部编教材七年级上册第六课散步

第6课散步

1.易错字

熬(áo)嫩芽(nèn)水波粼粼(lín)分歧(qí)霎时(shà)鱼塘(táng)

2.多音字

泡

背

铺

尽

3.形近字

4.近义词辨析

词语词义不同点巧辨

整齐有秩序,有条理。突出事物有秩序、有条理,不凌乱,没有清洁的意思,是中性词。队伍有序用“整齐”;

校园干净用“整洁”。

整洁整齐清洁。突出既整齐又清洁,是褒义词。

5.词语释义

信服:相信并佩服。

分歧:(思想、意见、记载等)不一致,有差别。

各得其所:每个人或事物都得到合适的安顿。

委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。

莫怀戚,1951年生于重庆。1980年莫怀戚在大学时开始文学创作,现已从事文学创作三十余年。他的创作以小说见长,也擅长散文。他的作品很注意发掘生活中的情趣,颇富人情味,我们从《散步》中可以领悟这一特色。其代表作有小说集《大律师现实录》,小说《透支时代》《花样年月》等。

【文题解说】

“散步”的意思是随便走走,是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。文题就是文章主要内容的高度浓缩,也是文章的线索,作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来,从而揭示祖孙三代人互敬互爱的主题。

【创作背景】

作者写此文之前,确实有一次全家三代四口人散步的经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国是不可想象的。作者听后感慨不已:我们自己丢掉的,发达国家的人却拾起来。于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。写作的念头就此产生了。

作者通过选取祖孙三代在田野里散步这个生活侧面,生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这篇课文的学习上,学生高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化的熏陶感染。本单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以在教学本课时要贯串这一要求。

本课为2课时。

1.了解叙事类散文的文学常识,识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。

2.准确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

3.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法。

4.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。

在教师的引导下,通过理解具体的句子来体会文章所散发出的人性美和语言美。

感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【重点】

感悟课文内容,揣摩精美词句,品味语言美。

【难点】

领悟本文以小见大、结尾提升主题的写法,以及最后一句话的含义。

第课时

1.了解叙事类散文的文学常识,识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。

2.准确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

3.初步感悟文中的亲情和文章优美的语言。

初步感悟文中的亲情和文章优美的语言。

新课导入?预习诊断?初读感知?自主感悟

导入一:情境型

[设计意图]通过播放视频,引起学生共鸣,激情导入,有利于学生对文本的认识。

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:

妈妈地笑了。

【生自由答,在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入。】

是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,这是生活中一个多不起眼的寻常细节呀,然而它不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,它也是通过一件寻常小事来反映一个家庭生活的和谐与温馨。

导入二:设问型

[设计意图]通过层层设问,激发学生热爱家庭的情感,由此引出课题,达到共鸣效果。

同学们,你们爱自己的家吗?家给你什么样的感觉?一家人在一起的时候都会做什么有意思的事情呢?家庭是让我们感受到温馨与快乐的终点站,今天,我们就一起来学习一篇散文——《散步》,看看它讲述了一个怎样的家庭故事。

一、预习诊断,把握背景

[设计意图]对学生的字词掌握情况做到心中有数,了解本文的写作背景以及散文的特点,为课堂对文本的理解与赏析打下基础。

【投影显示,小组内互相检测为主。】

1.检查字词预习情况。

(1)根据拼音写出汉字。

nèn yá()shà shí()

lín lín ()áo guò()

〔答案〕嫩芽霎时粼粼熬过

(2)解释下列词语。

①信服:

②分歧:

③各得其所:

④委屈:

〔答案〕①相信并佩服。②(思想、意见、记载等)不一致,有差别。③每个人或事物

都得到合适的安顿。④受到不应有的指责或待遇,心里难过。

2.教师出示散文常识及写作背景。

【投影显示,学生自读,师适当点拨。】

(1)作者简介:

