运用信息技术提高小学语文教学质量的几点思考-2019年精选文档

运用信息技术提高小学语文教学质量的几点思考
一、运用网络载体，实现资源共享
近些年，我国当代小学教育已经逐步建立了成熟的教育教学体系，并且形成了自己的理论，然而“成熟往往意味着固守和停滞”。

面对认知程度还有限的小学生，我们需要谨慎的对他们进行启蒙教育，教学内容既要适应学生的理解能力，又要向更高的层次引导，两者之间的“度”往往成为限制发散式教学的致命因素，因此有了同样的教材、雷同的授课方式，乃至千篇一律的课堂。

一方面我们必须坚持传统的教学模式，保证教学的顺利有效进行，另一方面也应不断探索更有利于学生学习与发展的教学方式，而计算机与网络的流行恰恰给小学教育带来了新的教学载体。

首先，计算机、网络作以其强大的功能传递各种信息，给教师、学生带来了大批宝贵资源，各个数据库和共享平台逐渐建立和完善，使充分掌握信息、交流信息、利用信息，实现小学教育资源共享具成为现实。

教师可以通过交流与合作，实现教学资源共享，既可取长补短，又有利于教育教学科研的进步。

其次，信息技术环境下，学生的学与教不再单单局限于传统的课堂形式，学生的自主学习和个性学习成为一种潮流。

我们应在教学中鼓励、引导学生充分利用课堂及课下时间，在教师的辅导和家长的帮助下，进行网上课堂自主学习。

学生根据各自所需
选择自己感兴趣尤其是基础薄弱的方面，聆听具有丰富经验教师的讲授，同时能够感受不同教师的风格，避免视觉、听觉疲劳，增加新鲜感。

然而，信息化的急剧发展也对教师的专业素养提出了更高的要求，改变了教师一成不变的思维模式和授课知识结构。

作为一个有着三十年教龄的乡村小学语文教师，对此有着深刻的体会。

由于小学生认知程度有限，对教师知识的深度和广度要求有限，因此部分小学老师尤其是教龄教长的教师难免放松对自己的要求，然而信息的不断变换与快速传播，逐渐让我们意识到如果不努力很快就会被社会淘汰，我们必须重新学起，接触并应用计算机网络，追赶时代潮流，探寻新的教学模式，提高教学质量。

二、运用多媒体技术，丰富课堂内容
在传统教学中，学生面对的是一个讲课的教师和写满字的黑板，不免显得有些枯燥乏味，就教学方法来看，也是不断地讲解，反复地强调与灌输，学生成为一个个知识容器，相对而言，小学教学运用多媒体辅助教学则具有很大优势。

（一）利用多媒体激发学习兴趣、增加学习动力。

“兴趣是最好的老师”，调动学生的积极性，最好的办法是引起学生的注意，激发他们的兴趣，从而推动他们自愿自主学习。

小学阶段的学生，形象思维占主要方面，多媒体课件所呈现出的多样化的符号、语言、文字、声音、图像等信息元素，形象、生动且真实，使课堂声情并茂、视听结合，更能引起学生的注意，激发他们的
学习兴趣，是他们积极的参与到学习内容中。

例如，我们学习《论语》时，可以将孔子在杏坛教导学生的动画片放给学生观看，将晦涩难懂的古文和学生们喜闻乐见的动画片结合在一起，激发他们的学习兴趣，将他们引入到课程中。

此外，还可以跟着动画片诵读或者进行模仿模仿表演，使学生在快乐学习中逐步掌握课文内容及含义，再通过强化训练掌握基本字、词、语句等知识，使简单枯燥的强制记忆变的更生动有趣。

（二）运用多媒体创设教学情境、增强理解力。

语文教学的任务除了要掌握基本的字、词、句及其运用，更重要的是培养学生的表达能力、阅读能力和写作能力，激发他们的想象力、创造力。

在这种目标的指导下，利用多媒体教学能够以其丰富的功能模拟出直观逼真的教学情境。

良好的教学情境能烘托出身临其境般的教学氛围，起到教学语言所无法替代的作用。

当学生进入所创设的教学情境，能够更好的开阔思维和想象力，从而深刻的理解课文的内容和所要表达的情况。

例如，《月光曲》是小学语文课本中一篇非常优美、诗意的文章，所讲述的故事也非常纯朴、动人，每次读起来都会为之动容，但如何把这篇课文讲好，能够让学生融入情境，感受主人公的感情却并不容易。

