高中思想政治学科核心素养及培养策略
高中政治学科核心素养培养策略研究
高中政治学科核心素养培养策略研究随着社会的不断发展，政治已经成为高中学习的一门必修课程。
政治学科的核心素养不仅仅是知识掌握，更重要的是培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和社会责任感。
如何有效地培养学生的政治学科核心素养成为高中政治教育的重要课题。
本文将从教师教学策略、学生学习策略和课程设置三个方面，探讨高中政治学科核心素养的培养策略。
一、教师教学策略1. 多媒体教学政治学科涉及到许多历史事件、政治理论和实际案例，以往传统的课堂讲述往往会使学生感到枯燥乏味。
教师可以使用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，来丰富教学内容，使学生更容易理解和接受。
2. 问题导向教学政治学科是一个具有争议性很强的学科，教师可以提出一些具有启发性和引导性的问题，引导学生思考和讨论。
让学生分组讨论不同的政治事件背后的原因、影响以及解决办法，引导学生在分析问题时不仅仅关注事实，更要关注事实背后的原因和影响。
3. 课堂互动政治学科的学习不能仅仅停留在教师的讲解与学生的接受上，而是要有更多的互动和讨论。
教师可以通过设置问题、小组讨论、课堂演讲等形式，促使学生积极参与到课堂活动中来，增强他们的思辨能力和表达能力。
4. 案例分析教师在教学过程中可以结合一些实际的政治案例进行分析，让学生在具体的案例中理解政治学科所涉及到的原理和理论。
可以结合一些国际政治事件、国内政治问题等，让学生在案例中学会运用所学知识去解释和分析。
二、学生学习策略1. 多样化的学习方式政治学科的学习不仅仅是听课、看书，还可以通过线上线下的方式进行学习。
学生可以利用互联网资源，比如政治资讯网站、政治学术论坛等，扩展自己的政治学科知识面，培养自己的政治素养。
2. 小组合作学习政治学科的学习需要学生具备一定的交流和合作能力，因此可以采用小组合作学习的方式。
让学生在小组中就某一政治话题进行讨论，并完成一些小组任务，这样既可以培养学生的合作精神，也能激发学生的学习兴趣。
3. 独立思考和写作政治学科的学习需要学生具备批判性思维和逻辑思维能力，因此可以通过布置政治学科相关的论文、作文等作业，来培养学生独立思考和写作的能力。
核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究
核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究一、关注学生的兴趣与需求在思想政治课的深度教学中，教师应该关注学生的兴趣与需求。
应该从学生的实际出发，结合学生的价值观念和兴趣爱好，设计与学生紧密相关的案例和讨论题目，激发学生的思考与参与热情。
在讲解政治制度时，可以结合学生所在地的政治制度实际情况，引导学生对制度进行分析与评价。
通过把课堂知识联系到学生的实际生活中，能够提高学生的学习积极性，并培养学生的批判性思维和创新能力。
二、培养学生的思辩与表达能力另一个重要的策略是培养学生的思辩与表达能力。
在思想政治课的深度教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和论证能力。
在讲解理论知识的可以设置一些思辩性的讨论题目，并引导学生进行逻辑思考和论证分析。
在讲解社会主义核心价值观时，可以安排学生进行辩论，针对不同的价值观点进行论证和辩驳。
通过这种方式，能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习深度和思辩能力。
三、引导学生进行独立探究与批判思考在思想政治课的深度教学中，教师应该引导学生进行独立探究与批判思考。
教师可以提供一些开放性的问题和案例，让学生进行自主的思考和研究。
在讲解文化交流与融合时，可以要求学生以小组形式研究一个具体的案例，如大国之间的文化交流与融合，然后进行分析和讨论。
通过这种方式，能够培养学生的自主学习和批判思考能力，提高学生的综合素质和学科能力。
四、多元化教学手段的运用在思想政治课的深度教学中，教师应该运用多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的教学方式，还可以通过运用多媒体、互联网和移动设备等现代化教学手段，使教学更加生动和灵活。
在讲解中国梦理念时，可以播放相关的视频和音频材料，通过图像和声音的表达方式，激发学生的学习兴趣和想象力。
通过多元化的教学手段，能够提高教学效果和学习质量，促进学生的全面发展。
在核心素养理念下开展高中思想政治课深度教学，需要教师关注学生的兴趣与需求，培养学生的思辩与表达能力，引导学生进行独立探究与批判思考，并运用多元化的教学手段。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教育的目标之一是培养学生的核心素养，以提升学生的综合素质和发展潜能。
在教学中，教师可以采取以下四种策略来培养学生的核心素养。
第一，引导学生进行自主学习。
培养学生的自主学习能力是一种长期的任务，而政治学科则有着丰富的资源。
