探索《汽车电工与电子技术基础》理实一体化项目教学模式
能力 和思考 能力 ， 制定 任务完成分阶段 目标的任务表 ， 有利于考查学生 的学 习能 力 。 ３ ． ３ 分解课题 教师分解教材 理论 形成实训课题设计是完成理实一体化教学 的前
提 条件 。我们在 《 汽车 电工与 电子技术 》 教学 过程 中具体 实施 过程如
下。
的应用理实一体化的教学方法 。 为 了更好地培养学 生的专业 素质 ， 提高教学效果 ， 教师要合理 应用 实训设备 ， 分解专业 课题 ， 让学生 在课题 中不但 快乐 的学 习 ， 而且还 能 把理论掌握于无形之 中。在 教学过程中合理 的分组是提高教学效果 的 必要手段 。教学过程 中把一个班 的学生分成若 干小组 ， 四人一组 为最 佳分配 ， 并在 四人 中确定 一位组 长。我们经过一个学期 的教学 实践 ， 经 多次尝试 效果很好 ， 显著提高 了教学质量 ， 增强 了学生应用 能力 ， 也 高
［ １ ］ 万志坚 高职《 机械设计基础》 课程项 目 化教学改革实践［ Ｊ ］ ． 《 职
业技 术教 育》 ， ２ ０ ０ ９ ． ３ ２ 『 ２ ］ 徐 国庆 ． 职业教 育项 目化课程 开发指 南［ Ｍ］ ． 上海： 华 东师 范大
学 出版 社 ， ２ ０ ０ ９
பைடு நூலகம்
［ ３ ］ 高进军 高职 项 目 化课 程教学评价体 系建设探 索［ Ｊ ］ ． 《 中国职业 技 术教育》 ， ２ ０ １ ０ ． ５
实践证 明： 项 目化教学改革遵循 高职教育教学规律 ， 以培养学生能 力为核 心 ， 为提高学 生的职业能力 找到 了一条切 实可行 的途径 。课程 的项 目 化改革实践 ， 提 升了“ 双师” 教学团队的业务能力 ， 提高 了教学质 量 。这种教学模式是可取 的、 有实际价值的 。
项 目化 教学在 实际操作 中也遇 到了一些 困难 和问题 ， 这 些都需要 我们 在今后不断深 化改革加 以解 决 ， 使项 目 化 教学不断地得 到完善 和 提高 。 参考 文献
必须以汽车为分解对象 ， 教 学 目标能实现“ 必需、 够用” 且要 衔接职业资格 标准。 ［ 关键 词］ 电工与电子 项 目教 学法 理 实一体化 职业 能力
１ 、 前 言
对于汽车系的专业老师而言 ， 不仅要对专业 教学理论融会贯通 ， 而 且要 精通 汽车电器和机械构造。 传统 的教学 模式容 易造 成理论 和实 践的相互 隔离 ， 理论进 行后才 开始实训 ， 进 行理论 时由于脱离 了实 际 ， 造成 了理论上 的空 虚 ， 学生容 易厌学 。而在实训时 ， 学 生的理论又 遗忘许多 ， 实训时理论不 够用 ， 教 师再补讲 理论 ， 从而浪费了学时 ， 降低了教学效率。 为了打破 这种局面 ， 我们采用 了以项 目课 程为主线 的模块 化教学 模式。在实践 中如何确立项 目、 分解任 务 ， 使理论和实训融合成为教学 的关键因素。 ２ 、 理 实一体化教学 方式 本课程教 学过程采 用理实一体 化是 比较合适 的 。首先 ， 学校有 电 Ｔ 电子 实训室 可 以方 便使用 。再 者 ， 课程 的性质 也适应 理实一 体化 。 当然 ， 课程 的 内容分 解也需要 既有理论也有 实践的专业教 师才能更好
搽索《 汔车电工与电子技术基础》 理实一傩化项目教学螟式
江苏省徐州机电工程 高等职业学校 王晓珠
［ 摘 要］ 汽 车电工与电子技 术课 程教 学的难度在 于理论 与实训的脱节 ， 教 学效果事倍功 半。为 了弥补 这种缺憾 ， 我们采 用了理 实一 体 的教学模式—— 项 目教学法 ， 使目 标 分解成几个 小模 块 ， 逐一解 决， 从 而有效的解 决 了能力难度和知识难度 的问题。分解任务 时
经验 。
七、 结 论
