如何解决小学生在阅读中存在的问题和方法-最新作文
如何解决小学生在阅读中存在的问题和方法
教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在‘育’，所谓
‘育’，就是培养良好的习惯。”叶圣陶先生认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。”
少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，会成为个人的宝贵财富，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，做到活到老，学到老。
新颁布的《小学语文课程标准》明确指出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”面对新课程标准的实施，我们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，更应对如何培养学生良好的阅读习惯进行研究。
一、调查研究，查找阅读低效性的“病根”
为了客观地了解我校学生阅读习惯的现状，较好地消除培养进程中的消极因素，促进学生养成良好的阅读习惯，在我校二年级、三年级、四年级三个年级中随机抽取了150名学生及其家长，采用问卷调查、座谈的方法进行了调查。
我们对收上来的学生问卷与家长问卷进行整理、归纳，发现
我校学生的阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几个方面：
1.学生阅读的兴趣不浓、自觉性差
从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣，每天都读，47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有经常阅读的习惯，他们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因，我们的孩子是在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电视与书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
2.学生对阅读方法的掌握不够。
很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课
下阅读中来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。86%的学生希望老师在阅读课上引导大家读；95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。
3.阅读的内容不够丰富。
阅读是一切心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交流。因此，找到合适学生读的课外书尤为重要。然而调查结果却不乐观。46%的学生喜欢读漫画、卡通类，40%的学生喜
欢读文学故事类，22%的学生喜欢读科普类。85%的家长只是偶尔带孩子上书店，家里的孩子读的书有100册以上的只占2%，50册以上的仅占15%。有些学生家长，因没有经验，因而择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
4.不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。
很多学生阅读纯粹是“读”，不作读书笔记这个帮助记忆的手段，因而虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的阅读习惯仍未养成。
二、实践摸索，找寻提高阅读有效性的“良方”
（一）创设氛围，让良好的阅读习惯培养一贯化。
良好的阅读?惯的培养是一项长期而艰巨的任务，是很难靠一两次强化训练而一劳永逸的。但也不能把良好阅读习惯的培养理解为是不厌其烦的反复强调，一而再，再而三地重复机械训练。更为有效的方法是在必要的授之以渔、导之以法的“教化”以外，注意创设氛围，进行润物无声的“默化”。长期的熏陶与耳濡目染将深化学生对良好阅读习惯重要性的认识。形成以读好书为荣的学校、班级氛围对学生养成良好的阅读习惯大有益处。
（二）循序渐进，让良好的阅读习惯系统化。
根据学生自身发展的规律，根据学生的个性特点与学习风格的差异，因材施教，分层要求，有计划，有顺序地一步一个脚印
地扎扎实实进行良好阅读习惯的培养，避免期望值过高，欲速则不达，要求过低，孩子没兴趣，进步不快。
（三）投注情感，让良好的阅读习惯的培养自觉化。
在良好阅读习惯的培养上，多用鼓励法，把微笑和爱心带给学生，避免因强制的命令，消极的惩罚等硬性的手段打消学生的读书积极性，用情感来唤醒学生自我发展、自我塑造的潜能，使强烈的阅读愿望，浓厚的阅读兴趣，愉快的阅读情绪等非智力因素活跃起来，成为良好阅读习惯养成的巨大内驱力，乐意阅读，并去享受阅读。
（四）评价反馈，让良好的阅读习惯培养巩固化。
美国心理学家詹姆斯认为：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”在学生身上，这种渴望赏识和表扬的心理尤为明显。所以不管是教师评价、家长评价，还是学生的互相评价，都要努力寻找学生的闪光点，建立一种发展性，激励性的评价机制，防止评价中的一刀切，对学生压指标，重短效的行为。
总之，培养良好的阅读习惯，我们采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
小学语文阅读大全