教师可以鼓励学生通过阅读相关教材、参考资料、互联网等自主获取知识，并帮助他们建立起独立思考和梳理问题的能力。
教师可以提供一些建议和指导，但要尽量避免直接给出答案，让学生通过自主学习获取知识和解决问题的能力。
第二，促进学生的批判思维。
政治学科强调分析和思辨能力，教师可以通过灵活运用课堂讨论、案例分析、辩论赛等方式，引导学生对不同观点进行分析和评判。
教师可以提出一些社会和政治问题，要求学生进行论证，分析问题的背景和原因，以及对不同观点的评估。
通过这样的方式，学生可以锻炼批判思维能力，培养辩证思维和创新思维。
培养学生的合作与沟通能力。
政治学科涉及到众多的社会和政治问题，学生往往需要通过与他人的合作和交流来获取更广泛的信息和观点。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生进行合作学习，通过交流和协作来解决问题。
这可以提高学生的合作与沟通技巧，并培养出具有团队意识和合作能力的学生。
第四，培养学生的实践能力。
政治学科是一个具有实践性的学科，学生需要通过实践活动来加深对政治事务的理解。
教师可以引导学生参与学校和社区的社会实践活动，例如参观政府机关、参与学生议会、参加志愿者活动等，使学生能够亲身体验和参与到政治实践活动中。
通过开展实践活动，学生可以更加深入地理解政治知识，并且能够将所学知识应用到实际问题中去。
培养学生的核心素养是高中政治教育的重要任务之一。
教师可以通过引导学生进行自主学习、促进批判思维、培养合作与沟通能力以及培养实践能力等策略来实现这一目标。
这些策略可以帮助学生全面提高自身素质，培养出具有思辨能力、创新能力和实践能力的政治学科人才。
谈核心素养视野下高中思想政治学科教学策略
谈核心素养视野下高中思想政治学科教学策略高中思想政治学科是培养学生思想政治素养的关键学科之一。
在核心素养视野下，高中思想政治学科的教学策略应该注重提升学生的核心素养，培养学生的综合素质，并使学生具备良好的思想政治素养。
一、树立核心素养视野高中思想政治学科教学应该立足于培养学生的核心素养，将核心素养纳入思想政治学科的教学目标中。
教师可以将学科的核心素养分解为不同的方面，如道德修养、思辨能力、政治参与能力等。
通过明确核心素养的目标和要求，教师可以将学生的学习和发展与核心素养对接起来，从而更有针对性地开展教学。
二、注重培养学生的思辨能力思辨能力是核心素养中非常重要的一个方面。
高中思想政治学科教学应该注重培养学生的思辨能力。
教师可以通过提问的方式，引导学生进行有意义的思考和讨论。
在课堂上，教师应该充当引导者的角色，而不仅仅是知识的传授者。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生思考的兴趣，培养学生批判性思维能力和问题解决能力。
三、强化实践与实例教学高中思想政治学科的教学应该注重实践与实例教学。
教师可以选择一些具体的案例或事件，通过介绍和分析实际事例，帮助学生更好地理解和应用学科知识。
通过实例教学，学生可以更好地把握学科知识的实际应用，培养学生的实践能力和问题解决能力。
四、培养学生的合作意识和团队精神高中思想政治学科的教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生在小组中进行合作学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享，共同解决问题，培养学生的沟通能力和团队合作能力。
六、多媒体教学手段的运用高中思想政治学科的教学应该充分利用多媒体教学手段。
教师可以在教学过程中运用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等多种形式的教学资料，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
教师也可以引导学生使用多媒体工具进行学习和研究，发掘和利用各种资源进行学习。
在核心素养视野下，高中思想政治学科的教学策略应该注重培养学生的核心素养，注重培养学生的思辨能力，强化实践与实例教学，培养学生的合作意识和团队精神，注重学科与现实的结合，充分利用多媒体教学手段，促进学生的全面发展。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教学的目标之一是培养学生的核心素养，以帮助他们全面发展和适应未来的社会需求。
在高中政治教学中，我们可以采用以下四种策略来培养学生的核心素养。
一、提供开放和多样化的学习环境一个开放和多样化的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以鼓励学生参与课堂讨论和辩论，提供多种学习资源和材料，如课外阅读和多媒体资料，让学生从不同角度和来源获取信息。
学生还可以通过参与政治角色扮演、模拟选举和实地考察等活动来加深对政治问题的理解和解决能力。
二、鼓励学生批判性思维和问题解决能力政治学科需要学生具备批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背知识。
教师可以设计问题导向的探究性学习任务，鼓励学生提出自己的观点和分析，并提供批判性反思和辩证思考的机会。
