第2节 原生生物 的主要类群
北师大版生物八年级下册7.22.2原生生物的主要类群教案
§22.2原生生物的主要类群备课教师一、教学内容分析
本节内容属于“第22章物种多样性”的“第二节原生生物的主要类群”，学生已经学过第一节生物的分类，已经知道了生物的分类登记以及生物分类的基本单位，对生物的五大类群也有了一定的认识。原生生物是最简单的真核生物，是生物进化中非常重要的一个环节。原生生物的种类多样，与人类生活的关系密切，教材主要围绕这两大类群进行介绍。
观看图片、讨论。
分析文字、图片等资料，讨论。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的原生动物。
3.与人类的关系
重温科学家运用变形虫作为实验材料进行细胞核功能探讨的实验过程。
通过常见原生动物的介绍，引导学生讨论和分析原生动物与人类的关系。
倾听。
讨论并小结原生动物与人类的关系。
引导学生思考、讨论原生动物与人类的关系。
本课借助视频、图片、实验观察等多样化的教学手段，围绕原生生物的结构特征、生活方式与人类的关系展开，为学生呈现原生生物的多样性。
二、教学目标
（一）知识目标
1.说出原生生物是自然界的一大生物类群；
2.概述原生动物和藻类的特征；
3.举例说明原生生物与人类生活的关系。
（二）能力目标
通过制作、观察衣藻、水绵的临时装片，提高实验操作和观察能力。
观察并思考。
通过显微观察和宏观观察，以学生分组形式进行观察，思考并小结出藻类的形态结构特征以及生活方式。
2.常见种类
结合前面实验观察和相关图片，介绍常见的绿藻门、褐藻门、红藻门。
观察图片，认识常见藻类。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的藻类。
3.与人类的关系
引导学生讨论和思考藻类与人类的关系。
出示海底大量的藻类、海苔等
三、教学设计思路
新北师大版八年级生物下册《原生生物的主要类群》ppt教学课件
四、课堂小结
一、原生动物 二、藻 类
主要特点 一个细胞即能完成全部生理功能
主要类群 草履虫、眼虫、腰鞭毛虫、夜光虫、疟原虫 净化水体
与人类的关系 污染水环境 病原体
绿藻 衣藻、石莼
褐藻 海带、马尾藻、裙带菜
红藻 紫菜、石花菜
课后思考
这节课你学了什么？ 最大收获是什么？
课后反思
1、和同桌说说你今天学习有 什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知 识重点。
结束语
大千世界，充满着无数的奥秘， 希望同学们能遇事独立，积极探索 钻研，解决更多的难题。
感谢观看
污染水环境
海洋中，腰鞭毛虫和夜 光虫大量繁殖，引起赤潮。
腰鞭毛虫导致新西兰一海域出现赤潮
二、讲授新课
（一）原生动物是能摄取食物的原生生物 与人类生活的关系
阿米巴变形虫
病原体
疟原虫使人患疟疾，阿 米巴变形虫使人患痢疾。
二、讲授新课
（二，呈绿色
三、课堂反馈
1．以下关于草履虫的说法，不正确的是（ C ）
A．草履虫体内具有染色体 B．草履虫是单细胞生物
C．草履虫体内有叶绿体
D．草履虫能够对外界刺激作出反应
2．下列关于草履虫的描述中错误的是（ D ）
A．草履虫用胞肛排出食物残渣
B．草履虫可通过分裂产生新个体
C．草履虫会从小长大
D．草履虫有专门的呼吸器官
衣藻：单细胞绿藻，生活在池水 中，每个细胞中有一个杯形叶绿体。
石莼：多细胞绿藻，生活在海水中。
二、讲授新课
（二）藻类是能够进行光合作用的原生生物
褐藻 细胞内含较多藻黄素，呈褐色
海带
马尾藻
裙带菜
没有根、茎、叶等器官的分化，其个体像根的部分叫作根状物，起固定作
《原生生物的主要类群》PPT课件
与人类生活的关系 主要特征
藻类： 常见种类及分布
与人类生活的关系
4
随堂测试
1.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春 天来临，池塘水变成绿色，原因是（ B ） A.池塘边的树、草的绿色，映得池水发绿 B.水中绿藻大量繁殖，使池水变绿 C.环境污染，水质发绿 D.水草、金鱼藻的含量丰富，使池水变绿
2.可监测海水是否被污染的指示生物是（ A ）
探究一 原生动物
阅读课本第36页第二段，完成以下问题。
1.原生动物的主要特征：结构较简单，由__一__个__细__胞_构成， 且能从周围环境中__摄__取__食__物__，完成全部的_生__理__功__能__。 2.原生动物的分布：一般生活在_淡__水__、__海__水__和__潮__湿__土__壤__， 少数种类__寄__生__人或动植物体内。
主题一 原生生物
观察草履虫与衣藻，你能说出原生动物的主要特征吗？ 水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？
草履虫
衣藻
水绵
原生生物的主要特征
1.单细胞或多细胞 2.有细胞核 3.结构简单
思考
比较草履虫与衣藻的结构图，它们结构上有什么 不同？它们所需要的有机物怎样获得？
原生动物
藻类
主题二 原生动物
藻类与人类的关系
释放氧
可做鱼类的饵料
藻类
可食用
可药用
藻类大量繁殖形成赤潮
3
本课小结
原生生物
原生动物：①全部单细胞 ②能摄食
藻类：①单细胞或多细胞 ②能进行光合作用 ③无根茎叶的分化
4
随堂测试
1.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春 天来临，池塘水变成绿色，原因是（）B A.池塘边的树、草的绿色，映得池水发绿B.水 中绿藻大量繁殖，使池水变绿 C.环境污染，水质发绿 D.水草、金鱼藻的含量丰富，使池水变绿
