一维数组教学设计
一维数组教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
C语言程序设计学科教案设计
【教材分析】
教材名称：C程序设计（第四版）谭浩强着
出版社：清华大学出版社
教材分析
《C程序设计(第4版)》作者具有丰富的教学经验和编写教材的经验。
《C程序设计(第3版)》被普遍认为是学习C语言的好教材，并被全国大多数高校选用。
《C程序设计(第3版)》曾荣获原电子工业部优秀教材一等奖、高校出版社优秀畅销书特等奖、全国高等院校计算机基础教育研究会优秀教材一等奖。
根据C语言的发展和计算机教学的需要，作者在《C程序设计（第三版）》的基础上进行了修订，出版了第4版。
因此，这本书非常适合作为教材。
章节选定：第6章第1节一维数组
章节分析
本章节位于教材的第六章第一节，在此之前已经学习了C语言的特点及编译器的使用，了解了C语言的算法，对于C语言的顺序结构、选择结构、循环结构也有了一定认识，具有一定的学习基础。
本章后面部分的二维数组以及字符数组的学习，都要以前面为基础。
因此一维数组的学习具有承上启下的作用。
【学情分析】
教学对象：职业中专高中二年级计算机专业学生
学生特点
职业中专高中二年级学生对于计算机专业各个学科的知识都有了一定的了解，对于计算机的软件和硬件也比较熟悉。
因此他们有了一定的学习能力。
但是职高的学生好动，自制力差，不太喜欢空洞的理论知识，比较喜欢实践实验性强的课程，尤其是男生喜欢需要开动脑筋和具有挑战性的编程，因此，关键在于激发学生的学习兴趣。
应对策略
将理论与实际相结合，多进行实验课，可以边进行实验边进行理论的讲解。
一维数组应用 c语言 精品教案
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-一维数组的定义与引用教案
{ a[i]=i+1;
printf(“%4d”,a[i]);}
printf(“\n”);
for(i=0;i<5;i++)
printf(“%4d”,b[i]);
printf(“\n”);
}
在引用时应注意以下几点：
⑴引用时只能例7-1】中的a或b。
⑷整型常量表达式可以是整型常量或符号常量。最常见的是整型常量。不允许为变量。
⑸C编译程序（如Turbo C）为a数组在内存中分配了10个连续的数组单元（共占20个字节），为b数组在内存中分配了5个连续的数组单元（共占10个字节），如图7-1所示。
a[0]
a[1]
a[2]
a[3]
a[4]
a[5]
a[6]
课题序号
1
授课日期
第周月日（星期）
授课班级
10单招、10计算机
授课课时
2
授课形式
理论
授课章节
名称
一维数组的定义与引用
使用教具
无
教学目的
1、了解数组的基本概念。
2、掌握一维数组定义、引用；
4、提高学生编写程序的能力
教学重点
掌握一维数组定义、引用；
教学难点
掌握一维数组定义、引用；
更新、补
充、删节
内容
无
课外作业
⑵a数组含有10个数组元素，即a[0]、a[1]、a[2]、…、a[9]；b数组含有5个数组元素，即b[0]、b[1]、b[2]、b[3]和b[4]。注意，不能使用a[10]和b[5]，否则即出现数组超界现象。
⑶类型说明符int说明a数组和b数组中的每个元素均占2个字节，只能存放整型数据。类型说明符可以是任何基本类型，如float、double、char等；也可以是以后要介绍的其它数据类型，如结构型、共用型等。
C程序设计-教案-18(2课时——一维数组)
它的元素只需要用数组名加一个下标，就能惟一确定
要使用数组，必须在程序中先定义数组
6.1.1怎样定义一维数组
定义一维数组的一般形式为：
类型符数组名[常量表达式];
数组名的命名规则和变量名相同
如int a[10];
6.1.1怎样定义一维数组
定义一维数组的一般形式为：
类型符数组名[常量表达式];
int a[4+6];合法
int n=10;
int a[n];
6.1.2怎样引用一维数组元素
在定义数组并对其中各元素赋值后，就可以引用数组中的元素
注意：只能引用数组元素而不能一次整体调用整个数组全部元素的值
6.1.2怎样引用一维数组元素
引用数组元素的表示形式为：
数组名［下标］
如a[0]=a[5]+a[7]-a[2*3]合法
int n=5,a[10];