可以组织学生进行小组合作学习，通过团队合作解决实际问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、引导学生关注公民责任和价值观政治学科的一个重要目标是培养学生的公民责任和价值观。
教师可以引导学生了解和思考不同政治制度和价值观的差异，让他们明白自己的身份和角色，并关注社会问题和公共事务。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，如志愿者工作或社区服务，通过亲身体验培养学生的公民意识和社会责任感。
四、运用现代科技手段促进学生学习现代科技手段的应用可以提高学生学习效果和兴趣。
教师可以利用电子教具和多媒体资源进行教学，创建在线学习平台和社交媒体群组来促进学生的交流和合作。
学生还可以利用互联网进行自主学习和选择自己感兴趣的主题进行深入研究。
教师应该充分利用现代科技手段来满足学生多样化的学习需求和提升他们的核心素养。
通过提供开放和多样化的学习环境、鼓励学生批判性思维和问题解决能力、引导学生关注公民责任和价值观，以及运用现代科技手段促进学生学习，可以有效地培养高中学生的核心素养。
这些策略不仅适用于高中政治教学，也可以在其他学科中应用，帮助学生全面发展并为未来做好准备。
浅谈高中政治学科核心素养的培养
浅谈高中政治学科核心素养的培养早在2014年新一轮高中思想政治课程标准修订就正式启动，此轮修订着重强调建设“学科核心素养”培养的课程标准体系，相比传统“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。
面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进教育方式和学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。
一、追本溯源，理解学科核心素养的蕴意高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括:使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力,使学生养成良好的思想道德素质和科学的人生观、价值观和社会观。
能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
政治学科核心素养四个维度：（1）政治认同，注重培养有政治立场的政治公民。
（2）理性精神，注重培养有思辨理性的智性公民。
（3）法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。
（4）公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。
政治学科核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。
在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
二、找准定位，明确思想政治课程的优势思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想观念和道德品质具有重要意义。
新课程改革后，思政课的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。
作为具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思政课对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用，对于培育学生核心素养、使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。
高中政治教学中核心素养培养策略探索
高中政治教学中核心素养培养策略探索高中政治教学中的核心素养培养策略是指针对高中学生，在政治学科教学中培养学生的核心素养的一系列策略和方法。
核心素养培养是新一轮课程改革的重点，也是实现素质教育的关键所在。
在高中政治教学中，应注重培养学生的思辨能力、批判性思维和公民意识，提高学生的思维品质和学科素养。
培养学生的思辨能力是高中政治教学中的重要任务。
思辨是思考和推理的能力，培养学生的思辨能力能够帮助他们进行深入的分析和判断，在政治学科的学习中起到重要的作用。
教师可以通过课堂讨论、互动问答等形式，引导学生进行思辨性思考，并提供多样化的学习资源和实践机会，让学生主动去思考和解决问题。
批判性思维是高中政治教学中培养的另一个重点。
批判性思维是指学生对所学知识进行思考和评价的能力，能够帮助学生主动地分析和评判所学知识的可靠性和合理性。
教师可以通过教学案例分析、辩论赛等形式，激发学生进行批判性思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。
政治学科的学习应注重培养学生的公民意识。
公民意识是指对于个人和社会责任的认同与担当，学生应该通过政治学科的学习体验到自己作为公民的责任和使命。
教师可以通过讲解法治国家的原理和意义、组织参观实地教学等方式，引导学生认识到自己的社会角色和责任，培养学生的公民意识。
