试述哲学思维在管理中的作用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用【摘要】本文将探讨哲学思维在班级管理中的应用。
在首先分析了班级管理的重要性，然后介绍了哲学思维在班级管理中的作用。
在对班级管理中的哲学思维进行了概述，并详细讨论了哲学思维在具体运用、借鉴解决问题、影响学生思维方式和提升效率方面的作用。
结合实际案例，探讨了哲学思维如何改善班级管理，并讨论了哲学思维对未来班级管理的发展趋势。
最后在结论部分总结了哲学思维在班级管理中的重要性，并展望了未来的可能性。
通过本文的分析，读者将能更深入了解如何运用哲学思维来提升班级管理的有效性。
【关键词】班级管理、哲学思维、重要性、作用、概述、具体运用、问题解决、影响、效率提升、学生思维方式、发展展望。
1. 引言1.1 探讨班级管理的重要性班级管理是教育工作中至关重要的一环。
一个良好的班级管理可以有效提高学生的学习积极性和自律能力，为他们的成长和发展提供良好的环境。
班级管理可以帮助确保教学秩序，保证教学的顺利进行。
通过管理好班级的纪律和秩序，教师可以更好地传授知识，学生也能更好地专注于学习。
班级管理还可以培养学生良好的行为习惯和价值观念。
通过建立科学的班级管理制度和规范，可以引导学生形成良好的行为习惯，养成积极向上的品质。
班级管理还可以促进师生之间的良好关系和合作氛围，营造团结和谐的班集体。
只有在良好的班级管理下，学生才能在快乐和安全的环境中学习，师生之间才能建立起互信和尊重的关系，真正实现教育教学的目标。
探讨班级管理的重要性，对于提高教育教学质量，培养学生成才具有重要的现实意义。
1.2 介绍哲学思维在班级管理中的作用在班级管理中，哲学思维扮演着重要的角色。
哲学思维的本质是通过思辨和分析解决问题，寻找真理和智慧。
在班级管理中，哲学思维可以帮助教师更有效地理解学生和班级的需求，以及面临的挑战和问题。
通过哲学思维，教师可以深入思考班级管理的目标和手段，更好地规划教学策略，提高班级管理的效率和质量。
哲学思维在班级管理中的作用还体现在其对教师的思维方式和决策过程的影响。
实习心得哲学思维对领导力发展的启示
实习心得哲学思维对领导力发展的启示实习心得：哲学思维对领导力发展的启示本次实习让我深刻认识到，哲学思维在领导力发展中起到了重要的启示作用。
哲学思维能够帮助领导者拓宽思维边界，培养全局意识，并引导其以更加开放、深入的方式思考问题。
以下是我在实习过程中通过运用哲学思维获得的一些启示。
1. 辨证思考：哲学思维中的辨证法能够帮助领导者看待问题的多重角度，避免陷入片面的思维局限。
在实习中，我遇到了一次团队沟通不畅的问题。
通过运用辨证思考的方式，我摒弃了以往的主观判断，积极收集各方意见，并将其融合进行综合考量。
最终，我成功解决了团队沟通问题，提升了工作效率。
2. 勇于质疑：哲学思维强调对现实的批判性思考和对传统观念的质疑。
在实习中，我遇到了一个看似得失平衡的决策问题。
通过哲学思维的启示，我开始质疑传统的解决方法，并尝试了一种全新的方式来解决这个问题。
结果证明，这个新方法在提升我们团队效率的同时，也带来了更多的创新。
3. 推理思维：哲学思维中的推理方法是培养逻辑思考和决策能力的有效工具。
在实习中，我经常需要根据一些报告和数据做出决策。
通过运用推理思维的方法，我能更好地把握因果关系，提高决策的科学性和准确性。
这不仅为团队带来了更好的结果，也为个人的领导力发展奠定了坚实的基础。
4. 价值观的思考：哲学思维可以帮助领导者思考自己和团队的核心价值观，并在日常工作中践行。
在实习中，我遇到了一次道德困境。
通过哲学思维引领，我认清了自己价值观中的核心原则，并勇敢地维护了正义和真实。
这让我意识到，作为领导者，应该时刻以正确的价值观为指导，树立良好的榜样。
总结起来，实习过程中，我发现哲学思维对于领导力的发展具有重要的启示作用。
辨证思考、质疑传统观念、推理思维以及核心价值观思考等方法，使我在实习中能够更好地分析问题、做出决策，并保持一贯的道德、伦理原则。
