提高高中生英语阅读理解能力的教学策略
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法【摘要】提高英语阅读理解能力对于高中生来说至关重要。
通过注重词汇积累，学生可以扩大词汇量，提升阅读理解能力。
多读英文原版书籍可以帮助学生熟悉语言表达方式，提高理解能力。
参加英语阅读训练班可以系统性地提高学生的阅读能力。
利用网络资源可以拓展阅读领域，增加阅读经验。
练习英语阅读理解题可以帮助学生熟悉考试题型，提高解题效率。
提高英语阅读理解能力对于高中生来说具有重要的意义。
未来，学生可以通过不断阅读和练习维持和提高阅读理解能力，从而为以后的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】英语阅读理解能力，高中生，方法，词汇积累，英文原版书籍，英语阅读训练班，网络资源，英语阅读理解题，重要性，未来，提高，保持。
1. 引言1.1 重视英语阅读理解能力English reading comprehension ability is crucial for high school students as it plays a vital role in their academic success and future career development. By having strong reading comprehension skills, students can better understand thecontent of their textbooks, improve their critical thinking skills, and enhance their ability to communicate effectively in English.1.2 意义英语阅读理解能力在高中阶段的学习中显得尤为重要。
这是因为英语阅读理解能力不仅能够帮助学生更好地理解学习材料，提高学习效率，还能在高考中发挥至关重要的作用。
高中阶段是学生备战高考的时期，英语阅读理解能力的优劣直接影响学生的英语成绩，甚至决定了学生能否考上理想的大学。
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于高中生来说，提高英语阅读理解能力是应对高考、适应未来发展的必要手段。
本文将从多个方面阐述如何有效提高高中生的英语阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣，激发阅读动力兴趣是最好的老师。
要提高英语阅读理解能力，首先要培养对英语阅读的兴趣。
可以通过选择一些有趣的英语阅读材料，如故事、小说、科普文章等，使阅读变得轻松愉快，从而逐渐培养起阅读兴趣。
此外，还可以通过观看英语电影、听英文歌曲等方式，增加对英语语言的熟悉感，进一步激发阅读动力。
二、扩大词汇量，夯实语言基础词汇是构成语言的基本元素，也是阅读理解的基础。
要提高阅读理解能力，首先要扩大词汇量。
可以通过背诵单词、词组，掌握构词法等方法来增加词汇量。
同时，要注意单词的用法和搭配，不能孤立地死记硬背。
只有掌握了足够的词汇量，才能更好地理解文章。
三、掌握阅读技巧，提高阅读效率阅读技巧是提高阅读效率的关键。
在阅读过程中，要学会抓住文章主旨、预测下文、猜词义等方法。
同时，要注意文章的逻辑关系，如因果关系、对比关系、并列关系等，从而更好地理解文章。
此外，还可以通过快速阅读、跳读等方式，缩短每篇文章的阅读时间，提高阅读效率。
四、增加课外阅读，拓宽知识面课外阅读是提高英语阅读理解能力的重要途径。
可以选择一些与自己兴趣爱好相关的英文文章进行阅读，这样既能提高阅读能力，又能拓宽知识面。
此外，还可以通过参加英语角、观看英语新闻等方式，增加对英语语言的了解和应用，从而更好地适应英语环境。
五、加强练习，巩固提高练习是提高英语阅读理解能力的必要手段。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习。
在做题时，要注意分析错误原因，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行训练。
同时，要注重总结解题技巧和方法，提高解题速度和准确率。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
要克服指读、唇读等不良习惯，保持头部稳定，视线随着文字自然移动。
如何有效提高英语阅读理解能力？
如何有效提高英语阅读理解能力？进阶英语阅读理解能力：策略与实践英语阅读理解能力是语言学习的重要组成部分，它不仅关系到学生对语言的理解能力，也影响着他们在其他学科学习中的表现。
如何有效提升学生的英语阅读理解能力，是教育工作者们不断探索和实践的课题。
本文将从教育专家的角度，探讨提升英语阅读理解能力的有效策略与实践方法。
