一、网络课程-国家教育资源公共服务平台
国家数字教育资源公共服务平台
国家数字教育资源公共服务平台专项工作实施方案根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位名单的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》(教电馆〔2013〕40号)要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。
一、指导思想以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。
二、工作目标依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。
三、区域试点工作内容(一)建设视频互动教学及网络研修系统。
通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。
通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。
由此建立优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设;通过点播、直播增加教研手段;通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源;建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。
国家中小学课程资源平台
国家中小学课程资源平台国家教育资源公共服务平台，还有就是国家中小学网络云平台。
所以说国家免费课程教育平台的话，最主要就是这两个，并且还有其他类型的一些教育平台也是免费的，然后上面介绍的这两种的话，国家中小学网络平台在上面的中小学教育课程全部都是免费的。
因为这是教育部利用国家中小学网络云平台提供优质教学资源的一个地方，然后在国家教育资源公共服务平台里面的话，具体就是有精品课，教研课等等的一些课程，所以说国家免费课程教育平台画画最主要就是有这两个，并且在这些平台上能够看到的课程也是非常优质的。
所以有需要免费课程的一个观看的话，就可以到这两个平台上面去进行收看和观看。
国家中小学智慧教育平台”在总结“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上升级改版，于近日正式上线，目的在于适应新形势的需要，深入实施国家教育数字化战略行动，进一步促进信息技术与教育教学融合，更好地服务“双减”发展需求，促进基础教育高质量发展。
促进区域优质教育资源共享。
首先，平台汇聚了各类优质资源。
为扩大优质资源的来源，平台鼓励有关单位和个人积极参与教学资源建设工作，并制定了相应的奖励制度；为了提升资源的质量，平台不仅完善了资源建设质量标准和审核机制，还借助人工智能等现代信息技术丰富了资源的呈现方式。
其次，平台建立了互联互通的资源共享分发机制。
依托“三通两平台”建设，平台借助国家数字教育资源公共服务体系与省级教育平台建立了互联互通的资源共享分发机制，力争实现优质资源在全国的分布式部署。
推动信息技术与教育教学融合。
平台的建设与完善分三步走，首先是系统完善平台整体架构，其次是开发汇聚各类优质资源，最后是深入推进教育教学应用。
随着平台的完善，利用平台开展教与学将成为未来学校教育的新常态。
服务学生自主学习。
平台改进后的课程资源包括国家统编教材和人教版、北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等版本的教学资源，能够满足全国各地学生的自主学习需求。
学生可以通过平台获得相关的学习资源开展自主学习，补充课堂教学的学习。
国家智慧教育公共服务平台
中华人民共和国教育部指导、教育部教育技术与资源发 展中心主办的教育平台
内容摘要
国家智慧教育公共服务平台是教育部指导下，由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育 馆）主办的教育智慧平台。这个平台聚合了国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平 台、国家高等教育智慧教育平台、国家大学生就业服务平台等多个子平台，提供了丰富的课程资 源和教育服务。
平台栏目
平台栏目
国家中小学智慧教育平台 平台栏目：平台共有36个二级栏目，现有资源总量超过2.8万条。该平台的手机App版本，也将 于近日启动应用。 国家职业教育智慧教育平台 组成板块：专业与课程服务中心、教材资源中心、虚拟仿真实训中心、教师服务中心 国家高等教育智慧教育平台 平台课程：平台首批上线的2万门课程，是从多门优质课程中优中选优出来的，覆盖13个学科门 类、92个专业类，包含了林毅夫、张文宏、樊锦诗等众多名师大家、院士学者的优质课程。
平台运营
平台运营
作为智慧教育平台，平台采用了先进的智联引擎技术，在三个方面实现了技术创新与突破。 一是服务智能化。平台依托大数据、云计算、人工智能等技术，通过快捷搜索、智能推荐等方式， 为学习者提供多种符合个性化学习要求的智慧服务，优化了用户体验。 二是数据精准化。平台对课程信息及学习数据进行实时采集、计算、分析，为教师教学与学生学 习提供定制化、精准化分析服务。 三是管理全量化。将所有在线课程平台的学分课程纳入管理范围，可集中反映我国在线课程发展 全貌，具备门户的汇聚集中能力、开关控制能力，实现“平台管平台”。
