运用教学机智,灵活驾驭课堂突发事件
灵活运用教育机智,实现课堂有效教学
灵活运用教育机智，实现课堂有效教学在我们的课堂教学中，经常会出现一些意料不到的偶发事件，从而影响和干扰教师预设的教学活动，对于这些“偶发事件”，有的教师不是没有发现，而是发现了但是一时措手不及，不知如何处理。
那么在课堂上应该怎样运用教育机智处理好这些意外的“教学资源”呢？下面我就结合教学实际谈谈我的一些想法和做法：一、重视并挖掘教学中的生成性资源1.做一个敏锐的倾听者和发现者，把“偶发事件”的价值利用到最大化学生是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成与生成者。
他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，他们提出的问题与争论乃至错误的回答，都可以是教学过程中的生成性资源，我们要做一个敏锐的倾听者和发现者，善于抓住每一个这样的契机，使我们的课堂出现意料之外的精彩。
在一次数学课上，我正在讲关于质数与合数的基本概念，突然，从教室外工地上传来“嘭、嘭、嘭……”的敲打声，而且这声音还一直响下去，使教学无法进行，学生也烦燥不安，张望窗外。
看到这种情况，我灵机一动，抛给孩子们一个问题：“现在大家开始数数，看你听到的响声有几下，然后回答你数的是质数还是合数。
”一听到这个问题孩子们马上来了兴趣，之后的汇报、辨别练习非常顺利，一堂枯燥的概念课上的生动而高效。
在这个案例中，学生的注意力已经游离了教学目标，如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。
通过我的因势利导，既让环境中的噪音变成了课堂上的教学资源，同时又顺应了学生的心理，使他们的注意力很快集中到学习中，加深了学生对“质数”、“合数”概念的理解。
2.关注学生，将学生的发展放在第一位要想使课堂上有鲜活的动态生成，一是要促进学生思考，另外更重要的是教师要把学生的发展放在第一位。
在课堂教学中，我们要把发展学生的质疑能力和创造能力作为教学的目的和出发点。
只有真正关注学生、以学生的发展为根本，才有可能实现课堂上教师和学生知识传递的相互回应和相互碰撞，所以在课堂上我们要密切关注学生，不扼杀、禁锢学生的思维，为学生的“奇思妙想”和大胆创意提供展示和发挥的平台。
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍(1)
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍在课堂上，教师常常会遇到一些突发情况，诸如学生的喧哗、提出某个具有挑战性的问题、外人忽然闯入课堂等，令老师猝不及防，影响到正常的教学秩序。
作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提升教学管理水平。
那么，教师应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？请看小编今天给您带来的教学课，30个办法，让你巧妙应对课堂突发事件，熟练驾驭课堂教学。
（一）幽默法针对学生的“责难性”问题、“攻击性”问题、“挑衅性”问题的刁难时，教师要根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。
还击时，发挥摧枯拉朽的威力，在笑声中揭露其行为或言论的实质。
如一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。
这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题很多，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。
同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们课后也给我提提意见，协助我改进工作吧！”课堂上一阵窃窃私语后，很快地安静下来了。
这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱窘然处境，还为学生创设了自我教育的情境。
（二）宽容法宽容意味着教师对学生的一种理解和信任，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。
宽容要使学生能在灵魂深处反省，要使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。