语文阅读试题（一） （一）阅读短文《传递快乐》，回答问题。 公交车在夜里疾驰，乘客一站站下车离去。我忽然发现身上居然没有15元硬币。情急之下，赶忙询问身旁的女乘客：“对不起，请问您有100元零钱帮我换开吗？”不幸的是，大家对我的困境都爱莫能助。当我长叹一声，正要在投币口投入100元大钞时，身后忽然响起一个声音：“这15块钱给你。”一个年轻的女士拿出15元硬币递给了我。 “不行，不行，我不能平白无故收你的钱。”“可我也没有那么多的零钱和你交换，而你又急需这15元的零钱，不是吗？”“你说的没错，我还是不能拿您的钱。”我想了一下，只好说：“如果你和我在同一站下车，我就到便利商店换零钱还您；或者下次在车上遇见您再还给你；再不然我......” 她忍不住打断了我的话，“不用麻烦了，你就当作我拿15块钱向你‘买快乐’好了。能帮上你的忙我很高兴。我想，你一定也觉得适当得到别人的帮助是一件快乐的事吧！” 虽然我同意她的说法，但我还是摇了摇头，仍表示不能接受她的钱。于是，她提出了一个建议：“那么请你帮我做一件事来交换这15块钱可以吧。下次你在车上碰到和你相同遭遇的人，也送给他15块钱，让这份‘快乐’能继续传递下去。” 我上车时拖着疲惫的步子，下车时心里却暖融融的。后来，每次出门，我都会在口袋里多放15元的硬币，以便继续传递“快乐”。 1、短文主要写了一件什么事？请用几句话简单写下来。 2、那位女士为什么要送我15块零钱并且还不让我还她？ 3、听完女士让我传递“快乐”的话后，我会对她说些什么？ 4、结合课文，说说题目《传递快乐》的“快乐”具体指的是什么？
（二）阅读《生命之爱》，回答问题。 一条有黑缎般光亮皮毛的雄性狗，离开刚下狗娃的花狗准备到街对面不远处的一家肉食小店去拾一些骨头。大约是被爱情及爱情的结晶冲昏了头脑，它从北向南穿过十字路口时，没注意到一辆微型客车正从西向东风驰电掣般开来，“哐”的一声，被车撞了个正着。车子几乎连速度都未减一下，就开跑了。车子刚刚离开，狗就在车子喷出的废烟中，一个鹞子翻身站起来，撒腿向肉食店跑去。在它被撞倒的路中间，有摊红色的血慢慢向四周流动和凝固，像一个心的形状。血中漂浮着几根黑亮的毛。 黑狗迅速地跑进小铺子，用嘴拾起一根粗大的带肉的骨头，转身又飞一样奔向它的花狗和小狗娃们的身旁，并将拾来的食物喂给了它们。这一系列行为在不过1 0 分钟内全部完成，而且，当它把捡到的骨头转了花狗的身旁。谁也不会想到，从路上站起来跑掉时，“身手敏捷”的黑狗就在这一瞬间突然倒地死去。 友人说，黑狗将骨头转给花狗时，它听清了它们相互间那种类似安慰的、狺狺的低语。与它们的声音不同，它们的眼睛都充满了那么深深的哀痛、悲伤和无助。尤其是黑狗的眼睛，似乎是含着泪光，充满对生命的留恋，它那么固执地看着自己的爱侣，看着自己的孩子，连眼睛都不转一下。那种目光，即使铁石心肠的人看了都会心颤。 在引起我们兴趣的事件日益增多日益刺激的今天，珍爱生命这件事显得书生意气。然而，假如阅读黑狗含泪的眼睛时，心不猛然地跳动，并向生命致以你最诚恳的敬礼，那么，活着就是失去了它最本质的快乐。不是吗？ 我在这样一个阴郁的漫长午后，一遍一遍地回想这个与生命相关的片断，它们就像挂在屋檐下风干的萝卜条，让那记忆中的生命曾经是那么饱满、丰润和微光闪烁。而珍爱生命，就像是泉水去浸泡萝卜干，无论是哪一种形式的浸泡，都会让人看见生命恢复原状的过程，一种世间最耐人寻味的过程，一粒种子到开放花朵的过程。 1、从黑狗临死前的表情和声音里，你能想像一下它想对花狗说些什么吗？想一想，再写下来。 2、请你写出这个故事的主要内容。 3、读完这篇短文，你对生命又有了什么新的理解？
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阅读训练 一、阅读短文，完成练习(25分)， 我的油布伞 看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……∥ 小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天，冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成了“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀! 有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说:“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧!” 我的油布伞 看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……∥ 小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天，冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成了“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀! 有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说:“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧!” 娘沉思良久最后一字一句地说买咱买一把 听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分艰难，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。∥ 这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“眶哩眶当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声人梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了声:“娘。”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。我的泪水夺眶而出，说:“娘，你别再熬夜了，我不要伞了!” 娘笑笑，说:“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬儿夜就有了……” 终有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑目地说:“拿去吧，你要的伞!” 啊、伞!我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑起，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余。