六、 项 目化教学 改革面 临的问题 项 目化教学改革并非一蹴而就 的， 也 面临着一些新 的问题 和困惑 ： １ 、 教 学组织管 理问题 。项 目教学化打 破了传统 的教学秩序 ， 考验 着现有职业 院校 的教学管 理和整体教学水平 。 ２ 、 师资 问题 。教师在实施 项 目化教学 中需要 花费大量精力 ， 需要 进行 小班 化教学 ， 另一方面多数学校在校学 生数 量偏大 ， 可能会 出现师 资不 足 问题 。 ３ 、 课 程开发问题 。课程开发 者的开发能力和项 目自身存在 的局 限 性 也使得 职业院校在实施项 目化教学中遇到困难。 ４ 、 学生 问题 。多数学 生欠缺独立 自学和行 动的能力 ， 习惯于老师 的灌输式教学方式 ， 开展项 目化教学 ， 有些学生起初可能 出现不适应等 现象 。 ５ 、 激励机制建立 和推行 。有些职业院校只是 口号式地支持教 师进 行相关课改 ， 但 没有 实质性 减轻课 改教师繁重的教学任务 ， 缺乏适 当的 激励机制 。
效地利用 了设备 、 师资等 。 为 了全面提 高学生 的综 合素质 ， 在理实一体化教学 中， 我们对 学生 进行 了多方位考 核。如对爱护公物 、 讲究卫生 、 遵守纪律 、 学 习习惯 、 尊 敬老师 、 实训成绩 等方面进行考核 。这样能在实训 中全 面约束 学生 ， 从 而使学生在各方面得到发展 。 教学后 ， 及 时考 核也 是促进教学效果 的重要 因素 。考核 时， 笔者一 般采用 两种手段 。一是及时对 小组 的综合 考核 即给小 组打分 ， 二 是小 组成员之 间相互 考核 ， 最后按 比例对每个 同学进行合计记分 。这样 ， 不 但促进 了学生 的个体 积极性 ， 也促进 了小组之 间的竞争力 和凝 聚力 ， 培 养 了学生 的团结互助 的品质 。 ３ 、 实 施 过 程 ３ ． １ 基本模式 教师 在设计实训 课题时 ， 要 把握教材全 部。不但 能通过一体 化教 学完成实践操作 ， 而且能完成该 门课 的理论教学 ， 即能达 到专业教学计 划对学 生 的学 习要求 。课题 分解的一般要 求是为专业 理论服务 的 ， 也 就是完成 教学 理论任务 。这种要求 只是一般要求 。如果 在完成理论教 学任务 的前提下 ， 还要兼顾学 生其它 品质的发展 ， 比如团队精 神 、 爱心 情怀 、 创新意识 、 学 习兴趣等 等 ， 在 教育设计 中则是更 高的要求 。 ３ ． ２ 能力 目标设定 能 力 目标要 根据课程体 系安排 ， 教 学内容 的设 定以及学生 的现有 知识的水平而 定。要记 录学生课题任务 的完成情况 ， 考核学生 的动手
《汽车电工电子技术》课程思政“三寓三式”改革实践探索
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《汽车电工电子技术》课程思政“三寓三式”改革实践探索屈原 李波 朱志鑫鄂尔多斯职业学院 内蒙古鄂尔多斯 017000摘 要： 本文阐述了专业课实施课程思政改革的必要性，以《汽车电工电子技术》课程为例，探究了课程思政建设的思路，采用“三寓三式”模式的课程思政改革做法和教学效果。
在“课中课”理念下进行课程思政改革的探索，对《汽车电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教师的育德意识和育德能力、学生的考核评价机制及激发学生学习动力等方面进行改革，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目标，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培育良好的职业精神和职业品质，培养德艺双馨的技术技能人才。
关键词：汽车电工电子技术 课程思政 三寓三式 改革1 引言职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业精神，从而成为适应生产、服务一线需要的技术技能人才的一种教育活动。
