学校管理的三点哲学思考
做好学校管理工作的几点思考
做好学校管理工作的几点思考宁县金村初中----程天锋我有幸参加了全省督学培训，在培训学习中，聆听了各位教授精彩的课程讲解，详细钻研了学校管理的新办法、新路子，就这次培训，结合我们学校以及我自己的日常管理，就学校管理工作谈几点体会。
一.全方位提高学校管理的效能（一）校长和班子成员要增强模范带头意识。
其身正，不令而行。
行政执行力首先来自于领导干部率先垂范所产生的感召力，喊破嗓子，不如做出样子，学校行政干部，从领导班子到中层干部，从教研组长到备课组长，要自觉带头遵守规矩，到头承担责任，带头攻坚克难，学校的规章制度要靠领导干部自觉带头遵守和维护，从而影响全体教职工，进而形成强大的战斗力。
学校各项工作要靠领导干部带头来落实，要敢于承担学校学校发展带来的责任，要敢于承担群众和家庭对于学校寄语希望所带来的压力，要敢于承担莘莘学子求学上进中面对的各种问题困惑带来的责任。
学校发展的重点难点问题，需要领导干部带头研究和破解。
如何提高各项工作效能，使我们的各项工作再上新台阶，是摆在领导干部面前的重大课题。
（二）学校领导班子要增强服务意识。
服务式管理的前提，服务是管理的第一要义。
领导干部要蹲下身子，眼睛既要往上看，更要往下看。
只有现把服务工作做到位，管理才会产生效益。
领导干部要在哦服务上多下功夫，要把服务及管理意识牢固地树立起来，深入工作一线，深入工作实际，为他们的学习、工作和生活排忧解难，要及时发现他们在工作中遇到的难题，想方设法为他们出谋划策，为他们解决工作中的难点和焦点问题创造条件，以此来推动工作获得实质性的进展。
（三）.校长和班子成员要提高行政能力、加强管理。
管理效益取决于行政能力是否强大，行政能力是否强大取决于方法和措施是否切实可行。
要近一倍强化部门职能，充分发挥职能部门在学校工作中的服务、指导和监督功能。
要加强年级组管理的力度，旨在加强工作的针对性和实效性，以便将部门宏观整体管理与年级组局部管理相结合，是学校各项工作统筹在同一个方向和目标顺利实施。
关于学校管理的几点心得
关于学校管理的几点心得学校管理是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。
所谓细节决定成败，下面我结合几年来的校长生涯，浅谈学校管理的几点心得体会：一、坚持依法治校和民主管理，“以人为本”。
俗话说：没有规矩不成方圆。
作为学校应该有自己的制度，教师应该遵循各项法律法规和规章制度。
所以要搞好学校管理首先应该依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教师当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教职工参与民主管理的权利。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教师的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
来到双庙小学的几年里，有好多和老师一起共同奋斗的场面至今历历在目：记得2007年秋季，在争创特色学校的过程中，我校充分发挥每一位老师的潜力，全校教职工群策群力，集体的力量往往能给你带许多意想不到的收获。
我清楚的记得，时间紧迫，但每个人都忙得有条不紊，分工协作，操场上的宣传栏，楼道里的板报，教室门口的橱窗，领导班子以身作则，教师们不辞劳苦，直到晚上在晚上八点才忙清。
作为一名农村中学的教育工作者，我更觉得学校的人文管理是非常必要的。
在成功人的眼中，引进人才、珍惜人才往往比引进资金更重要。
有了“天时、地利”，还要“人和”。
“人和”不是若干人简单地相加，而是通过合作、协作和协调发挥几倍于若干个人之和的作用，领导的情商决定着能否善于团结大家共同奋斗。
在以培养和谐发展的合格人才为主要管理目标的学校组织里，在管理上关注人、尊重人，把人文关怀渗透并贯穿到学校管理中，对于实现学校的培养目标具有重要意义。
二、营造良好的人文环境人和环境的作用是相互的。
而在环境对人的影响中，起着更为重要作用的是人文环境。
法国一位著名的教育家说过：只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。
对学校管理工作的点滴思考
学校管理工作的点滴思考转眼间，培训已有几个月了，说实话，我以前参加过很多一线教师的培训，对管理工作还是第一次参加这样的学习。
在学习中，我对学校的管理工作有了点滴思考，也是我这次学习的最大收获。
