想说“爱”你不容易论文
【议论文】语文,想说爱你不容易_800字
【议论文】语文，想说爱你不容易_800字爱你，是所谓“言语之痛”。
在爱情中，说出“爱你”这三个字似乎是一件再简单不过的事情。
对于中国人来说，这却并不容易。
原因何在？这可能与我们中华民族的文化背景有着密切的关系。
语文是中国人的母语，也是中华民族的骄傲。
它流淌在我们的血液中，贯穿于我们的思维和表达中。
正因为如此，我们对语文的要求也相对较高。
在日常生活中，我们与人交流使用的语言需要符合严谨、准确、优美的标准。
我们轻易不会随意使用肆意的情感色彩来表达我们的内心想法，因为这可能被认为是不替上市的举动。
面对爱情，我们更是如此，认为爱情是一种私人的、深沉的情感，不适合随意外露。
对于我们来说，说出“爱你”这三个字，首先是一种对语文的挑战。
问题并不只是停留在语文的高标准上，更重要的是爱情对于我们中国人来说是一种乃至多重的负担。
中华文化中注重家族观念、社会责任，而爱情往往被视为个体私密的事情。
在我们的传统观念中，过于张扬的爱情被认为是不稳定、不可靠的。
我们更看重婚姻中的亲情、义理、和谐，而非个体的情感表达。
即使我们内心深爱着对方，我们也常常不敢直接说出“爱你”的表白，而转而选择用温柔体贴、关心照顾的方式表达我们的情感。
我们中国人对于社会尊严和面子的追求也是不容忽视的因素。
中国人民有着强烈的身份认同感，我们崇尚的是稳重和克制。
说出“爱你”这三个字，可能会被认为是过于情感化、不够理性。
我们害怕这样的表达会让人觉得缺乏主见、缺乏决策力，因此我们更倾向于默默地付出，用行动来证实我们的爱意，而非言辞。
说爱你不容易，是因为中国人面对爱情时存在的各种文化困境。
爱是人类最本能的情感需求，是所有文化的共通点。
我们不能因为文化的束缚而压抑自己心中的爱，我们也不能因为文化的限制而阻碍爱之间的相互表达。
爱是一种美好的事情，是人们得以真实而完整地感受生活的根本。
我们应当敢于对所爱的人说出心中的话语，让爱充实我们的生活。
对于语文而言，我们应当更加宽容和开放。
想说爱你不容易论文
想说爱你不容易【内容摘要】“单元复习课”是基于教材的一种教学方式。
以现行人教版课程标准为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组、链接丰富的课外资源，进行全盘考虑的一种教学设计，把研究的重点从“篇”转移到“单元”。
基于对复习课的研究，我认为复习课教学模式应整合复习内容，明确目标；紧扣单元导语，乐中求学；巧设练习，步步深入；单元小结，注重学法迁移。
通过单元复习，落实“字词句篇”的训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
【关键词】小学语文单元复习教学模式“温故而知新，可以为师矣”。
“复习是学习之母”。
这些圣人之言告诉我们只有经过系统必要的复习、整理，才能使知识的印痕在脑海中得到强化，形成牢固的知识体系。
然而目前在语文复习课中，许多老师做得比较多的是：或者是机械的重复“昨天的故事”，一次又一次地抄写，一次又一次地背诵；或者是一课又一课地再教再学；或者是带领学生进入“题海战”，一张一张地做，一张一张地讲，打得“天昏地暗”。
学生埋头苦做，老师埋头批改……这种“炒陈饭”的复习使得学生学习起来枯燥无味，越吃越觉得难以下咽，越学越觉得人累，学生则闻“复习”而色变，教室也是“想说爱你不容易”。
这样的复习，除了对提高成绩有点立竿见影之效外，对学生语文能力的提高，对学生的学习兴趣的培养，对今后的发展到底有多少帮助，是值得反思的。
“单元复习课”是基于教材的一种教学方式。
以现行人教版课程标准为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组、链接丰富的课外资源，进行全盘考虑的一种教学设计，把研究的重点从“篇”转移到“单元”。
在设计与操作上强调的特点是“整体”两字，即单元的整体性。
着眼于宏观，统筹安排，重视双基，重视智能开发，从而提高课堂效率。
语文单元复习课，重在整体把握，即不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要根据不同单元的特点阐发内容，研究表达形式等。