这些思维方式不仅提高了我的领导力，也为个人的职业发展奠定了坚实的基础。
我相信，哲学思维将继续在我的领导之路上发挥重要的作用。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用班级管理是一项复杂而重要的工作。
在日常教育教学中，班主任需要进行一系列的管理和指导工作，以确保班级的正常秩序和学业成果。
哲学思维是一种具有探究性、解决问题性和创新性的思维方式，能够有效帮助班主任进行班级管理。
本文将从“人性本善”、“公正平等”、“尊重个体”和“培养创新”四个方面阐述哲学思维在班级管理中的运用。
首先，哲学思维的“人性本善”观念可以帮助班主任更好地理解学生内心需求，为其提供有益的教育指导。
人性本善的观念认为每个人都具有天生的善良品质，学生在成长过程中也不例外。
当我们意识到学生的天生善良本质时，我们就能更全面地理解学生的行为和心理动力，更善于用关心、尊重的态度去引导学生，而不是只顾想方设法地惩罚或惩戒。
有时候，学生的挑战性行为并不一定是他们的本意，而可能是因为课堂风格、教学方法等教育因素不当引起的。
如果班主任只从表面看待问题，而不尝试去理解学生的内心，很难真正解决问题。
因此，哲学思维的“人性本善”观念是班级管理的重要制胜法宝。
其次，哲学思维的“公正平等”理念可以助力班主任遵循公平、公正、客观的标准进行管理决策。
公正平等是哲学思维的一大基本原则，也是社会道德的基石。
在班级管理中，班主任需要根据公正、公平的标准对学生进行管理和教育，避免任何种族、性别、地域、宗教、财富等因素对管理决策的影响。
例如，班主任在进行班干部选举时，必须投票权等任何一项因素对选举结果产生不良的影响，保证每个学生都有平等的机会去竞选和参与学生自治管理组织的工作。
再次，哲学思维的“尊重个体”观念，是实践个性化教育的有效途径。
尊重个体是哲学思维中的一种精神，即每个人都是自然的生命共同体中的一个独特的存在，应该在自然和社会中自由地发挥个性。
班级管理中，班主任应该尽量避免对学生的标签化、力求多元，注重尊重每个学生的个体差异，采用差异化、个性化的教学方法。
例如，在教学经纬、调查研究时，班主任可以为学生制定个性化的学习计划和目标，根据个体的认知水平和学习特点进行差异化辅导。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用班级管理是教师在日常教育教学活动中对学生进行组织和管理的重要环节。
如何有效地进行班级管理，培养学生的自觉性和能动性，使他们能够主动参与到学习中去，是每位教师所面临的重要问题。
本文将探讨哲学思维在班级管理中的运用。
哲学思维是一种深刻的思考方式，它面对的是生活中的根本问题，关注的是人类的存在、意义、价值等问题。
在班级管理中，教师可以运用哲学思维来引导学生思考，培养他们的思辨能力和创新意识。
教师可以通过提出问题来激发学生的思考。
在班级管理中，教师可以提出一些哲学性的问题，如“人生的意义是什么？”、“人应该如何遵守道德规范？”等，引导学生反思自己的行为和价值观。
通过这种方式，学生可以从更深层次上理解自己的行为动机，找到正确的行为方向。
教师可以以问题为导向，引导学生进行讨论和辩论。
在班级管理中，教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题进行讨论和辩论。
通过这种方式，学生可以学会倾听他人的观点，理解不同意见的多样性，培养他们的合作与沟通能力。
学生也可以通过辩论的方式来训练自己的论辩能力，提高他们的思维逻辑和说服力。
教师还可以通过引导学生进行哲学思维实践来培养他们的创新意识。
哲学思维要求学生不断思考和质疑，不断寻求新的解决方案。
在班级管理中，教师可以给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励他们用哲学思维去解决问题。
通过这种方式，学生可以培养自己的创造力和创新能力，提高他们解决问题的能力。