如，一位老师收到学生一张字条，上面写着：老师，你以为当老师就能够压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是，有谁怕你呢？落款为：你最讨厌的、等待你处罚的学生。
这位老师不是查处写信的人，反而在班上宣读了这封信，并检讨了自己工作方法的简单粗暴，感谢这位同学给他敲了警钟，并让学生以后多给他提意见、写真话。
学生们对老师宽容感到由衷敬佩，师生关系从此更加融洽。
巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智-
巧妙应对突发事件意外凸显教学机智在我们的语文课堂教学中，经常会发生各种各样的突发事件，教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导，用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰，顺着学生的思路来生成，巧妙地把学生引回课堂，机智地完成教学任务，在意外中凸显教学机智，创造精彩课堂。
一.教学机智的界定与特点所谓教学机智，是指教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。
它要求教师在教学过程中面对突发事件，能敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务。
教师的教学机智具有以下特点：1.果断性。
要求教师在面对突发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行为要果断。
2.巧妙性。
处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，既要因势利导，又能掌握好分寸。
3.灵活性。
处理突发事件时，运用开放敏捷的思维方式，做出灵活多变的反应，把事件巧妙、完善地处理好。
二.课堂意外的类型我们把课堂常规教学情况之外的其他情况，称为课堂意外。
它主要有以下几类：1.教师行为失误。
如衣着、言语不慎露丑，举止不当，教学内容出错等。
2.学生行为失当。
指学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的行为现象。
如贴小纸条，有意表达不满情绪，公开顶撞老师等等。
3.学生发言意外。
在课堂教学中，学生没有按照教师设计的思路回答提问，提出一些教师意想不到的疑难问题，使教师一时难以回答。
4.教学环境失常。
课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。
如正在使用的多媒体、实物投影仪突然发生故障，附近店铺开业庆典鸣放礼炮，小鸟或蝴蝶飞进教室，教室外有人大声谈话，放鞭炮的声音，突如其来的闪电、暴风雨等等。
三.语文课堂教学机智的运用技巧教学是复杂的劳动，出错、失误和意外在课堂教学中屡见不鲜，这些都是宝贵的教育资源。
利用好这一宝贝，不仅要有沉着应变的教学机智，更要有敢于查错、容错、改错的胸襟和勇气。
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件
小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件小学新手教师如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件引言：小学教师是教育的重要环节，他们不仅需要传授孩子知识，还要引导孩子的行为和培养他们的能力。
然而，在课堂中，学生们可能会引发各种各样的突发事件，如突然发脾气、打闹争斗等，这给小学新手教师带来了困扰。
本文将探讨如何运用教学机智处理学生引发的课堂突发事件。
一、认识突发事件的特点突发事件是指在教学过程中不期而遇的、突然发生的状况。
突发事件往往具有以下特点：1. 临时性：突发事件往往在短时间内发生，无法提前预料；2. 多样性：突发事件的形式多种多样，如学生的打闹、争吵等；3. 迅猛性：突发事件常常迅速发生，对教学秩序造成冲击。
二、学生引发的突发事件的原因分析学生引发的突发事件的原因往往是多方面的，主要有以下几点：1. 学生个体差异：学生的性格、养成背景、成长环境等各自不同，导致在课堂上的表现也存在差异；2. 不确定因素：学生的状态不确定，可能受到各种外界因素的影响；3. 学习兴趣不高：学生对某些内容缺乏兴趣，可能引发对教学环境的不适应。
三、小学新手教师如何运用教学机智处理突发事件1. 快速反应：小学新手教师应具备快速反应的能力，能够在事件发生时第一时间做出反应，不给事件扩大化的机会。
2. 冷静沟通：面对学生引发的突发事件，教师应保持冷静，与学生进行有效沟通。