目前，职业院校的学生职业认知水平不高，职业理想、职业素养不强，岗位适应能力不能满足企业和用人单位的需求，职业成长与发展目标不够明确，这是高等职业教育中亟待解决的问题。
课程思政是指“将高校思想政治教育融入专业课教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于教学当中，达到思想政治教育的目的。
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”[1-2]2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
《电工电子技术》课程特点与理实一体化教学的实施
机 控 制 中 电 动 机 按 钮 互 锁 控 制 正 反 转 电 路 ． 作 原 理 分 析 难 度 较 大 ． 在 实 训 室 工 但 中 ． 学 生 看 演 示 效 果 ． 后 参 与操 作 训 让 然 练 ． 生便 很 快 掌 握 了 其工 作 原 理 这 样 学 做 可 以 把 技 能 教 学 自然 地 渗 透 到 理 论 教
的放 矢 ． 还有 利 于 提 高 学 生 学 习 效 率 如 果 教 师 不 能 在 训 练 环 节 上 严 格 管 理 和要
趣 动 力 不 大 的 环 境 下 ． 职 业 教 育 大 力 在 推 行 “ 学 做 ” 体 化 教 学 模 式 的 前 提 教 一
求 ， 能 根 据 学 生 的情 况 做 到 因 材 施 教 、 不 循 序 渐 进 ． 生 就 会 无 从 下 手 ． 而 久 之 学 久 就会 产 生 厌 学 的 念 头
专 业教 学研 究
２１ ０２ ７
《 电工电子技术》 课程特 占ｓ理实一体化教学的实施 、Ｊ 、 、
支
计
（ 宝鸡 职 业 技 术 学 院 陕 西 宝 鸡 ７ ０ ３ ２１ １
摘要 ： 过分析《 通 电工 电子 技 术 》 程 的 特 点 ， 讨 了对 《 课 探 电工 电子 技 术 》 程 实施 理 实一 体 化 教 学 的 方法 ， 课 并
起 来 就 比较容 易 了 学 习电 路 时 ． 直接 在 实验 室让 学 生 自己 连 接 串 并 联 电路 （ 不
指 定 电 阻数 量 及 阻 值 大 小 ） 学 会 用 万 用 ．
电子技术课程理实一体教学模式
电子技术课程理实一体教学模式一、根据生源质量弹性设置教学内容针对目前高职院校的生源现状和高职教育的培养目标，教学内容不能再追求知识体系的面面俱到，而是要理论实践相结合，从专业实际应用出发，在内容上突出以工程实际项目组织教学，并对知识的结构按照搭积木的形式重新构建。
可以将“电子技术”课程内容分解为2个模块多个项目。
2个模块就是模拟电路模块和数字电路模块，每个模块设置多个项目，项目的设置可以分为简单项目和复杂项目，其中简单项目是每个学生必选的，而学有余力的学生可以再选做复杂项目。
教学过程就是完成一个个项目的过程，使学生在做的过程中学习新知识、锻炼动手能力。
例如，对于模拟电路模块，可以选择直流稳压电源、晶体管放大器、函数信号发生器、低频功率放大器、电子镇流器等项目；对于数字电路模块，可以选择表决器、抢答器、彩灯控制器、数字钟、交通信号灯控制器等项目。
二、采用各种教学方法提高学生学习积极性1.“项目导向、任务驱动”教学法整个教学过程要体现行动导向、教师主导、学生主体、活动主线、能力本位的理念。
围绕设置的教学项目，以学生为中心，以项目或任务为驱动，师生共同完成一个个具体的工作任务，实现完整的项目工作，在这个过程中学生获取新知识的同时锻炼了技能。
以直流稳压电源装配与测试项目为例，学生在完成该项目的过程中，实现了二极管、三端集成稳压器相关知识的获取，同时锻炼了学生利用万用表、示波器对电子元器件、电路工作情况进行检测的技能。
2.分组教学法将学生按照能力高低相互搭配进行分组，每组不超过5人，选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生担任组长，组织各个小组的组长建立电子技术“课外活动小组”。