打破传统的课堂教学模式，借助教材编写的优势，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，有效提高语文教学的效率。
美术课想说爱你不容易论文
美术课想说爱你不容易一晃教学已经进入第十个年头，可是每当我走上讲台，面对一双双期盼的眼神，我都有点底气不足的感觉。
我能满足他们的希望吗？最怕看到这样的眼神蒙上失望与不满。
是啊，他们一星期只有一节美术课，我也想使这宝贵的一节美术课象潘多拉盒一样精彩纷呈，让他们期待的眼光大放异彩。
但从学生的表情上我读懂师生共有的心声——美术课，想说爱你不容易。
为什么会出现这样事与愿违的局面呢？我总结可能有以下几方面的原因：一、学生问题（一）学生程度不一现在很多农村小学，学生生活很单调，很多学校根本就不开设音、体、美课程，升入初中后中心中学招上来的来是来自各个乡、镇办小学的学生，这些乡村学生程度千差万别，造成教师在授课上有很大难度。
例如：初一美术课本一、二册第一单元欣赏课，让学生欣赏、中外名画，对于大部分的学生来说小学很少接触美术，哪怕是很浅显的儿童画也没见到过几幅，象《维纳斯的诞生》……等这样的西方名画，他们又以怎样的心态和感情去欣赏呢？记的我讲这课时，刚翻到这一页，学生就嘿嘿的怪笑，有个学生干脆直接的嚷嚷“老师，是不是不穿衣服就是美……”，让我好不尴尬；再比如初一第一册第二单元，《熟悉的物品》中《写生与表现》一课，他们连最基本的造型都不会，一节课怎么能画出他们喜欢的物品？画完后无论怎么看都不会象的。
有少部分学生有了一定的美术基础，但如不兼顾大多数，“目中无人”的将课程一味开展下去，又怎不会使众多期盼的眼神蒙灰呢？（二）学生没有学具俗话说“巧妇难为无米之炊”，美术课很多内容都是学生自己动手绘制，而无论是绘画还是制作都需要必要的材料，如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等，几乎每堂课的要求往往都不一样，很多学生的家庭生活条件有限，或家长不予支持，或学生不予配合，或因家、校偏僻，无处购买等等原因，要什么没什么，使得美术课也难以开展。
记的有一次县里开展听课活动，实行不定班级抽签，我讲课的内容是《面具的制作》，在要求学生面具制作时，学生没有纸，没有剪刀，甚至一个班连一盒常用的画笔也没有，幸好我随身带了一大盒油画棒让他们传递使用，否则这节课真是没法开展下去，剩下的大部分制作时间就只能干瞪眼，更别说什么作业展示、灵动涌现的场景出现了。
语文,想说爱你不容易论文
语文,想说爱你不容易1983年，在全国中语会第三次年会上，90高龄的叶圣陶先生开始着急了：“不能今年研究，明年研究，研究它20年。
太慢了！能不能快一点儿？语文教学到底是干什么的？”语文教学到底是干什么的？又三十年过去了，这句话发问似乎还未找到答案。
中学语文教学似乎从来都没有停下探索的步伐，研究的领域几乎拓展到语文教学的各个层面——课程、教材、教法和考试等等。
研究成果不可谓不丰硕，可是，语文教学仍然存在着太多的问题。
在一线教师中，语文教师可谓付出是最多之一，课前要准备大量的备课材料，笔者在教授《荆轲刺秦王》时，就翻阅了大量的史学材料，并把它们归纳总结给学生。
但是，相对其他学科，语文老师的精力投入与回报却往往不成正比。
于是乎，学生考差了，学累啦;家长灰心了,抱怨了；老师苦恼了，无奈了。
到底语文教学出了什么问题？吕淑湘先生曾说过：“如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。
”也许，弄清了教的是什么，才能教好。
语文是兼具人文性与工具性的科目，只有学生爱读、会读，并能掌握运用方法，才能取得科目的初步教学目标。
我们先来看高一年的一堂课。
教师甲先是介绍了诗人的创作的背景是蒙受了乌台诗案的冤屈，来到了赤壁，因此借景抒怀，写下了感叹人生易老，功业未建的这首诗。
既而，该师对诗歌每一句进行了详细的分析。
教师乙：1、请学生大声朗诵诗歌，自行解决该诗的疑难字、词义；2、引导学生感受诗人面对滚滚长江东逝的心境；找出能表现这种心境的字、词，师生共同研讨，教师拓宽、延展、讲授知识点；3、从该诗的情感抒发，联系到作者的人生境遇，并拓宽研讨在君临天下的时代，贤人不得重用的境遇。