高中政治教学中，还应注重培养学生的思维品质和学科素养。
思维品质是指学生对于思考的态度和方法，包括思想独立性、创造性、逻辑性等。
学科素养是指学生对于政治学科的理解和掌握程度，包括政治概念的理解、方法的运用等。
教师可以通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质和学科素养。
在实施核心素养培养策略的过程中，还需要关注以下几个方面：一是注重学生个体差异，因材施教，针对不同学生的学习特点和能力水平，采取个性化的培养策略；二是加强与其他学科的交叉融合，在政治学科教学中引入跨学科的元素，使学生能够将政治学科的知识与其他学科的知识进行整合和应用；三是注重实践与理论的结合，通过实地教学、社区实践等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养实践能力和创新精神。
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育引言：随着社会的不断发展，青少年的政治意识和参与意识日益增强。
在这个信息爆炸的时代，有效培育学生的政治认同核心素养成为了重要的任务。
高中思想政治课堂作为学生政治观念和思维的培养场所，扮演着重要的角色。
本文将从思想政治课堂的理念、内容和方法三个方面，探讨它对学生政治认同核心素养的培育作用。
一、思想政治课堂的理念高中思想政治课堂是学生接受政治教育的主要场所之一，其培育学生政治认同核心素养的理念是多元共生的。
在课堂中应强调国家意识、公民意识、社会责任感和法治观念等方面的培养，以培养学生对国家、社会和法律的认同和尊重。
国家意识的培育是思想政治课堂的核心。
通过学习历史、国情以及相关政治理论知识，让学生深入了解国家的发展历程、国家的制度和国家的形象，从而培养学生对国家的归属感和认同感。
公民意识的培育是思想政治课堂的重要目标。
通过教育，学生应当明白作为公民应有的权益与义务，懂得珍视属于自己的权利，并为维护国家和社会的稳定做出贡献。
在课堂上，教师可以组织讨论、案例分析和角色扮演等活动，引导学生思考自身作为公民应当承担的责任。
社会责任感的培育也是思想政治课堂的重点之一。
学生通过分析社会问题和参与社会实践活动，意识到自己应该对社会的发展承担一定的责任。
课堂上，可以通过引导讨论、小组合作等方式，培养学生对社会问题的思考和解决能力，激发学生的社会责任感。
法治观念的培育是思想政治课堂的重要任务之一。
通过学习宪法、法律等相关知识，培养学生对法律的尊重和遵守意识，提高他们的法律意识和法治观念。
同时，教师应当引导学生了解法律的保护作用，并培养学生在面对法律问题时的正确判断和处理能力。
二、思想政治课堂的内容高中思想政治课堂的内容必须与学生实际情况相结合，既体现学科的基本知识，又具有时代性和针对性。
应当重视学科内外的教育内容相结合，开展多种形式的教学。
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高中思想政治学科核心素养及培养策略
发表时间：
2019-11-19T09:57:10.603Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期 作者： 许东艳
[导读] 高中思想政治课程把培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与作为核心素养。核心素养的培育是高中思想政治
课教学的一项重要任务
许东艳（广西平果县平果高级中学 广西 百色 531499）
摘要：高中思想政治课程把培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与作为核心素养。核心素养的培育是高中思想
政治课教学的一项重要任务，本文主要从
“把时政新闻融入课堂”、“引导学生自主探究、“充分利用教学素材”等几个方面就如何培养和提升
学生核心素养进行初步探索。
关键词：核心素养；高中思想政治；培养策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-076-02
2014
年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”这一概念。2016年9月13日《中国学
生发展核心素养》发布后，
“核心素养”成为中国教育最火爆的热词。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，成为课
程改革、高考改革的风向标。高中思想政治课作为一门理论性和社会性有机结合的人文社会科学，是培养学科核心素养的主阵地，培养有
理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民，是高中政治教师的责任和使命。
一、高中思想政治学科核心素养的基本内涵
高中思想政治学科核心素养是指通过思想政治课教学及其实践和认识的一系列活动，所获得的知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观的综合品格与能力素养，即政治认同、理性精神、法治意识与公共参与等。
1.