（四）导师发展。为加强导师培训交流力度，落实第一责任人职责，助力高质量教学和科研，向 导师提供“教学交流”、“能力提升”、“政策解读”等方面在线资源。
国家教育资源公共服务平台
国家教育资源公共服务平台
国家教育资源公共服务平台是国家教育部门推出的一项
重要教育工程，旨在为全国师生提供一个共享教育资源、提升教学质量的平台。
该平台以优化教育资源配置、促进教育公平、推动教育信息化为目标，为师生提供了丰富的在线教育资源和课程内容，具有较强的教学指导性和实用性。
国家教育资源公共服务平台涵盖了从幼儿教育到高等教
育的各个教育阶段和各个学科领域的资源。
平台上的教学资源包括课程教学设计、多媒体课件、教材视频、教学案例、教学资料、教学实验等等，涵盖了全国各级各类教育机构的优质教学资源。
通过该平台，教师可以寻找适合自己班级和科目的教学资源，为课堂教学提供支持和帮助；学生也可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的学习资源。
国家教育资源公共服务平台的建设始于2003年，经过多
年的发展与完善，已成为国内最具影响力的教育资源平台之一。
平台上的资源种类繁多、质量优良，不仅能够满足学校教学与学生自主学习的需要，还可以促进教师之间、学生之间的交流和互动，是推动教育信息化建设和促进教育公平的重要渠道之一。
平台的使用方便快捷，用户只需通过网络登陆平台即可
免费获取到各种类型的教育资源。
该平台的开放性和共享性也为各类机构和个人提供了发布自己优质教育资源的机会，让更多的人受益于教育资源共享的理念。
总之，国家教育资源公共服务平台的建设，标志着我国
教育信息化建设进入新阶段，将为促进教育均衡发展、提高教育质量、推动教育现代化作出重要贡献。
未来，我们期待平台能够不断发展壮大，推出更多更好的教育资源，让更多的人享受到教育信息化带来的优势。
国家资源教育公共服务平台
国家资源教育公共服务平台国家资源教育公共服务平台是为了实现资源教育跨地域、跨平台、跨学科的共享和整合，为国家资源教育事业的发展提供方便和保障的互联网平台，是当前最为重要的公共服务平台之一。
本文将从以下几个方面进行详细介绍：一、平台的建设背景和意义随着我国社会的不断发展和经济的腾飞，人们的知识水平提高了，但是还存在着资源分配不均衡的问题，不同地区的资源质量和数量存在着差异，并且资源的整合与共享也不够便利，阻碍了我国资源教育的发展。
为了解决这些问题，国家推出了国家资源教育公共服务平台这个重要的公共服务平台。
这个平台的建设，旨在充分利用现有的资源，并完善资源教育的体制机制，实现资源的共享和整合，从而推动教育质量的提高。
二、平台的主要功能和特点1.资源的共享和交流国家资源教育公共服务平台是一个集合了全国各个地区和不同学科领域的各类资源的平台，主要包括多媒体教学资源、教学视频、教学案例、电子教材、学习工具等。
在这个平台中，用户可以便捷地查找到自己需要的资源、交流心得和分享资源。
2.教师培训平台也会定期举办各种教师培训和研讨会，向广大教师提供职业发展的支持和资源，让教育工作者更好地使用资源和开展教学工作。
3.在线教学平台支持在线学习，对于想要进一步提高自己的人来说非常适用。
在这里可以学习网络课程和参加在线研讨会，并且对于学生来说，随时都可以在这里找到各种在线资源进行学习。
三、平台的使用方法如果想要使用国家资源教育公共服务平台，首先需要到平台官网进行注册。
注册后，可以直接通过搜索框的关键字来查找和下载适合自己的资源。
对于用户上传的资源，需要通过审核后才能在平台上展示。
四、平台未来的发展展望国家资源教育公共服务平台是一个非常有价值的公共服务平台，未来平台将继续加大投入和优化服务，逐步打造更加完善和便捷的资源教育平台。
同时，平台也将在多个领域和方面进行扩展，力求更好地满足广大用户的需求。
总之，国家资源教育公共服务平台是一个非常重要的共享型公共服务平台，对于我国教育资源的整合和提升起到了重要的作用。
国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系
附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为：教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。
虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的，用于特定技能训练的软件。
它应能完整支持一门或一门以上的课程，并在实际教学中有一定应用基础。
教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容，形成一个完整的教学案例。
数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。
数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容，而且支持超文本链接。
