乌鸦喝水教案范文3篇

乌鸦喝水教案范文3篇

乌鸦喝水教案范文3篇

引导语：作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的乌鸦喝水教案范文，欢迎阅读与收藏。

乌鸦喝水教案范文1设计意图：

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。

针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。

活动目标：

1.发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位继续上升。

2.能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：

1.《乌鸦喝水》课件

2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

活动过程：

一、故事导入，激趣引题

1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片）

2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好办法吗？快来帮帮它。

3.请个别幼儿实验演示。

4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么办法？

5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？

6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会升高，乌鸦就喝到水了。

二、操作实验，探究发现

1.教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错，它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么

不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？

2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？

3.幼儿实验。

三、验证猜想，拓展经验

1.讨论交流

（1）你们发现了什么问题？

（2）这是什么原因呢？

（3）讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们赶紧想想其他的办法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？

（4）观察画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继续升高？

（5）幼儿认识白沙。

2.实验验证

（1）幼儿实验：把白沙装进刚才的瓶子中，观察瓶中水位的变化？

（2）集中交流：大家成功了吗？为什么往瓶子里加入沙子后，水会继续上升呢？

（3）课件演示解疑：帮助幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。

（4）师幼共同为个别没有成功的孩子寻找原因。

四、小结整理

1.小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到了水真开心，非常感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到很多问题，只要我们肯动脑筋，就一定会想出解决问题的好方法。

2.幼儿整理实验材料。

乌鸦喝水教案范文2一、创设情境，激发学习的兴趣。

1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一)、创设情境，激发学习的兴趣。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重

点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。

２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。

３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。

4、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）

5、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！

男同学读。

6、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高？

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

7、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗？

生１：我渐渐长大了。

8、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？

9、指名朗读

10、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？

生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

指名读。（生生评议，教师评议）

师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！

让我们让我们一起读读这段吧！

三、回归整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。

２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

１、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、学生思考，回答。

生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。

乌鸦喝水教案范文3教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程：

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）

3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。

（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）

二、朗读感悟，引导理解

1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的'什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（板书：遇到困难）

（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）你很难过地读一读吧！

你很失望地读一读吧！

你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。

（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势

等方面理解）

（3）指导朗读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

（）渐渐（）。

5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

乌鸦，我想对你说：“（）”。

（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）

三、拓展延伸

1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿

乌鸦乌鸦本事大，

肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，

困难再大也不怕。

2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）