政治认同
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，即对社会主义及中国特色社会主义的全面认同、对社会主义价值观及社
会主义奋斗目标的认同、对社会主义理想信念的认同、对坚持中国特色社会主义道路进而实现社会主义共同理念的认同。因此，教师需要
在高中思想政治教学过程中强化学生的政治认同感、自豪感及使命感，如此才能从根本上优化学生的学科素质，把控好学生学习的基本方
向。
2.
理性精神
运用马克思主义基本观点及方法体系来进行理性判断与实践性思考是高中思想政治教育教学的核心内容，尤其是需要引导学生建立起
辩证唯物主义、辩证历史主义的认知能力及基本思维模式，以此来熟悉与掌握社会发展的基本规律与趋势，强化学生与社会之间的高效率
对接、融合。同时，教师还应培养学生实事求是、与时俱进、解放思想等理性思维习惯，促使学生坚持正确的价值取向来应对实际生活中
的诸多挑战。
3.
法治意识
科学立法、严格执法、公正司法、全民守法是新时期社会法治建设的基本要求，也是培养学生基本社会意识的主要内容。因此，教师
需要在教育教学过程中引导学生加强对法律法规的学习了解，强化对社会主义法治体系建设的认同，养成自觉守法、坚定维法、依法行使
权利的法律意识。同时，教师还应该帮助学生加强宪法至上、法律绝对权威、违法必究等法律观念，促使学生养成法律思维能力。
4.
公共参与
高中思想政治还需要帮助学生构建起有序参与公共生活、主动承担社会责任的公德素养。教师可在教学过程中将知情权、监督权、参
与权等公民核心权利与社会生活高度对接，引导学生形成主动参与、积极进取、高效融入的基本社会生活观念，重点拓展学生对社会公益
实践、社会监督、民主协商等相关内容的深度认知，帮助学生建立起基本的社会实践能力及社会公德素养，促使高中思想政治课堂教学走
出课堂，走进学生的实际生活中。
二、高中思想政治学科核心素养的培养策略
思想政治核心素养的培养不是一蹴而就的事情,它是一个长期而复杂的系统工程。高中政治教师应该以培养学生思想政治学科核心素养
为己任，改变过去重视知识灌输轻视能力培养、重结果轻过程的应试教育思维，以培养学生应有的学科核心素养为出发点，在探索教学实
践中采用多种培养策略，调动学生学习思想政治课的积极性、主动性、自觉性，逐步培育学生的思想政治学科核心素养。
1.
