初中语文教学中学生人格教育策略
语文教学要注重学生的人格教育
声； 清洁区打扫不干净 ， 是学校 安排扫地时问太短 ； 考试 成绩不好 ， 是教师要求不严 ； 交友不慎 ， 是老师 父母 管教 失责 ； 找不到满 意的工作 ， 是父母没 本事 ……这些话 ｆ Ｈ 自一个 已经成年或快要 成年 的高 中生甚至是 大学生 之 口， 是很不正常的。个性和 自由应 该与“ 责任” 两字 紧密 相连 。我们的人 格教育在 弘扬个 性 、 尚 自由、 励 自 崇 鼓 我设计的同时， 必须重视对学 生的责任意识 的培养 。因
此 ， 者在 教 授 莫 泊 桑 的《 链 》 ， 评 了女 主 人 公 玛 笔 项 时 批
的《 廉颇 蔺相 如列 传 》 ， 学生 评论 课文 中的两个 人 时 让 物＿－廉颇和蔺相如 ， 并结合 自身情况谈谈 体会。有 的 学生说 应该 向蔺相如学 习， 人要学会 宽容 ， 做 学会让人 三分 ， 学会 以大局为重 ， 向共 同的 目标前进 ； 有的学生说 更应该向廉颇将军学习 ， 知道了错误 ， 主动承认 ； 不能二 意孤行 ， 不肯认错。忍一时风平 浪静 ， 一步海 阔天空 ； 退 海纳百川 ， 有容 乃大 。因此 ， 要培养 学生有一 颗宽 容的
怨 天 尤 人 或 推卸 责 任 ， 而是 恪 守 道 义 ， 默 地 开 始 承 受 ， 默 这 一 点 多 么 可 贵 。 “ 任 ” 是 一 个 甜 美 的 词 。这 鲜 活 责 不学教 学 参 考 Nhomakorabea教学 时空
诵读
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体验
想 象
初 中语 文语感 培 养 三诀 窍
浙江 义乌 市廿 三里初 中（ ２ Ｏ ３ 虞 洪宾 ３２ １）
语感是对语言的一种直觉思维 能力 ， 即通过语言 的 表层意义迅 速而准确 地捕 捉到语 言的深层 意义。语 文
初中语文教学对学生人格的塑造-最新教育文档
初中语文教学对学生人格的塑造所谓人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人能力、气质、兴趣、爱好倾向等，它们是在心理素质的基础上，通过社会实践逐步形成、巩固的。
所谓健康人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。
人格是生成的，而不是天生的。
健康人格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。
人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。
人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法对在场的每一个正常的个体所实施的培养良好心理品质、促进人健康人格的活动。
所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师的指导下，师生共同创造育人环境，在语文知识、语文技能的习得过程中塑造健康人格的过程。
中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的关键时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，与教师的培养教育有着密不可分的重要关系。
我们不仅要教给学生知识，更要教会他们处世做人的道理。
因为语文课堂不仅是传递知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。
语文课堂教学潜藏着丰富的道德因素，我们的教学永远具有教育性。
教师不仅要充分掌握和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
那么，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全发展过程。
伴随着学科知识的获取，学生会变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有坚强的意志，勇敢的品质。
一、欣赏自然之美，热爱大自然，热爱生活语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
在初中作文教学中培养学生的人格
在初中作文教学中培养学生的人格摘要:简要说明作文教学在初中语文教学中的重要意义,从不同角度论述了培养学生人格是初中作文教学的根本要求这一观点,并从不同侧面探索了初中作文教学中培养学生人格的主要做法。
关键词:初中作文教学人格培养一、引言作文是检验学生能否较好地运用所学语文知识及展示语文素质的综合体现,作文教学历来是语文教学的重要组成部分,是语文教学中不可或缺的一个环节。
从更加深入的层面上认识,作文不但是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
因此,学生的作文能力其实是一种综合能力,表现了学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维能力等等。
可见,作文教学是语文教学中适合发展学生个性的一个重要领域,对于促进学生思维、提高思想修养和陶冶情操都有积极意义,尤其作文教学更是关系到学生人格素质的培养[1]。
本论文基于这样的认识,对初中作文教学中如何培养学生的人格进行了探索和思考。
二、培养学生人格是初中作文教学的根本要求作文作为语文教学中的一个重点领域显然是一个共识。
一方面,作文素质是学生语文素质的重要组成部分,另一方面,作文教学还与学生的人格建构具有非常紧密的联系,培养学生人格是初中作文教学的根本要求。