莫怀戚,1951年生于重庆。1980年莫怀戚在大学时开始文学创作,现已从事文学创作三十余年。他的创作以小说见长,也擅长散文。他的作品很注意发掘生活中的情趣,颇富人情味,我们从《散步》中可以领悟这一特色。其代表作有小说集《大律师现实录》,小说《透支时代》《花样年月》等。

(2)散文常识:

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。它包括杂文、随笔、游记等。

散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制,也是中国最早出

现的行文体例。通常一篇散文具有一个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。

“形散而神不散”是其最大特点。散文可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文等。

(3)背景资料:

作者写此文之前,确实有一次全家三代四口人散步的经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友

美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国是不可想象的。作者听后感慨不已:我们自己丢掉的,发达国家的人

却拾起来。于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。写作

的念头就此产生了。

二、初读感知,自主探究

[设计意图]此处设计利于学生从整体上感知文本,便于学生对文本“整体美”的充

分认识。

1.初步感知。

概括文章的主要内容(时间、地点、人物、事件),说说散步过程中的“分歧”以及是如何解决的。

【生边读边标记,在理顺要素的基础上自主概述。】

〔明确〕“我”带着妻子和儿子在初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。“我”选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。“我”和妻子分别背起了母亲和儿子,感觉背起的是整个世界。

2.初读感受。

【听配乐课文朗诵。】

在了解文章主要内容的基础上,你从文中悟出了什么?

【生边听边思考,小组内交流意见,指定学生在全班内交流看法,师鼓励学生发表不同见解,及时点拨即可。】

三、合作探究,自主感悟

[设计意图]语言的感知与赏析有利于学生的审美教育和主观能动意识的发展,亲情的感悟有利于学生的情感熏陶。

1.交流朗读,感受唯美的语言。

通过听读和朗读,找出你认为最感人的细节,用“我喜欢……因为……”的句式加以品析。

【小组内完成交流,然后在班内展示,鼓励学生积极发言。】

示例:

①我喜欢第4自然段中“这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”因为这个句子透露出春天的气息,使人感到生命的存在、生命的召唤。

②我喜欢第5自然段中“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”这个句子,因为这个句子具有对称美,前后句子互相映衬,富有情趣。

③我喜欢第2自然段中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”因为这个句子写出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉亲情。

2.感悟亲情。

从文中的描写中,你能感受到这是一个怎样的家庭?用一个词语概述。

【生独立思考,鼓励其说出原因。】

示例:其乐融融、和谐、温馨、温暖、团结等。

这节课,我们初步了解了散文的特点,通过反复朗读、听读课文,逐渐明晰了这篇散文的主要内容,并且从中感悟到了温暖的亲情。同学们在概括文章内容、主动谈起阅读感受时给我很大启发,我们需要将这种语文学习的精神发扬下去,我们将会获得丰硕的学习成果。

平平淡淡的生活小事,包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时的温馨场景,用心去描绘一个最令你感动的片段,50字左右。并把你写的片段与家人交流,大胆地倾诉自己对他们的爱。

