祁黄羊第二课时
9祁黄羊
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 复述课文。
3. 借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
【教学重点】
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
【教学难点】
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
【教学准备】
课件。学生查阅资料，搜集大公无私的事例。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、导入新课。
上课之间老师来考考大家：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先举荐他的仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉。谁来填一填？齐读。
通过上节课的学习，我们知道我们知道了当时的人们是如何来形容祁黄羊的呢？外举不避仇，内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”。
我们先来学习第一部分：外举不避仇。请同学们自由朗读课文3-7自然段
思考：通过祁黄羊和悼公的对话你体会到祁黄羊是个怎样的人？圈画出相关的词句从人物对话中感受到祁黄羊的什么品质？说一说
画一画自己感受最深的词语，并交流感受。
合作共学：
1．要想真正了解一个人的品质，不仅做到闻其声，而且要感其心。祁黄羊两次举荐的是谁，怎么举荐的，为什么要举荐？
2．2．（1）祁黄羊第一次举荐的人事解狐。（2）祁黄羊是怎么举荐的？
【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
A. 为什么要想了想、郑重地说？（中军尉职责重大，决定人选的事关系到
国家的兴亡。）
B. 祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体
会。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选
C?原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法
（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
A. 你就是解狐，你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？
B. 你是祁黄羊的亲朋好友，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
C. 难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
（5）悼公听了祁黄羊的话。顿时-- ？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）
可见，祁黄羊是一个做事出于公心的人。
大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们默读课文9-12 节，思考：祁黄羊为什么推荐他的儿子？从中，你又体会到他是什么样的人呢？圈画出相关词语。
3、探究“内举”。
（1）说说什么叫“内举不避亲” 。
（2）读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。
（3）悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10 自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11 自然段，指导学生反
复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？引读祁黄羊的话：“所以我只是想——” ，“压根儿就没想——”
（4）祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？
（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？用赞美的语气朗读最后一段。
四、检测评学
选择一个场景，展开想象，写一写当时晋国人是怎么议论祁黄羊举荐这件事的。
要求：把人物的神态、语言写具体。
场景一：晋国的文武官员得知祁黄羊先后举荐解狐、祁午担当中军尉一事，都十分惊讶……
场景二：祁黄羊举荐的事情传到了老百姓的耳中，他们七嘴八舌议论开来……
场景三：祁黄羊的家人听说他先后举荐解狐、祁午担任中军尉，觉得不可思议……
五、作业设计
1. 把《祁黄羊》的故事讲给家长听。
2. 课后读一读《春秋》。
3. 【板书设计】
9 祁黄羊
外举解狐不避仇
出以公心
内举祁午不避亲
祁黄羊(第二课时)
祁黄羊(第二课时) 教学目标:1:正确流利有感情地朗读课文 2. 借助课文具体的语言材料，读懂课文内容，能联系上下 文体会＂外举不避仇，内举不避亲＂、＂出以公心＂的 意思．领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精 神。 教学重难点: 抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复颂读，体会祁黄羊一心爱国、处事公正的精神. 教学准备;简单课件 教学过程; 一.复习导入 1通过上节课的学习,祁黄羊给你留下了什么印象? 2.自由快速读课文,找找课文中是如何说的? 教师板书:外举不避仇 内举不避亲 二,精读课文3-7自然段. 1事情的起因是什么呢?祁黄羊为什么要举荐其他人呢? 用＂因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因.课文的哪些自然段讲了祁黄羊＂外举不避仇＂呢?(3—7) 2.自由轻声读读3-7自然段,想想＂外举不避仇”是什么意思? (举荐外人不避开仇人,这里的仇人指的是解狐) 3.学生自读悼公和祁黄羊的对话.