我们可以看到两位老师虽然上的是同一篇课文，而所上的方法却全然不一样。
教师甲中规中矩，课本讲得明白，教参内容分析得详细，课文思想主题、人物性格、文体知识等，无一不教授给学生。
教师乙则重在教给学生“怎样阅读”的方法技能，让学生学会“怎样看出”“如何得出”的方法和本领。
【议论文】语文,想说爱你不容易_800字
【议论文】语文，想说爱你不容易_800字然而，如今的语文教育却备受争议和批评。
有人认为，现在的语文教育已经偏离了其真正的目标，过多地关注于偏偏技巧和应试策略，忽略了语文的理论性和价值性。
同时，也有人认为，语文教育应该紧跟时代潮流，更注重实用性和与时俱进性。
然而，我们需要认识到的是，语文教育的目的不应仅仅是为了应付考试和获取文化知识。
语文，更是一种表达和交流的能力。
而这种能力不仅仅在学校中有重要意义，更是在社会生活和职场中具有重要价值。
如今，以信息技术为代表的社会科技发展日新月异，让我们的交流方式更加多样化和便捷化。
在这种情况下，语文不仅仅是一种传统的面对面交流的方式，更是一种数字化、网络化的交流方式。
因此，语文教育也必须适应时代的变化，并不断拓展其应用领域和发展空间。
然而，面对复杂多变的社会环境，我们的语文教育却面临着种种困难。
首先，由于一些历史原因，我们的语文教育经过了过多的政治化和意识形态化，导致教材和教学内容失去了其客观性和科学性，缺乏对不同思想观念和文化背景的尊重和包容。
其次，我们的语文教育仍然存在着粗浅和肤浅的问题，对于文学和语言的研究缺乏深度和广度。
最后，我们的语文教育往往以应试为主要目的，忽略了学生语文能力全面发展的需求，这也导致了许多学生在实际应用中遇到了诸多问题和困难。
因此，我们需要建立一套“全面发展”的语文教育体系，既注重学生语言和文学知识的学习，更要注重培养学生的表达和交流能力，使学生在日常生活和职场中都能熟练地运用语言技能。
同时，我们也要应对时代发展变化，更加注重数字化、网络化语言技能的培养，同时在教学中体现多元文化和多元价值观的尊重和包容。
但是，正如情人爱意难以言说一样，语文教育也面临着许多难以解决的问题。
比如如何在政治和意识形态的干扰下，恢复教材和教学内容的客观性和科学性？如何在应试压力下，实现学生语文能力的全面发展？如何在数字化、网络化时代下，创新和拓展语文教育的发展空间？毫无疑问，这些问题都需要我们共同努力，摒弃陈旧、过时和僵化的观念，走向创新、开放和多元的语文教育之路。
小学六年级议论文：语文,想说爱你不容易
语文，想说爱你不容易本文作文是关于六年级的议论文语文，想说爱你不容易，欢迎阅读。
语文，是深沉思想的呐喊。
爱语文，所以呐喊。
我爱它，所以我想对它呐喊。
“语文，想说爱你不容易！”如同一双白皙细腻的小手，我随心所欲的弹奏着语文。
我听到了涛涛的浪声，我听到了“沙沙”的竹叶摇曳，我听到了清脆的山间蝉鸣……我的心消融在大自然无可挑剔的曲子里，会有成群的鸟儿在我身旁自在地飞呀飞，在一片唧唧喳喳中，我想安然的坐着，因为我听见了，听见了美妙的文字谱成了动听的歌儿。
你，听见了吗？你，喜欢听吗？就像雏鹰学会了飞翔，我饶有兴趣的欣赏着语文，我看到了明媚的太阳，我看到了凄美的雨景，我看到了澄净的碧波蓝天……我的魂在古典和名着中壮大，在生活中成长，升华，让我坐在童年的纸飞机上看个够，或者待在小乌篷船里轻轻哼唱，我喜欢就这样不断求索和回忆，因为我看见了，看见了渴望读书的大眼睛。
你看见了吗？你爱看吗？热爱生活的人，就是热爱语文的人。
热爱语文的人，就是有思想，有智慧的人。
谁不想做这样的人，谁不热爱语文呢？因为我们的生活，不正就是一本语文书吗？不懂得生活的人是没有内涵的，一个人没有内涵，没有智慧，只会贪图那些轻浮的表面的东西，而不会求索，这不就是徒有空壳了么。
哪有该如何求索呢？……毕竟我们深爱的语文也是一门大学问啊。
许多人陶醉在语文中，就是这样一点点的求索，积累，终成为一个有成就的人。
还有许多人被语文所折服，就这样，一直学到老……语文的内涵博大精深。
语文造就人才。
有时候想想，语文离自己是多么遥远啊！像天上的星星一样。
可是星星好多，它们闪着光，就像宝藏一样等着人们来发掘它们。