一、明确阅读理解的核心要素：英语阅读理解能力并非简单的词汇积累和语法分析，而是理解文本内容、作者意图、文章结构和写作风格等多个方面能力的综合体现。
学生必须具备以下核心要素：词汇量：丰富的词汇量是理解文章的基础。
语法知识：扎实的语法知识帮助学生理解句子结构和逻辑关系。
背景知识：相关背景知识可以帮助学生更好地理解文章内容。
推理能力：学生应能根据文本信息进行推断和预测。
批判性思维：学生应能对文章内容进行分析和评价。
二、快速有效的阅读理解训练策略：1. 词汇学习：鼓励学生使用词典和词汇学习软件，并进行词汇学习拓展练习。
从语境中学习词汇，理解词汇在不同语境中的含义和用法。
利用词根词缀等方法记忆单词，提高词汇学习效率。
2. 语法练习：通过语法练习，帮助学生理解英语句子的结构和逻辑关系。
使用语法分析软件，帮助学生进行句子拆解和分析。
鼓励学生进行语法写作练习，加深对语法规则的理解。
3. 背景知识补充：鼓励学生泛读相关主题的书籍和文章，积累背景知识。
利用图片、视频等多媒体形式，帮助学生了解相关文化背景。
组织学生进行主题讨论，促进对背景知识的理解和应用。
4. 泛读技巧训练：教授学生预读、跳读、精读等不同的阅读技巧。
通过写作练习，帮助学生掌握多种阅读策略，提高阅读理解效率。
引导学生进行文本分析，理解文章的结构、主题和写作风格。
5. 批判性思维培养：鼓励学生对文章内容提出问题和质疑。
引导学生参与文本分析和评价，培养批判性思维。
组织学生进行辩论和讨论，培养学生的独立思考习惯和批判性分析能力。
三、实践方法与教学建议：1. 选择多样化阅读材料：选择与学生兴趣和学习目标相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
英语阅读理解题的教学策略与专题教案
英语阅读理解题的教学策略与专题教案引言英语阅读理解是学生研究英语的重要组成部分，也是考试中常见的题型。
本文将介绍一些教学策略和制定专题教案的方法，以帮助学生更好地应对英语阅读理解题。
教学策略1. 词汇积累：英语阅读理解题中经常涉及到一些生词和短语，学生需要掌握这些词汇才能理解文章的含义。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式帮助学生积累词汇量。
词汇积累：英语阅读理解题中经常涉及到一些生词和短语，学生需要掌握这些词汇才能理解文章的含义。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式帮助学生积累词汇量。
2. 阅读技巧培养：学生需要掌握一些阅读技巧，例如扫读、略读、细读等，以便能够更快地找到关键信息和理解文章的主旨。
教师可以通过阅读训练、解读文章结构等活动来培养学生的阅读技巧。
阅读技巧培养：学生需要掌握一些阅读技巧，例如扫读、略读、细读等，以便能够更快地找到关键信息和理解文章的主旨。
教师可以通过阅读训练、解读文章结构等活动来培养学生的阅读技巧。
3. 理解策略教授：不同类型的阅读理解题有不同的解题策略，例如细节题、推理题、主旨题等。
教师应该向学生介绍这些不同的策略，并提供相应的例题和练，帮助学生掌握解题技巧。
理解策略教授：不同类型的阅读理解题有不同的解题策略，例如细节题、推理题、主旨题等。
教师应该向学生介绍这些不同的策略，并提供相应的例题和练习，帮助学生掌握解题技巧。
4. 实践与反馈：教师应该提供大量的练题供学生实践，同时及时给予反馈和指导。
通过反复练和纠正错误，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力。
实践与反馈：教师应该提供大量的练习题供学生实践，同时及时给予反馈和指导。
通过反复练习和纠正错误，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力。
专题教案教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 掌握英语阅读理解的基本技巧和策略；- 理解并解答一篇中等难度的英语阅读理解题；- 运用词汇积累和阅读技巧来提高自己的阅读理解能力。
教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个有趣的图片或问题引起学生的兴趣，预热本节课的内容。
英语阅读理解题的教学策略与专题教案
英语阅读理解题的教学策略与专题教案引言英语阅读理解是学生学习英语的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力，教师需要采用一些有效的教学策略和制定专题教案。
本文将介绍一些有效的教学策略，并提供一个关于英语阅读理解题的专题教案。
教学策略1. 培养阅读习惯学生应该培养每天阅读英语文本的习惯。
教师可以鼓励学生读英语报纸、杂志、小说等各种文本，以提高他们的阅读速度和理解能力。
2. 创造真实场景教师可以通过创造真实的场景，让学生在实际情境中进行阅读理解。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定场景中阅读和理解相关文本。