①课件出示3-4自然段,指名学生朗读,说说体会. (从祁黄羊的“想了想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的). 为什么他要这么郑重呢？读读第三自然段，想想： 【出示】用“重”字组词填空： ①中军尉职责（重大）。 ②决定人选的事非常（重要）。 ③对这件事，悼公很（重视）。 ④悼公问的是，谁能担此（重任）。 ⑤悼公对祁黄羊很（尊重）。 读出悼公对祁的信赖,祁黄羊认真严肃的语气. 过渡:听了祁黄羊的回答,悼公有何反应?他是怎么说的? ②课件出示5-7自然段,指名学生分角色朗读5-7自然段 悼公深感意外,什么意思?为什么? ＂解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”这个句子有何特点?指导读好反问句,疑问句. 从祁黄羊的回答中,你觉得他是怎样的一个人?指导朗读6,7,体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德,悼公对他的信赖. 有感情地朗读3-7 4.同学们,如果解狐听到了祁黄羊的举荐,你们想象一下,他会怎么想,怎么说,怎么做呢? 5.组织学生交流
最新四年级下册语文《祁黄羊》教案(精品)
苏教版四年级下册语文《祁黄羊》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学重点、难点： 抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、初步感知课文内容，能给课文分段。 一、揭示课题 1、出示课题齐读： 2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。 二、初读指导 1、结合课后生字表读准字词，读通课文。
2、检查初读情况。 3、听课文范读，边听边思考： 本文主要写了祁黄羊的什么事？ 4、理清文章层次。 ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段） ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段） ⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。 第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。 第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。 5、分段指名朗读课文，注意正音。 三、作业 1、用钢笔描红。 2、读一读，再抄写。 兴亡举荐慎重人选推荐合适 3、课后流利地读课文。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、导入： 1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。 2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。 3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。 4：出示课文最后一小节齐读 教师板书： 外举不避仇出以公心 内举不避亲 二、学习“外举不避仇” 1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？ 2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。 思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的） 祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说） “想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。
祁黄羊公开课教案
《祁黄羊》第二课时 四年级集体备课教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。 教学重难点： 抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学过程： 一、复习。 我们今天继续学习第9课，读题。这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书） 1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？ 2、说说课文的主要内容。（指名填空） 3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用3个关联词。 4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。（出示） 5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ） 二、学习最后一段。 1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了……，第二次郑重举荐了……当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避… 2、齐读句子。 3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心 三、学习课文第一处对话 过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他，看看他的第一荐（出示对话一） 1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？ 2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？ 师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。评价预设： 3、引读：师：祁黄羊想了想。那么他到底在想些什么呢？交流。 师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：
《祁黄羊》教学设计三_教案教学设计
《祁黄羊》教学设计三 第一课时 教学目标： 1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”； 2、概括课文主要内容； 3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络； 4、学习生字。 教学过程： 一、导入 师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。 师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？ 出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病 晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重 教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。
二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”） 师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读—— 教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案…… 三、读书、交流 师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？ a1-2；3-11；12 b1-2；3-7；8-12。 c1；2；3-7；8-12（学生说出段意即可） 师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？ 师：谁来读‘事情的起因’ 师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了） 师：可是一波未平，又起一波，谁着读。 （注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！） 四、在感情朗读的基础练习并指名复述
