专题12+古代诗歌阅读之形象与思想情感(讲)(教师)
专题12：古代诗歌阅读之形象与思想情感（讲案）讲目标1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。
2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。
讲考点考点一：诗歌中的形象【真题导航】1、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
【答案】BD【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。
典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。
运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。
故解答此类题目，应先关注典故的内容，本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是‘大唐第一人’”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。
15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。
这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
【考点定位】鉴赏诗歌的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。
诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。
23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。
尽管如此，他们仍互相关心。
苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。
在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。
故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。
”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。
2、（17届安徽省皖北协作区高三下学期联考）阅读下面的这首宋诗，完成下列小题。
渭上秋夕闲望①潘阆秋色满秦川，登临渭水边。
残阳初过雨，何地不鸣蝉。
极浦涵明月，孤帆没远烟。
渔人空老尽，谁似太公②贤？【注】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。
②太公，即吕尚，相传他垂钓于渭滨溪，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜为师。
后帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。
（1）下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析，正确的两项是A．诗题中的“渭上”，点明了诗歌作于长安，“秋夕”点明具体的时令和时间，“闲望”是悠闲远眺的意思，暗示了诗歌的情感基调。
B．首联写景、叙事，“满”字突出了秋意的浓烈，“渭水边”是诗人选取的登临之地，为下文详细具体描写秦川秋色作了铺垫。
C．颈联中的“明月”二字，照应了诗题中的“秋夕”，“没远烟”写出了水面上孤帆疾驰前进的情状，含有一个时间、空间的变化过程。
D．尾联使用对比手法，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，网时也揭示出“渔人”悲剧命运的根源在于自身才德不够。
E．该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘，借助太公垂钓的典故，表达了诗人热爱自然、又不愿老死江湖，渴望得到重用的情感。
【答案】BE点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的三个选项均为情感和内容概括错误。
（2）本诗颔联写了哪些意象？运用了什么手法描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。
【答案】诗歌颔联主要写了残阳、轻雨、鸣蝉三种意象。
采用视听结合的手法，“残阳初过雨”属于视觉描写，“何地不鸣蝉”属于听觉描写；静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残口，四周响起了蝉的鸣叫声。
诗人借助不同景物，勾画出一幅静中有动、时空交融的清新幽美的秋日黄昏图景。
（如答“动静结合”“声色结合”也可酌情给分）【解析】概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过……等景物，描绘出一幅……（意境特征）+时令+地点图景。
有时后面在加上情感。
2、（17届河北省保定市高三二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
春晚书山家屋壁贯休水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒如家禽。
前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。
蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。
山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。
【注】鸂鶒：xīchì水鸟名。
（1）下列选项中与诗歌内容不符的两项是A．“东邻西舍无相侵”一句，写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱，尔虞我诈、互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。
B．“蚕娘洗茧前溪绿”一句，通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了农家劳动的艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。
C．尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神态、动作、心理的描写，表现其淳朴善良、殷勤好客的性格，并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。
D．本诗末尾用一“熟”字状“西坡瓜豆”，绘出一片丰收在望的景象，回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。
【答案】BC【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。
题中B项“写出了农家劳动的艰辛”与诗意不符；C项没有“心理”描写。
（2）本诗前三句描绘了怎样的景象？有什么作用？【答案】第一问：前三句写池塘里蒲草森森，传来阵阵清香，水鸟悠闲嬉戏，如家禽一样，一点也不怕人，桑树和柘树到处都是，显得翠色葱茏，描绘了山村晚春景色秀美、物产丰富的景象。
第二问：（1）渲染了山村静谧安恬的氛围。
（2）为下文描写和谐安宁的山村生活做了铺垫。
（3）寄托了作者对宁静美好，民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。
3、（17届黑龙江绥化市普通高中高三全市联合模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。