3. 使用多媒体资源教师可以利用多媒体资源，如视频、音频和互联网，来帮助学生提高阅读理解能力。
通过观看英语电影、听英语广播和浏览英语网站，学生可以接触到真实的语言环境并提高他们的阅读技巧。
4. 多样化的练习教师应该设计各种多样化的练习来帮助学生巩固阅读理解技巧。
例如，选择题、填空题、判断题等不同类型的题目可以帮助学生全面理解文本内容。
5. 分层教学教师可以根据学生的英语水平，将学生分为不同的层次进行教学。
这样可以更好地满足学生的需求，让每个学生都能有所收获。
专题教案专题：环保教学目标- 学习环保相关的词汇和表达方式- 提高学生对环保问题的阅读理解能力教学活动1. 导入：通过展示一些环境污染的图片，引发学生对环保问题的兴趣。
2. 词汇学习：教师给学生介绍一些与环保相关的词汇，并让学生进行学习和记忆。
3. 阅读理解练习：教师提供一篇关于环保的短文，让学生阅读并回答相关问题。
教师可以根据学生的英语水平，选择适当难度的文章。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们就环保问题展开讨论。
教师可以给学生提供一些问题或话题，引导他们进行深入思考和交流。
5. 总结和评价：教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们在日常生活中积极参与环保活动。
教学评估通过学生的阅读理解练习和小组讨论，教师可以评估学生对环保问题的理解和表达能力。
提高学生英语阅读理解能力的教学策略三篇
提高学生英语阅读理解能力的教学策略三篇《篇一》提高学生英语阅读理解能力的教学策略是一项重要的教育工作者作，我对此进行了深入的研究和规划，以下是我的工作计划。
一、工作内容从以下几个方面来提高学生的英语阅读理解能力：1.提升学生的词汇量：通过每天给学生布置一定量的单词记忆任务，以及通过阅读来积累词汇，使学生在阅读过程中能够更好地理解内容。
2.培养学生的阅读兴趣：通过给学生推荐适合他们年龄阶段的英语读物，以及通过阅读教学中的互动和讨论，激发学生对英语阅读的兴趣。
3.提高学生的阅读技巧：通过阅读教学中的一些实践活动，如快速阅读、扫读、寻读等，使学生掌握一些阅读技巧，从而提高阅读理解能力。
4.加强学生的语法知识：通过对学生进行系统的语法知识教学，使他们在阅读过程中能够更好地理解长难句和复杂句型。
二、工作规划按照以下步骤来实施我的工作计划：1.进行学生英语阅读能力现状调查，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难。
2.根据调查结果，制定针对性的教学策略和方法。
3.对学生进行系统的词汇、语法知识和阅读技巧的训练。
4.在教学过程中，注重与学生的互动和讨论，激发他们的学习兴趣。
5.定期进行教学效果评估，及时调整教学策略和方法。
三、工作设想我希望通过我的教学工作，能够使学生的英语阅读理解能力得到显著提高，从而使他们在英语学习过程中更加自信和积极。
四、工作计划按照以下时间表来实施我的工作计划：1.第 1-2 周：进行学生英语阅读能力现状调查。
2.第 3-4 周：制定教学策略和方法，进行词汇和语法知识的训练。
3.第 5-8 周：进行阅读技巧的训练，同时进行教学效果评估。
4.第 9-10 周：根据评估结果，调整教学策略和方法，进行新一轮的训练。
五、工作要点1.注重学生个体差异，因材施教。
2.创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.注重教学效果的评估，及时调整教学策略和方法。
六、工作方案1.每天给学生布置一定量的单词记忆任务，以及通过阅读来积累词汇。
英语阅读理解教学策略研究
英语阅读理解教学策略研究教学策略对于英语阅读理解的教学至关重要。
本文将从多个角度探讨英语阅读理解教学策略的研究，并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、阅读前期准备在英语阅读理解教学中，准备工作至关重要。
教师可以通过引入相关主题，调动学生的兴趣。
例如，通过展示一幅描绘城市景观的图片，让学生尽可能多地列出相关词汇，从而引发学生对该主题的兴趣。
此外，在教学开始前，教师应确定学生的阅读水平，以便制定合适的教学计划和教学材料。
可以通过进行小组或个别测试来评估学生的阅读能力。
二、词汇扩展扩大词汇量对于提高阅读理解能力非常重要。
教师可以引导学生使用词汇书、词根词缀以及上下文推测等技巧来扩展词汇。
同时，教师可以设计一些词汇游戏和活动，如单词卡片配对、词汇竞赛等，以培养学生对词汇的兴趣和积极性。
三、阅读速度训练提高阅读速度可以帮助学生更好地理解文章。
教师可以利用计时器进行阅读速度训练，要求学生在规定时间内阅读一篇文章，并提取关键信息。
在训练过程中，教师可以不断加大难度，逐渐增加文章的长度和复杂度。
同时，教师要及时对学生的阅读速度进行评估和反馈，鼓励他们不断进步。