教师还可以通过让学生学习哲学思想来促进他们的自我认知和人生观的建立。
哲学思想是人类智慧的结晶，其中包含了丰富的人生哲理和价值观念。
通过教授哲学思想，教师可以引领学生认识自己、理解生活的真谛，从而塑造积极向上的人生态度和价值观。
管理中的哲学思维
管理中的哲学思维人类创造了无数精妙的制度和体系，其中不少都与管理有关。
无论是企业管理、政府管理还是家庭生活中的管理，都需要一套合理的管理理念和方法。
而哲学思维作为一种较高级别的思维方式，其实也可以被应用于管理中，来提高管理质量和效果。
下面我们就来探讨一下管理中的哲学思维。
哲学思维特点哲学思维与日常生活中的思维方式有所不同。
首先，哲学思维是以系统性为基础的。
哲学思维会把事物看作一个有机的整体，而非零散的部分。
其次，哲学思维是反思性的。
哲学思维常常对常识和经验提出质疑，通过全面思考和深入探索，得出更加准确的结论。
最后，哲学思维是超越性的。
哲学思维不会被限制于眼前的问题，而会考虑更长远、更宏观的视角。
通过超越当下的限制，哲学思维能够找到更加全面和深入的解决方案。
哲学思维在管理中的应用1. 以整体性思维来审视管理问题管理问题往往是一个系统性的问题，需要从不同的角度来审视。
一个问题的解决方案，通常也不是一个单独的措施能够解决的。
这就需要我们使用“整体性思维”，也就是将问题看作一个有机的整体。
比如，在企业管理中，一个部门的问题通常不是单独一个部门的问题，而是整个企业制度和组织结构的问题。
因此，需要从全局的角度出发，寻找解决问题的方案。
2. 站在反思性视角来处理管理问题管理问题往往需要反思性思维来解决。
管理之所以复杂，就在于它牵扯到众多的变量和复杂的关系。
如果我们只是按照惯例来处理问题，往往会遗漏一些重要的细节。
因此，需要使用反思性思维来对问题进行深入分析。
比如，在企业管理中，如果销售额出现下滑，不仅需要追问原因，还需要探究这个问题是否已经存在较长时间，以及是否与其他因素相互作用。
3. 通过超越性视角来解决管理问题超越性思维常常能够帮助我们找到问题的本质，并从更远的角度来解决问题。
在处理困难问题时，我们应该从更广阔和更深远的背景出发思考。
比如，在企业管理中，我们不仅需要关注当下的公司形势，也需要考虑未来经济环境的变化，以及市场竞争的动态。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用班级管理是教育工作的重要组成部分，它不仅关系到学生的学习成果，更关系到学生的身心健康和全面发展。
对于班级管理工作，不仅要关注各项实际操作，更需要运用哲学思维进行理性分析和循序渐进的规划。
本文将从哲学思维的角度，探讨其在班级管理中的运用。
哲学思维强调思辨与探索。
班级管理者需要具备对问题的思辨和探索能力，不仅要满足传统的管理角色，更要注重对问题本质的深入分析。
在解决班级纪律问题时，哲学思维能够帮助管理者深入探究违纪行为背后的原因，找出问题的根源，制定科学的改进措施，从而达到解决问题、改进管理的目的。
哲学思维还能够培养学生的思辨和探索能力，使其具备主动思考和解决问题的能力，从而提高学生的学习效果和素质水平。
哲学思维注重解释与理解。
学生在学习和生活中常常遇到各种问题和困惑，而班级管理者既是他们学习的引导者，更是他们问题的解答者。
在此过程中，哲学思维能够帮助班级管理者准确理解学生的思维和需求，找出问题的根源，并给予合理的解释和引导。
在解决学生学习困难问题时，哲学思维能够帮助管理者理解学生的学习方式和困难原因，找出适合学生的解决方法，并帮助学生建立正确的学习观念和方法。
通过解释和理解，班级管理者能够与学生建立良好的互动关系，促进学生的全面发展。
哲学思维注重反思与反思。
班级管理工作中，经常需要对工作进行反思和评估，以便及时发现问题并及时纠正。
哲学思维能够帮助班级管理者客观、全面地反思工作的优劣，发现管理过程中的不足和问题，并对之进行适当的调整和改进。
在班级管理中出现冲突和矛盾时，哲学思维能够帮助管理者从多个角度进行思考，理性地分析问题的产生原因，找出解决问题的合理途径，从而有效地化解冲突和矛盾。