数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合，通过各种数字终端阅读并具有交互功能，能够支撑一门课程教学的完整教材资源。
教研活动的工具(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
随着教育改革的深入推进，教研活动的形式和内容也在不断创新。
在这个过程中，各种工具的应用为教研活动提供了有力支持。
本文将介绍一些常见的教研活动工具，旨在为教育工作者提供参考，助力教育创新与发展。
二、教研活动工具分类1. 信息技术工具（1）网络平台网络平台是教研活动的重要工具，如教师交流平台、教育资源共享平台等。
教师可以通过这些平台进行资源共享、交流讨论、在线培训等，提高教研活动的实效性。
（2）在线会议工具在线会议工具如腾讯会议、钉钉等，为教研活动提供了便捷的沟通渠道。
教师可以实时参与会议，共同研讨教育教学问题，提高教研活动的参与度。
（3）云存储工具云存储工具如百度网盘、腾讯微云等，方便教师存储和分享教研资料，实现资源共享。
2. 教学设计工具（1）思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助教师梳理教学思路，提高教学设计效率。
（2）教学设计软件如PowerPoint、WPS演示等，教师可以利用这些软件制作教学课件，丰富教学内容。
3. 教学评价工具（1）问卷调查问卷调查是一种常用的教学评价工具，可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
（2）在线测试平台在线测试平台如作业帮、猿题库等，教师可以利用这些平台进行在线测试，及时了解学生的学习情况。
4. 教学资源整合工具（1）教育资源库教育资源库如国家教育资源公共服务平台、人教数字校园等，为教师提供丰富的教学资源。
（2）在线教育平台在线教育平台如网易云课堂、腾讯课堂等，为教师提供各类培训课程，助力教师专业成长。
三、教研活动工具的应用1. 提高教研活动的参与度利用网络平台、在线会议工具等，打破地域限制，让更多教师参与教研活动，提高教研活动的参与度。
2. 丰富教研活动形式通过运用教学设计工具、教学评价工具等，创新教研活动形式，提高教研活动的实效性。
3. 促进资源共享利用云存储工具、教育资源库等，实现资源共享，为教师提供更多优质的教育教学资源。
教学案例-国家教育资源公共服务平台
附件12013年度基础教育优质数字资源建设指南为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，特制定《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及2013年建设的内容重点，供企业、社会团体、教育机构、个人开展资源建设工作参照执行。
一、建设总则数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和基础教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育质量。
数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。
数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。
二、建设目标与任务2013年基础教育资源围绕学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源，约计1万个学时。
（一）学前教育学前教育资源建设应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，突出幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点。
重点建设符合学龄前幼儿认知水平和生活经验，通过一般性途径难以获得的优质教育教学资源素材，以及能够充分反映幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。
（二）义务教育按照2011年版课程标准要求，以学科新课程标准的核心内容为基础，突出学科的基本思想和方法，建设一批推动新课程实施的教学资源。
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附件52013年度教师培训优质数字资源建设指南为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，为广大中小学、幼儿园教师提供优质的信息技术培训课程资源，特制定《2013年度教师培训优质数字资源建设指南》。
一、建设原则教师培训优质数字教育资源建设的原则包括：（1）适切性原则：在对教师需求调查分析的基础上，以教师专业发展的特点、成人认知方式和网络学习模式等研究成果为依据，开发和建设课程资源；（2）前瞻性原则：本着信息技术动态发展的观点，培训课程资源建设要体现超前意识，密切关注国际和国内有关信息技术应用经验和最新成果，以及教师日益发展的专业需求；（3）实用性原则：教师培训的目的是应用，培训课程资源建设必须符合信息技术特点，体现技术的应用性，能够切实有效地提升教师信息技术应用能力。