“小组”主要是利用课余时间进行活动，活动地点是电子技术理实一体教室，每周活动次数由任课教师统一组织安排。
活动内容主要是提前对下一步的教学内容进行预习、训练，包括正确掌握实训仪器使用、帮助教师做好授课准备、辅助教师完成设备维护与维修等工作。
理实一体化在中职汽车维修专业课中的应用
理实一体化在中职汽车维修专业课中的应用1. 引言1.1 理实一体化在中职教育中的重要性理实一体化教学是指理论教学与实践教学相结合、相互渗透、相互促进的教学模式。
在中职教育中，理实一体化教学被广泛应用，其重要性不言而喻。
理实一体化教学可以更好地培养学生的实践能力。
通过实际操作，学生能够将学到的理论知识应用到实际工作中，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
理实一体化教学可以促进学生的全面发展。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，忽略了学生的实践能力和动手能力。
而理实一体化教学则能够促使学生在理论学习的基础上，提升实践能力，全面发展自己。
理实一体化教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性，让学习变得更加生动和有趣。
理实一体化教学在中职教育中的重要性不仅体现在培养学生实践能力、全面发展学生等方面，更是为了适应社会对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
1.2 汽车维修专业课程的特点汽车维修专业课程的特点包括：内容实用性强，注重实践操作能力的培养；涵盖范围广泛，涉及汽车机械、电子、电器等各方面知识；难度较大，需要学生具备一定的逻辑思维能力和动手能力；与时俱进，需要紧跟汽车行业的发展动向，不断更新知识和技能；注重团队合作，学生需要在实训过程中与同学合作完成任务，培养团队意识和沟通能力；重视安全意识，学生需要严格遵守安全规定，确保实训过程中的安全性。
汽车维修专业课程的特点体现了实用性、专业性、挑战性和安全性的特点，为学生提供了丰富的学习内容和实践机会，有助于他们全面提升自己的维修技能和专业素养。
【内容结束】2. 正文2.1 理实一体化在中职汽车维修专业课程中的应用理实一体化教学是指将理论知识和实践操作结合起来，使学生在学习过程中既掌握理论知识，又具备实际操作能力。
在中职汽车维修专业课程中，理实一体化教学的应用具有重要意义。
通过理实一体化教学，学生可以更加深入地理解汽车维修原理和技术。
通过理论学习和实践操作相结合，学生可以将课堂上学到的知识运用到实际维修操作中，加深对汽车结构和工作原理的理解，提高学习效果。
浅谈提高中职汽车电工电子技术教学模式的探讨
浅谈提高中职汽车电工电子技术教学模式的探讨中职汽车电工电子技术教学模式的提高是培养学生综合素质和技能的关键。
汽车电工电子技术是汽车维修与检测专业的核心课程，也是中职教育中的重点学科之一。
在教学模式的探讨中，我们应该注重培养学生的动手能力和实际操作能力，强化理论与实践相结合的教学理念，提高教学效果。
我们需要建立学生实践操作的机会和平台。
汽车电工电子技术是一门实用性很强的学科，学生仅仅掌握书本知识是远远不够的，需要通过实践操作来加深理解和掌握。
在教学中要注重学生的实践操作训练，为学生提供足够的实践机会和实践平台。
可以通过校内的实验室设备或者与汽车维修企业合作，让学生参与实际的汽车维修工作，真实地感受和掌握相关的技能和知识。
我们要注重理论与实践相结合的教学方法。
在教学中，不能只是简单地讲解理论知识，而忽视实践操作。
理论知识只是学习的基础，只有通过实践才能真正将理论应用于实际生活中。
教师可以采取案例教学、问题导向等教学方法，将理论知识与实际情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中体会和掌握理论知识的重要性，并能够将其灵活运用到实践中去。