通过反思和反思，班级管理者可以不断提高工作效率和管理水平，更好地发展学生和班级。
哲学思维注重整合与创新。
管理工作需要综合运用各种理论和方法，适应不同时期和环境的变化。
哲学思维能够帮助班级管理者整合各种资源和经验，形成科学的管理模式。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用【摘要】本文探讨了哲学思维在班级管理中的运用。
分析了哲学思维对班级管理的重要性，强调思辨和解决问题的能力。
然后，对哲学思维的相关概念进行了解析，指出其包括逻辑推理和批判性思维等技能。
接着，探讨了哲学思维在师生关系中的应用，包括建立相互尊重的互动模式。
还介绍了哲学思维在课程设计和纠纷解决中的实际运用方式。
总结指出，哲学思维对于班级管理是至关重要的，可以帮助建立和谐的班级氛围，并有效解决问题。
通过本文可以更深入地了解哲学思维在班级管理中的作用，为教育工作者提供一定的思路和借鉴。
【关键词】1. 引言1.1 引言在班级管理中，哲学思维扮演着重要的角色。
哲学思维是一种对世界、人生、价值和现实的思考方式，能够帮助我们更深刻地理解问题、解决问题，并以更广阔的视野来看待事物。
在教育领域中，运用哲学思维对班级管理进行思考和实践，可以帮助教师更有效地进行教学工作，提高教学质量，培养学生的综合素质。
目前很多教师在班级管理中并没有意识到哲学思维的重要性，仍然停留在传统的管理模式中。
本文将会探讨哲学思维在班级管理中的重要性，并具体分析哲学思维在师生关系、课程设计以及纠纷解决中的运用。
希望通过对哲学思维的深入探讨，能够引导更多的教师意识到哲学思维在班级管理中的重要作用，从而提升教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 哲学思维对班级管理的重要性哲学思维对班级管理的重要性在于其能够帮助教师和学生更好地理解和应对各种复杂的情况和问题。
哲学思维能够培养教师和学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够对待问题更加客观和理性。
这有助于减少由于主观偏见和情绪化决策所引发的不良后果，提高班级管理的效率和质量。
哲学思维能够拓展教师和学生的思维边界，使他们能够从更广泛的角度思考问题，并提出更有创造性和全面性的解决方案。
这有助于在班级管理中更好地应对各种挑战和困难，促进班级的和谐稳定发展。
哲学思维还能够培养教师和学生的人文关怀和道德情操，使他们在处理班级管理中的问题时更加注重对每个个体的尊重和关爱，建立和谐的师生关系和班级氛围。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用班级管理是学校教育工作的重要组成部分，也是学生成长发展的关键环节。
在班级管理中，教师需要不断地进步和创新，运用各种有效的管理方法，以促进学生的全面发展。
而哲学思维在班级管理中的应用，可以帮助教师更加深入地理解和把握班级管理的本质要义，提高班级管理的质量和效果。
首先，哲学思维在班级管理中的运用，能够促进教师对学生的深刻理解。
在教育中，教师需要了解每个学生的个性、特点和潜力，才能更好地开展教育工作。
而哲学思维所强调的不同人类内心深处的认知和思考，可以帮助教师深刻理解每位学生的内心世界，更好地引导他们成长。
例如，教师可以通过哲学思维的方式，探究学生在学习中的困惑和疑虑，并采取相应的教学策略来帮助他们解决问题和加深理解。
其次，哲学思维在班级管理中的应用，有助于教师对班级的整体管理和协同合作。
哲学思维注重的是全面、系统的思维，能够帮助教师深入了解班级各个方面的情况，包括班级的组织结构、学生之间的协作情况、教学资源的利用情况等等，从而有针对性地指导班级管理。
此外，哲学思维还强调思辨、探究和独立思考，可以帮助教师与同事合作协调，共同促进班级管理的不断改进和完善。
最后，哲学思维在班级管理中的运用，能够促进教师的自我反思和提高。
哲学思维常常要求人们反思自己的行为和思考方式，不断探索自己对事物的认知和理解。
