云端资源公共服务平台解决方案

畅言“云+端”教育资源公共服务平台建设方案

2014年

目录

1.概述 (3)

2.技术实现架构 (3)

3.应用系统建设 (5)

3.1“云”的应用 (5)

3.1.1资源云平台 (5)

3.1.2网络学习空间 (8)

3.1.3监管平台 (10)

3.2“端”的应用 (12)

交互式多媒体教学系统 (12)

3.3“云”与“端”的互通 (17)

3.3.1云平台主动推送到书到课资源至教学端 (17)

3.3.2云平台个人空间资源随时同步至教学端 (18)

3.3.3教学端垂直检索云平台资源 (18)

4.平台优势分析 (18)

1. 概述

畅言教育资源公共服务平台是对教育信息化工作和教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》中提出的“三通两平台”建设工作的具体落实。其中，基础教育资源公共平台，是教育资源集结与服务中心和网络学习协作池，教育管理者、教师、学生借助资源平台获得学习空间，获取教育资源，寻得专业支持，实现资源的共享和互动，成为“三通两平台”运行的资源与智力保障。

按照“云+端”的建设和应用模式，平台主要内容包括以下三部分：

1、优质资源共建共享。全面整合现有教育资源，丰富教育资源的种类与内容，调整资源聚合与呈现方式，建立教育资源管理与服务运行机制，增强为一线教育教学服务的功能，实现优质教育资源的共建与共享。

2、优质资源班班通。聚合优质师资力量，通过名师课堂、名校网络课堂等形式，为学校提供在线课堂服务。为紧缺学科制作专递课堂教学资源，借助网络平台供教师点播应用。为班级配备交互式多媒体教学系统，实现优质教育资源直达课堂。

3、网络学习空间人人通。针对我省基础教育工作实际，应用满足教师教育教学和专业发展需要的教师网络工作与学习空间，实现教学管理与教学研究的信息化。面向全体中小学生打造交互式、个性化、自主性的网络学习空间，实现学习方式的优化，学习资源的共享和学习主体的互动。

2. 技术实现架构

畅言教育资源公共服务平台是专为教育定制的、成熟的云平台解决方案，具有遵循标准、数据安全存储、云计算架构体系、大数据处理能力、长时间不间断稳定运行保障等特点。

平台逻辑架构上共分为三层：SAAS(软件即服务),PAAS（平台即服务），IAAS （基础设施即服务）。

1、IAAS 层（基础设施即服务）

云基础设施是畅言教育资源公共服务平台的运行基础，为整个平台提供基础计算能力、存储能力、网络支撑能力以及安全防护能力，从而保障畅言教育资源公共服务平台安全、稳定、高速运行，同时云基础设施可向市、县、学校提供本地特色应用部署支撑。

2、PAAS层（平台即服务）

为了保障畅言教育资源公共服务平台建设的统一性、规范性、开放性，需要构建PAAS提供应用服务引擎以及统一的运营平台，通过标准的接口规范以及开放合作机制为SAAS层应用提供公共支撑服务。主要包括基础数据管理、统一身份认证、互动交流系统、资源整合管理、管理辅助决策、流媒体访问服务、信息交换平台、管理数据采集、工作流服务、即时通讯服务和短信服务平台。

3、SAAS层(软件即服务)

主要承载云门户和云应用，依托PAAS层的资源整合及平台服务能力建设资

源公共平台和基础教育管理平台。云门户是发布资源、汇聚应用、吸引用户的重

要入口和主要途径，面向教学活动的各参与者，为学生、教师、教育管理机构提供基于身份的个性化、信息化的空间环境。云应用将主要围绕教与学、教与教、学与学和教育管理等方面内容进行建设，主要包括专递课堂、专业发展、教育管理、自主学习、资源共建共享等方面。可以实现跨终端跨平台的应用。

3. 应用系统建设

3.1 “云”的应用

畅言教育资源公共服务平台以资源云平台（以下简称云平台）为中心，融合了科大讯飞国际领先的智能语音技术，构建了可以连接全国的教师、学生、家长的空间关系网络，是集网络教学、教研、学习与管理于一体的统一开放平台。

3.1.1资源云平台

优质资源的共建共享和优质资源的教学应用是建设的重要内容和关键环节。搭建资源平台，集资源建设、资源管理和资源应用于一体，对师生课前、课中和课后数字化的教与学提供有效支撑，实现教育资源管理的信息化，缩小教育数字鸿沟。

资源平台首页门户示意如下：

资源平台主要功能：

教育资源元数据管理：元数据用以描述教育资源的基本属性。元数据采取层次化管理，形成完整的目录体系，即元数据目录（metadata catalog）。

系统核心元数据包括标题、作者、关键词、学科、学段、出版社、格式、发布时间等。元数据查询，支持按照多种分类方式和检索条件进行元数据查询。

资源权限管理：对用户分配管理权限，使具备管理权限的用户可以审核和维护资源的相关信息。对于资源设定访问权限，限定资源的访问范围，使得只有在权限范围之内的用户才能访问指定资源。