教师还可以采用多媒体教学技术来提高教学效果。
汽车电工电子技术是一门涉及到很多图表、实物和电路原理的学科，通过多媒体教学可以更加直观地展示相关的知识和技能。
教师可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具来进行教学，辅以详细的图示，引导学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
学校还可以加强与汽车维修行业的合作，开展实训基地建设。
通过与专业的汽车维修企业合作，建立实训基地，为学生提供更加真实的实训环境和机会。
学生可以在实训基地中接触到更多的实际案例和实际设备，更好地掌握汽车电工电子技术的操作和维修方法。
学校还可以组织学生进行实地考察和参观，拓宽学生的视野，加深学生对行业的了解和认识。
提高中职汽车电工电子技术教学模式应注重实践操作、理论与实践相结合、多媒体教学和实训基地建设。
关于《汽车电工电子技术》在高职新能源汽车专业教学中的思考
关于《汽车电工电子技术》在高职新能源汽车专业教学中的思考摘要：新能源汽车行业的快速发展让越来越多的职业教育学校认识到新能源汽车行业具有的深远发展背景，《汽车电工电子技术》作为汽车类专业的基础课程之一，是学生了解汽车电路和电学类知识的重要途径。
为保证《汽车电工电子技术》的教学效率和教学质量，教师在授课中应做到理论联系实际，让旧有知识与新时代发展要求相接驳，为新能源汽车专业教学活动的展开奠定良好基础。
基于此，本文提出从教学模式、教学方法、辅教手段三方面入手改革《汽车电工电子技术》的教学模式，尝试将实训平台、软件仿真模拟系统、互动式教学法、多媒体教学设备和网络资源纳入到新能源汽车专业教学中，以期为现代化的汽车专业课程的建设提供一定可用指导。
关键词：高职教育；新能源汽车；教学；思考《汽车电工电子技术》是汽车维修和汽车设计的职业基础课程之一，是后续深入学习汽车专业技术知识的前置类课程，在以往的教学过程中此类课程的讲学中经常存在课程难度过高，教学重点不明显，课程针对性不强以及与现实结合的密切度不够的问题，为此教师必须改变传统的教学模式和教学方法，以能力提升为目标开展教学活动，引导学生深入思考所学知识内容，为新能源汽车专业教学活动的展开奠定优势基础。
1改革教学模式1.1打造实践实训平台为避免出现传统教学活动中重理论轻实践的情况，教师可在授课中尝试打造实践实训平台，在实训平台中配备完整的汽车电路设计图纸与模型结构，允许学生直接上手操作、触摸组成汽车电路的常用电子元器件，感受不同电路类型对汽车运行的影响，在实操中帮助学生深入了解汽车电路知识，深化学生对所学知识内容的记忆印象[1]。
此外在实训课程中教师可依托实践实训平台组织开展基础性实验和应用性实验活动，学生结合教师给出的课题自行运动所学知识设计实验目标、实验设备、实验步骤、实验要求，在实训设备上进行实验，观察实验结果，在分析总结实验数据的过程中以学生为主导完成知识的推导过程，促进学生学习进步。
中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践
中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践随着信息技术的发展，现代社会对电子技术人才的需求与日俱增，培养电工电子专业的人才已成为许多中职学校的重要任务之一。
但传统的理论教学和实践教学相对孤立，难以满足社会对电子技术人才全面能力的需求。
因此，实现“理实一体”教学非常有必要。
在本文中，将探讨中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践。
理论教学与实践教学相对孤立的问题传统的教学模式中，理论教学和实践教学往往是分开进行的。