a[n]=20;
6.1.2怎样引用一维数组元素
例6.1对10个数组元素依次赋值为0,1,
2,3,4,5,6,7,8,9，要求按逆序输出。
解题思路：
定义一个长度为10的数组，数组定义为整型
要赋的值是从0到9，可以用循环来赋值
用循环按下标从大到小输出这10个元素
#include <stdio.h>
for (i=0; i<=9;i++)
a[i]=i;
for(i=9;i>=0; i--)
printf("%d ",a[i]);
printf("\n");
return 0;
}
6.1.3一维数组的初始化
在定义数组的同时，给各数组元素赋值
一维数组教案
“一维数组”教学方案【课题】一维数组【学时】50分钟【授课学生分析】教学对象为大学本科学生，通过前面程序的基本结构（顺序结构、选择结构、循环结构）的学习，学生已具备一定的编程能力，为学习数组的应用打下了基础。
【教学目标】1、知识目标理解数组的概念，掌握对数组的定义、初始化、引用的应用。
2、能力目标通过对数组定义、引用的掌握，引导学生利用数组解决同类型的多变量的问题，培养和提高学生逻辑思维能力，提高动手编程能力。
3、情感目标利用上机分组操作,培养学生的协作精神。
激发学生学习兴趣，使学生积极参与体验成功的快乐。
【重点难点】重点：一维数组的定义、一维数组的初始化、一维数组的引用难点：一维数组的引用、一维数组的应用【教学方法】1、采用案例、情境、启发式教学法。
2、以例子讲解→练习→引发学生思考为流程；循序渐进的教学策略。
3、运用“提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题”的课堂教学模式。
【教学策略】基本知识采用的基本模式：提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题。
然后是能力拓展，学生分组从其它工作表中挑选内容完成挑战，适用于分层进行教学，最后展示与交流，使学生享有成就感，充分发挥学生的应用知识的能力。
以学生为主、教师引导并给予鼓励，充分发挥学生的主体性及积极性。
【教学过程】【教学后记】专业班的学生基础较好，旧知识点没有过多的强调。
在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。
对于本次课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
C程序设计 一维数组(讲义)
23.一维数组数组用于解决大批量数据的处理，本节课要求学生掌握一维数组的定义和应用，通过这些知识的学习，掌握成批数据的处理的一般方法，进一步提高应用程序编写的基本能力。
一、数组的概念在程序设计中，为了处理方便，把具有相同类型的若干变量按有序的形式组织起来。
这些按序排列的同类数据元素的集合称为数组。
在C语言中，数组属于构造数据类型。
一个数组可以分解为多个数组元素，这些数组元素可以是基本数据类型或是构造类型。
因此按数组元素的类型不同，数组又可分为数值数组、字符数组、指针数组、结构数组等各种类别。
二、一维数组的定义在C语言中使用数组必须先进行类型说明。
数组说明的一般形式为：类型说明符数组名[常量表达式]，……；其中，类型说明符是任一种基本数据类型或构造数据类型。
数组名是用户定义的数组标识符。
方括号中的常量表达式表示数据元素的个数，也称为数组的长度。
例如：int a[10]; 说明整型数组a，有10个元素。
float b[10],c[20]; 说明实型数组b，有10个元素，实型数组c，有20个元素。
char ch[20]; 说明字符数组ch，有20个元素。
对于数组类型说明应注意以下几点：1.数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。
对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。
2.数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。
3.数组名不能与其它变量名相同，例如因整形变量与数组变量同名，是错误的。
4.方括号中常量表达式表示数组元素的个数，如a[5]表示数组a 有5个元素。
但是其下标从0开始计算。