在班级管理中，教师也需要对自己的管理方式进行反思和评估，发现自身不足之处，不断提高自己的教学水平。
同时，哲学思维还能够培养教师的开放性思维和创新思维，帮助他们在班级管理中寻求创新和发展，并且找到更好的方式引导学生。
实习心得分享哲学思维在领导力培养中的作用
实习心得分享哲学思维在领导力培养中的作用实习心得分享：哲学思维在领导力培养中的作用在实习的过程中，我深刻体会到了哲学思维在领导力培养中的重要作用。
哲学思维不仅能够帮助我们提升对问题的分析和解决能力，更能够培养我们的领导力，使我们成为出色的领导者。
下面我将分享我在实习中的心得体会，并探讨哲学思维在领导力培养中的作用。
1. 深思熟虑的决策在实习中，领导者需要面对各种各样的决策。
而哲学思维能够帮助我们更加深入地思考问题，从多个角度全面分析，避免盲目行动或错误决策。
通过哲学思维，我们可以发现问题的根本原因，找到最佳解决方案，并对决策结果进行透彻的评估和预见。
2. 全局观和战略规划领导者需要具备全局观和战略规划能力，能够准确判断内外部环境的发展趋势，找到公司发展的战略方向。
哲学思维的训练可以使我们意识到问题与整体的关系，提高我们的全局观，帮助我们更好地规划战略、制定目标，并有效地组织资源，实现公司的长远发展。
3. 高效的沟通和协调能力作为领导者，与团队成员、上级以及合作伙伴的沟通和协调是非常关键的。
哲学思维培养了我们的逻辑思维和辩证思维能力，使我们能够清晰地表达自己的想法，并且理解和倾听他人的观点。
这种高效的沟通和协调能力可以帮助我们与他人建立良好的合作关系，促进团队工作的顺利开展。
4. 人文关怀和团队建设领导力的核心是关心和发展他人。
哲学思维培养了我们的人文关怀意识，让我们能够真正理解和关心团队成员的需求和期望，激励他们发挥潜力，并与团队一起共同成长。
通过哲学思维的训练，我们也能够更好地理解和尊重不同的文化、价值观和观点，促进团队的多元化和融合。
5. 持续学习和成长领导者需要不断学习和成长，以适应快速变化的市场环境和业务需求。
哲学思维鼓励我们持续探索和思考，不断进取。
只有通过不断学习和思考，我们才能迎接挑战，与时俱进，不断提升自己的领导力。
综上所述，哲学思维在领导力培养中发挥着重要的作用。
通过深思熟虑的决策、全局观和战略规划、高效的沟通和协调能力、人文关怀和团队建设以及持续学习和成长，我们能够成为优秀的领导者，为组织的发展做出积极贡献。
浅谈哲学思维在班级管理中的运用
浅谈哲学思维在班级管理中的运用在进行班级管理时，运用哲学思维能够帮助教师更好地认识班级中的学生，把握教学过程中的规律，从而更好地进行教育和管理工作。
本文将从认识学生、教学规律、教育方法和管理方式等几个方面来浅谈哲学思维在班级管理中的应用。
在认识学生方面，教师需要运用哲学思维去观察和理解学生。
哲学思维强调“听是看的前提，看是听的和后果”，说明了观察和理解是相辅相成的过程。
在班级管理中，教师应该通过不断观察学生的言行举止，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，从而更好地接近学生，与学生沟通和交流，为学生提供个性化的教育和管理。
哲学思维在教学规律方面的应用，能够帮助教师更好地把握教学过程中的规律。
哲学思维强调“认识规律性是人类认识世界的最终目标”，教师需要通过对教学规律的思考和总结，提高自己的教学效果。
在班级管理中，教师应根据学生的认知特点和学习规律，设计合理的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在教育方法方面，哲学思维的应用能够帮助教师选择合适的教育方法。
哲学思维认为，教育方法应该以学生为中心，关注学生的发展和成长。
在班级管理中，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教育方法，如启发式教育、问题解决式教育、合作学习等，激发学生的思考和创造力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在管理方式方面，哲学思维的应用能够帮助教师制定科学的管理措施。