关山月李白明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。
戍客望边色，思归多苦颜。
高楼当此夜，叹息未应闲。
注：①关山月：乐府《横吹曲》调名。
《乐府古题要解》：“关山月，伤离别也。
”②白登，山名，在今山西大同县东，匈奴曾围困刘邦于此。
（1）下列对本诗赏析不正确的两项是A．诗人将只有在大海上才常见的云月苍茫的景象，与雄浑磅礴的天山组合到一起，尤其是“明月出天山”，从诗人的角度再现了雄浑的景色。
B．“风几万里，吹度玉门关”言戍边将士身处边疆，月光下伫立遥望故园时，只觉长风浩荡，似掠过几万里中原国土，横度玉门关而来。
C．“汉下白登道，胡窥青海湾”两句诗，化用白登山的典故，歌颂了戍边将士为击破胡虏，甘愿远离故土，为朝廷建功立业的豪情壮志。
D．古诗词写离人思妇之情，总脱不了愁苦纤弱的笔调，境界往往局限于眼前的风花雪月，而李白却不落窠臼，境界雄浑，读后令人眼前一亮。
E．诗歌最后四句，用“戍客”与“思妇”对举，“望边色”与“当此夜”相应，在广阔的背景下，揭示了战争中人的命运及其为民族冲突付出的代价。
【答案】AC（2）本诗由三幅图画组成，分别是哪三幅图画？有何作用？【答案】①第一幅图画是由诗歌开头四句描绘的，以“明月” “天山”“长风““玉门关”为特征的万里边塞图。
作用：用雄浑的景象烘托了深沉的思乡之情。
②第二幅图画是由中间四句描绘的，以“汉下”“胡窥”“征战”等为特征的边塞征战图。
作用：在结构上起着承上启下的作用，描写的对象由边塞过渡到战争，由战争过渡到征战者。
③第三幅图是由后四句诗描绘的，是以“戍客”“苦颜”“高楼”“叹息”为特征的戍客思亲图。
作用：点出戍卒与思妇两地相思的痛苦，体现诗歌深远的意境。
点睛：古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。
结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。
诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。
分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。
4、（17届四川省广元市高三第三次高考适应性统考）阅读下面这首词，完成下列小题。
清平乐·独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
【注】辛弃疾在淳熙十二年（公元1185年）前后，约为45岁，贬官为民，闲居带湖。
（1）下面对本词的分析和鉴赏，最恰当的两项是A．上片四句描绘夜宿王氏茅屋中的实景，声色形神兼绘，给人身临其境的感受。
B．“鼠”是“饥”的，可见这里已经长时间断了“烟火”；蝙蝠翻舞，形象逼真地写出了眼中所见。
屋外狂风暴雨，窗纸破烂，瑟瑟作响，用拟人手法写出了耳中所闻C．下片抒写词人心理活动和无限感慨。
动物猖獗，秋风凉薄，不能安然入睡，浮想联翩，焦急万分，怎不更加衰老呢？D．感慨不等于悲观，梦中醒来“眼前万里江山”，看似闲愁实则旷远雄劲。
E．本词语言平淡，纯用白描，笔墨干练，真切自然，别具一格，生动感人。
【答案】BD【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。
题中A项中“茅屋中的实景”错，这四句写夜出觅食的饥鼠绕床爬行，蝙蝠居然也到室内围灯翻飞，而屋外却正逢风雨交加，破裂的糊窗纸也在鸣响。
D项中错误，作者一个平生为了国事奔驰于塞北江南，失意归来后则已头发花白、容颜苍老的老人出现了。
心境如此，环境如此，“秋宵梦觉”分明指出了时令，同时也暗示了主人公难以入睡。
半夜醒来，眼前不是饥鼠蝙蝠，残灯破窗，而是祖国的“万里江山”。
很显然，他“梦中行遍，江南江北”（《满江红》），醒后犹自留连梦境，故云“眼前万里江山”。
这一句与“平生塞北江南”相呼应，而把上阕四句推到背后。
平生经历使他心怀祖国河山，形诸梦寐；如今苍颜白发，壮志难酬，可心中所思所想，依然还会梦到往日的万里江山。
E 项，“纯用白描”表述错误。
（2）本词营造了一个怎样的意境？全词表现了词人怎样的情思？请结合全词简要分析。
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象ppt课件
江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三 联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请 分析其情景交融的意境。⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自 强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情 ，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
情
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边 的三山。
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断 何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人 尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心 在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要 分析。
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士 形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物 描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆 鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
1、月亮 在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
鉴赏中国古代诗歌的思想情感ppt课件
1
评价诗歌的思想内容
评价诗歌的思想内容，就是分析评价 作品主题的社会意义，作品的思想感情和 作者的观点态度。分析评价要中肯，要实 事求是，既不可以随意贬低，也不要无限 拔高。
2
诗歌中的喜、怒、哀、愁
喜：建功立业保家国，山美水美爱生活 怒：穷兵黩武王昏聩，愤世嫉俗蔑权贵 哀：徭役赋税人民苦, 国破家亡志难酬 愁：思乡怀人愁别离，年华易逝叹今昔
迹、心路历程、创作
风格、所处的时代背景来欣赏诗人的作品，理 解诗歌的思想内涵。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入 死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所 以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或 者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。
11
一个时代有一个时代的特点，一个时代有 一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌， 同样有助准确把握这个时代的文学作品。
8
评价作品思想内容应注意的 几个问题
9
“知人论世”说
• 孟子谓万章曰：“颂其诗，读其书，不知其 人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”
孟子对万章说：“吟诵他们的诗歌，研读他们的著 作，不了解他的为人，可以吗？因而要追论他所处的 时代。这就是追寻古人而去与他们交朋友啊。”