因此5个元素分别为a[0],a[1],a[2],a[3],a[4]。
5.不能在方括号中用变量来表示元素的个数， 但是可以是符号常量或常量表达式。
例如：是合法的。
但是下述说明方式是错误的。
6.允许在同一个类型说明中，说明多个数组和多个变量。
例如： int a,b,c,d,k1[10],k2[20];三、一维数组的存储1、从逻辑角度看，一维数组可以认为是一个一行多列的表格。
一维数组教学设计方案
学生根据老师讲解的思路，进行思考。结合刚刚学数组定义等的知识，写出程序。
让学生自己思考写出程序，这个程序包括数组的定义，引用初始化等，让学生能够更好的掌握这些知识。老师的评价让学生知道要怎样去定义引用等。没有自己去写，只是单纯的听老师讲是很难掌握新知识的。
带着兴趣听老师讲解新知识，在老师的提问中思考出自己答案，自主思考。
通过教师的讲解数组的定义引用，初始化。积极的让学生参与互动，能讲解枯燥新知识让学生更容易参与课堂，自我思考知识，对知识的理解深刻。也让学生的注意力更集中，专心课堂。
课堂程序举例（35分钟）
老师提出题目，讲解程序的思路，让两名学生上黑板其他同学在下面写出自己的程序，然后老师进行评价，给出正确的答案。
五、教法、学法设计
通过对学生群体的特征分析，再加上本节是基础的知识讲解课，我需要选择学生最容易接受的教学方法，要把知识讲得通俗易懂，避免学生担心数组是个难学的知识。失去学习的兴趣。主要应用以下几个方法：
1.教学方法:
(1)语言讲授法：以语言传递为主，向学生讲解知识点及本节重难点。在讲授的过程中与学生互动，让他们自主的思考。
七、教学活动过程
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入课题（5分钟）
语言讲授，对学生提问前几节课学的数据的基本类型的知识，引起学生兴趣学习数组的兴趣。
打开用PPT，提问学生，让学生思考问题。然后进入数组这个课题。
通过教师的提问，学生进行思考，并回答问题，接触新的知识数组。
通过教师的提问，让学生身心都在课堂上，让学生的注意力集中。学习新知识
2.学法：
自主探究法：学生在观察实例效果的过程中中能充分发挥想象力，通过分析比较获得设计的思路。
一维数组排序教案
授课日期
第周月 日（星期 ）
授课班级
09微机
授 课 课 时
2
授课形式
理论
授课章节
名称
一维数组应用举例(冒泡排序)
使用教具
无
教学目的
1、进一步让学生掌握一维数组的应用
2、掌握冒泡排序、选择排序算法。
3、进一步提高学生编写程序的能力
教学重点
掌握冒泡排序、选择排序算法。
教学难点
掌握冒泡排序、选择排序算法。
t=b[max_j]; b[max_j]=b[j];b[j]=t;
}
for(i=0;i<10;i++)
printf("%4d",b[i]);
printf("\n");
}
程序运行结果为：
若输入10个数是：22 34 98 76–90 59–11 45 81–27
则排序的结果为 ：98 81 76 59 45 34 22–11–27 -90
更新、补
充、删节
内容
无
课外作业
补充
课堂教学安排
教学步骤
教学内容
教学方法及
双边活动
导入新课
新课讲授
课堂提问讨论
课堂小结
步骤五布置作业
一、采用“冒泡法”对任意输入的10个整数按由小到大的顺序排序。
冒泡法排序的思路是：n个数由小到大排序，将相邻两个数依次进行比较，将小数调换在前头，逐次比较，直至将最大的数移至最后；再将n-1个数继续比较，将次大数移至倒数第2位置；依此规律，直至比较结束。
例如“9、6、8、2、4”的排序过程示意如下：
第1步：9 交换6666
（比较4次）69 交换888
中职C语言教案：一维数组的定义和使用
1、数组概述：
数组：是数目固定，类型相同的若干个变量的有序集合，用数组名标识。
序：是数组元素之间的位置关系，不是元素值的大小顺序。
数组名：是用于区别其它数组及变量的。
数组元素：集合中的变量，属同一数据类型，用数组名和下标确定。
下标：是数组元素在数组中的位置。
数组的维数：数组名后所跟下标的个数。
教法
讲授法、案例教学法、讨论法
教学设备
黑板 计算机 网络机房
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入：
提问：保存一个班50位同学的一门功课的成绩，并且找出最高分和最低分，应如何实现？