散步

第课时

1.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。

2.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法。

3.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的家庭责任感。

1.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。

2.体会文章中流淌着的浓浓的亲情,培养自己的家庭责任感。

新课导入?前情回顾?人物探究?深层探究?拓展迁移

【播放歌曲《我爱我家》,学生自由发言,畅谈对“家”的理解。】

同学们,家是我们遮风避雨的港湾,是慰藉创伤的良药,是情感心灵的寄托……上节课我们学习了《散步》一文,初步感知了作者家庭的温馨,今天让我们继续走进作者的温情世界。

一、前情回顾

[设计意图]对上节所学课文内容的回顾,便于课上学生对本课重点进行深度思考。

概述本文记叙的要素。

【独立思考,小组互测。】

1.散步的时间是

2.散步的地点是

3.散步的人物有

4.他们在散步中发生了

5.在发生分歧时,“我”决定,母亲决定,最终。

二、人物探究

[设计意图]对于人物的了解和认识难度不大,学生完全可以在自读课文中充分感悟。也为下面对课文主旨的探究做了铺垫。

1.人物探究。

【自读课文,品析母亲、“我”、妻子和儿子的形象。边读边悟,独立思考,组内交流,

班内展示。】

〔明确〕“我”——孝敬体贴,有责任感。母亲——善解人意,疼爱小辈。妻子——温柔贤惠,尊老爱幼。儿子——聪明乖巧,非常懂事。

2.深层分析。

如果你手中有一束鲜花,你最想送给文中的哪个人?请说说理由。

【鼓励学生说出自己的理由,及时鼓励,及时肯定。】

三、深层探究

[设计意图]此环节旨在帮助学生学会“以小见大”的写作手法,便于学生理解文章

要表现的主旨,对学生进行思想熏陶和教育。

1.写法探究。

你认为这篇文章的成功之处在什么地方?

【组内交流,互相补充。】

〔明确〕(1)本文运用“以小见大”的写法,作者选取“散步”这一生活侧面,表现

那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感,用的是“以小见大”的写法。文章不长,但是写得情趣盎然。(2)通过细节描写,展示人物感情。母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定走大路——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意让走小路——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,体现了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处情节,反映了两代人的具体

心态,表现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱、十分融洽的气氛。

2.难点探究。

通过前面的学习,你怎样理解文章最后一句话的含义?

【点拨:“我”和妻子在家庭的地位怎样?“我”和妻子背着谁,他们象征了什么?“整个世界”代表了什么?】

〔明确〕“我”和“妻子”人到中年,站在人生的中点上,肩负着承上启下的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。这句话形象地表明了“我”对生活有一种使命感。

3.主旨探究。

本文表达了一个怎样的主题?

【生结合前面的体会,独立思考完成。】

〔明确〕作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

四、拓展迁移

[设计意图]组织学生畅所欲言谈论亲情,有利于培养学生的语言组织能力和对亲情

的重新感悟认知。

请学生描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。比如一次生日聚会、一份特殊的礼物、一个微笑、一杯牛奶……

【组内交流完成,班内展示。】

学习了这篇文章,同学们要懂得家庭成员之间应该互相谦让,互相体贴,互敬互爱,让我们珍爱亲情,珍爱生命!

1.对文章第3自然段中“强壮”“高大”该怎样理解?请结合文意说一说。

2.为什么说“一霎时,我感到了责任的重大”?把你的理解说一说。

3.下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?

我说:“走大路。”

(母亲)变了主意:“还是走小路吧。”

散步

情趣盎然

一、《散步》教后反思

时培余

对于本课课前进行了精心的准备,安排了整体感知、朗读感悟、美语赏析,试图将时间留给学生,让学生与文本实实在在接触,亲历阅读,谈谈自己的体悟。

在完成第一环节后,我感到还算满意,初读整体感知,学生用简短的语句概括了本文讲了什么事,紧接着让学生回答“你感觉这是一个怎样的家庭”,学生很踊跃,纷纷举手:和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让。我肯定了同学们的感受,“有自己的感受就没白读书”。然后,让学生再次朗读课文,读出这温馨、这和美。

随后是主体讲解“分歧”,解决分歧,所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢?直接讲太突兀。

过渡一:散步过程中,开头一家人很温馨,前面是母亲和儿子,后面也是母亲和儿子,但后来产生了分歧(分析“分歧”,分析课文),带领学生以“放弃”为线理文脉、体文心。

但课后总觉得缺少点什么,孤立地就《散步》中的“分歧”谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了,于是带着遗憾又走进了另一个班的课堂。在同学们顺利完成第一环节后,我的灵感来了,本单元都是谈亲情。想到此我很兴奋。于是我临时对前面的过渡进行了调整。过渡二:(就同学们所说的和美、和睦、温馨顺势而引)就是这么温馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎样解决的?从解决的过程中你感悟到了什么?真是一石激起千层浪,学生很认真地读书去找寻答案。这些都不难,很快解决了。但仍是孤立地解读文本,没能很好地拓展。于是又向学生抛了一块“石头”:本文的分歧解决了,让我们充分感受了和睦的家庭氛围。由此我们可以得知:要想家庭和睦、和美,我们应该怎么做?