把所有手和心聚集起来，发着光，就像语文的精神气节，我苦苦求索，也只能领会一点点。
不要以为，自己和语文是多么老套的一个故事啊！我只是想，只是一声叹息，很轻很轻，是因为爱语文，又是因为爱不够。
所以只能淡然的闭上眼睛，我在喃喃。
“语文，想说爱你。
真的，不容易……”初三:王淳芳。
作文讲评课,想说爱你不容易论文
作文讲评课,想说爱你不容易在我的领导和老师们的督促和指导下，在我的同事和朋友们的鼓励和帮助下，我终于在作文研讨课上上完了作文讲评课。
我突然想到了这样一句话：“作文讲评课，想说爱你不容易。
”于是把这句话作为我上课后的一个思考。
作文讲评，平时都在做，但更多的是率性而为，随机指导，比较少考虑要达到多少实效性。
因为总给自己找理由说作文不是一蹴而就的，因此作文讲评达到怎样的效果也不是立竿见影的。
但是，当他要成为一堂公开课展示在大家面前的时候，向来有完美主义倾向的我就开始感到压力重重了。
我要考虑的内容太多，我开始给自己恶补。
我向专家学习，我向网络学习，我向书本学习，我希望不断充实自己在这方面的理论知识和实践方法。
学习，是自己成长的途径讲评课到底讲评什么，老师采取怎样的方式讲评。
我带着这样的思考去看，去听。
于是，这两星期，我的白天给了学生，我的晚上给了思考；我的工作日给了平时教学，我的假期给了我的学习。
我看了李镇西老师的作文讲评课，发现他已经形成了自己的模式，而且这个模式也是比较符合初中学生的心理特点，称“六步五阶段”。
即榜上有名；佳作亮相（自评阶段）；片段欣赏（互评阶段）；出谋划策（集体评价阶段）；恕我直言（师评阶段）；教师作文（比较评价阶段）。
网络上有他的课例《温馨的记忆》，我看了两次，效果非常不错。
他把作文讲评课的功能大幅度提升了，关注了主体发展，讲评内容多样化，而且一点也不空泛。
我从他那里学到了如何把教师讲评为主变成学生自我评价的理念和方法。
师生互动、生生互动，在讲评课中是可以提高实效的。
我又看了管建刚老师的《我的作文教学革命》和他的作文讲评课实录。
其实两年前就在人教网小学语文论坛中看到过他关于这本书的提纲，因为当时有很多人评价说，他做的事情是大家都在做，借鉴性不大而没有去看。
现在，为了作文讲评课，我又重新去认识他的书，他的做法。
他认为讲评比指导的地位更重要，这个观点在当下有一定的借鉴意义。
而他的讲评也有一个相应的模式，可以分为三大环节：一是赏识，即从学生的作文中发现好的语句加以展示与称扬；二是“治病”，即发现学生作文中共性的问题列为“病例”并寻找“病因”；三是训练，即根据病因进行系统的技巧训练。
四年级议论文作文：网络,想说爱你不容易_350字
三一文库（）四年级议论文作文
网络，想说爱你不容易_350字
现在，网络越来越流行了，不可避免的，
它的威力终于升到不亚于原子弹爆炸！
有人可以好几天不吃饭，就一直坐在电脑
旁边，有人必须每天都玩电脑，否则就浑身难受，而且，这种习惯比烟瘾还难戒，有人为了
玩电脑更爽，竟在电脑上花了上万元钱，有人······
刚才我说的例子现在遍地都是，而且，几
乎每一个玩过电脑的人都对电脑有着浓厚的兴趣，现在在大城市里，几乎人人家里都有一台
或好几台电脑，不信的话，你可以去别人家调
查一下，估记是家家都有。
很多小孩子生活的唯一乐趣就是玩电脑，
他们会不顾一切的追求电脑，他们想玩电脑得
欲望是不可能被消灭的，他们玩的游戏一般都
是大型游戏，并不是普通安全的游戏，他们只
有坐在电脑旁边，才会感到满足与快乐，而且，他们的父母大多数却没有发现这种事情，他们
中大多数不喜欢一个人玩，而喜欢几个人聚在
20 × 20。
想说爱你不容易论文
想说爱你不容易现象：办公室里，我经常被这样的问题困扰：为什么讲过的练习册上的题，甚至我都把答案写在黑板上，批下来却没几个人能全做对呢？教室里讲评试卷时，我不止一次地这样指责学生：“这样的题目我上课时都讲过几十遍了，你们怎么还错？”而且我听到其他同事也有类似的抱怨。
这些都直接说明了学生听课效率、教师的上课效率都存在问题，那么问题的根源在哪里呢？我开始在实践中去观察、调查、思考。