可以从以下三个方面加以认识:第一,初中作文教学的目标直接与培养学生的人格相关。
在初中教育中,语文学科始终处于核心地位,在学科性质上就承担着提高学生全面素质的任务。
《全日制十年制学校语文教学大纲》(试行草案)明确指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。
”可见,作文教学在语文教学中占据着极为重要的作用,作文教学是语文教学的核心。
从本质上看,作文就是写作的一种形式。
初中作文同样表现了学生的主观精神活动,是学生感情的部分宣泄。
在作文教学中,教师的基础目标就是把握学科的特点,引导和培育学生的写作能力。
但必须认识到,培养学生的写作技巧只是教学目标的一个方面。
在初中作文的教学实践中,只有培养学生能够借助文字去表现生活中的体验和领悟,抒发自己的真实情感,反映现实生活,这样的作文教学才具有真正的教学意义。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能
初中语文教学中的人格教育功能体现在培养学生正确的价值观方面。
语文教学可以通过文学作品的阅读和分析，引导学生认识和感悟人生的价值和意义，培养他们正确的价值观念。
通过阅读优秀的文学作品（如《红楼梦》、《草叶集》等），学生可以感受到家庭、友谊、爱情等价值观的重要性，从而形成对人生的正确价值取向。
初中语文教学中的人格教育功能还体现在培养学生正确的道德观方面。
语文课堂是培养学生道德情操的重要场所，教师可以通过课堂教学中的言行举止，激发学生的道德感知和道德判断能力。
在讲解文学作品时，可以引导学生对作品中的人物行为进行道德评判，引导他们从中汲取正确的处世智慧和道德观念。
初中语文教学中的人格教育功能还表现在培养学生正确的人生观方面。
通过阅读文学作品和课堂讨论，学生可以接触到不同的人生观，了解到人生的本质和意义。
这有助于他们形成积极向上的人生态度，明确自己的人生目标和追求，并在实践中不断完善自我，实现人生的价值。
在阅读并讨论有关成功的文学作品时，教师可以引导学生分析成功的内涵和实现成功的途径，培养学生正确的人生观念，激发他们追求成功的动力。
初中语文教学中的人格教育功能是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的个性和人格，引导他们形成正确的价值观、道德观和人生观。
只有通过语文教育，我们才能培养出有思想、有情感、有品德的新一代人。
人格教育在初中语文教学中渗透论文
试论人格教育在初中语文教学中的渗透【摘要】初中语文教学对于学生而言十分重要，语文不仅是教授学生相应的汉语言的文化知识，还是了解并传承我国优秀的文化传统的一个有效途径。
在基础教育不断进行深化改革的同时，初中的语文教师应积极探索新的教学方式，在传授相应知识的同时渗透人格教育，这样才能更好地培养学生的综合素质。
本文将简单分析在初中语文教学中如何行之有效地渗透人格教育，希望能对有关人士有所帮助。
【关键词】初中语文人格教育渗透初中语文教学在塑造学生人格的方面具有得天独厚的作用和优势。
它可以融知识教育、能力训练、情操陶冶和道德培养于一体，采用相应的理论灌输、情感感染、耐心疏导和榜样树立等形式多样的方法，从而使学生在获取了相应语文知识的同时还能净化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一在初中语文思想教育中鼓励学生在完善自我的过程中塑造出健康的人格初中生的语文素质通常情况下包括三方面：即语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
这三个方面会从不同程度影响着学生的人生观、价值观、道德观。
很多语文课文就具有比较强烈的思想性、教育性和政治性，这些都是政治教材所无法替代的。
初中语文教师在进行教学的时候，可以有效利用语文教育独有的情感性、形象性、生动性等，在自然的状态中对学生进行爱国主义教育和集体主义教育，从而不断提高学生的人格素养。
例如，在教授文天祥的《过零丁洋》的时候，要让学生反复朗读“留取丹青照汗青”，并体会其高尚的民族气节；又如，《冯婉贞》率领众人痛击法国联军的场面，可以有效激起学生们的民族豪情；再如，《最后一课》更能激励学生学好母语，文中充满了浓郁的爱国之情。
在初中语文教材中，还有很多赞美党和革命事业的内容，这些都可以激发学生珍惜现在的幸福生活和学习机会，进而更加热爱党和革命事业。
例如，学习《七根火柴》中无名战士为了保存火种而牺牲自己的时候，学生就会充分体会到在党和国家的利益面前，个人利益是何等的微不足道。
二在初中语文的审美教育中陶冶塑造学生的健康人格初中的语文教学中主要通过“动之以情”的审美教育来塑造学生的健康人格。
在初中语文教学中渗透人格教育(1)
在初中语文教学中渗透人格教育作者：陈强来源：《知识窗·教师版》2013年第12期摘要：语文因其“文以载道”的特点，对人格教育施以很大的影响力。
本文就如何在初中语文教学中行之有效地渗透人格教育进行了分析。
关键词：初中语文人格教育现行的语文教学容易忽视对学生人格的塑造，再加上受到社会上不良风气的影响，学生的道德问题日渐突显。
《语文新课程标准》也明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文学科的特点决定着它与健全人格的形成有着密切的联系。
那么，如何利用初中语文教学来熏陶、感染、提升学生的人文情怀，促进学生人格的健康形成与发展，为学生将来步入社会打下基础呢？笔者认为可从以下几方面着手：一、以身作则，言传身教《论语》中记录：“子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教育家乌申斯基也说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”要培养学生健全的人格，教师就要有健全、高尚的人格；要有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；要有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质。