可以先了解事件的起因，从学生身上找出问题所在。
通过平和的态度和理性的语言，引导学生认识问题，并帮助他们找出解决方案。
3. 节奏掌握：教师在处理突发事件时要掌握好课堂节奏，不因事件而打断课堂进程。
可以在学生专注的时候处理事件，或者在学生休息时间进行小规模的交流和处理。
4. 原则性处理：教师应始终以教育为目的，并依照学校的规章制度进行处理。
针对突发事件，教师可以提供相应的奖励或惩罚机制，让学生认识到责任和后果。
5. 寻求支持：小学新手教师可以寻求学校领导和更有经验的老师的支持和建议，借鉴他们成功的经验，推动解决问题。
教学机智的实践运用(2篇)
第1篇摘要：教学机智是教师必备的品质之一，它体现了教师对教育事业的热爱、对学生的关爱以及对教育规律的认识。
本文从教学机智的定义、重要性、实践运用等方面进行探讨，旨在为教师提供有益的启示。
一、引言教学机智是指教师在教学过程中，面对突发状况、学生个体差异等，能够迅速、灵活、有效地应对，使教学活动顺利进行的能力。
教学机智是教师综合素质的体现，对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将探讨教学机智的实践运用，以期为教师提供参考。
二、教学机智的定义及重要性1. 定义教学机智是指在教育教学活动中，教师能够根据学生的实际情况，灵活运用教育规律，迅速作出判断，采取恰当的教学策略，使教学活动顺利进行的能力。
2. 重要性（1）提高教学质量：教学机智使教师能够针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
（2）促进学生全面发展：教学机智关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分发展。
（3）提高教师自身素质：教学机智的实践运用有助于教师不断反思、总结，提高自身的教育教学能力。
三、教学机智的实践运用1. 面对突发状况（1）灵活应对：如课堂突发事件、学生请假等情况，教师应保持冷静，迅速作出决策，确保教学活动顺利进行。
（2）寻求帮助：当教师遇到难以解决的问题时，可寻求同事、领导或家长的帮助，共同解决。
2. 面对学生个体差异（1）因材施教：教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点等，制定合适的教学方案，使每个学生都能在适合自己的环境中学习。
（2）关注学生情感：教师应关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，为学生创造一个温馨、和谐的学习氛围。
3. 教学策略的灵活运用（1）变换教学方式：根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方式，提高学生的学习兴趣。
（2）创新教学方法：教师应积极探索创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生的学习潜能。
4. 教学评价的多样化（1）注重过程评价：关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
发挥教学机智应对课堂意外
发挥教学机智应对课堂意外一、背景介绍随着新课程标准的颁布实施，新一轮课改日益深入，传统的教学理念和方法在新的教育思维的冲击下纷纷被扬弃、被颠覆、被淘汰，取而代之的是以培养创新意识和创新能力，注重学生学习情感和学习态度，关注学习结果更关注学习过程，重视动手实践、自主探索与合作交流为重要特征的先进的教学理念。
信息技术教学也越来越把培养学生信息素养和信息处理能力等要求摆到重要的位置，在这样一种开放的教育形势下，信息技术教学也日益体现课堂学生主体地位的重要性。
通过学生更多的主动学习、积极探索来掌握知识、培养信息处理的能力，学生自主学习的内需不断被唤醒，探究知识本质的潜能不断被挖掘，而形形色色的“课堂意外”也应运而生、层出不穷。
常见的课堂意外有三种：一种是由于学生对知识的片面理解而造成的错误意外（失误），一种是因为学生的深入思考而获得的“灵感一现”。
还有一种，就是学生已经通过各种渠道，提前了解或者掌握了老师将要讲授的新课内容。
这三种情况都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱老师教学的预设。
本次案例中出现的课堂意外属于第三种。
二、案例描述信息技术八年级下册第17课《合纵联横》，是有关excel中行、列、单元格的删除操作、移动复制和自动填充功能的使用。