二、建设目标与任务公开征集提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力的500学时数字资源，包括网络课程、典型案例、“微课”资源、研修工具等。
利用公共服务平台，辐射全国中小学、幼儿园教师，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进教师在课堂教学中主动应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合。
三、资源种类与基本要求（一）资源种类2013年教师培训优质数字资源重点建设的种类包括网络课程、典型案例、“微课”资源和研修工具。
1. 网络课程网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的培训活动的总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。
2. 典型案例典型案例是指在记录培训教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。
概括来说，典型案例有两类，一类是培训案例，可用于培训者总结培训教学经验，开展培训研究，促进培训水平提高。
这一类培训案例需要包括培训设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家、培训学员点评）。
另一类是应用案例，可用于培训学员了解信息技术应用情况，激发培训学员应用信息技术的主动性和积极性，提高信息技术的应用水平和能力。
3.“微课”资源“微课”资源，是指围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，用于帮助教师完成某个知识概念的理解与建构，某个应用技巧的学用与掌握，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。
4. 研修工具研修工具是指能够为教师研修活动提供有效支撑的软件，包括培训者备课工具、培训学员学习工具和信息技术应用工具等。
（二）基本要求1. 内容要求教育资源反映的政治方向正确，符合国家的有关法律、法规、方针政策；内容正确、健康，无知识性、科学性错误；资源内容结构清晰、画面美观、表现生动。
2. 技术要求资源使用的技术具有广泛的适用性与兼容性，能够在常用教学终端（包括PC、基于iOS/Android/Windows的平板电脑等）流畅播放。
资源的技术指标应符合国家《教育资源建设技术规范》、《基础教育教学资源元数据规范》和国家数字教育资源公共服务平台技术要求。
3. 版权要求公共服务平台的资源建设工作必须符合国家著作权法的相关规定，不得存在侵权行为。
对于采用征集方式建设的资源，其版权归原创作机构所有，提供给公共服务平台的使用期限不少于1年，备份无期限。
在使用权方面，应具有全国范围内的网络传播权、复制权和展览权，确保所建资源可以在全国基础教育中推广使用。
合作开发资源成果的版权为国家资源公共服务平台与研发机构共有，可在全国范围内使用。
共建资源在公共服务平台上免费供中西部农村地区、边远贫困地区学校师生使用三年。
四、组织实施2013年度教师培训优质数字资源建设工作，在教育部教师工作司的指导下，由中央电化教育馆负责具体工作的组织和实施。
（一）资源提交与审查各类资源采取线上提交的方式。
所有资源可以先提交访问地址，公共服务平台依据《国家教育资源公共服务平台教育资源审查办法（暂行）》对提交资源进行技术检测，并组织专家初审，获得通过的资源，资源提供方根据公共服务平台的技术要求负责完成对所提交教育资源的编目工作。
公共服务平台将对评审结果进行公示。
（二）资源评价1．按照“线上与线下相结合、整体与抽样相结合、专家评审与用户评价相结合”的方式进行资源评价。
2．通过专家评审的资源和服务可以在公共服务平台上线运行，供用户使用与评价。
3．公共服务平台为用户提供资源智能导航和免费国家公益性资源推送服务。
公共服务平台用户通过空间自主选择资源，并对资源使用效果进行评价。
4．公共服务平台组织区域接入平台和企业接入平台，对平台提供的所有资源和服务，开展网上评价和线下抽样调查。
各接入平台可根据需求选择公共服务平台提供和推荐的资源和服务。
五、建设机制2013年度教师培训优质数字资源建设采取征集、汇聚、共建和捐赠等多种方式，吸引企业、社会团体、教育机构、个人等多方面参与，推动优质教育资源开发和服务的持续发展。
（一）征集按照《2013年度教师培训优质数字资源建设指南》的要求完成征集任务，主要提供以公益性服务为主的资源。
对征集的资源，综合用户使用量和用户评价，确定资源补助名单，按照资源类别和资源征集测算标准确定奖励性后补助额度，购买一年的资源使用权，并发放证书。
对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，在后补助额度的基础上再给予适当奖励，并将其作为国家教育资源中心的典藏资源。
（二）汇聚依托公共服务平台，引导企业积极参与教育资源建设，主要提供差异化、个性化增值服务为主的资源。
对汇聚的增值资源，按公共服务平台的付费机制计费。
除中西部农村地区、边远贫困地区由国家和地方给予补助外，其他地区由使用者支付。
对用户使用率和满意度较高且保持持续更新的资源，将其作为国家教育资源中心的年度推荐资源；持续三年以上获得年度推荐的资源，作为典藏资源。