我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……∥ 从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作，渐渐地，这把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔掉这把伞。我带着这把伞就仿佛母亲在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。∥ l、联系上下文理解下列词语。(4分) 良久: 欣喜之余: 2、给第4自然节划横线的句子加上标点。(3分) 3、“她哪能有钱给我买伞呢?”这句话的意思是 。(3分) 4*、“我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……”这句话把比做说明
浅谈初中语文阅读和写作的有机结合
浅谈初中语文阅读和写作的有机结合 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文阅读和写作融合 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实
现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯 兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境。 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作。 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已
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小学生阅读短文 阅读1 《好消息》 三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云，云儿背着许多小雨滴。 雨滴噼噼啪啪落下来，把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。 正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息，就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公英。 蒲公英一句话也不说，她们金黄色的脸儿，在雨后的阳光下露出了笑容。 现在每一个人都知道了这个好消息——春天来了。 1、全文共有（）个自然段。 2、在文中找出与下列词语意思相反的词 哭—（）坏—（）去—（）上—（） 3、短文中写了谁在传播那个好消息？ 4、你知道这个好消息是什么吗？写下来。 阅读2《小兔运南瓜》 一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢？ 正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：“小白兔，你好！”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗？好，有办法啦！ 小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。真是又快又省劲。 一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了惊讶的问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。” 1、大南瓜圆圆的，多像呀。小兔子地来到地里。
2、读了短文，你认为小兔聪明吗？他是怎么把南瓜运回家的？用“”画出文中的答案。 3、最后一个自然段共有句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的？用“﹏﹏”在文中画出来。 阅读3《孤单的斑鸠》 小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。有一天，他问白头翁：“白头翁爷爷，谁能和我交朋友呢？” 白头翁说：“你可以去和喜鹊交朋友，他热情、善良！” 小斑鸠惭愧地说：“我强占过他的巢，他不会和我好的。” 白头翁说：“你可以去和啄木鸟交朋友，他勤劳、正直！” 小斑鸠不好意思地说：“上次，我骂他是笨蛋，他不会原谅我的。” 白头翁想了想，又说：“那么，你去找小麻雀试试，他天真、活泼！” 小斑鸠为难地说：“不行啊，前几天我和他打了一架，把他啄得头破血流。” 白头翁叹了一口气说：“哎，你总是欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢？” 1、认真读读短文，你知道这些小动物的优点吗？ 喜鹊：热情、善良。 啄木鸟：小麻雀： 2、小斑鸠孤单吗？你知道为什么没有人愿意成为他的朋友吗？ 3、如果小斑鸠想和小麻雀成为好朋友，他向小麻雀道歉该怎么说？ 阅读4 小斑鸠说 秋姑娘 秋姑娘来了， 多么美丽动人。 苹果是你的脸蛋， 葡萄是你的眼睛， 红枣是你的嘴巴，
