22为中华之崛起而读书(部编版四年级语文上册)
为中华之崛起而读书
我们一起走进课文，想一想周恩来为什么会立下“为 中华之崛起而读书”的志向？
22 为中华之崛起而读书
背景介绍
少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌 却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会 到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛 起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
jué
fàn
起模
wèi
xī
校长 清
xiàohuái仿安huò疑chì
训
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让
他难. 以忘怀。
那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划 成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语 “划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发 愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣 而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。
一天，范仲淹正在吃饭，一位好友来看望他，发现他的饮食如此之 差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。 好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难 却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲
表明观点要写清楚理由
本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时， 有的学生说读书是为了亲人、有的说是为了明理、有的说是光耀门楣， 而少年周恩来的回答则是“为中华之崛起而读书”，他为什么这样回 答呢？文章通过两件事回答了这个问题，一件事是听到的，一件事是 看到的，并且记叙得很清楚，有具体的时间、地点、人物(注意描写人 物的语言、神态、动作等)、事件。
很激励人对不对，同学们有没有收获？
主题延伸
如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？ 想一想，写下来，注意写清楚理由。
为了快乐成长而读书。入夜了，月光撒向大地，我静静地坐 在台灯旁，看着《中外名人名著》，感觉特别好。看完后，许地 山的《落花生》让我明白：人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人；冯骥才的《花的勇气》使我明白，在成 长的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气去面对一 切艰难险阻……
外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把 总理淋病了，为总理撑起了雨伞。周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。又 一位工作人员再次上前为总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就 挡挡雨吧！”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能 呢？”
外宾的专机起飞后，周总理浑身都湿透了，雨水顺着脸颊不停地 往下淌。工作人员又心疼，又着急，忙递上一条毛巾：“总理，您擦 把脸吧！”周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作 人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤， 给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。”
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可 恶。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地 盘里，谁又敢怎么样呢？
从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒 不敢言。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振” 这四个字
的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中 华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处 在水深火热中的祖国和人民。
有的人说：“为家父而读书。” 有的人说：“为明理而读书。” 也有的人说：“为光耀门楣而读书。” 周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”
二、比一比，再组词。
析( 分析)
或( 或者 )
晰( 明晰 )
惑( 疑惑 )
振( 振动 )
效(效仿 )
震( 地震 )
郊( 郊区 )
22 为中华之崛起而读书
第 二 课时
想一想：课文写了几件事？
一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国 人占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
二、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国妇女 的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
结合背景理解课文内容
每个人都生活在一定的时代背景下 ，作为反映生活的文章更是离 不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了解文章的时 代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进而达到深入理解课文的 目的。 运用：学习本文应该了解20 世纪初的中国社会的背景：当时处在清朝 末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条 约，割地、赔款，使得国家越来越贫穷，老百姓生活在水深火热之中。
简单介绍了周恩来的出生、他十二岁来到沈 阳和当时的社会背景。
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地 方吗？为什么不能去呢？”
为什么周恩来不解地问？ 两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不
明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说 急于想知道答案。
这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
其他同学 为亲人、为明理、为做官。
他们都是为了满足自己的生活需求 ！
周恩来 “为中华之崛起而读书”
把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他 不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同 胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的 振兴而学习、奋斗。
这个故事和之前的故事之间，怎么联系起 来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 （仿写语言、动作描写）
课文结构
为 中
立志：为中华之崛起而读书
华
之 崛 疑惑：中华不振
博大胸怀
起 而
远大理想
读 书
目睹：备受欺凌
课文主旨
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的 志向：要“为中华之崛起而读书” ，原因是他耳闻了伯父说的 “中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外 国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的 分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博 大胸怀和远大理想。
吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都 不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”范仲淹笑了笑说：“老兄误解了， 我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃 了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心领了， 请你千万不要生气。
公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐 后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹 却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。一位同学特地跑来叫他：“快 去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但范仲淹只随
举例：
周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的 周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑 惑不解；二、一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受 到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不 振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。
练一练：
我们读书是为了什么？
课堂小结 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，
nán (困难) 难 nàn (遇难)
注意加点字 的读音！
读一读：两位老人的生活很困难. (nán)，不幸的是唯一的儿子在一