祁黄羊 公开课教案
祁黄羊（第二课时）教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国的可贵精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、复习导入 1．师：同学们，今天我们继续走进群雄纷争、弱肉强食的春秋时代，去认识一位历经两千多年依然光芒四射的传奇人物——祁黄羊（板书课题） 2.通过上节课的学习，你能用一句话概括课文的主要内容吗？ 3.这里有一个关键词：中军尉。同学们快速浏览课文，找出有关中军尉的词句，完成填空。 4.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。板书：闻其声，感其心 二、外举解狐
1．辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他又是怎样推荐的呢？请同学们默读课文的3－7自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。指名读画出的句子。 2. 课件出示两人第一次对话内容： “中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。” “我看解狐就很不错。” （1）请同学们先自己读读两人的第一次对话，然后同座间相互读读。指名让一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。其他同学听听他们读得像不像。 （2）悼公是晋国的国君，祁黄羊是他的臣子，他们说话是应用什么语气？不同身份的人说话的语气也不同。 （3）你从悼公的话中听出了什么？你知道中军尉担负着什么职责吗？简介（当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。一旦中军尉用错，将削弱晋国势力，后果不堪设想） 谁来再读读悼公的话。 （4）从祁黄羊的话你又听明白什么了？虽然这是平常的句子，仔细体会却能读出其中的味道。从哪个字看得出来他非常真诚。（“很”点红）指名再读祁黄羊的话。 指名让学生再读对话。 3.要想读好人物对话，我们除了读懂他的语言，还要关注什么？（提示语） （1）听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。课件出示：祁
《祁黄羊》教学设计
《祁黄羊》教案设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，理解生词的意思。 3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学时间：三课时 第一课时 一、揭题导入 1、出示课题，齐读；认识“祁”是姓。 2、结合预习，说说祁黄羊是一个怎样的人。 3、今天我们要学习祁黄羊的一个故事。 二、检查预习，了解课文大意 1、认读生词卡片。 2、出示三组词，引导学生读词解意 （1）争夺霸主出兵征伐多年征战
读着这组词，你脑海里浮现出的是怎样的画面？ （2）辞职举荐推荐替代 这组词都跟什么有关系？（了解举荐推荐意思，并选其中一个造句） （3）晋悼公中军尉祁午解狐 这组词有什么特点，请根据课文内容用上它们说几句话。（引导学生理清人物身份和关系，相机介绍人物） 3、课文围绕祁黄羊写了他的什么事？自读课文。 4、用自己的话说一说课文叙述了祁黄羊的什么故事。 板书：举荐人才 5、理清文章层次。 ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？ ⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第3—7自然段） ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段） ⑷默读全文，想一想全文可以分为几部分，各部分主要写的是什么内容。 第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。 第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。 第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。 6、分段指名读课文，注意再次正音。 7、同桌分角色读课文， 第二课时 一.复习导入
9 祁黄羊 (第二课时)
《祁黄羊》第二课时教学设计 坝镇中心小学朱沂中 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 二、重点难点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 三、教学过程： 一、诱疑导读，整体感知。 1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。 2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲） 3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。 二、研读对话，感悟精神 （一）学习“外举不避仇” 1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。 指名读晋悼公的话。 思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？ 为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？ 3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？ 指导朗读。 学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。 4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ 自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？ （祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌） （是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！） 谁再替祁黄羊读一读这一段。 5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？ 如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？ 6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行比赛） 7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。） （二）学习“内举不避亲” 过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。 1、交流。（根据学生交流情况相机指导） （1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的