（三）共建采取定向开发的方式与企、事业单位和教育机构等相关单位共建数字教育资源，重点开发覆盖面广和面向民族教育的紧缺性资源，以及具有引领性、示范性、创新性的特色资源。
对共建的资源，原则上国家出资不超过资源开发核定标准的50%。
共建资源在公共服务平台上免费使用三年。
（四）捐赠资源提供方以无偿捐赠方式提供资源，资源评审合格后纳入公共服务平台，并颁发证书。
附件5-1：教师培训优质数字资源建设要求附件5-1教师培训优质数字资源建设要求国家数字教育资源公共服务平台中的教育资源必须符合“现代远程教育资源建设技术规范”。
本规范进一步明确教师培训数字资源的建设要求。
一、网络课程1. 基本定义网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的培训活动总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。
2. 建设要求（1）教学要求网络课程的教学要求：①课程内容覆盖课程目标的基本要求，知识体系结构完整，内容组织及其结构合理，知识关联清晰；②课程内容划分为合适的学习单元或模块，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和培训学员的认知规律；③目标层次清晰，包含课程、章节、知识点目标，重点突出，难点突破，启发性强，有利于激发培训学员学习热情；④按照知识点的逻辑关系合理地组织编排课程内容；⑤多媒体资源运用恰当，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程；⑥提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；⑦提供作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价及时、有效、可靠。
（2）技术要求网络课程一般采用HTML、三分屏视频流、Flash 等技术实现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。
课程学习的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步；界面整体风格统一，布局合理，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。
课程运行效果能满足个体学习需要。
课程的基本组成如表1所示，课程中使用到的各类素材资源技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，使用到的教学录像应符合表2的要求。
本类资源应能移植到国家教育资源公共服务平台或与公共服务平台对接，并顺利运行。
表1 网络课程的基本组成表2 教学录像技术要求二、典型案例1. 基本定义典型案例是指在记录培训教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。
概括来说，典型案例有两类，一类是培训案例，可用于培训者总结培训教学经验，开展培训研究，促进培训水平提高。
这一类培训案例需要包括培训设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家、培训学员点评）。
另一类是应用案例，可用于培训学员了解信息技术应用情况，激发培训学员应用信息技术的主动性和积极性，提高信息技术的应用水平和能力。
2. 建设要求（1）教学要求典型案例的教学要求：①培训或应用主题鲜明，目标明确，反映教育技术学科培训特点，体现课程标准要求，解决教育技术学科教学实际问题；②培训方法选用得当，培训手段运用合理，注重教学互动，充分体现以培训学员为主体，对培训有促进作用；③培训过程、培训环节描述完整，体现培训设计、培训实施、教学反思等内容，重点难点突出；④典型案例具有借鉴意义和教学示范价值，能启发教学，提高信息技术应用水平，推动应用信息技术的积极性和主动性；培训者应为名、特优教师与骨干教师。
（2）技术要求典型案例一般采用网页整合相关素材资源，要求兼容常用浏览器并流畅运行。
典型案例资源中各类素材资源的技术指标应符合相关要求。
三、“微课”资源1.基本定义“微课”资源，是指围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，用于帮助教师完成某个知识概念的理解与建构，某个应用技巧的学用与掌握，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。
2.建设要求（1）教学要求针对“微课”视频的教学要求：①符合课程标准的要求，针对某一知识点或问题教学的内容完整，短小精悍，语言准确、严谨；②内容组织及其结构合理；③教学目标清晰、定位准确，重点难点突出，启发性引导性强，有利于培训学员自主学习；④提供有效的教学反馈；⑤能够支持解决教学或者实际问题，对知识学习理解与建构以及问题解决起正面促进作用。
（2）技术要求“微课”视频一般采用视频或整合相关资源的网页进行呈现，大小合适，便于在宽带条件下快速下载；若采用网页进行呈现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。