在电子技术这个实践类专业中，理论课程通常只包含基本的电子理论和工艺技术的介绍，学生很难在这些理论知识中掌握实践技能，因此实践教学就显得尤为重要。
然而在传统的实践教学中，学生通常很难将理论知识与实践技能结合起来，这就导致了理论教学和实践教学相对孤立的问题。
实现“理实一体”教学的必要性为了培养全面能力的电工电子人才，实现“理实一体”教学是非常必要的。
通过将理论教学和实践教学相互结合，可以让学生在理解理论知识的同时，吸收并掌握实践技能，从而更好地适应社会的需求。
同时，实现“理实一体”教学也可以提高学生的学习兴趣与积极性，增强学生的学习信心，促进学生在理论和实践中获得更好的提高。
中职电工电子专业“理实一体”教学的实践1.融合课程：对于电子技术这种实践类专业，许多学校已经开始实行“融合课程”。
这种课程通常将理论知识和实践技能结合起来，并以项目为导向，使学生能够在实践中学习理论知识，更好地掌握实践技能。
这种“融合课程”在中职电工电子专业中的应用非常广泛。
2.实验教学：实验教学是中职电工电子专业“理实一体”教学中最常见的教学方法之一。
实验教学可以让学生理解理论知识的同时，直接将其应用到实践中，并掌握原理和实践技能。
3.模拟实践：除了实验教学，模拟实践也是中职电工电子专业“理实一体”教学中的一种重要形式。
这种形式通常是通过模拟电路等方式来模拟实践场景，让学生在模拟场景中练习实践技能，最终达到理论和实践相结合的目的。
基于“点、线、面、体”四维的高职立体化育人课程思政探索——以《电工与电子技术基础》为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育基于“点、线、面、体”四维的高职立体化育人课程思政探索——以《电工与电子技术基础》为例韩美林 胡玥陕西交通职业技术学院 陕西省西安市 710000摘 要： 本文针对目前《电工与电子技术基础》课程理论和实训教学中所存在的问题，在“双高”建设和“十四五”规划背景下对《电工与电子技术基础》课程进行重新定位和认真的思考。
从理论教学、实训教学、教学方式及考核方式几个方面进行改革与探索，提出“点、线、面、体”四维实现《电工与电子技术基础》课程融入思政元素的实践方法；利用案例教学法设计融入思政教育的多层次实践教学环节；采用“P-BPS-P”能混合式教学模式针对电工电子技术与技课程特点进行教学设计；对接企业岗位职业技能，对课程考核方式进行改革。
解决《电工与电子技术基础》课程教学需求，使专业任课教师转化职业教育理念，尽快适应新的教学理念，更加明确思政教育及信息化教学在高职高专学生的培养中重要性，引导学生将党的二十大精神内化于心，外化于行，将大学生培养为拥有崇高理想的追梦人、坚定人民立场的奉献者、脚踏实地的实干家。
关键词：高职立体化育人 课程思政 案例教学法 混合式教学1 绪论《电工与电子技术基础》课程是内容上以应用主线，突出职业技能培养的高职理工类专业的专业基础课程。
因此要求学生掌握的基本电工操作技能也比较多，学生通过学习本门课程可以帮助他们更好地理解后面要学习的专业核心课程，并且为学生奠定工作岗位上所需扎实的理论基础。
在这门课程学习过程中，学生普遍认为这门课内容多，理论知识抽象，学生对理论知识理解困难。
传统的教学模式不能很全面的激起学生的学习兴趣，不能把课程内容与生产有机融合，学习积极性不高[1]。
依据国家提出的“建设教育强国，办好人民满意的教育”的要求，该课程的改革与探索迫在眉睫。
同时把党的二十大精神全面融入课程思政教学，通过价值引领、知识传授、技能培养的有机融汇，最终实现教书、育人、育才的有机统一[2]。
理实一体化模式下教学程序教学策略与教学方法探讨
理实一体化模式下教学程序教学策略与教学方法探讨【摘要】对理实一体化教学进行调查，分析形成了“两段六步”教学程序、“三策联用”教学策略和“三、六相融”教、学方法组合。
两段是指理论教学和技能教学两个紧密相连的教学阶段，六步依次为知识采集、行动策划、方案审定、演示与练习、报告撰评、反复操练六个教学步骤。