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1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。 课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。 3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书： 外举不避仇出以公心 内举不避亲 二、学习“外举不避仇” 1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。 2、请两个同学演一演这部分内容。 要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。 要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。 3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。 4、a\ 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？ （评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）
祁黄羊教案
9.祁黄羊 教材分析： 《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 教学具准备及辅助活动：生字卡 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 二、初读指导。 1．自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，理解意思； 思考前面提出的问题。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “适、召、慎”是翘舌音； “晋、选、荐、慎”是前鼻音。 ②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 3．理清课文层次。 ①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。 ②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次） 从哪儿写到哪儿？
指名朗读。 ③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段） 指名男生读。 理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。 ④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段） 指名女生读。 理解词语：召、慎重、避。 ⑤默读全文，分段归纳段意。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。 4．分段指名读课文。 三、指导写字。 1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。 2．讨论生字的写法。 “祁、尉、慎”为左右结构。 “选、适、避”是半包围结构的字。 四、作业。 1．抄写词语。
《祁黄羊》精彩教学设计
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学重点、难点： 抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、初步感知课文内容，能给课文分段。 一、揭示课题 1、出示课题齐读：3、祁黄羊 2、提问：你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。 二、初读指导 1、结合课后生字表读准字词，读通课文。 2、检查初读情况。
3、听课文范读，边听边思考： 本文主要写了祁黄羊的什么事? 4、理清文章层次。 ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿? ⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?(第37自然段) ⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?(第八自然段) ⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段(12)：祁黄羊因病辞职。 第二段：(311)：祁黄羊两度荐贤。 第三段：(12)：祁黄羊举荐受称赞。 5、分段指名朗读课文，注意正音。 三、作业 1、用钢笔描红。 2、读一读，再抄写。 兴亡举荐慎重人选推荐合适 3、课后流利地读课文。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、导入： 1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。 2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为( )而向悼公辞职，并且向悼公举荐( )和( )的故事。 3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢?同学们把有关语句读一读。 4：出示课文最后一小节齐读 教师板书： 外举不避仇出以公心 内举不避亲 二、学习外举不避仇 1、课文哪几段写的是外举不避仇的事? 2、同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。 思考：从他们的对话中，你体会到了什么?(悼公对祁黄羊是非常信任的) 祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?(想了想、郑重地说) 想了想、郑重的地说可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。 祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢?为什么会有这样的反映?(比较句子，着重体会悼公的深感意外) 祁黄羊是怎么回答悼公的?谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?(指读)自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德?(出以公心
《祁黄羊》第二课时教学案例及评析
《祁黄羊》第二课时教学案例及评析 ●潘广娥 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个做事出以公心的人。 3、激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读。 教学过程 一、整体感知，诱疑导读 师：同学们，通过上节课学习，我们对祁黄羊有了初步的了解，谁能说说他是一个什么样的人？生：他是个“外举不避仇，内举不避亲”的人。 （板书：外举不避仇，内举不避亲） 师：谁来读一读这句话？ 师：读了这句话，你们有什么疑问吗？ 生：“外举不避仇，内举不避亲”什么意思？ …… 师：想解决这些问题吗？怎么解决？ 生：读书，在书中寻找答案。 师：是呀，请大家认真读书，多读一遍，就会多一份收获的！ [评析：教师诱导学生质疑，又鼓励学生解疑，既关注学生的认知状态，双坚持让学生做学习的主人。问题源自学生，又终于文本]。 二、品读对话，领悟内涵 师：同学们读完了课文，肯定有收获。你对“外举不避仇，内举不避亲”怎么理解？ 生：“避”是避开的意思，推荐外边的人不避开仇敌，推荐家里的人不避开亲属。 师：课文哪几节是讲“内举不避亲”的事呢？ 生：8至11节讲的是“内举不避亲”的事。 师：祁黄羊是一开始就推荐祁午担任中军尉的吗？ 生：最初推荐的是解狐，没想到解狐大病之后不久就去世了，祁黄羊只好推荐儿子祁午的。师：他是怎么举荐的，谁来读一读相关的语句，并说说你的体会。 生：从句子中可以看出祁黄羊好像把所有的官员在脑中过一遍，“只有”这个词可以说明这点。生：说明祁黄羊做事非常慎重。 师：是呀，一一过目，够慎重的！ 生：祁黄羊是“想了想”之后才向悼公举荐的，也证明他很慎重。 师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对这件事的慎重呢？ [评析：以“读”为主线，品读感悟，充分体现了语文学科的特点，通过读，将学生的体验不断引向纵深]。
