(参考)2019年九年级语文下册 6《蒲柳人家》学案(2)(无答案) 新人教版
九年级语文下册 6《蒲柳人家》教案2 新人教版(2021年整理)
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《蒲柳人家》教学目标1。
记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背"等词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作.3、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的认物形象，理解小说多样化的艺术风格。
4、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣.教学重点1、诵读,体验小说高妙的语言运用.2、把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“即时雨”宋江、“黑旋风"李逵、〉“一丈青”扈三娘。
今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象.二、整体感知1、刘绍棠简介刘绍棠(1936——1997）当代作家.河北通县人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
一生创作了大量作品，如《青枝绿叶》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》等中篇小说,《春草》、《地火》、《狼烟》等长篇小说,《我的乡土文学》等散文短论集12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
第6课《蒲柳人家》【教学目标】“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。
【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。
【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。
二、预习检查1.交流有关作者与作品的知识。
2.交流巩固生字词。
3.交流对课文内容初探结果。
三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1、2节。
1936年。
2.课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。
东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠X 端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。
3.将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。
何满子在文章中起什么作用？是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
(二）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。
至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
九年级语文下册6蒲柳人家教案新人教版
6 蒲柳人家【教学目标】：1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美乐趣的乡土文学创作。
2．欣赏文中刻画的鲜明、饱满的人物形象。
3．体会小说中出色的肖像、动作和语言描述，琢磨语言运用的高妙。
4．扩大阅读视野，进一步明白得小说多样化的艺术风格。
【教学重点】：1．朗诵，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
【教学难点】：明白得小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学方式】：朗诵法、研讨探讨法【教具预备】：多媒体CAI课件【课时安排】：2课时【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：同窗们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，咱们学习刘绍棠的《蒲柳人家》确实是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让咱们一路走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
九年级语文下册 第6课《蒲柳人家(节选)》导学案 (新版)新人教版
蒲柳人家（节选）1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱．（）梆．（）他纤．（）夫腌．臢．（）捯．（）气唿．（）哨拗．（）不过到了．（）儿勒．（）令2.理解文中的重点词语。
荣膺：隐匿：一气呵成：如坐针毡：芒刺在背：影影绰绰：望眼欲穿：3.作者链接刘绍棠(1936—1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
4.背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
九年级语文下册 第6课《蒲柳人家(节选)》导学案 (新版)新人教版
蒲柳人家（节选）1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱．（）梆．（）他纤．（）夫腌．臢．（）捯．（）气唿．（）哨拗．（）不过到了．（）儿勒．（）令2.理解文中的重点词语。
荣膺：隐匿：一气呵成：如坐针毡：芒刺在背：影影绰绰：望眼欲穿：3.作者链接刘绍棠(1936—1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
4.背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
【人教版】九年级语文下册6+蒲柳人家教案+新人教版
蒲柳人家
情感态度和价值观：
．把握人物性格
疾恶如仇的英雄人物令百家衣
完成下列生字词积累
章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理
白首方悔读书迟。
——颜真卿
）一丈青大娘溺爱孙子的句子：
深入研读,
是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典
小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”
文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家》教案 新人教版
《蒲柳人家》教案一、教学目标：知识与技能：1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
二．教材分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。
对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。
把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
三．教学重点1.体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
四．教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
五．教学准备：预习课文，读懂课文内容六．教学过程（一）新课导入：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（二）检查预习。
九年级语文下册 第二单元 6《蒲柳人家》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语
学生联系阅读体验，合作探究：联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流
17’
课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了X绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(X绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
（3）《孔乙己》是_______先生的代表作之一，选自《________》。
（4）随着对狗的主人判断的不断变化，警官_______________的态度也在不断变化。这是________________在其小说《________________》中所设计的富有戏剧性的情节。
3’
板
书
设
计
蒲柳人家
X绍棠
2．学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
情感态度
价 值 观
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教材分析
教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教法
阅读法、讲授法
九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家(节选)》教案 (新版)新人教版
6 蒲柳人家[教学目标]知识与能力：1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
[教学重点]1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
[教学难点] 理解小说所具有的民族作风和民族气派。
[教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片[教学方法]1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
[教学时数] 一课时[教学过程]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家教案(新版)新人教版
在行为习惯方面，学生们有的可能对文学作品的阅读和分析充满热情，积极参与课堂讨论；而有的可能对此较为冷淡，缺乏兴趣和动力。此外，一些学生可能存在阅读习惯不良、注意力不集中等问题。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，创设积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣，并通过合理的教学方法和管理策略，帮助他们形成良好的学习习惯。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒲柳人家》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何应用文本解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《蒲柳人家》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒲柳人家》相关的主题进行深入讨论。