让时政新闻成为培养学科核心素养的利器
众所周知我们的政治高考从来就不回避时政热点，近年来以当下时政作为命题背景的高考政治又无不渗透着学生核心素养评价的考
察。近几年全国卷高考政治试题很重视时政热点的考查，始终是考查的重头戏，
70%以上的选择题和全部的主观题都采用时政热点作为命
题素材
”。因此在高中三年的政治课堂教学及课后学生的实践探究活动中应该引导学生学会关注时政，储备时政治知识，提高政治学科核心
素养。
时政教学的途径多种多样，比如：课堂教学渗透时事追踪报道，新闻背景分析，社会热点透视，大众话题评说；每半月抽取一节政治
课为时事教育课，梳理半月来国内外重大时事，并结合课本知识、党和政府的路线方针政策进行讲解分析，提高学生分析问题解决问题的
能力；利用现代媒体收看重大新闻和大型政论专题片，如《将改革进行到底》《新闻周刊》《世界周刊》《社会与法》等，深刻理解十九
大提出的新时代、新思想、新举措、新征程，等等。
时政教学有助于增强政治课的时代性、实效性、针对性，既满足高考考试需求，同时也锻炼学生能力，培养学生的人文精神，提高政
治学科核心素养。如时政热词
“数字中国”、“中国新四大发明”等热词可以有效贯彻政治认同，提高学生身为中国人的自信心与自豪感，践
行社会主义核心价值观；时政热词
“人口红利”、“机器换人”等可以唤醒学生的理性精神，提高学生辩证分析的能力及学科批判思维；“国歌
立法
”、“宪法宣誓”等热词则培养学生法治意识，推进中国依法治国进程；“顶层设计青年发展”“大众创新，万众创业”等热词引导学生公共
参与，培养合作责任担当意识。
2.
让自主探究成为培育学生学科核心素养的根基
传统的教学模式具有以下弊端：被动式学习。教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者；重知识、轻能力，重认识目标实现、
轻学生个体发展；采取灌输方式，老师讲得天花乱坠，学生学得昏昏欲睡，学生产生厌学、抵触情绪；机械学习，学生分析问题、解决问
题的能力缺乏；学生自信缺失，在未来竞争的社会中处于劣势；学生缺乏批判精神、创新精神、合作交流能力。
课堂自主探究的形式主要是在每个班级内构建合理的合作学习小组，一般四人一组。在合作学习小组中，人人要参与，事事要参与，
激发每个学生的学习主动性。根据探究活动的安排，力争每节课都至少有一次小组合作学习的机会。探究问题的设置应根据课本内容，尽
量设置能够拓展学生思维的情境。最重要的是，课堂互动知识点要来源于课本而不能拘泥于课本，最好紧贴现实，并且答案不具有唯一
性，可以自主生成而非预设。
启发式、探究式、合作式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环
境，在学习方式上，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习，为学生能够适应未来社会发展所需要的核心能力奠定了基础。在开放式
的探究课堂上，教师设问得当，指向性强，学生动脑动手动口，从而培养了学生综合运用知识进行实践活动的能力，实现了思维探究与实
践探究并重，提高了学生公共参与的学科核心素养。
3.
让教学素材成为培养学生学科核心素养的沃土
政治课要使学生学有所获，满足学生终身发展和社会发展的需要，教师就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，合理利用
课本事例，恰当引入学生感兴趣的教学素材，从而使政治课教学深入浅出、生动有趣、引人入胜
。为了使引入的教学素材具有针对性，教
师要注意广泛选材，网络、报纸、杂志都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说，选取的材料最好是学生熟知
的，从《新闻联播》《焦点访谈》《经济半小时》、本市报纸等学生熟悉的材料中去选择。
教学素材还可以从学生的社会生活实践中去选取。在教学过程中让学生走出校门走向社会，积极关注、参与社会实践，体验社会生
活。通过丰富多彩的学习实践活动和体验中学会学习，学会做人，学会生活，学会办事，促使学生学习进步，还能促使学生情感丰富，个
性完善，提高实践能力。例如，定期组织学生去社区、司法机关、当地信访部门等；还可以组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他
们根据调查结果向有关部门提出合理化建议等；通过这些活动让学生从生活中、实践中遵循社会规则，汲取丰富的营养，感悟人生的真
谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。通过这些实践活动，丰富了生活，开拓了思维，有利于培养学生多种能力，促进学生全面发展，学
科核心素养得到提升。
结束语
综上所述，核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。在高中思想政治教学中要培养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参
与等方面的素养。培养思想政治学科核心素养能力是一个循序渐进的过程，需要我们教师在教学中不断地探索与实践，
“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索
”。
参考文献
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