四年级下册语文教案-9 祁黄羊｜
9.祁黄羊 【教材分析】 《祁黄羊》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇历史故事。课文叙写了春秋时期大夫祁黄羊，为了国家的利益不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。故事情节感人，语言简练生动，是适合学生朗读的好课文，同时也是对学生进行新课标所提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.复述课文。 3.借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。【教学重难点】 1.抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 2.联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 【资料链接】 祁奚（前620（壬申年）--前545），姬姓，祁氏，名奚，字黄羊，春秋时晋国人（今山西祁县人），因食邑于祁（今祁县），遂为祁氏。周简王十四年（前572年)，晋悼公即位，祁奚被任为中军尉。祁奚本晋公族献侯之后，父为高梁伯。“下宫之难”后，晋景公曾以赵氏之田“与祁奚”。悼公继位，“始命百官”，立祁奚为中军尉。平公时，复起为公族大夫，去剧职，就闲官，基本不过问政事。祁奚在位约六十年，为四朝元老。他忠公体国，急公好义，誉满朝野，深受人们爱戴。盂县、祁县均设有祁大夫庙。他曾推荐自己的杀父仇人解狐替代自己的职位。【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文；学会本课的生字。 2.理解新词语的意思；弄清文章脉络，了解人物关系，初步感知课文大意。 3.初步感受人物品质。 【教学过程】 一、导入新课。 故事发生在什么时间，哪个国家？故事中的主要人物？ 回顾历史人物： 越王勾践——成语。（卧薪尝胆）他有一颗忍辱负重的心。
9祁黄羊第二课时
祁黄羊》第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。教学重难点： 抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学过程： 一、复习。 我们今天继续学习第9 课，读题。这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书） 1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？ 2、说说课文的主要内容。（指名填空） 3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用 3 个关联词。 4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。（出示） 5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ） 二、学习最后一段。 1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了谁，第二次郑重举荐了谁，当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？ 2、齐读句子。 3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心 三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他？ 1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？ 2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ 3、引读：师：祁黄羊想了想。那么他到底在想些什么呢？交流。师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法 4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？指导朗读，读出悼公的疑惑。（预设）师：这就是读到人物的心里去了。就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么。 （2）质疑声、反对声此起彼伏。祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？ 5、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。晋悼公只好又让祁黄羊举荐人才。看看祁黄羊的第二荐。自学课文9-11 自然段，思考：祁午听到自己的父亲推荐自己会怎么想？怎么说？怎么做？内举不避亲是什么意思？四过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子, 他到底是以什么标准来举荐 人才的呢? 1、出示11 自然段，齐读。 2、祁黄羊为什么要那么慎重举荐替代他的人呢？（事关国家安危）正因为祁黄羊
【校级公开课】七上 绝对值(第二课时)
课题：《 1．2．4 绝对值（第二课时）》 数学组沈新国 教学目标 1．知识与技能 会利用绝对值比较两个负数的大小． 2．过程与方法 利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力． 3．情感、态度与价值观 敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心． 教学重点难点 重点：利用绝对值比较两个负数的大小． 难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小． 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 投影你能比较下列各组数的大小吗？ （1）│-3│与│-8│（2）4与-5 （3）0与3 （4）-7和0 （5）0.9和1.2 （二）合作交流，解读探究 讨论交流由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数． 思考若任取两个负数，该如何比较它的大小呢？ 点拨若-7表示－7℃，-1表示－1℃，则两个温度谁高谁低？ 【总结】两个负数，绝对值大的反而小，或说，两个负数绝对值小的反而大． 注意①比较两个负数的大小又多了一种方法，即：两个负数，绝对值大的反而小． ②异号的两数比较大小，要考虑它们的正负；同号两数比较大小，要考虑先比较它们的绝对值． ③在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序，即：左边的数总比右边的数要小．即：利用数轴来比较有理数的大小． （三）应用迁移，巩固提高 例1 比较下列各组数的大小 （1）－5 6 和－2.7
（2）－5 7 和－ 3 4 解：（1）∵｜－5 6 ｜＝ 5 6 │-2.7│=2.7，而 5 6 ＜2.7 ∴－5 6 >-2.7 （2）∵｜－5 7 ｜= 5 7 ＝ 20 28 ，｜－ 3 4 ｜＝ 3 4 ＝ 21 28 ，而 20 28 ＜ 21 28 ∴－ 5 7 ＞－ 3 4 例2 按从大到小的顺序，用“〈”号把下列数连接起来． -41 2 ，-（- 2 3 ），│-0.6│，-0.6，-│4.2│ 解：∵-（-2 3 ）= 2 3 ，│-0.6│=0.6，-│4.2│=-4.2 而|-41 2 |=4 1 2 ，│-0.6│=0.6，│-4.2│=4.2 且41 2 >4.2>0.6，0.6< 2 3 ∴ -41 2 <-│4.2│<-0.6<│-0.6│<-（- 2 3 ） 例3 自己任写三个数，使它大于-5 7 而小于- 1 8 ． 【点评】此题是一个开放型问题，培养学生发散性思维． 例4 已知│a│=4，│b│=3，且a>b，求a、b的值． 【答案】 a=4，b=±3 备选例题 如图1-2-11所示，在所给数轴上画出数-3，-1，│-2│的点．把这组数从小到大用“〈”号连接起来． 【提示】把它们分别在数轴上点出相关位置，并比较大小． 【答案】略 （四）总结反思，拓展升华 1．本节课所学的有理数的大小比较你能掌握两种方法吗？ （1）利用数轴，在数轴上把这些数表示出来，?然后根据“数轴上左边的数总比右边的数大”来比较； （2）利用比较法则：“正数大于零，负数小于零，两个负数，?绝对值大的反而小”来进行． 2．（1）阅读下列比较－a与－2 3 a的大小的解题过程： 解：∵│-a│=a，│-2 3 a│= 2 3 a