哲学思维强调“全面性”和“协调性”，指出管理应该从整体角度出发，协调各个方面的利益和关系。
在班级管理中，教师应该注重对学生的全面管理，包括学习管理、纪律管理、心理健康管理等方面。
教师还应与学生、家长和同事进行有效的沟通和协调，建立和谐的班级管理体系。
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哲学思维在管理中的作用
一、哲学与哲学思维
哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。
哲学思维，是指在系统的哲学理论指导下人类通过哲学性质的思考。
利用哲学知识规律这种世界观、方法论对问题进行的思考。
二、哲学思维的现实意义
在当今时代，作为社会科学的哲学思维，对现代化发展的实际作用到底有多大?有多少?这大概谁也难以回答的问题。
但是谁也不能忽略了一种规律:伟大的实践孕育伟大的理论，伟大的理论必将有力地指导伟大的实践。
如此看来哲学并非没有用，只不过是它的作用容易被人忽视而已。
反思哲学被人所忽视，大体有两大原因:第一，哲学社会科学自身作用的特点所致。
它的特点一是有远用而无近用，它的影响往往不是立竿见影式的，而是要经过一段时间才能反映出来。
二是有大用而无小用，它产生的影响往往是对人的人生观、价值观，对社会的公共决策的影响，而不是对个人具体工作的影响。
三是有潜用而无明用，它对人的影响是潜移默化式的，先是在思想意识接受，继而才转化成个人的思维方式，再影响人的具体行为方式。
第二，社会环境影响所致。
战争或和平时期、计划或市场经济的不同环境，对社会心理会产生很大的影响，在市场经济条件下，实用主义、拜金主义更容易左右人们的思想，人们更趋浮躁，判别事物价值的标准更直接、更具体。
哲学社会科学的作用被忽视也就不奇怪了。
三、哲学思维运用的特征
哲学思维方法指的是人们认识、改造客观世界时所运用的具有哲学特征的思维方法。
在改造世界时它有四个主要特征:第一，它是辩证性的思维方法。
辩证法是对现存事物肯定和理解中同时又包含对现存事物的否定理解，对任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性。
第二，它是批判性的思维方法。
辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。
所以哲学的思维本质上就是一种不盲从权威的批判性的反思。
第三，它是实践第一的思维方法。
它强调人的正确认识来源于社会实践，人对客观规律的正确认识不可能一次完成，社会实践发展了，人的思想认识就必须不断前进，实践是检验真理的唯一标准。
第四，它是超经验的思维方法。
它反对经验主义，反对把实践观庸俗化，反对把过去的、一时成功的经验作为绝对真理照搬套用，它以高度的抽象性、概括性、逻辑性，冷静地审视客观世界的事物和人类经验中的一切行为。
总的来说，哲学思维方法的运用不在于给人多少具体的知识，也不在于给人解决了多少具体的问题，它的根本作用在于给人提供了一种正确的理性思维模式，培养和锻炼人的思辨能力，从而使人们树立正确的人生观和价值观，掌握认识世界、改造世界的正确方法，哲学思维模式更有助于人形成具有战略性、全局性和前瞻性的眼光，在社会实践中产生出巨大的推动力。
四、哲学在管理中的影响作用
管理是企业的一项重要职能，企业是管理的最大主体。
管理的核心问题体现在管理的过
程中，即对公平、公正、回应性、民主与效率等问题的正确解答。
而且，解决企业发展中的管理问题不是一蹴而就的事情，它需要较长的时间。
哲学是系统的世界观和方法论，是高层次的理论体系，它所关注和指涉的是各种知识领域中的深层理念，将管理建立在一种系统的哲学基础上，必然会产生一种成熟、稳健、科学的管理。
任何管理如果要产生长久的效果，管理者必然具备一套系统的哲学，只有管理者具备了这种基础，才可以形成真正成功、有效、持久的管理，国外成功企业之管理经验正说明了这一点，整个人类管理思想史的发展也说明了这一点。