其意思是说，读者阅读文学作品应该了解作者的生 平经历和作品写作的时代背景，这样才能站在作者的 立场上，与作者为友，体验作者的思想感情，准确把 握作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。
3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) (思友、失意之愁）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风 直到夜郎西。 4、武陵春(李清照) 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人 非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(伤春之愁,家国之愁1)7
【古代诗歌阅读考点讲透】分析古代诗歌中的思想感情及观点态度-2024届高三语文一轮复习课件
提问方式 (1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 (2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？ (3)这首诗体现了××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。
1．答题要领 (1)知人论世，了解诗歌创作的特定背景。通过了解作者的
人生经历、思想倾向、创作风格等来分析诗歌，从而准确把握 作者的观点态度。诗歌是现实生活的写照，诗歌中所表现出来 的作者对社会，对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬， 或肯定或否定的态度，总是与作者对特定的形象的感悟有关。
答题步骤 第一步，分析内容根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句 具体写了什么。 第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描写了…抒发 了…”。 第三步，挖掘深层内涵。体会诗歌言外之意，意外之情。
方法解析： (1)根据题材，把握思想情感。
山水田园诗： ①热爱自然，对归隐生活的向往之情。 ②恬淡、闲适自得 ③借景遣怀的沉郁凄情。或客居孤寂思绪；或借凄风苦雨，寄寓 贬谪忧愤，表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。 ④遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
【答案】“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易
不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问
候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
和南丰先生出山之作① 陈师道
侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。②侧径：狭窄的 路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
高考语文一轮复习 专题12 古代诗歌阅读之形象与思想情感(讲)(含解析)不分版本2
高考语文一轮复习专题12 古代诗歌阅读之形象与思想情感（讲）（含解析）不分版本2专题12 古代诗歌阅读之形象与思想情感讲目标1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基此题型及命题规律。
2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。
讲考点☆考点一：诗歌中的形象【高考典例】1、【XXXX年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
题醉中所作草书卷后〔节选〕陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
14．以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项〔3分〕A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回忆它的创作过程。
B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。
C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。
D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。
【答案】D【精准分析】此题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。
此处“飞纵横〞指的是诗人下笔纵横如飞，并不指烛光。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】此题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，延续了XXXX年命题特点，但题目由五选二变作四选一，分值降低，难度也下降了。
选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗歌的内容，B项鉴赏诗歌的思想情感，C项鉴赏诗人的形象，D项鉴赏诗句内容。
考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。
再对照选项一一确认，得出答案。
15．诗中前后两次出现“酒〞，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
〔6分〕【答案】①第一个“酒〞出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用；②第二个“酒〞那么用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清〞，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
专题12 古诗文阅读(三)诗歌鉴赏形象题【主观题答题模板】2023年高考语文阅读题(新高考专用)
● 【增分技巧】 ● 1．熟悉题型，勤加练习。古语云，“知己知彼，百战不殆”，一定要熟悉诗歌的考查
碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲然。 玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。【注】 ①水沉：指沉水 香。古人用它来熏室内。
1.阅读下面这首宋词，完成下题。 解析 词的上阕写清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。 白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得 如此缓慢？透露出词人的寂寞、惆怅。下阕以反诘句“ 江南春好与谁看？”收结全词，表达了失国亡家、忧念 时事而无心观赏的沉痛心情。再结合词下注解可知本 词是词人流落江南所作，联想到当时的时代背景，可 知词人遭遇战乱，流落江南，内心自然充满悲愤凄凉 。由此可得人物形象，按答题的一般步骤回答即可。