《祁黄羊》教学设计
《祁黄羊》教学设计（第二课时） 迎河中心校刘明 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。 3、在阅读教学中渗透社会主义核心价值观。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学过程： 一、导入： 1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。 2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。 3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。 4：出示课文最后一小节齐读 教师板书： 祁黄羊 外举不避仇出以公心 内举不避亲 二、学习“外举不避仇” 1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？ 2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。 思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）
祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说） “想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。 祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外） 祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心、公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……） 3、分角色读对话 4、请两个同学演一演这部分内容。 （1）、现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？ （评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！） （2）、现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？ （评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！） (3)、你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？ 老师小结：难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。 5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？ 过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会要祁黄羊推荐人呢？ 三、学习“内举不避亲” 1、说说什么叫“内举不避亲”。 2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。 这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？
祁黄羊第二课时
9祁黄羊 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2. 复述课文。 3. 借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。 【教学重点】 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。 【教学难点】 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 【教学准备】 课件。学生查阅资料，搜集大公无私的事例。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第二课时 一、导入新课。 上课之间老师来考考大家：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先举荐他的仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉。谁来填一填？齐读。 通过上节课的学习，我们知道我们知道了当时的人们是如何来形容祁黄羊的呢？外举不避仇，内举不避亲。 二、学习“外举不避仇”。 我们先来学习第一部分：外举不避仇。请同学们自由朗读课文3-7自然段 思考：通过祁黄羊和悼公的对话你体会到祁黄羊是个怎样的人？圈画出相关的词句从人物对话中感受到祁黄羊的什么品质？说一说
画一画自己感受最深的词语，并交流感受。 合作共学： 1．要想真正了解一个人的品质，不仅做到闻其声，而且要感其心。祁黄羊两次举荐的是谁，怎么举荐的，为什么要举荐？ 2．2．（1）祁黄羊第一次举荐的人事解狐。（2）祁黄羊是怎么举荐的？ 【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 A. 为什么要想了想、郑重地说？（中军尉职责重大，决定人选的事关系到 国家的兴亡。） B. 祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体 会。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选 C?原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法 （引读）：“我看解狐就不错。” （3）感情朗读，加深体验感悟。读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？ 我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。 A. 你就是解狐，你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？ B. 你是祁黄羊的亲朋好友，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？ C. 难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。 常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
祁黄羊教案
祁黄羊教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