原因：学生方面：1.学生对本学科缺乏兴趣兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种器官（包括大脑）处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
而如果学生对学习内容失去兴趣，那么他的大脑几乎处于思考停滞状态，学生学习效果就会不佳。
2.学生对练习册或试卷内容不理解科学家研究表明，新知识的掌握要经过三个阶段：（1）知识的领会；（2）知识的巩固；（3）知识的应用。
因为每一个学生都是独特的，他们的接受、理解能力都存在差异，所以在做练习时，并不是每个学生都达到了灵活运用的水平，特别是有些后进生，对练习的内容更是一知半解，这就导致学生听讲时迷迷糊糊、做练习时云里雾里，就像迷路的孩子一样，不知该如何是好。
3.学生的听课习惯、听课方法存在问题小学生调皮好动，注意力集中的时间比较短，自我控制能力较差，再加上对教师的上课方式也会有一定的保鲜期，所以在整堂课上大多数学生注意力不可能高度集中，自始至终认真听讲，所以听课的方法还需要教师多加指导。
教师方面：1.教学观念存在缺陷通过学习、反思，我意识到我的教学观念存在问题：（1）对学生要求太高，总希望他们十全十美。
（2）出现错误不能盲目指责学生，要反省自己。
（3）不能只为自己，不顾学生。
课堂上我考虑得比较多的往往是如何去完成教学任务，而很少去深究是不是每一个学生都真正理解了？2.课堂教学不够生动由于学校里排的英语课相对较少，有的时候为了赶进度，就直接就事论事，就教材教教材，没扩展，没运用，甚至连口语运用和交流的时间都省了。
哲学课教学,“想说爱你不容易”论文
哲学课教学，“想说爱你不容易”哲学充满着神奇和智慧，千百年来人们崇尚哲学，热爱哲学，孜孜以求地追寻着智慧和真理。
然而，受年龄、生活阅历等各种因素的制约和影响，在高中生眼中，他们觉得哲学似乎就代表着神秘、抽象和空谈，那么多的哲学原理和观点是那样的抽象化、理论化，那样的繁琐复杂，令人昏昏欲睡。
这也往往让我们一些老师感到头痛，老师在课堂上讲了不少，最后问学生“听明白了没有？”学生一脸茫然地摇摇头，多么让人丧气的一幕啊。
出现这种现象原因是多方面的，笔者认为主要有以下几方面原因：第一，哲学教材内容的编写还有不尽人意之处，还有待完善。
新课程《生活与哲学》模块的编写坚持“三贴近”，注重启发式教学，注重实用性、实践性，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，在内容和编写体例上变化较大，它的面更广，而且有一定的跨度，对比旧教材是有了很大的进步。
但也存在一些值得商榷的问题。
例如对于意识外延和本质的阐述过于理论化，学生较难以理解，教师也难以进行解释；再如关于内外因的辩证关系问题，新教材只是在综合探究中提了一句，“在分析事物的发展原因时，我们要着重抓住事物的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）”。
等等。
这都会对我们老师和学生来带来困难，教学中如何把握好“度”就不那么容易了，如果对教材内容进行拓展，多补充一些，学生对知识及原理的理解和掌握可能会更容易些，但这会增加学生的负担，同时由于知识点多、原理多、课时又紧张，在实际教学过程中也难以实施；如果不稍加拓展，则部分学生学起来有如囫囵吞枣，理解不够深入，更谈不上知识的运用了。
第二，教师对哲学特别是马克思主义哲学方面的书籍阅读不够，对哲学知识的掌握有限，这是制约哲学课教学的瓶颈。
现在不少老师面对高考压力和各种社会压力，疲于奔命，用于阅读哲学书籍和了解当前哲学发展的动态的时间越来越少，因此，在教学哲学中有时就会觉得捉襟见肘。
我们不能要求每位中学政治老师都成为哲学家，但每位负责任的教师都应该花一些功夫阅读有关的书籍，多思考有关哲学方面的命题，多了解当前哲学发展的动态，只有把自己武装得更强大，这才能适应哲学课程教学的需要。
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想说“爱”你不容易
【摘要】本文从方法论角度，研究了学生自我教育，学生自我管理方面的问题。
旨在突出研讨理论、方法以及学生自主教育，自我管理之间关系问题的重要性。