第二节--原生生物的主要类群
• 赤潮的危害： ①引起海洋异变，局部中断海洋食物链， 使海域一度成为死海； ②有些赤潮生物分泌毒素，这些毒素被食 物链中的某些生物摄入，如果人类再食用 这些生物，则会导致中毒甚至死亡。
水华（淡水）
解决的措施：
1、减少或不使用含磷的洗涤剂 2、生活污水和工业废水处理后排放
3、减少农药、化肥的使用
与人类关系密切的原生生物有 哪些类群？
原生动物和藻类等生物 类群
自学指导二：原生动物
阅读课本36页第二段内容，完成以下导学题
1）原生动物的主要特征是什么？
2）原生动物主要分布在哪里？ 3）原生动物在生态系统中有什么作用？
1.原生动物的主要特征: • 单细胞
• •
能从周围环境中摄取食物 一个细胞能完成全部的生理功能
2.原生动物主要分布: 分布很广---淡水、海水和潮湿的土壤中，少数寄生在 人和动植物体内
3.原生动物在生态系统中的作用： • 少量减轻水体污染，过多污染水源，引起赤潮
便于检测水体；
•
•
寄生在人和动物体内引起疾病
二、藻类是能够进行光合作用的原生生物
• 归纳藻类的分布及细胞里含有的色素。 藻类主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中。
第2节 原生生物 的主要类群
• 观看以下图片，看看这些生物你认识吗？
衣藻
草履虫
变 形
蓝 藻
虫
• 1.原生生物的特征： 个体微小，多数为单细胞，少数为多 细胞，细胞中有真正的细胞核 • 2.根据原生生物形态、结构和营养方式 的不同分为：
原生动物、藻类等生物类群 原生生物是生物界中最低等、 最原始的生物。
少数种类生活在潮湿的土壤或岩石表面。
类胡萝卜素
北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》教案设计
板书设计：第2节原生生物的主要类群主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生原生动物与人类关系：绿藻：如衣藻、石莼褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜原生生物的主要类群红藻：如紫菜、石花菜藻类主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
与人类关系：教学反思：节课在生物学科中属于最平常的那种课：知识点少，内容本身又不吸引学生，而且原生生物个体微小，学生没有看到过，不贴近生活，又没有设置实验活动，上起来肯定很无聊。
教师做优质课一般不会选择。
但是在生物学科中这种课是很常见的，因此我很想把平常的小课如何打造成：学生爱上的精彩生物课。
在教学设计方面,我考虑了很多。
首先，结合STS教育新理念，我把干巴巴的生物课与化学、政治在课堂中自然的融合在了一体，让学生感受科学文化知识在引领生活，服务生活。
如生活中赤潮现象，是由于原生生物藻类的疯狂生长形成的，而根本原因是由于化学学科中含磷洗衣粉水任意排放以及工业污水的乱排放造成的。
所以，我们在生活中要防止水体污染，或者污水经处理后达标再排放，同时节约用水。
在疟原虫这块，我介绍了科学名人“屠呦呦”，屠奶奶是如何在中华科技史上撰写者一段传奇的？让孩子认识到科学家们百折不挠的科研精神。
本课以人生就是一场进化与蜕变导入，用生物知识获分，争取“人生发展趋势礼物”即不同的人生目标，让孩子们从思想上树立人生目标，朝向自己的人生目标付出努力。
其次，从本单元整体来看，重点讲授了分类的科学方法，然后在第2、3、4节里进行类别学习。
因此我觉本课重点为科学方法分类法的再巩固，例如如何把原生生物再分类，分类的依据是什么？第三，学生在日常生活中很少注意到原生生物，也没看到过，因此有必要让学生能亲眼看到生活中真实的原生生物。
我用矿泉水瓶从学校北边的小河中取来了一些水样，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫。
我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。
北师大版生物八年级下册222《原生生物的主要类群》ppt课件
A
3.下列哪种原生动物能使人患痢疾（ ） A.腰鞭毛虫 B.夜光虫 C.疟原虫 D.阿米巴变形虫4.草履虫、衣藻、变形虫的共同特征是（ ）A.单细胞 B.有纤毛 C.有叶绿体 D.有鞭毛5.藻类是原生生物而不是植物，其理由是（ ）A.主要生活在水中 B.可进行光合作用C.生物体结构简单 D.无根课本第36页第二段，完成以下问题。
一个细胞
摄取食物
生理功能
淡水、海水和潮湿土壤
寄生
1、只有一个细胞构成的生物都是原生动 物吗？
2、原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等所有的生命活动？原生动物是动物吗？
2、原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等所有的生命活动？原生动物是动物吗？
阅读课本第37-38页，完成以下表格。
绿藻
褐藻
红藻
你能将下列藻类分类吗？
绿藻
衣藻（ ）
石莼（ ）
-----绿藻因其细胞内含有大量叶绿素而呈绿色
水绵（ ）
单细胞
多细胞
多细胞
褐藻
裙带菜
马尾藻
-----褐藻因其细胞内含有大量藻黄素而呈褐色
海带
红藻
紫菜
石花菜