二十一世纪是一个信息发达、市场开放、运行规范的时代。
学校应适应时代发展的需求，尽快创新管理方法，使学校处于一个比较良好的运行状态。
作为管理者，除加强学习、提高管理水平外，更重要的是，要为学校求得更大发展，创新路。
下面就这方面浅谈我的思考。
一、以人为本，强化教职工的主人翁意识学校都有自己远近规划和设想，有根据学校实际、依各个时期和阶段所制定的工作思路或指导方针，也有常规的制度和规章。
而这一系列的落实都离不开人。
首先从领导干部到广大群众、从管理阶层到一线教师，在思想上必须达到和谐统一。
因此，密切干群关系，做人的思想工作非常重要。
作为领导，应充分尊重教职工，关心教职工的利益，做教职工的贴心人；另一方面，要耐心细致的把学校的政策、方针向教职工进行广泛宣传，使之深入人心，要牢固树立广大教职工的主人翁意识，使大家真正体会到学校的兴衰与自己密切相关。
思想认识的统一非常重要，虽然不能立竿见影，但需要常抓不懈。
二、加强领导班子建设，提高管理的有效性一所好学校需要一个好的领导班子，学校离不开坚强而有较高素质的领导核心。
学校领导班子并非是把正副校长、书记及工会主席等几个要素简单捆绑在一起。
人员到位，机构形成，不等于产生了一个有机的整体，更不等于强大的效应就能发挥出来了。
学校领导班子这个整体功能到底发挥的如何，取决于领导干部的内在素质，取决于各班子成员之间的相互关系协调的状况。
如果各班子成员之间的相互作用处于同步协调的状态，产生功能叠加或优势互补，这个班子的整体功能就会超过各部分功能之和，否则，则小于部分功能之和。
这就意味着我们学校书记、校长们，在日常工作中，必须事事处处从大局出发，把握大局，去认真、周到的开展学校各项工作，加强学习，不断提高理论水平和管理能力，彼此间互相协调配合，同心同德，紧密合作。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用班级管理是一项复杂而重要的工作。
在日常教育教学中，班主任需要进行一系列的管理和指导工作，以确保班级的正常秩序和学业成果。
哲学思维是一种具有探究性、解决问题性和创新性的思维方式，能够有效帮助班主任进行班级管理。
本文将从“人性本善”、“公正平等”、“尊重个体”和“培养创新”四个方面阐述哲学思维在班级管理中的运用。
首先，哲学思维的“人性本善”观念可以帮助班主任更好地理解学生内心需求，为其提供有益的教育指导。
人性本善的观念认为每个人都具有天生的善良品质，学生在成长过程中也不例外。
当我们意识到学生的天生善良本质时，我们就能更全面地理解学生的行为和心理动力，更善于用关心、尊重的态度去引导学生，而不是只顾想方设法地惩罚或惩戒。
有时候，学生的挑战性行为并不一定是他们的本意，而可能是因为课堂风格、教学方法等教育因素不当引起的。
如果班主任只从表面看待问题，而不尝试去理解学生的内心，很难真正解决问题。
因此，哲学思维的“人性本善”观念是班级管理的重要制胜法宝。
其次，哲学思维的“公正平等”理念可以助力班主任遵循公平、公正、客观的标准进行管理决策。
公正平等是哲学思维的一大基本原则，也是社会道德的基石。
在班级管理中，班主任需要根据公正、公平的标准对学生进行管理和教育，避免任何种族、性别、地域、宗教、财富等因素对管理决策的影响。
例如，班主任在进行班干部选举时，必须投票权等任何一项因素对选举结果产生不良的影响，保证每个学生都有平等的机会去竞选和参与学生自治管理组织的工作。
再次，哲学思维的“尊重个体”观念，是实践个性化教育的有效途径。
尊重个体是哲学思维中的一种精神，即每个人都是自然的生命共同体中的一个独特的存在，应该在自然和社会中自由地发挥个性。
班级管理中，班主任应该尽量避免对学生的标签化、力求多元，注重尊重每个学生的个体差异，采用差异化、个性化的教学方法。
例如，在教学经纬、调查研究时，班主任可以为学生制定个性化的学习计划和目标，根据个体的认知水平和学习特点进行差异化辅导。
关于学校管理的三点思考
关于学校管理的三点思考
贲新民
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】中学工作多年，就学校管理有些实践，有点思考，现从如下三个主要方面谈谈自己的看法。
【总页数】2页(P5-6)
【作者】贲新民
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.对学校管理的三点体会 [J], 崔峰
2.校长：做思想着的行动者——关于学校管理的三点思考 [J], 刘升锡
3.“三点半难题”及“后三点半时间”思考 [J], 裴娜;张伯成