多维度资源搜索：支持用户输入关键词查询；支持根据资源目录查询，如：学科、学段、资源类型（如多媒体课件、素材、试卷等）；支持根据文件类型查询，如：ppt、doc、pdf、xls、avi等；支持多种条件组合检索。

资源上传与审核：用户上传资源应选择资源所属分类，填写资源描述信息。上传资源需经过审核后才能成为共享资源，否则仅供个人使用。

资源信息维护：资源维护人员可对资源的相关信息进行修改补充。

资源浏览、预览和下载：具有资源访问权限的用户可以根据学科、年级、版本等分类进行资源浏览，用户选中某一资源可以查看该资源的基本信息，同时可以预览资源的内容（系统提供Word、PPT、PDF、JPG、WMV、

AVI、SWF格式的在线预览功能），也可以选择下载。

资源评价：采取专家推荐和教师评价相结合方式，支持对教育资源进行多角度评价。

与多媒体教学系统互联互通：以往的教育资源平台的使用，需要先在网站上下载到本地，才可带到课堂教学中。多媒体教学系统通过标准和开放的资源接口，和资源平台实现无缝对接，并且实现教学资源完全与课程同步，教师可在教学系统中便利地浏览资源平台中“到书到课”的丰富资源并按需使用。

空间功能

?为教育用户开设网络学习空间，提供：优质教学资源服务；在线教

学、教研应用；自主学习应用；班级、学校动态；教育监管服务等

功能。

?平台根据用户身份以及使用终端情况，精准推送所需资源和应用，

做到个性化智能服务。

?围绕常态化教学，平台提供一系列教学与教研应用，主要包括：“备

课与上课”、“校本教研”、“专业成长”和“区域教研”四大板块，

三十余项应用功能，助力教师、教研员开展日常教学、教研工作。

?采用“全文检索”、“关键词/语义分析”等自动化评价技术，对教师

日常教学过程中产生资源进行甄别和评估，遏制“课件抄袭”、“重

复上传”等行为，保护教师的创造积极性，并形成统计表，辅助管

理者决策。

空间价值

?教师基于平台推送和全省同行分享的有效资源，利用多种终端自由、

便捷地提取和组织个性化教学资源库，既能共享给学生快速了解知

识，又能提高课堂教学效率和效果。

?建立区域、城乡、校际教师和教研员空间互动圈，传播和交流先进

的教育理念和教学经验，促进教师自主研修，探索并开创以学习者

为中心的新型教学模式。

?培养广大学生利用空间自主学习、合作学习，增强分析问题和解决

问题的能力，提高综合素质和学习质量。

?网络学习空间将成为信息技术与教育教学深度融合的创新教育环

境。

3.1.3监管平台

借助运营系统提供的统计分析与监控管理平台，教育主管部门可以更好地了解多媒体教学设备和资源在不同地区、不同学校、不同阶段的使用情况，全面地进行监督、管理和经验分享，保障和提升应用效果。

汇总分析模块主要对供应商、集成商、服务商，设备状态、服务及时性、周期，地区、学校、教师、学科、班级，使用时间、频率、效果等多维度数据进行交叉对比分析，各种数据和报表存储于云端，供各级主管部门随时调阅与经验分享。

通过基于自然语言理解的数据挖掘与分析，从用户行为、服务质量、资源应用和学科平衡等方面，综合分析在不同区域间、不同学科间使用频率、效果的不同，以发现技术服务的问题、内容资源质量的问题；发现哪些教学资源应用频率高、成效好，值得立即在大范围内共享与推介。同时，也能发现哪些学科、哪些资源用的频率较低、用的不好，我们就要去考虑是需要修改内容资源是去优化管理流程。

不同区域、学校班级数量和部署情况对比图

不同地区、学校设备使用频次对比图

地区、学校各学科使用设备次数对比图

地区、学校各类资源使用频次对比图

3.2 “端”的应用

交互式多媒体教学系统

畅言交互式多媒体教学系统（以下简称教学端）除了具备多媒体教学所需的常规功能之外，还提供四大特色功能：

1、课堂教学内容的标准带读

(1)电子课本

真实呈现教材内容，轻松点触，提供语言类学科电子课本即点即读功能，实现课文内容的标准带读。

(2)智能板书

实现任意中英文手写板书的标准朗读和评测，真正让板书文字“开口说话”。

2、基于口语评测的互动教学

(1)发音评测

中英文发音的即时评测帮助学生快速掌握字词标准发音，方便教师建立课堂

标准语言环境。

(2)模仿朗读

将模仿朗读和示范朗读的语调与节奏曲线进行对比，帮助教师直观示范标准朗读，有效纠正学生发音问题。

(3)情景对话

提供可即时评测、有效反馈结果的互动对话方式，方便教师培养学生根据实际语境进行对话的能力。

(4)诗词对答

与诗词意境结合的朗诵、背诵与对答功能，可帮助教师更好地组织教学，激发学生对诗词的学习兴趣。

3、同步教学资源的快速调用

(1)同步资源

所有教学资源以课程为中心，并同步到课本中的每一课。

(2)资源快速调用

一写一划链接海量教学分类信息，为教师获取无限资源提供捷径。

4、交互式课件的制作与共享

(1)备课系统

帮助教师轻松打造丰富多彩的教学课件资源，还可共享至教育云平台，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课等提供支持。