此时学生齐声说:“互相体谅,宽容忍让,互相沟通。”于是我顿时有了一种踏实的感觉。

二、《散步》教学反思

《散步》是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时还未形成良好的观察生活的习惯,对生活缺少体验,对散文知识的了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏,由此对散文形成初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯串整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。在突破教学重难点时,我发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,深入理解文本、体察生活,将他们自己的独特体验表达出来。

指导学生有感情地朗读课文,同学们自由选择课文内容(可以是一个段落,也可以是一句话,只要读出感情),选择几名同学读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。(大屏幕显示朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面。)

学习本文,“通过细节描写,展示人物感情”是我设置的一个教学目标,这也是我选

取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟”“总算”“又”“熬”这

几个词语要学生重点领会,强调要重读,并要求反复地朗诵,以达到理解的程度。

在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲,我主要是选取亲情方面来延伸。

在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的,比如文中的“生命”一词的深刻含义。

因选取的内容容量太大,一节课的时间没完成,应该在以后的课堂上把握好时间,以

保证一堂课的完整性。

一、〔参考答案〕用这个标题好,因为一切所见所闻所想都由“散步”而起,也就是说“散步”是全文的线索。

换一个角度(从景物描写和抒情哲理的角度)标题可为:《母亲与儿子》《背上的世界》《选择》《大路还是小路》。

理由:叙事加抒情形式的散文寓意深刻,此篇文章写初春散步,而散步之中自有深奥的

人生哲理——通过散步,作者体会到了从被忽视的日常小事中流露出的情感,从而生发

出对生命的渴望和对家人的珍惜之情。

二、〔参考答案〕既体现了尊老爱幼之情,更蕴含了继往开来之意,他们背上背的意味着对上一代人和下一代人所担负的使命,因而也意味着整个世界。

三、〔参考答案〕第一处景物描写在第四自然段:“这南方的初春的田野……生命。”这段文字是一个过渡,承接上文描绘了初春田野充满生机的景色,同时为下文叙述一家人散步的情景做铺垫。字里行间透露出春天的气息,也在暗暗透露熬过冬天的母亲将获得新的生命活力。

第二处景物描写在第七自然段:“那里有金色的菜花……鱼塘。”这句话描绘了小路

的风光,充满了田园风情,表现了小路的“有意思”,表明了儿子要走小路的原因,同时,也反映了“我”的母亲对孙儿的理解和疼爱。

四、〔参考答案〕示例:我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。

好处:增强文章的语言气势,形成回环往复的铺陈效果,能给人强烈的视觉冲击,有一种对称美,互相映衬,富有情趣。

五、〔参考答案〕本文的感情基调是:展示了这家人互敬、互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣。

一、积累与运用

1.下面书写完全正确的一项是()

A.信服挺住铺着水泡

B.分岐取决强壮拆散

C.委屈桑树蹲下鱼搪

D.幼小毕竞嫩芽温馨

2.结合语境,解释下列加点词语。

(1)两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。

(2)我的母亲又熬过了一个严冬。

3.选择填入括号恰当的词语。()

①我的母亲又()过了一个严冬。

②母亲()地点点头,便去拿外套。

③这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地()着。

A.①度②无奈③生长

B.①拖②高兴③覆盖

C.①熬②信服③铺

D.①活②犹豫③滋生

4.下列句子使用了比喻修辞的一项是()

A.她现在很听我的话,好像我小时候很听她的话一样。

B.山这边,梯田里的庄稼,像绿海里卷来的一道道浪头。

C.像这样的事情还很多。

D.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

5.“她的眼睛顺小路望过去;那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话采用了什么描写手法,有什么作用?

二、课内语段阅读

后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。

这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

6.给加点的字注音。

(1)分歧()(2)一霎时()

(3)水波粼粼()

7.为什么“一霎时,我感到了责任的重大”?

8.“我”决定走大路的理由是什么?

9.母亲为什么又“变了主意”呢?

10.如何理解画横线语句的含义?

11.这一家人给你留下什么印象?