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三块钱 他是一个军人，在战场上负伤，双腿高位截瘫。他的妻子没有工作，一家三口就靠着他的抚恤金生活。 为了能够养活自己的家庭，他安了假肢，买了一辆三轮车，靠拉人赚钱谋生。 那天傍晚，瓢泼大雨。在街道的拐角处，上来了两个西装革履的客人，客人说，快点啊，我们急着见人。没走多远，车在一个上坡的地方陷进泥坑。雨大路滑，怎么也上不去了。 他央求客人下来，先把车推过去，再上车。可是满地泥泞，客人怎么也不愿意下车。雨越下越大，他想等人来帮帮自己，可左等右等，也没有人影。 客人不耐烦了，要求退款坐到别人的车。可是他不愿意，这是今天的第一笔生意，也可能是唯一一笔，虽然只有三块钱，他不想放弃。 还是没有人来，他只好尝试着自己推。淋着大雨，站在泥坑里，他的双脚使劲蹬着地面，一手握着车龙头，一手用力推着车身。也许因为太用力，“啪”的一声，可怕的事情发生了，他的假肢断裂了！ 鲜血，从他的创口慢慢渗出来，混着雨水，一直流到泥坑里。从不流泪的他，在大雨中一边绑着自己的假肢，一边默默地流泪。 当客人再次要求退钱的时候，他已经用布绑好了假肢。他的头发在雨水的冲刷下，紧紧地贴在脸上。他再一次要求客人下来，先让自己把车推过去，然后，再回来背他们过去，可还是被客人断然拒绝了。一个男人的尊严在雨中湿透了，为了三块钱。 他再一次上了车，继续往前蹬，希望能出现奇迹。一个没有双腿的男人就这样就这样在雨中弓着脊背，脊梁上托着他的家庭，他的责任。 故事的结局很简单——终于有人帮他把车推了上去。他揣着赚来的三块钱，跑到无人的地方，嚎啕大哭。然后，平静地回家。 两年后，他换了辆摩托车，五年后，他换了辆小汽车。 他还是以拉人为营生。开上汽车的那天晚上，他对妻子说，这个月我们终于可以有303块的收入了。 13．用简要的语言概括小说的故事情节： ①开端 ②发展： ③高潮： ④结局： 14．小说的主人公是，他的家庭情况，一家人靠他的和生活。 15．文章对人物描写的主要方法有：
浅谈初中语文阅读与写作教学
浅谈初中语文阅读与写作教学 阅读和写作是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。 在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。 1 阅读为基础，厚积薄发 作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。 如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。 新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增
加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实地积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。 新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3 部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、提高读写能力指明了方向。 因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。 2 在读中悟写，读中练写 “语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼
小学语文作文教学方法创新
小学语文作文教学方法创新 一、传统小学语文作文教学方法存在的问题 提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题，其主要表现如下： （一）重课内轻课外 大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与生活、观察生活隔离。学生体验生活、感悟人生、驰骋想象、抒发性灵的时空狭小，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？ （二）读写没有整合 在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法[1]。造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。 （三）评价空洞单一 传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没有让学生感受到写作成就感。 二、小学语文作文教学方法创新的策略 随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。笔者就如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。 （一）贴近生活，诱发写作动机 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。[2]英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”[3]生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。 1．贴近学生生活实际 作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。[4]作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。 2．贴近学生心理
小学三年级课外阅读训练题40篇
1、我爱花城 我刚到花城，便陶醉在花的海洋里…… 记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为"英雄花"的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。 秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！ 一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花吗？它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。 啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！ 1、本文是按_______________________ 的顺序来写的。 本文的中心句是 ______________________________________________ 。 2、把"在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花吗？"这句话改为陈述句。 ________________________________________________________________ 3、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。 （1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。（） （2）形容可看的东西太多，看不过来。（） （3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。（） 4、第五自然段，作者写了菊花的 ______________ 和 _____________ 。 5、用"____"画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用"===="画出描写菊花千姿百态的句子。 6、用"____"画出第三自然段的中心句。 2、小院花圃 小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉、下棋，大人们在这里看报、休息。一只只蝴蝶上下飞舞，
小学作文教学策略与方法
小学作文教学策略与方法 一、关于小学语文作文教学的现状 1.小学生写作文有畏难的情绪。 有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。 作文果真如此痛苦吗学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。 2.小学生作文欠缺情感的抒发。 小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。 我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。 二、小学语文作文教学方法的探讨 1.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。 作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉;需要一番苦苦修行，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
小学一年级下册语文短文阅读(全面)
小学一年级下册语文短文阅读（全面） 一、阅读下文，回答问题。 花蝴蝶 那只蝴蝶多么好看呀！它像一片树叶，在风中翩翩起舞，徐徐落下。它的翅膀上有一条条的花纹，有鹅黄的，有橙红的，有暗绿的，还有说不上来的颜色呢！ 1．短文共有________句话。 2．找出文中表示颜色的词。 ________________ 3．照样子写句子。 ①那只蝴蝶多么好看呀！ ________多么________ ②蝴蝶像一片树叶，在风中翩翩起舞。 ________像________ ③落叶在风中翩翩起舞。 ________唱歌。 ④蝴蝶的翅膀上有一条条的花纹，有鹅黄的，有橙红的，有暗绿的，还有烟灰的。 ________有________，有________，有________，还有________。 二、我是阅读小能手。 我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。 这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像飘着一顶顶帽子。水缓缓地流着，好像在说：“小朋友，你要好好学习呀！” 1．这篇短文有______个自然段。 2．第二自然段有______句话。
3．用“”划出描写铅笔头上大白鹅的句子。 4．这篇短文主要写了：（用“√”） ①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。（） ②池水要小朋友好好学习。（） ③这支铅笔很美丽。（） 三、阅读天地。 风与太阳 北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。北风说：“我能把树上的树叶全部刮掉！”太阳说：“我能把树叶全部晒蔫（niān）！”争吵了好久，跟北风和太阳关系都很好的云儿们都笑着说：“那你们比赛吧！”于是他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。 北风一开始就猛烈地刮，扬起了无数沙尘，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷的发抖，便添加了更多衣服。风实在刮地疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，都光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。 见到这种情况，北风羞愧地低下了头，云儿安慰道：“你们的能量都很大，但是作用却不同，这场比赛没有输赢。”北风和太阳都笑了。 1．短文共有________个段落。 2．文中有两个字使用错误，请在文中用“”画出来。 3．文中一共出现了三个形象，他们的形象分别是怎样的？请分别用两个词来形容。 ______________________________________________________。 4．这篇短文告诉我们什么道理？ ______________________________________________________。 四、读儿歌做练习。 春天
中学语文课外阅读与作文教学研究
《中学语文课外阅读与作文教学研究》 课题研究结题报告 房县石堰中学语文课题研究小组 执笔金开宏 一、课题的背景： 1. 语文学科特点的需要 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》给语文的性质作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。其具体目标：阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。2. 改进阅读和作文教学的现状的需要 就目前而言，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。本课题旨在寻找课外阅读与作文教学的结合点，让阅读教学与写作教学相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。 3. 适应课程改革的需要 《语文课程标准》（实验稿）进一步明确“九年课外阅读总量应在500万字以上”（其中初中阶段应完成350万字），并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。这里的“语言实践”我们认为写作活动是其重要方面。《课程标准》