(2)与资源平台互通

资源平台汇聚了由教育专家、学科带头人、一线骨干教师、资源制作团队联袂打造的海量教学资源，多媒体教学系统通过与教育云的互联互通，可实现云端资源的持续共建与充分共享，为专家、教师、学生间之间的互动提供广阔的平台。

3.3 “云”与“端”的互通

作为云平台的课堂延伸，老师可以通过教学端直接调取平台上的各类优质资源，并且也可以将系统当中形成的优质资源一键上传个人空间，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课等提供支持。

教学端通过与云平台的无缝对接，可以实现以下互动功能：

3.3.1云平台主动推送到书到课资源至教学端

教学端用户可以通过资源库，直接获取云平台推送的到书到课的优质资源。

云平台根据课程目录结构体系梳理的大量同步教学资源，资源类型非常丰富，提供同步到课的电子书教材、教学设计、教学课件等。这些资源可以和畅言交互式多媒体教学系统相互贯通，课堂上教师通过资源库，轻松点击即可获取云平台根据用户的身份判断出的分年级、分学科的智能化主动推送到书到课的优质

资源。

3.3.2云平台个人空间资源随时同步至教学端

云平台用户在个人空间中编辑、共享的优质资源，可以同步到每位老师的教学端上。云平台为每位教师提供虚拟的网络工作室，实现全省教师跨时空跨地域的教研、教学活动，骨干教师可以将自己的教学成果上传和其他老师分享，从而实现对其他老师专业引领，促进教师专业化发展。教师备课的每篇教案都可以通过云与端相联通。教师在课堂上直接点击备课本可以查看云上撰写的相关教案。同时云平台为每位老师分配了免费的个人空间，日常教学资源、个性化课件可以根据需要编辑、共享优质资源，实时同步到每位教师的教学端上。即教师课后在云平台上整理的大量资料可以随时上传，课堂上点击教学端即可实时同步获取。

3.3.3教学端垂直检索云平台资源

教学端用户通过划词搜索功能，能够垂直检索到云平台上的各类优质资源。

在教学端上教师只要写出知识点关键词，通过划词搜索功能轻轻圈划即可垂直检索到云平台上的各类与之相关的优质资源，从而实现了有针对性的备课以及教学过程中的知识点内容拓展介绍，让课堂教学更自如，让教学内容更丰富。4. 平台优势分析

（1）优质教育资源集中的汇聚地

一方面通过引用、整合、征集、购买、制作等方式，建立满足教育教学需要的、分类齐全、实用好用的优质教育资源；另一方面，通过资源推荐、审核、评估、反馈等机制提高资源服务的针对性和适用性，全面实现优质教育资源的共建与共享。

（2）优质教育资源直达全省班级课堂

教师在课堂教学中通过网络能便捷地调用平台资源，包括区域共享的优质资源和自己备课资源，做到课本同步的网络教学资源快速搜索与下载使用，真正实现优质资源班班通，让缺师少教的薄弱学校开足开齐课程，提高课堂教学效果和质量。

（3）推动教学模式和学习方式的创新

将优质教育资源送达全区师生网络学习空间，构建不受时间地域限制的研修、教学、学习、互动和管理新模式，实现"时时能学、处处可学"，以利于个性化教学和因材施教，促进教师专业化发展和学生自主学习。

（4）为用好管好资源提供有效的督导评估手段

将教育资源在不同地区、不同学校、不同阶段的建设与使用情况及时采集上传至平台，并通过统计分析对资源服务于教学等各环节的情况进行全面监督、管理和经验分享，保障和提升应用效果。

（5）利用智能语音技术提升资源的利用效率

采用语音转写、语义分析、自然语音理解、音频检索等技术，让用户在长时间的音视频教育资源中简便准确地定位到其期望的位置；让用户可以采取相对自由表述的方式，在海量教育资源中快速找到自己所需的资源，使得"在大海里捞针"成为可能，更有效地发挥优质资源的使用价值。

（6）采用“云+端”模式具有显著优势

教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型。采用“云+端”模式建设教育资源公共服务平台具有科学经济、利于共享、管养专业、扩展灵活、高效可靠等优势，实现了“胖中心，瘦终端”的理念，能有效解决信息孤岛、重复建设问题，保障优质资源服务的可持续发展。