9.祁黄羊 教材分析： 《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 教学具准备及辅助活动：生字卡 教学时间：二课时 第一课时 教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。 2、学习生字词语，理解词语意思。 3、默读全文，分段归纳段意。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么（祁黄羊是一个怎样的人课文叙述了他的什么故事） 二、初读指导。 1．自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，理解意思； 思考前面提出的问题。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “适、召、慎”是翘舌音； “晋、选、荐、慎”是前鼻音。 ②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 3．理清课文层次。 ①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选（两次） 从哪儿写到哪儿？ 指名朗读。 ③他第一次举荐谁（解狐）是哪几个自然段写的（第3-7自然段） 指名男生读。 理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。 ④他第二次举荐谁（祁午）是哪几个自然段写的（第8-11自然段） 指名女生读。 理解词语：召、慎重、避。 ⑤默读全文，分段归纳段意。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。 4．分段指名读课文。 三、指导写字。 1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。 2．讨论生字的写法。
祁黄羊教案设计(二)
祁黄羊教案设计（二） 1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。 2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为( )而向悼公辞职，并且向悼公举荐( )和( )的故事。 3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢?同学们把有关语句读一读。 4：出示课文最后一小节齐读 教师板书：
外举不避仇出以公心 内举不避亲 二、学习外举不避仇 1、课文哪几段写的是外举不避仇的事? 2、同桌分角色朗读3 6自然段，指名读，指导。 思考：从他们的对话中，你体会到了什么?(悼公对祁黄羊是非常信任的) 祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?(想了想、郑重地说)
想了想、郑重的地说可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。 祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢?为什么会有这样的反映?(比较句子，着重体会悼公的深感意外) 祁黄羊是怎么回答悼公的?谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?(指读)自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德?(出以公心 公私分明，不计前嫌，不计较个人得失) 3、分角色读对话 4、请两个同学演一演这部分内容。
5、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道杀父之仇不共戴天，你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢? (评价：好一个大肚能容，容天下难容之事的祁黄羊!) b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想? (评价：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，好一个顾全大局的祁黄羊!) c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么?
9《祁黄羊》
《祁黄羊》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重难点： 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。教学具准备及辅助活动： 卡片、磁带、多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示课题齐读：祁黄羊 2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。 （引导学生回忆叙述） 二、初读指导 1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考： 本文主要写了祁黄羊的什么事？ 2、理清文章层次，结合学习生字词。 ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？ （第3—7自然段） 学习下列生字词（并了解意思）： 人选兴亡举荐合适 ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？ （第八自然段） 学习下列生字词（并了解意思）： 召慎重避 ⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。 第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。 第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。 3、分段指名朗读课文，注意正音。 三、作业 1、用钢笔描红。 2、读一读，再抄写。 兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。 第二课时 一、复旧引新 讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？ 二、精读训练 1、细读课文，领会思想内容。 (1)默读第一段，讲解时代背景。 ①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、 晋国、鲁国(今山东)等。 征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。 ②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？ (祁黄羊辞职) (2)各自轻声读第二、三段。 ①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!” a．提问：“外举不避仇”是什么意思？ (推荐外边的人不避开仇敌) 从课文中，我们知道说的是怎么一回事？(指名口述) b．“内举不避亲”是什么意思？ (推荐家里的人不避开亲属) 这又指的是怎么一回事？(指名口述) c．什么叫“出以公心”？ (从国家的、公众的利益考虑) ②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。 a．朗读课文，记住有关内容。 b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。 c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解 “…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。 d．当众表演（两组），表演后评议。 ⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？ （出以公心、正直无私） 画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。 2、指导复述。 ⑴回忆课文各段大意。 ⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。 ⑶同座互相检查复述情况。 ⑷指名当众复述、评议。 三、课后作业 1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。 2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。