3.人物形象：主人公XXX、母亲XXX、父亲XXX等4.情节结构：开端-发展 Nhomakorabea高潮-结局
5.文学手法：象征-比喻-拟人等
6.修辞技巧：排比-对偶-夸张等
7.语言特色：词汇丰富-句式多样-语调优美
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1 / 11 （参考）2019年九年级语文下册 6《蒲柳人家》学案（2）（无答案） 新人教版
班级 姓名 一、学习目标： 1、知识目标： ①理解、积累本课的重点词语。 ②了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2、能力目标： ①学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。 ②揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 3、情感态度和价值观： 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。 二、学习重点： ①诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 ②把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 三、学习难点： 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 2 / 11
四、学习方法： 1．诵读法。小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。 2．研讨探究法。对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。 五、课时安排 ：3课时 第一课时 一、预习引导： 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、课前预习部分： 1、作者简介： 刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通(今××市××区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长“乡土文学” 的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》；中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。 2、作品简介： 3 / 11
《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。 故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。 全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。 无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。 如果时间允许请你阅读课文，并完成以下任务： 1、在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。 2、完成下列生字词积累（要求：标准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。） 4 / 11
擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯( )气 唿( )哨 戏谑（ ） 嘬( ) 呱( )呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣（ ） 驾驭（ ） 腻歪 荣膺( ) ：光荣地获得 隐匿( )：隐藏、躲起来。 一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。也比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡( )：像坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。 芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 影影绰绰( )：模模糊糊，不真切。 三、课堂完成： 1、课文初探：默读课文，完成以下任务： ①文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？ ②文章是通过哪些情节塑造人物形象的？找出来并用小标题的形式加以概括。 ③你最喜欢的是哪个情节？说说你喜欢的理由。 ④用恰当的词语简单概括人物形象特点。 2、交流并巩固生字词。 四、作业：初步完成导学案第2课时任务。 第二课时 5 / 11
一、交流预习所得： 1、交流有关作者与作品的知识。 2、交流巩固生字词。 3、交流对课文内容初探结果。 二、合作探究：精彩语段赏析：探究小说塑造人物的方法，把握人物形象。 （一）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任务。 1．用一句话概括第7段的内容。 2.一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？由此可见她有怎样的性格？ 3.文章运用哪些方法刻画一丈青大娘？
4．体会分析下列句中的加点词句的妙处。 （1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 ____________________________________________________________________
（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 6 / 11
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5.“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”，为什么？
6．找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，由此可见这句话在文章中起 作用。 7．你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。____________________________________________________________________ 8、有感情地朗读精彩句段，并勇敢的参加班内朗读展示。 （二）浏览课文第二节，完成下列探究任务。 1.读完选文，你认为“何大学问”是一个怎样的人？从哪里看出 7 / 11
来的，具体说说。 2.概括“何大学问也不是不疼爱孙子”一段的内容，并说明这一段文字在文中的作用。 3. “何大学问”为了有学问都做了哪些事情,用简洁的词语概括出来。 4. “日本鬼子把咱们大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德工的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。……才把我放了。”这一段文字从小说的要素方面讲揭示了 ，作用是 。 7.何满子被拴在葡萄架的立柱上，他会怎么想呢？试描绘一下何满子此时的心理活动。（50字以内） （三）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。 三、课堂质疑：“学贵疑，疑则思，思则豁”，在人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？可以集体交流解决。 四、课堂反馈：学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。从写作的角度来看，说说你从这篇文章中学到了什么？ 五、作业设置：用绰号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采，可以 8 / 11
模仿刘绍棠语言特点。（300字以上） 第三课时 一、第二课时学习回顾： 1、本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。 2、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。 奶奶一丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。 爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。 3、何满子的形象特点：机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。在小说里是线索人物。 二、课前完成： 圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄、整理。 三、课堂研讨： 揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 （一）以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。 9 / 11
（二）展示语言品析成果。 提示：交流时，可以按照下面语言特色进行归类。 1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 例句展示： ①天热的句子： ②一丈青大娘溺爱孙子的句子： 2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。 例句展示： ①一丈青大娘的泼辣： ②何满子的顽劣： ③老秀才的严肃： ④何大学问的胡茬： 3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。 例句展示： ①一丈青大娘大闹运河滩： ②何大学问的外号及外貌： （三）学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。 （四）深入研读,体会小说的艺术风格。 联系阅读体验,小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 结合提示探究。 (1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,