这样，才能赢得学生的尊重和爱戴，给学生潜移默化的影响。
二、通过语文教学，渗透人格教育课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
其中，教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
初中语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。
教师应充分利用这些资源，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健全的人格。
1.帮助学生树立正确的人生观、价值观初中语文教材中有很多富有哲理、耐人寻味的文章，如《鱼我所欲也》《过零丁洋》《破阵子》等诗篇。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能语文教育是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，它不仅要传授学生语言文字知识，更重要的是塑造学生良好的人格品质。
在初中语文教学中，人格教育功能愈发显著，发挥着重要的作用。
首先，在初中语文教学中，教师通过选取优秀的作品，引导学生体验人生百态，让学生领略不同的人生境界和人生态度。
比如，在阅读《红楼梦》中，学生可以感悟人生无常、世事无常、莫测高深，通过对贾宝玉、林黛玉等人物命运的思考，进一步提高对生命意义和价值的认识，增强对人生的感悟，从而构建自己的生命观、价值观。
这样，不仅使学生乐于阅读、激发学生的诗性与哲性思考，而且也让学生在思考人生的同时，学习到一种健康的生活态度，同时强调人性的本真与价值的滋养。
从而真正实现了人格的提升。
其次，在初中语文教学中，教师注重学生的情感教育，让学生通过阅读和写作，表达自己的情感和感受。
在写作方面，教师从语言、内容、思想等多方面进行指导，让学生真正体会到写作是一种情感的表达，使学生具备真诚、感性、思考和意志力等素质。
比如，让学生写一篇关于自己成长的作文，这样的作文不仅要求学生熟练运用语言，还要求在情感描写上更为真切深刻，这样能够让学生在回忆过去的同时，明确自身的定位，并注重思考未来的方向。
这样，学生在阅读和写作中，逐渐增强自信、提高情感表达能力和自我认知，从而更好地塑造自身的人格品质。
最后，在初中语文教学中，教师注重学生成长和培养，不仅把语文学科的知识进行系统性的教学和学习，而且将学生的成长和发展作为教学过程中的基本目标和重要内容。
注重发现学生长处，提高学生的自我认知意识和自我价值感受。
在学生和教师的互动中，学生不断体验到学科知识与人性修养的融合，提高了学生的自我感知和情感认知。
比如，在语文教学中，学生通过课堂演讲、语文竞赛、写作比赛等多种形式表达自己的见解和思考，发现自身的优势和潜力，并进而引导学生克服不足，塑造充满自信、积极向上的人格品质。
新课标下谈初中语文教学中的人格教育
新课标下谈初中语文教学中的人格教育[摘要]：拥有健全的人格，是未来社会人才的基本要求。
初中生正处在一个身心发展的关键性阶段，因此必须及时的对初中生实施人格教育。
语文新课程标准明确的指出，要通过语文教育，促进学生健全人格的形成。
语文教育肩负着培养学生健全人格的使命，我们要有效的结合语文教学的优势，在建构新的语文课程价值观的基础之上，为人格教育提供理论支持，在新的语言教学模式中为人格教育提供场景，发挥教师自身人格所具有的教育价值，为人格教育提供信源支持。
通过这些有效的策略来塑造学生健全的人格。
[关键词]：新课标初中语文人格教育一、建构新的语文课程价值观，为实施人格教育提供理论支持（一）、建构新的语文课程价值观所谓价值就是客体的存在、属性及其变化同主体的尺度和需要相一致、相符合或接近。
通过对价值概念的理解，可以将学生的学习经验视为语文课程中的客体，将学生视为语文课程中的主体。
根据对语文课程中的客体和主体的定义，得出语文课程价值观的结论，就是指对学生的学习经验是否符合学生的学习需要的认识。
而在新课程标准的指导下，我们要建构的是以语言的实践为途径，以充分尊重学生个体潜能、体现学生的主体性以及树立学生的人生态度为核心的新的语文课程价值观。
（二）、为人格教育提供理论支持人格教育是语文教育的使命，建构新的语文课程价值观是人类教育事业发展历程上的一个里程碑，是逐渐实现人的个体潜能的激发，树立正确的人生观、价值观的过程，并且为语文教育实施人格教育提供了理论基础。
随着新课程改革的进程在不断推进，新的课程价值观也在向着尊重学生个体发展的方向进行，逐渐促进了对学生健全人格的培养。
同时新的语文课程价值观也让语文教学从根本上实现了对学生智力和能力的培养，释放了学生的表现力和创造力。
传统语文课程价值观并没有处理好客体与主体的关系，而且没有将发展学生的语言能力作为语文教育中的核心价值，并且对学生人格的教育也没有足够的重视。
语言能力是学生人格的外在表现之一，对语言的掌握过程则是完善人格的重要途径。
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浅谈初中语文教学中学生的人格教育策略
摘要：作为一项人文教学科目，语文在教学的过程中应该加强对于学生人格、情操的培养，以便实现学生的全面发展与协调发展。
从一定程度上讲，发展素质教育，其核心内容就是塑造学生的健康人格，而语文教学在推动素质教育过程中，对塑造学生的健康人格具有得天独厚的优势。