同时明确规定：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45 分钟能完成不少于500字的习作。”这就要求我们不得不引起对阅读和写作教 学的高度重视。 二、我校课题研究前期概况 我校长期以来一直重视语文教学中的阅读和写作教学，其中课外阅读尤为 重视。多次在阅读竞赛、作文竞赛中获奖。每学年都有大量的习作在各级各类 报刊杂志上发表，这是我们重视“阅读和写作教学”实验取得的成果．在此基 础上我们正式申报“课外阅读与作文教学”课题实验，并获得批准。我们课题 组成员已经形成了新的语文教学理念--培养学生语文素养，重视阅读和写作能 力的培养。 三、本课题研究的理论基础及遵循的原则 1、理论基础 （1）《全日制语文课程标准》 《全日制语文课程标准》为初中阅读与作文教学提出了明确的方向：“学 会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达” （2）作文教学法 作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。” （3）有效教学理论 有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以 尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个 人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高 教学质量和效益，发展有效教学。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法 〈一〉摘要： 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。 〈二〉关键词： 写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改 〈三〉正文： 在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题 作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。 张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己
(完整)小学二年级短文阅读练习题
阅读 （一）秋天 秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！ 秋天到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。 1、短文有个自然段。第自然段写秋天到了，菊花开了。第自然段写秋天到了，果子熟了。 2、填上合适的词。 （）的菊花（）的苹果（）的梨 （）的果子（）的葡萄（）的香味 3、把文中表示颜色的词语写下来。 （二） 在我们村旁的山坡上，到处是果林。在阳光下，那熟透的柿子像一盏盏红灯笼挂在枝头。满树的红苹果像孩子们的一张张笑脸。葡萄架下，挂着一大串一大串的葡萄，有红的，有白的，有紫的，还有绿的……一阵凉风吹来，满树的果儿点着头，散发出甜甜的香味。 1、这段话共有句。 2、像灯笼。 像孩子的笑脸。 葡萄的颜色有，有，有，还有。 3、我会写出比文中更美的句子。 像。
有有，有，还有。 4、一盏盏一张张一串串 5、多美的秋天呀！你还能写出两个描写秋天的词语吗？ （三） 夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木睡了。 水池里，睡莲花闭（bì）上了美丽的眼睛。绿绿的叶子上，停着一只蜻（qīnɡ）蜓（tínɡ），像一架小飞机停在机场上。 池边的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋（xī）蟀（shuài）在弹琴。 天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪…… 夏天的夜晚多美啊！ 1、这篇短文共有（）个自然段，请标上序号。 2、文中出现的动物有（）、（）、（）、（）。 3、用“--------”画出写“天上”的句子。 4、画“”的这句话中，小飞机指_________，机场指_________。 （四）选择四季 如果让我选择四季，我一定选择春天。 春天是绿色的世界，绿茵茵的杨柳在微风中轻轻飘荡。嫩绿的小草给大地铺上了地毯。 春天是花朵的海洋，雪白的杏花、红红的桃花、美丽的蔷薇花都开了。 春天又是动物们的乐园，燕子和大雁回来了，蜜蜂和蝴蝶在姹紫嫣红的百花丛中飞来飞去，忙着采蜜和传播花粉。
小学二年级下册语文短文阅读(最新)