次车祸中又遇难. (nàn)了。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【抱负】 【崛起】 【清晰】 【沉郁】
清楚。 远大的志向。 低沉郁闷。 是兴起的意思。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样 的优秀品质？
范仲淹的故事 范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就 出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”，被后人广为传诵。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去 附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。 后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院 是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的 书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。范仲淹十分珍惜这 宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
【胸怀】 【训斥】 【巡警】 【有志者当效此生】
有志气的同学都应当学习周恩来。此生：指周恩来。
心胸，心怀。
训诫和斥责。 现在指执行巡逻任务的警察，主要负责维护治安； 旧时指警察。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课 上表明了自己的心迹的故事。
三、在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中 华之崛起而读书。
讨论交流：
你能不能用一个简短的句子说出周 恩来立志的原因？
中华不振
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候， 伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便 去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 要树立远大理想，也要有社会责任意识。
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面画“√”)。
最新统编部编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质教学课件
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
排 配套练习册练习
再见
帝国主义列强欺凌的历史？
她原本指望巡警局给 她撑腰，惩处这个外国人， 谁知中国巡警不但不惩处肇 事的外国人，反而训斥她。
围观的中国人都紧 握着拳头，但这是在被外 国人占据的地盘里，谁又 敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
22.为中华之崛起而读书
志
认读生字
崛范魏晰效淮 惑惩训斥难
学写生字
肃默晰振胸怀 赞效凡顾训斥
租界
认读词语
麻烦 胸怀 热闹非凡
左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起 而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
第二件事：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不 振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑 不解。
第三件事：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看 到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地 体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的远大志向。
三件事的小标题
立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振”
（1）为什么外国人能在中国占据一块地方？ （2）为什么伯父会说“惹出麻烦没有地方说理”？
“麻烦”指的是什么? （3）为什么说“中华不振”？ （4）为什么伯父只是“叹了口气，没有再说什么”？
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
（1）在中国自己的土地上为什么外国人能霸占一块 地方横行？
（2）为什么中国警察会怕外国人？ （3）为什么中国人不把外国列强直接赶出去？ （4）一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱受
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第一课时(教案)
《为中华之崛起而读书》教案一、教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册第22课。
本课选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册，属于精读课文。
文章以生动的语言和感人的事例，展示了周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念和崇高品质。
教学内容主要包括对课文的理解、分析、欣赏和应用。
二、教学目标1. 知识与技能：通过阅读课文，理解文章的主旨，学习生字词，积累好词好句，培养阅读和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力，培养创新思维和合作精神。
3. 情感态度价值观：通过学习周恩来总理为中华之崛起而读书的崇高精神，激发学生的爱国情怀，培养他们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学难点1. 理解课文的主旨，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 把握文章的结构和表达方式，学习作者运用生动的语言和感人的事例展示人物精神风貌的方法。
3. 激发学生的爱国情怀，引导他们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，画出重点词句，思考课后问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，交流重点词句的理解，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和教学难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 活动探究：组织学生进行课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，培养学生的创新思维和合作精神。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 教学目标：理解课文主旨，学习生字词，培养阅读和表达能力，激发爱国情怀。
3. 教学难点：理解课文主旨，把握文章结构和表达方式，激发爱国情怀。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》(课件)
亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给
她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩
处肇事的外国人，反而训斥她。
➢ 你能给这个句子换个说法吗？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外
国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国 人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡 江苏准安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天 上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人 占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹 出麻烦没有地方说理。
为什么中国巡警 不为中国人撑腰，还
周恩来和同学一要路训上斥左中顾国右人盼？，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有
我会写
字词检测
sù mò xī zhēn xiōng huái
肃默晰振胸怀
zàn xiào fán gùn xùn chì
赞 效凡 顾 训斥
我会写
肀 sù
字词检测 mò xī zhēn xiōng huái
肃默晰振胸怀
（严肃） （清晰） （胸怀） （肃清（ （）默默默写（））明晰（（）振振作奋（））胸口（ （）怀 怀抱 念） ）
你知道周恩来为什
大江歌罢掉头东么，要去日本求学了吗？
suì
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
chóu
难酬蹈海亦英雄。
周恩来的读书志向之所以与其他 同学的志向不同，不仅仅是周恩来深 刻地感受到了中华不振，还因为周恩 来认识到只有学习到更多的知识才能 找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。 “振兴中华”这个伟大志向，伴随了 周恩来的整个求学生涯。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》 (教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。
本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。
2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。
2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。
- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。
5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。
22为中华之崛起而读书(教案)四年级上册语文部编版
22为中华之崛起而读书（教案）一、教学内容《为中华之崛起而读书》是四年级上册语文部编版第八单元的一篇课文，选自《少年周恩来》。