“三策联用”是指替代式、参入式、产生式三种教学策略联用。
“三、六相融”是将理论讲授、定向引导、堵漏纠偏三种教法和视听接收、研讨互学、思考探索、实操体验、总结内化、操练提升六种学法融为一体。
它们丰富了理实一体化教学的内涵，有效提高了人才培养质量。
【关键词】理实一体化教学程序教学策略教、学方法组合【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0249-02理实一体化教学是职业院校在教学改革实践过程中形成的一种新型教学模式[1]。
近几年，有关理实一体化教学的研究取得了许多成果，但是，对教学程序、策略、方法的研究较少。
加强对理实一体化教学的研究，对有效提高职业教育教学质量具有重要意义。
《动物疫病诊断技术》是兽医专业的核心专业能力课。
按照传统教学模式[2]，该课程以教师课堂讲授为主，辅助以少量的互动讨论和实习指导。
学生则以听课为主，以完成书面作业和少量实践练习来辅助学习。
教师执行着讲授――练习――评价三步教学程序，常用的教学策略是替代式策略，这种模式下，教师的主导作用被扩大，学生的认知主体地位丧失。
尤其用语言对病理变化和实验现象进行描述很难让学生获得直观的认识，更难加以理解和运用。
2010年起，山东畜牧兽医职业学院对该课程教学实行了理实一体化改革。
2011年和2012年，教改班的学生在全国职业院校技能大赛中连续夺得《新城疫抗体水平测定》比赛项目一等奖，指导教师同时获得市级教学成果特等奖。
为总结教学经验，我们以教改班师生为调查对象，通过教师座谈会和学生问卷调查两种形式进行了调查。
如何在《电子技术基础与技能》中实施项目教学法论文
如何在《电子技术基础与技能》中实施项目教学法摘要：“电子技术基础与技能”是面向电子信息类、电气电力类专业中一门基础性与职业性的专业课程。
在该课程教学中引入项目教学法，研究项目教学的本质、项目的设计以及怎样应用项目课程在教学实施，调动学生学习的兴趣和强烈的求知欲，提高了教学效果。
关键词：电子技术；理实一体化；项目教学法中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-012-01在当前的职业教育，开始了以学生发展为本，坚固为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续性发展服务的现代职业教育教学模式。
项目教学法正是“以学生为中心”的一种教学方法，是由美国凯兹博士和加拿大查理博士共同开创的一种以学生为本的教学方法，它以学生活动为中心，教师扮演“引导者—组织者—欣赏者”的角色。
我在《电子技术基础与技能》采用项目教学法进行教学，发现这种教学方法既训练学生的基本技能，又融入理论教学要求，激发学生的学习兴趣，培养学生对电子课程的热爱，在学习的过程中形成良好的工作习惯和工作方法。
这是一种行之有效的“导、学”方法。
一、“理实一体化”形成项目教学模式理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，它是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。
师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
二、项目教学法在《电子技术基础与技能》课程中的实施1、怎样确定项目的内容。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，所以项目的选择尤为重要。
一个科学、合理的教学项目，既要求符合教学内容和目标，还要求有一定的设计空间和一定的知识梯度，要能够起到调动学生学习的主动性、创造性、积极性的目的，又有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。