四、主题句提取主题句是文章中最重要、最核心的句子。
教师可以引导学生通过细读文章来找出主题句，并将其与相关的细节句进行配对。
此外，教师还可以设计一些与主题句相关的问题，帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。
五、预测推测预测推测是培养学生猜测和推理能力的有效方法。
教师可以在阅读前让学生观察文章的标题、插图或首段，让他们猜测文章的主题、内容或结论。
通过预测推测，学生可以更主动地参与到阅读过程中，提高他们的主动阅读能力。
六、上下文推测上下文推测是帮助学生理解生词和短语的有效方法。
教师可以引导学生通过上下文的线索，推测出词义或短语的潜在含义。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在不同情境下运用上下文推测来表达自己的观点。
七、语法分析语法是英语阅读理解中的重要组成部分。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
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经 验 交 流
由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展。
即自然数集添进数0→扩大自然数集（非负整数集）添进正分数→算术数集（非负有理数集）添进负整数、负分数→有理数集……。
这样就为数系的再一次扩充作好准备。
正式引入负数概念时，可以这样处理，例：在小学对运进60吨与运出40吨，增产300千克与减产100千克的意义已很明确了，怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来呢？从而激发学生的求知欲。
再让学生自己举例说明这种相反意义的量在生活中是经常地接触到的，而这种量除了要用小学学过的算术数表示外，还要用一个语句来说明它们的相反的意义。
如果取一个量为基准即“0”，并规定其中一种意义的量为“正”的量，与之相反意义的量就为“负”的量。
用“＋”表示正，用“－”表示负。
这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。
从而在心理产生认同，进而顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到初一的有理数，使学生不至产生巨大的跳跃感。
初一的四则运算是源于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。
在负数的“参算”下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。
进入初中的学生年龄大都是11至12岁，这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡。
思维的不稳定性以及思维模式的尚未形成，决定了列方程解应用题的学习将是初一学生面临的一个难度非常大的坎。
列方程解应用题的教学往往是费力不小，效果不佳。
因为学生解题时只习惯小学的思维套用公式，属定势思维，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，思路狭窄、呆滞，题目稍有变化就束手无策。
初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：①抓不住相等关系；②找出相等关系后不会列方程；③习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓相等关系。
这头一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。
所以，小学数学第八册列方程解应用题教学时，一要使学生掌握算术法和代数法的异同点，并讲清列方程解应用题的思路；二要有针对性地让学生加强把实际中的数量关系改写成代数式的训练，这样对小学生逆向思维有好处，使较复杂的应用题化难为易。
初一讲授列方程解应用题教学时，要重视知识发生过程。
因为数学本身就是一种思维活动，教学中要使学生尽可能参与进去，从而形成和发展具有思维特点的智力结构。
总之，学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，作为初一数学教师，认真分析研究有关问题，对搞好中小学数学课堂教学的衔接和提高教学质量有很大的现实意义。
【摘 要】我们常常说“得阅读者得天
下”。
阅读理解因其在高考中所占的分值比
重和题目的难度一直在整个高中英语的学习
中居于非常重要的位置。
在教学中，为了取
得良好的教学效果，我们必须在平时的教学
实践中采用恰当的策略和方法，重视课堂阅
读教学的有效性，使英语阅读教学取得事半
功倍的效果。
【关键词】高中英语；阅读理解；方式
探究