我注重在阅读教学中塑造学生的健康人格，在写作教学中塑造学生的健康人格，在师生交流中塑造学生的健康人格。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对语文教学中学生人格培养的一点认知，旨在为更好的实现语文教学的有效性提供一些可参考的依据。
关键词：语文教学塑造学生健康人格培养策略
目前，全国上下，都在大力发展素质教育。
我觉得，发展素质教育的核心内容就是塑造学生的健康人格，而语文教学在推动素质教育过程中，对塑造学生的健康人格具有得天独厚的优势。
中学语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此，塑造学生的健康人格，是语文教学的重要任务。
在语文教学实践中，我们主要从以下几个方面注重塑造学生的健康人格：
一、在阅读教学中塑造学生的健康人格
在阅读教学中，我们要尊重每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有的知识和经验去感受作品，读出自
己的真实感受。
语文教师不仅要教会学生读书，而且要教会学生从阅读中去了解自己、对照自己和分析自己，进而提高自己，让学生在感知课文的同时，自身的人格受到正面熏陶。
《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。
所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。
因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑明是非，领悟高尚的人格。
在教学朱自清的《背影》时，我要求学生反复品读“父亲”在特定环境中送别儿子，并艰难翻越栅栏去买橘子的背影，分析其中包含的“父亲”对儿子的感情，明确了这是一种舐犊之情——拳拳的父爱。
二、在写作教学中塑造学生的健康人格
作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。
鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。
在写作教学中，我们应珍视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实的心灵。
因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们的面前，那是对我们教师极大的信赖。
在作文教学中，我们可以直接提供一些关于人格题材的内容，
引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。
例如，在一次作文课上，我要求学生给父母写一封信。
在作文引导中，我饱含深情地讲述了一个父女之间的故事，父亲是个残疾人，为了供应女儿上高中、上大学含辛茹苦，受尽了磨难，而女儿也特别争气，在名牌大学里考上了研究生、博士……同学们听得津津有味，一时间沉浸在他们父女之间的深情当中，还有不少同学感动得悄悄地抹泪。
接着，我话锋一转，其实，每一个父母都是关心爱护孩子的，你的爸爸、妈妈是怎样关心和爱护你的？你有什么话要对父母说吗？就这样，我一直鼓励学生在信中与自己的亲人交流，做好示范作用，启发了学生的思路，触动学生心灵。
最后，同学们普遍都能写出父母关爱自己的真实的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。
三、在师生交流中塑造学生的健康人格
孟子说：“人人皆有不忍之心。
无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。
”教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。
这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格。
在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。
在与学生的交流中，当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康人格。
自信是成功的基石，进步的起点。
初中生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是
成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。
针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。
还有，未来社会是竞争的社会，竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。
但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。
在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。
在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才是需要艰苦磨练的，即“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。
这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才。
这才是健康人格的体现。
参考文献：
[1]王丽初中语文阅读教学中人格教育的重要性分析《甘肃农业》 2010 第12期
[2]马旭蓉在宽松的语文教学氛围中培养独立人格《青海教育》2006 第10期。