当八年级（28）班的学生又像往常一样争先恐后地小跑进教室时，我总是玩笑地说他们像小孩一样，在这样的氛围中一切都那么的和谐融洽！课开始后，按照设计我把的第1个任务展现出来，要求删除预设的红色单元格部分知识，让学生通过自主学习尝试来发现解决该问题的方法。
这一任务的设计顺利地完成，学生掌握了右键删除单元格、行、列的方法，也有学生能发现可以通过移动单元格把要删除部分替换的方法，两种方法都是给学生机会展示，教师再加以评价补充。
但是到了第二个任务“按要求调整行、列的顺序”，却出现了意想不到的意外。
在第1个工作表（如下图表一）中，这个表格是我对书本的练习经过加工改成要求按年份从1997-2006调整各行的顺序，这样修改的目的是让任务更符合实际问题需要。
教学中教育机智的应用
教学中教育机智的应用
教育机智是一种灵活应变和智慧的教学技巧，其核心在于教师能够迅速、巧妙地处理教学中的各种突发情况，让教学过程更加自然顺畅，引导学生更加深入的理解和思考。
教育机智的应用有以下几个方面：
一、建立和谐的教学环境
在教学过程中，教师能够适当运用一些幽默感和风趣的语言，引发学生的笑声和欢笑声，缓解教学中的紧张气氛，让学生更加轻松地学习。
同时，教师也能够引导学生彼此之间的有效沟通和协作，建立和谐的教学氛围。
二、积极引导学生思考和理解
对于学生在学习中遇到的问题，教师能够善于用类比、案例和比喻等方式，让学生能够更加直观、生动地理解和掌握知识点，并引导学生自主思考和解决问题的能力。
三、针对不同学生的个性化教学
每个学生的学习个性和学习风格都不同，教师应该能够针对不同学生的个性化需求，采用不同的教学方式，创造出更加适合学生的教学环境和具体教学方案，让每个学生都能够充分发挥自身潜力。
四、丰富教学手段，创新教学方式
教师应该不断丰富教学手段，创新教学方式，例如利用音乐、电影等多媒体资源，将学科知识与生活、社会紧密联系起来，引导学生更加深刻地了解和理解。
教育机智的应用，不仅要灵活应变，还要具有智慧，能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和巩固知识，更加深入的思考和了解。
只有这样，才能够让教学真正成为一种令人满意和愉悦的体验。
巧妙应对突发事件意外凸显教学机智-
巧妙应对突发事件意外凸显教学机智在我们的语文课堂教学中，经常会发生各种各样的突发事件，教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导，用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰，顺着学生的思路来生成，巧妙地把学生引回课堂，机智地完成教学任务，在意外中凸显教学机智，创造精彩课堂。
一.教学机智的界定与特点所谓教学机智，是指教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。
它要求教师在教学过程中面对突发事件，能敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务。
教师的教学机智具有以下特点：1. 果断性。
要求教师在面对突发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行为要果断。
2. 巧妙性。
处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，既要因势利导，又能掌握好分寸。
3. 灵活性。
处理突发事件时，运用开放敏捷的思维方式，做出灵活多变的反应，把事件巧妙、完善地处理好。
二.课堂意外的类型我们把课堂常规教学情况之外的其他情况，称为课堂意外。
它主要有以下几类：1. 教师行为失误。
如衣着、言语不慎露丑，举止不当，教学内容出错等。
2. 学生行为失当。
指学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的行为现象。
如贴小纸条，有意表达不满情绪，公开顶撞老师等等。
3. 学生发言意外。
在课堂教学中，学生没有按照教师设计的思路回答提问，提出一些教师意想不到的疑难问题，使教师一时难以回答。
4. 教学环境失常。
课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。
如正在使用的多媒体、实物投影仪突然发生故障，附近店铺开业庆典鸣放礼炮，小鸟或蝴蝶飞进教室，教室外有人大声谈话，放鞭炮的声音，突如其来的闪电、暴风雨等等。
三.语文课堂教学机智的运用技巧教学是复杂的劳动，出错、失误和意外在课堂教学中屡见不鲜，这些都是宝贵的教育资源。
利用好这一宝贝，不仅要有沉着应变的教学机智，更要有敢于查错、容错、改错的胸襟和勇气。