文中有两段描述是这样的：
“一阵风把蜡烛吹灭了。

月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽”、“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍
了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛；她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象―――月光照耀下的波涛汹涌的大海。

”
环境的静谧、清幽与兄妹二人仿佛看到的景象形成了鲜明对比，反映出了乐曲的精彩，皮鞋匠所看到的景象的变化也体现出乐曲抑扬顿挫的旋律变化，但是这侧面描写小学生是不容易体会和理解的。

如果课堂上能够播放《月光曲》，并适时配乐朗读示范，就能够让学生在旋律的变换和朗诵的抑扬顿挫中，感受课文内容，然后再在自己反复的有感情朗读中融入到皮鞋匠兄妹所处的情境中，能够激发出自己对文章的独特理解。

这样，学生的理解能力、阅读能力就会逐渐提高。

（三）利用多媒体丰富课堂内容、开阔视野。

语文作为基础类学科，涉及领域广泛，天文、历史、地理、科技等等方面，客观上对语文教师的知识面提出了很高的要求。

通过多媒体，能够突破时间和空间的限制，查阅各种所需内容，为教学提供更丰富详实的材料，开阔学生视野。

例如，在许多课文中有描写祖国大好河山或名胜古迹、著名景点的文章，但学生根本没有去过，不能够体会到作者的感受，我们就可以通过网络播放宣传片或展示图片，让学生亲自看到课文所描述的景象，再去体会作者的思想感情。

再如在学习古诗词、古文时，可以让学生通过影像或文字
资料了解作者的生平及更多故事，可以让学生观看不同的朗诵大家对古诗词的不同演绎，还可以将课文所呈现出的图画及相应的视频展示给学生，让学生更好的了解课文内容，并附加的浏览与之相关的知识，开阔视野，扩大知识面。

当然，使用多媒体也要有度，不能喧宾夺主，不能过分分散学生的注意力，要紧密结合课堂教学内容和教学目标，使其成为教学的得力助手，这这一方面需要好好的把握。

三、提倡启发式教学，弱化教师主导地位
传统的小学语文课堂中，教师常常都是主导者，每当上课时就对着提前准备好的教案，或凭借多年积累的技巧，讲着已经不知道讲过多少遍的内容，而学生们“聚精会神”地听课偶尔穿插着教师的提问和学生的回答。

教师的教学技巧乃至激情稍弱一点，课堂便显得枯燥乏味。

在大力推行素质教育的今天，我们应该考虑以“学生为本”，不只沿用再用多年的教案，让自己的角色进行一下合理的转变，引导学生成为课堂的主角，教师走向“幕后”。

这里所指的“幕后”，并不是说教师不起主要作用，而是以一个引导者的身份出现，“授之以鱼不如授之以渔”。

教师可以尝试借助网络、多媒体资源，激发学生语文学习的热情，而不是把自己的知识强行传达给学生。

循循善诱同样很考验教师的素养，只不过这种素养的展示方式由机械背诵式的备课转变为灵活地收集素材、新颖地开掘题材、个性地循循善诱和大胆地鼓励推
进。

教师需要在课前做很多的准备工作，把课堂的阅读、思考、讨论和创新性结论的得出交给学生，同时引导学生不拘泥于课堂的学习。

例如，我们可以将社会热点如用双手接住坠楼儿童的“最美妈妈”、以及让人深感痛惜的“小悦悦事件”等事件片段放给小学生们观看，同时附带一定的文字材料讲解，先启发他们，然后让学生们自发讨论，表达自己的看法，锻炼他们的思维能力、表达能力、写作能力，使学生成为课堂的主体，通过学生间思想的碰撞，激发他们各自的潜力，取长补短，共同进步；同时能够通过各自思想的表达，加深他们对社会是非善恶的认识，达到思想道德教育的目的。

对教学保持高度的热情、按部就班、默默无闻很重要，但积极探索、勇于创新更能体现教师的智慧和勇气。

我已在教学一线工作30年，对传统的教学方法和自己摸索出的经验无疑有独特的感受和钟爱，对于新技术的应用和思考也是浅尝辄止，但面对新形势、新的教学体验却不得不思考如何进行有益的尝试和改变。

如今，信息技术课程给小学教学带来了勃勃生机和活力，但同时也存在着种种弊端，如何应对信息时代的发展带给教学的变化、如何能在教学中更合理充分地利用信息资源，我想是值得长期讨论的课题。