《搭石》教学设计5
五年级上册语文教学设计-5搭石 人教（部编版） 课题 搭石 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学 重点
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学 难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
的习惯。
第一课时
教学 目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教具 准备 课件。
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、出示题目，导入新课。 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）
【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】
新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，自学生字词。 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2） 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。（出示课件3） 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 三、精读课文，解决问题 1.学习第一自然段。 生自由读。（出示课件4）
【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。 平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习2-4自然段。（出示课件5） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。 （2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 上，学会独立解决问题。】 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。 2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在大家心中的形象。 二、解释下列词语的意思。 谴责：_____________________________________________ 人影绰绰：_________________________________________ 理所当然：_________________________________________ 三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。 A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。 B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。 【答案】 一、1.汛期 2.懒惰 挽回
二、谴责：斥责，责备。 人影绰绰：:形容人影多,姿态美。 理所当然：按道理应当这样。 三、B
第二课时 教学 目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教具 准备 课件。
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、复习、质疑。 上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）
新课 教学 （ ）分钟
二、新授课。 1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。 【设计意图：教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主交流反馈，出示重点句。 ① （出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？ 生思考，讨论 师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。 （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ 解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速度能力。】 （引导学生读出自己的体会来。） （板书：无私奉献换搭石） ② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。 （板书：协调有序走搭石） 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？ ③ （出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。” 生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。 （指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。） 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。（出示课件13） 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ （板书：热爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答） 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 再读第五自然段。 （在反复朗读练习中，指导学生悟出无私
【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。】 的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。） （板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。） 四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。 五、总结写作方法：（出示课件15） 1.仔细观察， 生动描写。 2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】
课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟
六、课外延伸，布置作业。（出示课件16） 1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。】
板书 内容
【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石
课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词。
平（横 衡） （邪 协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。 1.我的家乡有一条无名．．小溪。（ ）
2.人们会谴责这里的人懒惰．．。（ ） 3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡．．。（ ） 三、填空。 文章从两方面体现了“美”：__________和__________。
【答案】 一、衡 协
二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡 三、景色美 人们心灵美
教学反思
5《搭石》(教学设计)统编版语文五年级上册
《搭石》（教学设计）一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解“搭石、协调、谦让”等词语的意思。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论的方式，提高阅读理解和交流合作的能力。
2. 学生通过观察、思考、实践等方法，学会如何搭石。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受搭石文化的智慧和美好，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 学生能够从课文中体会到谦让、互助等传统美德，并能够在日常生活中加以践行。
二、教学内容课文《搭石》是一篇描述搭石技艺和搭石文化的文章。
课文主要内容包括搭石的历史背景、搭石的技巧和搭石的意义。
通过学习课文，学生可以了解搭石的基本知识，感受搭石文化的魅力，培养对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点重点：1. 学生能够正确认读和理解课文中的生词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
难点：1. 学生能够理解搭石的技巧和意义。
2. 学生能够从课文中体会到谦让、互助等传统美德。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课教师通过展示PPT，引导学生观察搭石的图片，激发学生对搭石的兴趣，引出本课课题。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师引导学生分段阅读课文，概括每段的主要内容。
（3）教师针对重点句子和词语进行讲解，帮助学生理解课文。
3. 品读课文（1）教师引导学生深入品读课文，理解搭石的技巧和意义。
（2）学生通过小组合作、讨论的方式，交流自己对搭石的理解和感受。
4. 学习搭石（1）教师示范搭石的技巧，引导学生观察和思考。
（2）学生分组实践，尝试自己搭石。
（3）教师点评学生的搭石成果，给予鼓励和建议。
六、板书设计《搭石》搭石的历史背景搭石的技巧搭石的意义七、作业设计1. 学生回家后，向家长讲述课文《搭石》的主要内容。
2. 学生写一篇关于搭石的作文，表达自己的感受和体会。
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文，主要描述了搭石的形成以及村民们在搭石上行走的景象。
课文通过描绘村民们在搭石上相互礼让、互帮互助的情景，展现了搭石精神，即团结协作、相互关爱、和谐共处。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合学生朗读和体会情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景观和人物形象的课文能够产生共鸣。
但学生在理解文中“搭石精神”的内涵方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于文中的一些词语可能不太熟悉，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等，需要在教学中加以解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得团结协作、相互关爱、和谐共处的重要性，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.难点：理解文中一些词语的意思，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等；联系生活实际，感受搭石精神的现实意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：以情促知，以情促行，培养学生的良好品德。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文插图和相关资料。
2.学生预习：让学生预习课文，了解课文内容，查阅不懂的词语。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生回忆生活中与他人合作的情景，激发学生对搭石精神的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示课文插图，让学生直观地感受搭石的景象。
5《搭石》 一等奖创新教案
5《搭石》一等奖创新教案板块教案5 搭石教案设计教学目标1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点1.用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读。
2.了解课文的主要内容，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并能关注典型事例的选择。
课前准备教师准备：1.制作重点语句的课件。
2.搜集作者刘章的资料，准备《让世界充满爱》的视频。