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运用教学机智，灵活驾驭课堂突发事件
【摘要】作为一名教师，要搞好教学，不但要用良好的专业知识，而且还要具有驾驭课堂突发事件的能力。
这就需要教师在平时的生活、工作中，多留心身边发生的每一个细小的“突发事件”，并根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出合理的、似乎是早已预料的处理，这是每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
【关键词】小学突发事件随机应变幽默化解课堂艺术与方法【中图分类号】g625.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0184-02
课堂教学是一个动态的过程，情况复杂多变，随时都会有意想不到的事情出现，如教师的失误、学生的犯难、外界因素的干扰，或者是发生突发事件等等。
特别是现在的小学课堂教学，强调师生互动，倡导学生自主探究学习，课堂环境比以前更加开放，课堂气氛也更加活跃，但是由此而出现意想不到的问题也会更多。
多年的教学经验使我总结出一些在学生不知不觉中很好地处理好突发事件
的技巧，下面谈一谈我的体会。
一、要端正态度，根据突发事件随机应变
突发事件是意料之外的，不同的老师对事件的处理持不同的态度。
有的老师认为教学进度很重要，在课堂中处理事情太花时间，所以，睁一只眼闭一只眼。
也有的老师认为是班主任的事，想办法留到下课以后由班主任处理。
但是，我认为必须趁热打铁立即处理
好，因为，置之不理或者处理不好，不仅失掉了教育时机，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。
如果能巧妙处理事件，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情，会收获意外惊喜。
如有一次我上语文课时，当时我在黑板上写句子，突然安静的课堂有一阵骚乱和怨声：怎么这么臭，谁拉屎呢？我马上转过头并问：“什么事？”学生们纷纷大声地说：“老师我们这里很臭，不知谁在拉屎？”于是走向学生说发出臭味的地方，的确有很大的臭味，我向周围的学生看了看，突然有一位学生大声尖叫起来：“老师，黄xx他拉屎了。
”顿时学生纷纷发出指责和羞辱黄xx的声音。
这时黄xx看着我，脸上呈现出恐惧和无助，眼睛向我发出求助的眼光，如果这时我不马上阻止学生们的指责和羞辱，那黄xx学生小小的心灵会受到创伤，可能以后来学校上课会产生恐惧、厌学和厌恨老师的心理。
我于是对全班的学生说：“你们没有拉过屎么？”有学生大声地说：“没有！”还有些学生马上小声地说：“我没有在上课时拉过屎。
”于是我严厉地说：“黄xx同学今天不舒服，他的妈妈今天一早就打电话给老师，说黄xx他肚子疼，要他不要上学，他怕课程跟不上，坚持要上学，上课时他一直忍着肚子疼，认真地听老师讲课，他这种学习精神是不是值得你们去学习？同时同学有困难时你们是不是要互相帮助呢？而你们还要取笑、羞辱他，你们说你们这样做对不对？”学生们马上低下头不出声。
我轻轻地拍拍了黄xx的肩膀、摸了摸他的头安慰他，这时黄xx的眼睛里充满感
激的泪花看着我，我拿手机给他要他打电话给家人接他回家，学生们又迅速回到认真上课的状态中。
通过这件事，我认为教师运用巧妙暗示的方法解决课堂突发事件，既不影响教学程序，又不会损害学生的自尊心，不失为一种行之有效的方法。
这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，教学效果很好。
经过这件事后，我认为教师对待突发事件的态度很重要，它直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理态度有着不同的效果。
二、要讲究艺术和方法，处变不惊
教学随机应变是一种能力，更是一门艺术。
小学低年级的学生是非常天真可爱的孩子，对于小学教师来说，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心，谁具备了这种能力，拥有了这门艺术，谁就有可能轻松自如地驾驭教学，收获丰硕的教学成果。
记得我开始教小学一年级时，由于我们广东省粤北山城大黄蜂特别多，每年到了夏秋季节这些大黄蜂经常在教室里飞来飞去，上课的学生所有的注意力都集中到这些大蜂黄身上，只要大蜂黄飞到学生的周围，学生们就会大声尖叫跳起来，课堂顿时一片大乱，学生们纷纷拿起书本、作业本和尺子站起来，跳起来拍打大黄蜂，这时老师根本就没有办法控制课堂纪律，即使老师能控制了场面，也要许多时间。