单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生。
观察各种原生动物，思考它们的共同特征
原生动物的分布
淡水中
人体
海水中
说一说：原生动物对自然界的影响及与人类的关系？
原生动物对自然界的影响
眼虫等鞕毛虫可以吸收水中有机物，减少水污染
眼虫
有益：
鞕毛虫
引起赤潮
藻类
可做鱼类的饵料
可药用
可食用
释放氧
藻类大量繁殖形成赤潮
精编北师大版八年级生物下册第7单元第22章第2节原生生物的主要类群教案
第2节原生生物的主要类群一、教学目标：【知识与能力】1.认识原生生物的特征及其主要类群；2.掌握原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；3.掌握藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。
【过程与方法】实验观察、比较与讨论各类原生动物和藻类。
【情感、态度与价值观】通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。
二、教学重难点：1.原生生物的特点及其分类依据；2.原生动物是能摄取食物的原生生物；3.藻类的生活环境；4.藻类的类别；5.藻类与人类的关系。
三、教学过程：现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。
原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。
让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。
学生观察后总结:原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。
让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。
最后，教师让学生讨论原生动物的主要特征，然后进行总结。
原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。
藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。
淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。
下面就来研究这几种常见的藻类植物。
问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。
下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。
观察：水绵藻体的显微结构。
（出示挂图，学生对照挂图观察）。
提问观察结果：1.水绵有无根、叶、茎的区别？（没有）2.水绵细胞的结构有何特点？（有叶绿体，能进行光合作用）观察：海带和紫菜的颜色和形态。
（学生分组观察）问：1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？2.海带和紫菜分别呈什么颜色？我们见到的海带和紫菜，好像有根、叶、茎的区别，其实它们的藻体不分根、叶、茎。
北师大版生物八年级下册《原生生物的主要类群》教案设计
第22 章物种的多样性第2 节《原生生物的主要类群》教学设计教学目标学问与技能1、能说出原生动物的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
2、能说出藻类的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法1、乐观参与小组争辩，完成练习。
2、提高学生应用所学学问解释生活中实际问题的力量。
情感、态度与价值观通过学问的学习，一方面激发自然的宠爱，另一方面学会表达自己、倾听他人及与人沟通的本领。
重点原生动物、藻类的主要特征及与人类生活的关系。
难点生疏原生动物不是动物，藻类不是植物。
课时安排1 课时教学方法本节教学承受观看、自主合作、探究、直观、讲授等方法。
教学预备课件、实物教学过程教学内容教师活动提问：地球上的生物分几大界？出示五大界图。
课引入提问：生物进化的趋势是怎样的？从没有细胞核的原核生物进化到有细胞核的原生生物。
学生活动思考答复设计意图问题导入，激发学生的学习兴趣。
原生动物1、阅读课本第36 页其次段，完成以下问题。
比一比，哪个小组找得最准！（1）原生动物的主要特征：构造较简单，由构成，且能从四周环境中，完成全部的。
（2）原生动物的分布：一般生活在阅读课文，小组争辩、答复先学后教，培育学生自主、合作、沟通的能力。
，少数种类人或动植物体内。
2、出示问题：（1）只有一个细胞构成的生物都是原生动物吗？回忆已学过的单细胞生物，思考答复熬炼学生用已学学问来思考、分析和解决问题的力量。
（2）原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等全部生命活动的？原生动物是动物吗？播放视频，引导学生先观看答复，再补充讲解。
3、观看常见原生动物的图片〔多媒体呈现〕。
提问：(1)原生动物有着怎样的特征？总结原生动物的主要特征(2)原生动物在自然界中是如何分布的？4、呈现原生动物与人类的关系图。
组织学生争辩原生动物与人类的关系。
观看，争辩、思考答复观看、思考答复观看、争辩、思考答复通过观看、讨论，提高学生自己解决问题的力量和合作精神。