文章主要讲述了周恩来少年时代立下的宏伟志向“为中华之崛起而读书”，以及他为了实现这一志向而努力学习、锻炼自己的过程。
本文旨在引导学生学习周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，教育学生树立远大理想，并为之奋斗。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确读写“崛、豪、训”等生字，理解“崛起、帝国主义、巡警”等词语。
（2）能流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
（3）学会带着问题读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养问题意识。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，树立远大理想，并为之奋斗。
三、教学难点1. 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因。
2. 体会周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课（1）板书课题，齐读课题。
（2）引导学生谈谈对课题的理解和认识。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）学生交流自主学习成果，教师点评、指导。
3. 合作交流（1）分组讨论，理解课文内容。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评、指导。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文重点、难点。
（2）学生提出疑问，教师解答。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点。
（2）引导学生树立远大理想，为中华之崛起而读书。
六、板书设计为中华之崛起而读书少年周恩来树立远大理想为国家和民族奋斗七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 朗读课文，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己树立远大理想的短文。
八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作交流，使学生深入理解课文内容，感受周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题【篇一】部编版四年级上册语文其次十二课《为中华之崛起而读书》课文原文新学年开头了，修身课上，沈阳东关榜样学校的魏校长向学生们提出了一个严厉的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。
””为明理而读书。
””为光耀门楣而读书。
”有人干脆这样答复。
有位同学始终悄悄地坐在那里，若有所思。
魏校长留意到了，他打手势让大家宁静下来，点名让那位同学答复。
那位同学站了起来，清楚而坚决地答复道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的理想和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，快乐地连声赞美：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来诞生于1898年。
十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。
一到沈阳，伯父就告知他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要任凭去玩，有事也要围着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来怀疑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来固然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘记。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。
这一带果真和别处大不一样：街道上喧闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
正值周恩来和同学左顾右盼时，突然发觉巡警局门前围着一群人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本希望巡警局给她撑腰，惩办这个洋人，谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
四年级语文人教部编版(上册)22.为中华之崛起而读书
插入周恩来 图片
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
诗歌背景： 周恩来少年
时立下志向读书 救国，后来他想 方设法要东渡日 本求学，这首诗 是他去日本留学 前写下的。
插入周恩 来图片
1921年，他加入中国共产党。1927年，他 领导了上海工人第三次武装起义、八一南昌起 义等多次战役，1946年之后协助毛泽东组织和 指挥解放战争。在中华人民共和国成立后，周 恩来一直任国家总理，还曾兼任外交部部长， 担负着处理党和国家日常工作的繁重任务。一 直到生命结束的那一刻，他仍然坚持工作。他 一生严于律己，关心群众，被称为“人民的好 总理”。他把一生献给了党，献给了国家，献 给了人民。
我会选择正确的读音：
(1)奉天东关模（mó mú）范学校的校长向学生们提出了 一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
(2)一个星期天，周恩来背(bēi bèi)着伯父，约了ຫໍສະໝຸດ 个同 学来到了被外国人占据的地方。
请同学们默读课文，说一说课文写了 几件事？你是根据什么来判断的？
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严 肃的问题:“你们为什么而读书?”
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父 来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不 要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这 一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这 一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
部编版四年级语文上册第七单元22.为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
惑惩训斥难
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
1.利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
2.用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
1.组词识记。 你能给“范”字组词吗？
板书设计
为中华之崛起而读书
少年立志报国
爱国之心
耳闻“中华不振” （因）
目睹“中华不振”
报国之志 振国之行
（果）
分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。 社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、
八国联军侵华……） 日常生活组（衣、食、住、行……）
小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解 了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落 后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了“中华不 振”背后的原因。
朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不 振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想 些什么呢？
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有
再说什么。
联系上文，猜一猜：
伯父叹气的时候，心里
可能在想什么？
朗读指导：读出伯父沉重、无奈的心情。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是外国人。
22为中华之崛起而读书( 课件) 部编版语文四年级上册
易混词辨析
抱负
常指人物有远大的 理想。且“抱负”的主 体是自己。
报复
常指打击批评自己 或损害自己利益的人。 “报复”的主体是别人。
两个词同音
清朝晚期，帝国主义列强加深了对我国的侵略，强迫清政府签 订了一系列不平等条约。通过不平等条约，帝国主义列强强行在中 国获取了租借地，文中被外国人占据的地盘就是这种租借地。
二、归纳课文讲述的三件事
这篇课文讲了几件事？按照事件可以怎样给课文划分 结构？请默读课文后，想一想，并和小组同学交流。
可以抓住一些表示时间变 化、地点转化的词语或起到过 渡作用的句子划分层次结构。
经过这节课的学习，我们理清 了课文所写的三件事，梳理了这三 件事的关系，并按照课文和时间的 顺序，分别把握了课文内容。下节 课，我们将继续学习课文，了解周 恩来立下这一志向的原因。
第2课时
01
复习引入，回顾全文
说说课文讲述的三件事的主要内容。
说说课文讲述的三件事的主要内容。
第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书” 的回答让魏校长震撼和赞赏。
第一件事发生在哪里？主要人物是谁？
第一件事发生在哪里？主要人物是谁？
第一件事发生在修身课 上。事件中的主要人物是魏 校长和周恩来。
事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二 人的言行，说说第一件事的主要内容。
事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二 人的言行，说说第一件事的主要内容。
课文中哪些地方让你感受到了“中华不振”？为什么？
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲 的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国 人占据了，不要随便去玩，有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。