课堂安静了，学生表面在听老师讲课，其实心里还在回想他们刚刚的情景。
这时，我灵机一动就问学生“你们刚才打死了几只大黄蜂呢？”课堂马上沸腾起来，有的学生说：“我用本子拍
死了一只大蜂黄。
”有的说：“我用尺子打死了一只大黄蜂。
”心里非常兴奋。
我又问：“那你们知不知道这些在大蜂黄为什么要来我们教室？”学生们个个都摇着头异口同声大声地说：“不知道！”这时我带着非常痛心的表情说：“这些大黄蜂都是徐老师的好朋友，它们每年都会来看望老师，而你们却把它们打死。
”这时学生们个个瞠目结舌地望着我说：“这些大黄蜂都是你的好朋友，为什么它们会和你做朋友呢？”我说：“因为我爱护小动物，不去伤害它们，所以它们喜欢和我做朋友。
”学生们又纷纷问我：“为什么它们总是在我们的头上和身上飞来飞去呢？”我说：“它们飞来一是看望它们的老朋友——徐老师；二是帮助老师监督一下老师的学生上课有没有认真听课。
”我又说：“那我的好朋友有没有叮过你们？”学生们大声地说：“没有。
”于是我告诉学生，这些大黄蜂飞到你们的头上主要是看一看你们上课时小脑袋有没有开小差，飞到你们的手脚上是看一看你们的手脚有没有玩小动作。
学生们又问：“这些大黄蜂是怎样对付它们的敌人？主要吃什么呢？它们是益虫还是害虫呢？”这时，我刚脆放下教学内容，给学生们讲解有关大黄蜂的知识，教育孩子们要爱护小动物。
我说：“下次我的朋友来到课室，只要你们上课认真听讲。
它们飞到你们的身上时，你们千万不要动，它们就不会叮你们；如果你们上课不认真听讲，惹老师生气，当它们听到老师生气的声音就会马上飞到课室，看一看哪个学生在欺负它们的好朋友徐老师，就会用屁股针叮他们（多年来大黄蜂的确没有叮过我班的一个学生）。
”此后，只要大蜂黄飞到教室，我就会说：”
我的朋友来了，看一看你们谁没有认真听课，有没有气老师。
”这时，学生会马上坐得端端正正，聚精会神地听老师讲课，这样灵活机动处理问题，取得非常佳的教育效果。
三、用幽默化解法，沉着应对突发事件
处理课堂突发事件的前提是：教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。
那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，对教育教学效果也有负面的影响，因而是不可取的。
提高驾驭课堂的能力不是一朝一夕能完成的，教师只有在教学中大胆探索，努力学习，勤于思考，勇于实践，认真总结，经过自己的不断努力和探索，才能不断进步，提高课堂教学的实效性。
有一次上课，我走进课室，只见整个教室乱得一团，有的学生大声喊“别打了！”也有的在说“加油！”还有喝倒彩和尖叫的。
我走前一看，原来是我班的两个长得最壮最高大的男生在打架，班里的学生谁也不敢去拉开他们，如果再让他们继续打下去，双方都会受伤，怎么办？正好我随身带了口哨，于是我拿起口哨一吹，并诙谐的语言评判：“嗬，你们进行相扑比赛还是跆拳道比赛？，比赛的场面够激烈的，这么着，你们现在先别比赛，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。
这时同学们都笑了起来，在同学们的笑声中唤醒打架的孩子的羞耻心，冷静下来，教师继续上课，课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。
总之，在运用教学机智，处理课堂突发事件时，老师要根据教学机智的特点和原则，在短时间内选择最有效的策略去引导、启发和教育学生。
如果我们老师面临尴尬，懊恼、逃避，甚至采取不理智的行为，只会使事情变得更加糟糕。
如果老师把每一次尴尬看作是一次提升自己教育教学水平的契机，机智应对，就能化被动为主动。
逃避，甚至采取不理智的行为，只会使事情变得更加糟糕。
我们相信，只要我们真诚而智慧地面对突发事件，巧用教学机智，我们的课堂会更加精彩。
参考文献：
[1]张福兴，籍敏娜.例谈课堂突发事件的处理方法[j].教育论坛，2004（1）
[2]贾晓娟.例谈课堂“突发事件”的处理艺术[j].基础教育研究，2003（12）
[3]陆青云.突发事件的处理班主任 2006.9 第6-7页
[4]把握突发事件，演绎课堂精彩考试周刊 2010（45）
作者简介：
徐智云，女，广东省韶关市武江区东岗小学的教师，18年来，从事教育一线工作，一直担任低年级班主任工作，教语文学科的教师。
对于小学低年级的驾驭课堂突发事件我能根据学生的个性和当时
的具体情况，随机应变、幽默化解、课堂艺术和方法来解决课堂突发事件的问题能力，在学生不知不觉中做出合理的似乎是早已预料的处理，取得非常佳的教育效果。
《运用教学机智，灵活驾驭
课堂突发事件》论文在广东省韶关市韶州师训（季刊），2012年第3期（总第42期）发表。