【典例示范】 典例 阅读下面这首宋诗，完成题目。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【典例示范】 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林 学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别 称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝 誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有 第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留， 骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
● 常出现的答题问题 ● 1.答案表述不完整（句子成分残缺），要点不全。 ● 2.对诗歌内容把握不准确，未结合情境揣摩诗歌深意。 ● 3.文学常识匮乏。 ● 4.概括人物形象不准确，用词不当。 ● 5.只概括形象，未做分析。 ● 6.审题不清，答非所问。 ● 7.答题逻辑混乱，答案重复。
【备战2013】高考语文 考前冲刺30天 专题12 古代诗歌鉴赏(教师版)
【备战2013】高考语文考前冲刺30天专题12 古代诗歌鉴赏（教师版）一、高考考点1.鉴赏诗歌的形象。
2.鉴赏诗歌的语言。
3.鉴赏诗歌的表达技巧。
4.评价诗歌的思想内容和观点态度。
二、考点剖析1.鉴赏古代诗歌的形象，就是把握诗歌中刻画的艺术形象的内涵。
艺术形象不仅指诗歌中的人物形象，还包括诗歌中的自然形象（意象）。
鉴赏这些艺术形象的内涵，就是分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和诗歌所蕴涵的社会意义。
2.鉴赏诗歌的语言，主要包括：分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所表达的具体意义，即从情感、意境上品味语言，挖掘词语的深层含义；分析诗歌所运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、互文、双关等）及其作用与效果；分析诗歌语言的风格及其艺术魅力（比如清新自然、委婉含蓄、沉郁顿挫等）3.鉴赏诗歌的表达技巧是个广义的综合概念。
它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。
4.鉴赏诗歌的思想内容和观点态度一般包括三个方面：一是内容主题的评价，内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价；二是思想感情的评价，思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价；三是作者观点态度的评价。
【知识热点点睛】一、鉴赏诗歌的形象。
(一)人物形象。
1、人物形象类型：（1）豪放洒脱李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）忧国忧民、青衫泪沾杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。
……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
（3）归隐田园、钟情山水王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。
诗歌鉴赏之思想情感ppt课件
题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映 了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”， “主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某 联发问。
解题格式： 1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什
么感情 2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各
• 2、联系诗中所写的典故和最后一联所写的形象，简要说说这首诗歌表 现了诗人怎样的思想情感。
• 答：
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• 三）4、“莫听”表现了作者在风雨面前毫不在乎的态 度，从而反映出作者旷达的处世态度； “何妨”更
小写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，更 隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战。 、风 雨借自然界的风雨比喻和象征人生的坎坷。 在常人所
• ● 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华 清宫》 反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》 同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破 歌》、白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫 《登楼》
咏蝉 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表余心。
去……” (《京口北固亭怀古>)。
6．羁旅行役。
如白居易的“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”。
(二)古代诗歌情感的归类 1.惜别之情。如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦
送我情”(《赠汪伦》)。
2.黍离之情。 如姜夔的“念桥边红药。年年知为谁
3.思乡之情。生”(<扬州慢>)，表达的是对物是人非 的无限惋惜及悲痛之情。
注：1、这首诗作于高宗仪 凤三年，骆宾王任侍御史， 因上书论事触怒武后，遭 诬，以贪赃罪名下狱。 2、西陆指秋天。3、南冠 指囚徒。4、玄鬓指蝉。
2025届高考语文复习：古代诗歌的思想情感和观点态度+课件
方法一：读标题——抓诗眼，判题材
读下面的诗歌标题，初步判断诗歌的主要事件或情感。 王人鉴的《冬夜闲居》 ——表达闲适、恬淡之情
杜甫《春夜喜雨》
——表达欢愉喜爱之情
李绅《悯农》
——表达对农民艰辛的同情
张继《枫桥夜泊》
——表达羁旅愁思之情
王昌龄《从军行》 ——描述战争的诗，表现军人的豪迈之情
方法二：读作者——抓背景，知风格
读懂诗歌情感五步法
读标题
鉴赏的向导：通向诗歌情感的第一条快速通道
读懂诗歌情 感五步法
读作者 读注释 读情语
鉴赏的航标：明确风格，了解时代，生平际遇 鉴赏的灯塔：关注每一个注释，每个注释都有用 鉴赏的捷径：抓情感词/句，这是情感的直接体现
读景语
鉴赏的阶梯：从诗歌情景交融的特点切ห้องสมุดไป่ตู้分析情感
方法一：读标题——抓诗眼，判题材
老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。
恢复中原万里河山的梦想（雄心壮志）
指词人自己
【注】叶梦得( 1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗
绍兴五年( 1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。壮志难酬，报国无门
小亭在高耸入云的山峰，隐隐约约浮现着。在千峰上独自叙述胸意，看那万里云烟如浪花般滚来， 我与谁共同欣赏呢？ 人已经老了，但情怀仍在。虽然思虑着万里山河，但也只能无奈的惆怅。少年啊，要胸怀豪情万丈， 莫要学我这个老头子。
【注】叶梦得( 1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗 绍兴五年( 1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。
阅读下面这首唐诗，完成14~15题
四、读情语
时间
事件
五、读景语