解题思路：定义50个变量，从键盘中输入值，然后再相互比较。处理起来很复杂，是否有更简便的方法？引出本节课的知识点-----数组。
中等专业学校2024-2025-1教案编号：
备课组别
计算机
课程
名称
C语言
所在
年级
主备
教师
授课教师
授课
系部
授课
班级
授课
日期
课题
一维数组的定义和使用
教学
目标
1、掌握一维数组的定义和引用
2、掌握一维数组的初始化方法
3、了解与一维数组有关的应用编程方法
重点
一维数组的定义和引用、初始化方法
难点
与一维数组有关的应用编程方法
int t,a[10],i=2；
则以下都是正确的表达式：
t=a [6];
a[0]= a[i]+a[i+1]；
引用说明：
（1）必须像使用变量那样，先定义，再使用，如以下操作是错误的：
一维数组教学设计方案
一维数组教学设计方案
一维数组是计算机编程中非常重要的概念之一，它可以用于存储和管理多个相同类型的数据。
在计算机编程教学中，一维数组是一个基本的概念，掌握了一维数组的使用和操作，学生将能够更好地理解和解决实际问题。
以下是一维数组教学设计的方案，旨在帮助学生掌握一维数组的基本概念和操作。
1. 目标和预期结果
- 学生能够理解一维数组的概念和用途。
- 学生能够声明和初始化一维数组。
- 学生能够通过下标访问和修改数组元素。
- 学生能够使用循环结构遍历一维数组。
2. 教学方法和步骤
(a) 引入：
- 通过实际的例子引入一维数组的概念，例如学生的成绩列表或购物清单。
- 引发学生的思考，让他们意识到使用一维数组可以更有效地管理大量数据。
(b) 基本概念：
- 解释一维数组的定义和特点，即多个同类型数据的有序集合。
- 强调数组元素的索引是从0开始的，并解释如何通过下标访问和修改数组元素。
(c) 声明和初始化：
- 演示如何声明和初始化一维数组，包括指定数组元素的个数和类型。
- 强调数组元素的命名规则和初始化方法（逐个初始化或一次性初始化）。
(d) 数组操作：。
《C语言程序设计》一维数组教案
C语言程序设计教案课程：C程序设计制订日期：2015-11-7例如：定义数组int a[10];表示定义了一个整型的数组a，含有10个元素（每个元素都是整型）。
其说明如图6.1所示。
图6.1 数组定义的说明数组一旦定义，各数组元素名就确定了。
数组元素的一般形式为：数组名[下标]数组的第一个元素的下标总是从0开始的。
对于上面所定义的数组a[10],其元素依次为a[0], a[1], a[2], a[3], a[4], a[5], a[6], a[7], a[8], a[9]。
其实，数组名代表的是数组的首地址，下标则是数组元素到数组开始的偏移量。
系统为数组在内存分配的是一片连续的存储的单元，如定义了“int a[10];”，则它的10个元素在内存中的排列情况如图6.2所示：图6.2 一维数组元素在内存中的排列情况2.一维数组的初始化数组初始化是指在数组定义时给数组元素赋予初值。
数组初始化是在编译阶段进行的。
这样将减少运行时间，提高效率。
数组初始化赋值的一般形式为：数据类型数组名[常量表达式] = {值，值，……，值}；其中在{ }中的各数据值依次为各元素的初值，各值之间用逗号间隔。
例如：int a[10] = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 };相当于a[0] = 0; a[1] = 1; ...; a[9] = 9;数组初始化赋值的几点说明：（1）可以只给部分元素赋初值。
当{ }中数据值的个数少于元素个数时，只给前面部分元素赋值。
例如：int a[10] = {0, 1, 2, 3, 4};表示只给a[0]～a[4]这5个元素赋值，而后5个元素将被编译器自动赋0值。
如图6.3所示。
图6.3 未赋值的元素自动被0填充（2）只能给元素逐个赋值，不能给数组整体赋值。
例如：给十个元素全部赋1值，只能写为：int a[10] = {1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1};而不能写为：int a[10]=1;（3）如在定义数组时给全部元素赋初值，则在数组定义的说明中，可以不显式的指出数组容量，系统会以给出的数值个数默认为数组容量。