本文有三部分组成，首先介绍了生生管理的重要性，接着提出自己的观点，在现阶段，班级管理要重视学生教育学生，学生管理学生，学生影响学生。
最后得出结论，打造高效课堂，打造和谐课堂离不开生生教育，生生管理。
【关键词】生生教育生生管理班级
作为新世纪的教师，爱学生，爱课堂，天经地义，没有爱就没有教育，教师的爱是大爱，是博爱，是真爱，是对学生的欣赏，启发和指导。
那么，如何把教师的这种爱转化到高效和谐的课堂里，让学生参与教育管理呢？
在班级里，如果能实现生生管理，会让每个学生都意识到自己是班级的主人，班主任工作就会更加轻松。
魏书生老师说：“每个学生，内心深处都是一个极其宏大的世界。
老师的责任在于走进学生广阔的心灵世界之中，培养他们积极的、向上的、乐观的、进取的人生态度，让学生认识到自己是大家庭中不可分割的一部分，每一个学生都要负一点责任，只要学生自己能做到的，老师绝不干预。
”所以，我认为要想做到生生管理，就必须先让每个孩子意识到自己是班级体中的一份子，自己对班级负有责任。
让自我主体意识觉醒。
一、生生关系要和谐
在班级里，生生关系指的是同班同学之间的水平交往的人际关系，浅显一点讲即伙伴关系，同学关系。
他们可能因居住地相近，或学习、生活习惯相似而组成。
在共同的学习生活中形成了良好的情感基础，相互依恋、相互支持，共同的兴趣与爱好使他们倾心相待，在很多问题上他们总能相互宽容，达成一致，很有集体的“战斗力”。
因而在班级工作中必须多多引导，帮助他们建立良好的伙伴群，并加强伙伴群与伙伴群之间的友好关系。
这是培养生生教育、生生管理能力的“关系基础”。
二、班干部队伍要得力
班干部队伍，是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干部，因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。
众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。
所以每学期开始先对班队干部进行改选，对原有的管理班子进行调整，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。
结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做”，通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。
有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作
往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。
三、努力让组内合作与组间竞争成为常态
根据学生各方面的综合情况，尽量均衡的将全班分成数个小组，民主选举产生组长、副组长，具体负责本组成员的学习、卫生、纪律、活动等，带领本组与其他组展开竞争，每月评选一次“达标小组”与“优胜小组”，对优胜小组予以奖励（精神奖励为主）。
小组合作与竞争，激发了学生团队的上进心，增强了团队意识，充分显示了集体的教育意义。
四、班级事务要精细化
将班内的事务分割成不同的小块，让每位同学负责其中的一块。
如：班级图书管理员、课间纪律巡查员、班级环境保洁员、个人卫生督查员、课桌椅整理员、板报管理员等等，让学生根据自己的特长自主选择。
做到人人有岗位、人人有事做、事事有人做。
让每一个学生都体验到工作的辛苦与管理的难处。
每个岗位责任明确，有检查、评比，有奖励，让每一个学生都体验到工作的乐趣。
总之，学生班集体的责任感是在他为班集体负责任的实践中一点一滴日积月累堆积起来的。
越负责任，越爱集体，集体的凝聚力越强。
所以，要向魏老师学习：“学生能干的，班委不干；普通班委能干的，班长不干；班长能干的，班主任不干”，实权真正下放给每一位学生，让他们互相监督，互相鼓励，共同进步！进而实现生生教育，生生管理。
【参考文献】
［1］魏书生.教学工作漫谈 [m].漓江出版社，2008.
［2］﹝苏﹞b.a.苏霍姆林斯基，杜殿坤编译. 给教师的建议[m].教育科学出版社，1984.
［3］李镇西.做最好的老师 [m].漓江出版社，2006.。