小学二年级下册语文短文阅读（最新） 一、我会阅读短文，还能回答问题。 乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来，人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。 乌鸦想：______________________________乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。 百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙动听的歌声，得每天清晨起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练习，这样长期不断地练下去，一定会获得成功。”乌鸦还没有听完百灵鸟的话，就飞走了。 害怕困难的人，什么也不会得到。 1．短文一共有（______）个自然段。 2．乌鸦会想些什么呢？请在横线上补充完整。 3．怎样才能有副好嗓子呢？在文中找到句子，用横线画下来。 4．乌鸦为什么没有练成好嗓子？（） A．百灵鸟没有告诉它。B．乌鸦喜欢睡懒觉。C．乌鸦怕辛苦，不能坚持练习。 二、阅读文段，完成练习。 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。 爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。” 1．在文中找出下列词语的近义词。 许多——________ 开心——________ 2．用“________”画出描写小花狗神态的句子。 3．文段中画线的句子的意思是（） A．事情弄糟了并不可怕，因为它最后总是能变成好事的。 B．事情弄糟了并不可怕，只要我们开动脑筋，就能想办法把坏事变成好事。
三、阅读短文并做题。 聪明的徐文长 徐文长小的时候很聪明。 有一天，他伯父笑着拿出一包礼物，挂在比徐文长高出许多的扁担上，对徐文长说：“这礼物是给你的，但是，你不能把扁担横下来，也不能站在高处去拿。” 徐文长眼珠一转，就有主意了。他把扁担举到一口井边，然后把扁担从井口伸下去，轻而易举地从扁担上取下了礼物。 “真是个聪明的孩子。”伯父竖起了大拇指。 1．在短文中找出和下面意思一样的词，写在括号里。 （1）形容事情容易做。（______） （2）办法。（______） 2．伯父给徐文长的一包礼物在什么地方？用“——”画出有关内容。 3．伯父对徐文长拿礼物有两个要求，一不能___，二不能______。 4．徐文长是如何按伯父的要求拿到礼物的？用“﹏﹏﹏”画出来。 5．伯父夸徐文长聪明是因为（） A．伯父喜欢徐文长。 B．徐文长爱动脑筋，按伯父的要求拿到了礼物。 四、阅读短文，回答问题。 地球清洁工 这一天，地球公公在一棵榆树上挂了一块牌子，牌子上写着：“地球清洁工报名处”。不到半天的功夫，就来了许多报名的。 海鸥说：“我是海面的清洁工，我能把海面上漂（piāo）着的死鱼，人们倒在海里的剩饭、剩菜什么的都吃掉，使海面上干干净净。” 河里的鲫（jì）鱼从水中伸出头来说：“我每天在河里吃水虫呀、水草呀，还吃河里的垃圾，河水被我打扫得干干净净。” 穿着一身黑的乌鸦说话了：“别看我样子长得丑，我专吃地面上的蝇蛆
初中语文阅读和写作教学如何交融
浅谈初中语文阅读和写作教学如何交融 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文；阅读和写作；融合； 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯
兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。 （三）交流阅读成果、展示优秀作品 苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些 在小学语文知识教学中,作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道的知识积累,通过作文这种形式致以全方位的知识再现。可作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题，平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试。通过《语文课程》新标准的进一步学习,我认为应注重以下几点。 一、注重平时积累 作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累。尤其是好词、佳句、精彩片段描写等。但积累可分为以下两种： 1、根据课文内容来积累。 每一种形式的课文当中,都会有大量的好词、佳句。而且现在的语文教学,很多思考练习中都是这种要求——摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段。目的是让学生从中感受语言文字的优美。同时在积累它们,而且“重视文本”也是新课标的要求。如果通过课文的学习掌握了这些好词佳句,在平时的习作中,自然会想到、使用到。有词可用,有话可说,有句可写。比如：在教完《草原》、《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等课文后,写身边熟悉的景物都能够借鉴、引用这些文中的好词、佳句、佳段。 2、通过写日记来积累。
读(即学)与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不 会让你的作文水平提升到理想状态。在学习课文内容的基础上,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记不拘泥于内容、体裁、形式以及字数的多少,听到的,看到的,想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,能够尽情的表达自己的喜怒哀乐。这样的内容不但真实,更让学生有一个自由表达的空间。 二、注重学以致用,结合实际即时指导 学的目的是要使用。小学生的知识有一定的局限性,教师应将课文内容与学生生活实际结合起来即时指导,这是非常重要的。在学习《桂林山水》一文后,我们能够指导学生联系自己身边的景物,如：村庄、田野、江堤等,模仿《桂林山水》一文中对比、排比等手法实行描写。在学习《十里长街送总理》这篇包含深情的文章时,我们都会被送别的深情所打动。在教完这篇文章后,我即时利用一节课对学生实行作文指导。现在的留守儿童特别多,孩子们的父母都在外地,思念父母亲人的情感容易在学生心中产生思想共鸣。结果这次作文指导后,有个学生写出了这样感人的文章：“半年前与妈妈分别的情景又浮端在我的眼前。记得妈妈要去广州的前一天夜晚,我总跟在身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已经跑出了家门,我连头也 没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。