4.“三点半难题”及“后三点半时间”思考 [J], 裴娜;张伯成;
5.教育信息化在学校管理中的作用——我校网站建设在学校管理中的实践思考 [J], 杨光茂; 赵正瑜
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基于学校教育管理的几点思考
基于学校教育管理的几点思考一、教学管理是素质教育的前提素质教育是现代教育的主旋律。
学校是育人的场所，是培养人的摇篮。
学生的基本素质主要表现在：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成才，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人。
这是学生是否合格的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。
学校要达到育人目标，就必须从实际出发，确立素质教育的正确方向。
良好的教学管理是实施素质教育的前提。
也是创办特色学校的需要。
学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作在某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。
作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于新世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有资源，正确评估自己所处的办学水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。
二、教学管理必须注重理性创新理性是智慧的结晶。
教学管理必须注重理性的创新。
管理者要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。
管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。
管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新办法、新语言、新思想和新经验。
三、教学管理必须具备革新理念校本管理是当代学校管理改革的潮流。
由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。
随着学校管理体制改革的不断深入，学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。
应立足我国学校的现实基础，借鉴先进的校本管理经验，促进学校管理的革新与发展。
随着知识经济和信息时代的到来，社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。
学校管理的几点思考
2010年关于学校管理工作的几点思考在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。
当前，随着教育教学改革的不断深入，中小学教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理的挑战，又是对教研工作的挑战。
因此教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教学管理工作的重点。
一、教育教学管理。
坚持以教学为中心，提高教育教学质量。
㈠、教学管理组织建立健全。
①认真贯彻上级有关教学管理的文件，制定出务实可选择教学计划并对每一学科有明确的工作目标和措施, 变重计划轻落实的现象，在落实工作计划责任到人，奖惩分明到位；②坚持学校领导深入教学一线制度，教学管理人员均兼任中考学科的教学任务，同时还经常性地深入课堂与教师同备同讲；③改革常规教学月查形式，从本学期开始，教师备课要求提前一周备下周内容，同时，每周进行全面检查纳入教师业务档案,学校对常规教学情况与教学业绩奖惩捆绑。
④教学管理狠抓三种人：即学校干部、青年教师、党员教师。
㈡、建立教学管理制度，规范教师教学行为，由教导处对教学环节和教师工作实施全方位量化管理，先定量后定性。
A、认真开展教学竞赛，培养师生竞争意识。
学校采取多种形式开展学科竞赛，通过每一次竞赛在学校内部、教师与教师之间形成竞争，进一步促进教职工的工作积极性。
B、实施全方位量化管理，人人考核别人，人人被别人考核，改革分配体制，坚决打破大锅饭。