真正的领导者首先应该是一个哲学家，只有具有哲学思维的领导者或者说领导集休和领导机构才能开创一个组织的长久未来。
而企业在企业管理中也应把握好以下几个原则:一是实事求是的原则。
一项群体性的决策，应该是客观的、可行的，因此，必须符合社会各方面的客观实际情况，如果脱离实际，超越了现有的客观的条件，那怕是出发点再好，也很容易造成重大失误。
二是一分为二的原则。
在辩证法看来，任何社会性的决策都是有利有利弊的，世界上不存在十全十美的决策，关键在于要把握好决策的得与失、利与弊的“度”。
三是系统均衡的原则。
企业管理牵涉面广，最易犯的错误是顾此失彼，具体表现是解决了某方面的问题，却产生了另外的、甚至是更大的问题。
四是勇于创新的原则。
辩证法对事物都是放在不断的运动变化中去把握的，被列宁称之为“辩证法的奠基人之一”的古希腊哲学家赫拉克利特，对着奔流不息的河水，留下了一句千古名言:“人不能两次踏进同一条河流”。
世界万物和人类的社会实践永远处于变化之中，要做出正确的决策，就得适应客观形势的变化，就得与时俱进、勇于创新，改革要有敢于冒风险的勇气，要有敢为天下先的精神，才能真正贯彻落实“科学发展观”的要求。
（一）、从本能管理到科学管理
人类由聚居部族到城邦,最原始的管理,没有任何的经验可供参考,主要依靠管理者的“悟性”和个人的地位与魅力。
那个时候,大凡优秀一些的管理者通常被视为圣人,他们是“上帝”或者“道”的化身,他们凭借对人与人之间的关系的理解,开创了一些初始的管理理念,例如中国的“仁政”。
东周“百家争鸣”的时候,诸子开始总结前人的智慧,本能管理已经进入了尾声,开始进入另一个时期——经验管理时期。
当人类积累一定管理经验的时候,借鉴前人经验成为管理智慧的主要来源,在这个阶段,管理者一般都精通历史,从历史中找到管理的得失和方法,《资治通鉴》也就是这种背景下诞生的。
但是,经验管理容易厚古薄今,而且经验毕竟是前人的经验,不可直接使用。
更让人惋惜的是,中国的经验管理因循色彩和习惯都很浓重,以至于没有朝科学管理的方向发展。
科学管理源起于西方的企业管理,经过工业化的催动从而不断地发展和完善。
到今天为止,从泰勒到德鲁克,管理科学已经成了一门内容丰富、使用范围广泛的科学。
这些管理思想和管理方法构成了现代社会管理科学,对工业化和现代化的发展产生了直接的推进作用。
（二）、从科学管理向哲学化管理
科学管理思想是不是人类最好的管理理念呢?答案是否定的。
我们从中外管理的实践与思考的历史都看到这样的局限,尤其是金融危机以及以往的经济问题,印证了西方管理理论的局限甚至失败。
首先,科学止于人性。
科学管理是以物质为基础的,原先的所说的科学层面的管理,其实都是单模块的“事”与“物”上的管理,如物流、财务、营销、生产、甚至人力资源的部分内容。
当管理上升到真正的以“人”为本时,科学就显得捉襟见肘了。
其次,科学管理是分专业的,是以相对特定的领域和静止的环境为前提的。
科学管理系统,
大多是方法和工具,而研究这些具体的方法与工具之间的关系、研究更高层的规律,尤其是现代社会的人和事变化无常,确立组织的根本规律,就需要更高层次的思辨模式了,这就是管理哲学。
当人类管理进入真正的“人本”时期,进入整体思维时期,进入不是对具体表象而是对规律加以研用的状态,就是管理的哲学化开始。
管理的哲学化不是否定科学,相反,管理哲学化是以管理科学为基础的。
那么管理哲学研究什么呢,有人用企业文化来代替,我认为这是不全面的,按照中国术语来说,管理哲学的内容起码应包括:立心、立制、立人,其中,立心为本。
立心,就是确立企业的基本精神、性格、价值取向、基本思路,包括企业在若干问题上的决策依据,如:稳定与发展,合作与竞争,知与行,个体与团体等。
这些问题与企业文化的理念部分有相似的地方,但不是绝对的相等。
立制,就是建立企业基本的运行模式与规则,尤其包括企业权利体系,这是企业运行的基础。
立人,在企业是培养团队,在个人则是安身、立命、智慧,这两者是相辅相成的。