阅读理解在高中英语学习中占有重要的
地位，纵观历年高考试题，不难发现阅读理
解的分值一直很高，内容几乎涵盖了社会、
经济、政治等不同领域，考试形式更加变化
多端。
很多学生的阅读理解部分得分不高，
最终导致成绩不理想。
所以，在英语教学过
程中，尤为重要的一点就是如何提高学生的
英语阅读能力。
本文结合平时的教学实践，
谈一点自己的做法，与同行交流。
一、更新教学观念，创新教学方式
教师应当认识到科学技术在教学效率提
升中的价值，将电脑、手机等很多软件应用
与教学相结合，通过创新教学方式，高效调
动学生的学习热情、提高教学质量。
例如，
为了拓展学生的词汇量，在主要进行词汇的
检测与积累的同时，还可以向学生介绍一些
比较有效的单词学习软件，让有条件的学生
在没有教师教授的情况下自主进行单词的丰
富与拓展。
考虑到有的学生可能没有太强的
自我约束力，教师还可以尝试要求学生将自
己学习的状况通过电脑的截图功能进行截图
反馈给教师，教师对于表现优异、学习主动
积极的学生予以表扬与鼓励，这样就能够很
好地调动学生词汇拓展的积极性，为英语阅
读理解的学习打好基础。
另外，教师要认识
到学生的个体性差异，不能一概而论进行教
学，而应当针对学生不同的认知水平与基础
进行针对性的教学，使每一名学生都能够体
会到英语阅读理解的魅力，全面提高英语阅
读理解的学习能力。
二、拓展学生的词汇量，强化学生词
汇记忆
在英语阅读中，词汇是英语阅读的基本
单位，学生的词汇量在很大程度上影响着学
生阅读的质量与速度，教师在认识到这一点
之后就应当重视对学生的词汇量进行拓展，
帮助学生强化对词汇的记忆。
教师在帮助学
生拓展词汇量时需要注意技巧与方法的应
用，可以引导学生综合应用联想、发音等方
式巧妙地记忆词汇。
具体的强化方法有以下
四点：第一，教师要定期对学生词汇量的积
累进行考察，可以尝试每节课都进行一定时
间的词汇考察，将记忆词汇渗透到学生日常
的学习生活当中，使其成为一个良好的习惯。
第二，教师要注意词汇记忆的方法。
例如连
词成段、中英互译、单项选择，将原本单一
的词汇默写通过设定语境进行更有针对性的
检测考察，实现词汇与阅读理解的有效融合。
第三，要引导学生学会积累与总结。
对于英
语词汇来说，同一个单词在不同的语境中会
产生不同的效果，学生一味地记忆并不能够
透彻地理解词汇的意义，因而教师需要引导
学生对同音异义或者形似的词汇进行积累与
总结。
第四，要教授学生词汇记忆的技巧。
以“out of question”，“out of the question”
为例，“out of question”的意思是毫无疑问的、
没有问题的，而“out of the question”则是不
可能的意思，教师为了让学生辨别清两个短
语的意思，可以让学生将两个短语中的区别
点“the”想象成一个绊脚石，因为“绊脚石”
的存在，使得“out of the question”成为“不
可能”。
三、强化对学生的阅读策略引导，提
高英语阅读理解的有效性
很多高中生在进行阅读时不讲究策略的
应用，其后果就是尽管做
的题目很多，但是水平并
没有得到有效的提高。
所
以，教师在进行英语阅读
理解教学时，要加强对学
生阅读策略的引导，主要
有以下三种方式：第一，
抓关键词句阅读。
所谓的
抓关键词句进行阅读，就
是重点对文章的标题、开
头结尾及每一个段落中的
首句与尾句进行快速的阅
读，从宏观上基本上掌握
文章的篇章结构与论述内
容，使学生以最快的速度
基本了解文章的核心内容。
第二，精读。
学生在基本
上掌握文章内容的基础上
进行精细的阅读，对文章
中的细节内容进行分析、
对其中相对陌生的词汇联
系上下文加以理解，对于
学生阅读思维能力的培养
与锻炼具有重要作用。
第
三，限时阅读。
限时阅读
主要是考虑到学生英语考
试时时间的分配，因此教
师在日常的英语阅读理解
练习中应当要求学生限时
阅读，一般每篇阅读不超
过10分钟，限时阅读对于
学生的注意力要求较高，
只有注意力高度集中才能
够高效地完成阅读，达到
想要的阅读效果。
要提高学生英语阅读
理解能力是一个长期的、
艰巨的工作。
在英语教学
中，教师要有意识地帮助
学生形成适合自己的学习
策略，并具有不断调整自
己的学习策略的能力，找
到影响学生阅读理解的因
素，指导学生采取恰当的阅读策略，传授正
确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与
阅读活动，真正做到读有策略、读有动力、
读有方法、读有创造、读有个性，那么阅读
理解教与学的水平必将得到提高。
参考文献：
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[J].校园英语，2012（03）.
[2]刘淑华.浅谈如何提高高中生英语
阅读能力的几个策略[J].知识文库，2015
（24）.
提
高
高
中
生
英
语
阅
读
理
解
能
力
的
教
学
策
略
河
北
省
曲
阳
县
第
一
高
级
中
学
吴
敏
269 都市家教。