按照教育部要求，在全体教师中全面实施绩效工资制，并把绩效工资总额的30%做为本学期教师工作量化管理奖励资金，真正体现多劳多得、有绩多得、不劳不得、无绩少得的分配体制。
在执行绩效工资的同时，本校的评优评先名额一律按量化得分名次确定。
量化得分倒数第一且得分低于全校平均分的80%者，下期建议上级部门将其调出本校，上级主管部门另有政策的（如待岗等），依据量化管理得分，按上级政策办理。
量化得分结果每月公布一次（量化管理打分细则另文）。
关于学校管理的思考
关于学校管理的思考●管理的灵魂是办学思想●管理的关键是工作思路●管理的成效是学校发展一为了搞好学校管理，我们往往首先想到的是如何建章立制，如何严格执行等问题。
对于管理体现了什么办学思想和工作思路，管理是为了达到什么目的等方向性问题，我们往往缺少明晰的思考。
事实上，正如著名教育家苏霍姆雷斯基所说，校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
作为管理者，我们首先应该思考的是用什么样的办学思想来领导学校管理工作的问题。
只有定准了方向，工作的思路、制度、态度等因素才有了其积极的意义。
否则，就好比是南辕北辙，方向错了，车越好，马越快，离目的地只会是越来越远。
如何确立学校的办学思想？我觉得一是要体现世界教育发展的先进理念；二要符合党和国家关于教育的方针、政策、法规；三要结合地方和学校的具体实际。
先进、独特、富有生命力的办学思想应该是这三个方面的有机整合，是校长和学校教职工认真学习、积极探索、潜心思考的心血结晶。
九真中学“三为两尊”的办学思想体现了这些特点。
“为学生服务，为家长服务，为社会服务”体现了世界贸易把教育作为服务行业，作为可供交换的服务产品的先进理念，也符合“十六大”指出的“教育要为人民服务”的根本宗旨。
“尊重主体，尊重全体”突出了素质教育主体性、全体性、全面性、多样性、基础性等特征，体现了新课程改革所倡导的师生人格平等、学习方式自主、合作、探究等理念。
“三为两尊”的办学思想更重要的是体现了学生、家长、学校和国家四个方面利益的有机统一。
我们真正做到了“三为两尊”，最直接的受益者首先是我们的全体学生，他们每一个人将会得到更为优质的服务，更加全面的发展。
我们的每一位家长把孩子放在学校将会更加放心。
学生满意、家长满意将使学校利益达到条件允许下的最大化，也为实现“十六大”对教育提出的“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才”的任务贡献了更大的力量。
只有有机地协调好学生、家长、学校和国家四者利益的“办学思想”，才能得到各方面的理解和支持，才有生命力。
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学校管理的三点哲学思考
首先，以学生为中心是学校管理的核心哲学思考。
学校的使命是为学
生提供一个良好的学习和成长环境，因此，学校管理者应该将学生的需求
放在首位。
他们需要建立积极的教育理念，通过关注学生的学习兴趣和个
性发展，提供多样化的教学方法和资源，激发学生的学习动力和创造力。
除此之外，学校管理者还应该关注学生的身心健康，确保学生能够获得全
面的发展，培养他们的品格和社交能力。
以学生为中心的管理思考能够使
学校真正做到全方位关注学生，实现教育目标。
其次，全面发展是学校管理的另一个重要哲学思考。
学校不仅仅是一
个传授知识的场所，更是一个培养人才的摇篮。
学校管理者应该致力于培
养学生的综合素质和能力，包括语言表达、思维能力、科学探究等方面。
此外，学校还应该注重学生的体育锻炼和艺术培养，丰富学生的课余生活。
全面发展的管理思考可以帮助学校实现教育的多元目标，培养出具有全面
素质的学生，为社会的发展贡献才能。
最后，合作共赢是学校管理的第三个重要哲学思考。
学校是一个由师生、家长、社会等各种群体组成的社区，通过协作合作，可以实现资源共
享和优势互补。
学校管理者应该与教师、学生家长、社会资源合作伙伴建
立良好的合作关系。
他们应该秉持平等、和谐、共赢的原则，共同制定学
校的发展规划和目标，充分利用各方的智慧和经验，共同推动学校的进步。
合作共赢的管理思考能够提高学校管理的效能，实现学校家庭社区的和谐
发展。
综上所述，学校管理的哲学思考是关于如何运作和发展学校的思维方式。
以学生为中心、全面发展、合作共赢是三个重要的哲学思考，它们都
从不同的角度关注学生，致力于培养学生的全面素质和能力。
这些思考不
仅仅适用于学校管理者，也适用于教师、学生家长、社会资源合作伙伴等所有参与者。
只有通过共同的努力，才能实现对学生和社会的最大利益。