3.扫本课二维码，下载例文，用A4纸打印类文《古井》。
学生准备：生字、词语卡片。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。
掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法。
3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程板块一情境导入，激发兴趣1.教师由一节诗导入新课。
课件展示：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2.学生自由读、朗读、赛读。
3.引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(大真大美，大音大象，连石头都像明珠一样闪光。
)4.过渡：同学们真会思考，从简短的一节诗中读懂了那么多。
那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是刘章。
(课件出示刘章的照片及简介)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。
山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。
他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。
请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。
5.板书课题，齐读课题。
操作指导：可先找出刘章的一段相关诗文，介绍他的写作特点，对作者有个初步的了解。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文记叙了作者家乡的人们在走搭石时互相谦让、互相帮助的美好画面，展现了搭石精神。
本课以描述性的语言为主，通过具体的事例让学生感受到家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
本课的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑，理解词语的含义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有了一定的理解力。
但在阅读过程中，对于一些生字词的理解还需要加强，需要通过课堂上的讲解和学生的主动质疑来掌握。
对于文中展现的搭石精神，学生可能有一定的理解，但还需要通过课堂的引导和讨论进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会互相谦让、互相帮助，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解搭石精神，感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、情感教学法等方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动阅读、主动思考、主动参与。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.小组讨论4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景，引导学生回忆起家乡的美好，激发学生学习兴趣。
然后引导学生读题，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音，并在课后进行巩固。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师适时指导，纠正发音，强调生字词的正确读音。
然后进行生字词的认读练习，让学生在实践中掌握生字词。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论，讨论家乡人民在走搭石时展现出的美好品质。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇
1.部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案 教学目标： 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程： 一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过…… 四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟） 1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
” 2．背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤： （1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《搭石》是人教版部编本五年级上册的一篇课文，主要讲述了搭石头的技巧和方法。
通过本文的学习，学生可以了解到搭石头的意义和价值，以及石头对于人类生活的重要性。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和实践性，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于生活中的一些基本常识也有了一定的了解。
但在动手实践方面，部分学生可能还比较薄弱。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石头的技巧和方法，学会正确使用工具，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：感受石头对于人类生活的重要性，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：搭石头的技巧和方法。
2.教学难点：如何正确使用工具，提高动手实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.小组合作法：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.实践教学法：注重动手实践，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备石头、工具等实物，以便进行实践活动。
2.制作课件，辅助教学。
3.划分学习小组，明确小组成员职责。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石头在生活中的一些应用，引导学生关注石头的重要性。
然后提问：“你们知道搭石头有什么技巧吗？”从而引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师示范搭石头的步骤和方法，边示范边讲解。
重点强调正确使用工具的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
在此过程中，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的帮助。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的实践成果，教师点评并给予肯定。
同时，引导学生总结搭石头的技巧和方法。
2024年部编本五年级上册《搭石》教学设计范文(通用篇)
2024年部编本五年级上册《搭石》教学设计范文（通用篇）部编本五年级上册《搭石》教学设计篇1教学目标：1、认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2、速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
(重点)3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
(难点)教学准备：拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
教学流程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
(出示课件)师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。
可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
看老师写课题(板课题：搭石)，齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
大屏幕出示：“挽”。
“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。
)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。
(师评价：都有自己的体会)师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象?(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)三、细读文本，欣赏美丽之风景。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解课文《搭石》的故事情节。
2.掌握关键词和词语的意思。
3.理解作者通过讲述搭石的故事传递的思想和价值观念。
能力目标1.能够描述、复述故事情节。
2.能够运用课文中的关键词和词语进行简单句子的书写和造句。
3.能够进行简单的思辨，分析故事中人物的行为和动机。
情感目标1.培养学生团结协作的精神，鼓励学生帮助他人。
2.增强学生的社会责任感，培养学生爱护他人、关心社会的意识。
二、教学重点1.掌握课文《搭石》的故事情节和核心内容。
2.了解课文中的关键词和词语的意思。
3.引导学生深入思考搭石的故事背后的意义和价值。
三、教学难点1.启发学生思考搭石的故事背后的深层含义。
2.让学生通过课文中的内容感受到互助、友爱的重要性。
四、教学内容分析1. 课文内容《搭石》是一篇感人至深的寓言故事，故事中讲述了小动物们为了解决问题而发挥智慧，共同努力的故事。
通过这个故事，作者想告诉我们团结协作的重要性。
2. 教学重点通过教学，重点让学生掌握课文内容，理解故事背后的意义，引导学生反思并思考如何把这种互助友爱的精神贯彻到日常生活中。
3. 教学难点教学难点在于如何引导学生深入思考搭石的故事背后的深层含义，如何让学生通过这个故事感受到互助友爱的力量。
五、教学设计1. 导入（5分钟）•利用教学软件或教具呈现一些相关图片或视频，引入话题“搭石”。
•提问引导学生思考：你们对“搭石”这个词有什么了解？它可能和什么有关？2. 学习活动（30分钟）•听读课文《搭石》，教师讲解生字词语。
•分组讨论：故事中的主要人物都是哪些动物？他们是如何解决问题的？•学生交流：有没有类似的经历或故事？分享给同伴。
3. 拓展活动（15分钟）•分组进行小绘画比赛，绘制搭石场景或人物形象。
•学生展示，相互欣赏。
4. 总结反思（10分钟）•教师引导学生分享对这个故事的感受和理解。
•学生提出自己对友爱互助的想法，并讨论如何在日常生活中实践。
《搭石》教学设计（精选21篇）
《搭石》教学设计《搭石》教学设计（精选21篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《搭石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》教学设计篇1教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。
”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。
（板书课题），齐读。
当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查。
这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。
）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。
）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。
师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。
）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。
导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。
（出示课文第二节的第一句。
）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。
）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。