个性,在校本课程中生长

个性，在校本课程中生长

----江苏省锡山高级中学开发校本课程纪实地处江苏锡山边陲小镇的锡山高级中学，90%的教师来自农村，98%的学生是农家子弟。近年来，迎着世界课程改革的浪潮，学校充分发挥教育资源优势，调动广大教师、家长、社区的积极性，参与学校课程的开发与管理，以其鲜明的办学特色、多样化的课程，使这所农村中学的学习生活色彩斑斓，充满生机与活力。充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个体差异开设校本课程要回答的第一个问题是：“学校应该设置哪些课程”？“为什么要开设这些课程”？“如何使课程成为对学生真正有意义的课程”？学生最需要什么？一项大规模的调查在学校开展起来。过去，学生作为受教育者，却甚少有选择什么样教育的权力，因而很难说个性得到多么充分的发展。现在他们坐在了餐桌前，拿起“校本课程”的菜单，圈点、选择自己需要的营养。以前常吃的那些配餐表，重又放在他们的面前，一些校方看来满重要的课程，如“自行车维修”、“就业指导”等被学生毫不客气地拿掉，学生写上了自己需要的课“交际课”、“心理辅导课”、“学法指导课”等。接着，学校根据育人目标及学生的需要，提出了学校校本课程的总体目标为学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探索，学习一门综合或探索性课程；掌握一项健身技能和一项闲暇技能；具有现代中国人的意识。同时，明确了限选、任选两类课程的框架，限选课为阅读技能指导、英语听力、心理辅导、研究性学习方法。任选课分四类列出了建议菜单，科学素养类如环境资源、生命科学、学习策略等；人文素养类如美学初步、文学欣赏、新闻采访与写作等；身心健康类如心理辅导、围棋、旱冰等；生活职业技类如实用美术、插花艺术、烹饪、科学栽培等。最后，经过集体审议、整合确定了54门具有学校特色的课程。学生在每类课中任选2--3门，成绩评定采用学分制，每位学生三年所学课程的最低分为35分，其中限选课为10分，任选课为25分。一份份《校本课程申报表》递交到学校，一位教师报上来课程方案《垂钓技巧与实践》，钓鱼？舆论哗然，省重点中学能开这样的课？教师的陈说颇有道理，一，目标指向“闲暇技能”，是现代人的高雅休闲方式；二，具有学校特色，只有江南农村中学才能开设；三，课程资源丰富，江南水乡，河湖密布。打分，投票，三分之二以上赞同，开！再经“市场”选择，结果，76名同学报名。生活在江南水乡的孩子喜欢钓鱼，紧张的学习之余，投入到大自然的怀抱，在白杆绿水间体味一份安静与闲暇，谁能说对孩子完善人格、陶冶情操没有积极作用呢？高一(7)班殷坚自豪地说：“高中学习确实紧张，大家都在为高考而冲刺，从8小时中抽出一小时活动，8-1>8，

它带给我的收获是令人惊喜的”。垂钓课给同学们带来一份喜悦与惬意，为他们的高中生活平添了一抹难忘的记忆。高一(9)班的殷豪告诉记者，他常常为钓鱼带给他的成功感而自豪，自信心激励着他做好每一件事情。学生的兴趣与需要，是开发学校课程的重要依据，一项调查显示，98%以上的学生是按照本意去选择学校课程的，学生对学校课程表现出极大的兴趣，满意度几近100%。学校课程更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展当今社会，渴望交往成为中学生最强烈的心理需求，《礼仪与交往》课应运而生，通过中外风俗概览，人际交往中的心理规律介绍，交往中的艺术与礼节的展示，使同学们知道了奥秘无穷的身体语言、传情达意的神态动作表明着一个人的风度修养，他们懂得了如何通过自己的微笑、致意、姿容、礼仪、眼神增强与对方的沟通，拉近与对方的距离。化学实验课令高一班的周红艳兴奋不已，她说，化学实验课贴近学生生活实际，自己设计与改进，比平时的化学课更有趣。辅导老师钱再告诉记者：“化学实验不足，学生动手能力差，历来是化学课的薄弱环节，多年来渴望改变这种状况，学校课程提供了机会，化学实验的改进与创新，把学生领进一个奥秘无穷的世界中。”高中物理教师顾慰曾说，多年物理教学存在着生吞活剥、死记硬背的现象，一些学生对物理课望而生畏，深层原因是没有掌握方法，如何通过物理学科教给学生科学思维方法，学校课程有效地解决了这个问题。在《贾平凹散文研究》课上，老师一改过去讲读范文的做法，而是把学生领到图书馆，让学生按照确定课题----收集资料----撰写论文的步骤自主学习，学生被这种研究深深吸引信了，他们被一种成功的喜悦所冲动，体验着从未有过的快乐，高一(5)班邓洁雯说，在紧张的学习之余，捧着一篇篇耐人寻味的散文，发现了一个从未发现的心灵世界，使她对散文有了一种独特的感受力，更加深刻地感悟世界，理解人生。这一研究性学习的成功，给了唐江澎老师很大的启发，他准备将这一尝试运用于必修课中。学生享有了课程的选择权，学习的自主性、积极性大大提高，在《电视制作与播音采访》课上，他们扛着摄像机，走进学生生活，采撷了校园里一朵朵教育改革的浪花。“校园视线”、“青春写真”、“周末生活”在无锡电视节目策划大赛中频频获奖。校本课程对学生的学习生活产生了重要而深远的影响，他们在多样化的教育中得到个性发展的补偿，从这个小小的电视台走出去的学生有的考入北京广播学院，有的成为大学电视台节目主持人。校本课程为学生发展提供了广阔的空间，也极大地丰富了学生的学习生活体验，“新闻采访与写作”、“电脑制作”、“页设计”为农家孩子打开一扇扇了解信息社会的窗户，演讲与辩论课使不善言谈的孩子变得活泼开朗，写意花鸟课令学生在掌握笔墨技巧中，感受到水墨画独特的抒情美、情趣美以及水、墨、色的韵味。校本课程的多元与开放，向学生展示了另一方天地，科索沃的战云与远望号的风采，吸引了

众多的热血青年聚集到“国防科技”课堂内，“创业与成材”课上，企业家的创业精神激励着莘莘学子。校本课程的开发，让每一位教师都人尽其才校本课程为教师提出一个极具挑战性的问题，“怎样开出学生喜欢的课？”开始，教师对开设学校课程心里没底，我们多年都是教教科书的，自己能开课吗？结果，实践证明，教师群体中蕴藏着巨大的积极性和创造力，人人参与课程改革，全校100多位教师提交方案80多份，每一个人都想在这场竞争中掂出自己的分量。教师们逐渐意识到，诸多学科教学中解决不了的问题，必须借助学校课程的阵地，课时十分有限，优胜劣汰，每一门课都要接受“市场”检验，受欢迎者上，不受欢迎者下，他们感到一种压力，一种责任，一种渴望，甚至是一种冲动，要开第二课程，要开优质课程。学科教师要开课，骨干教师都要开课，后勤、行政人员也要开课，校园里充盈着一种积极追求成功的氛围。由于广大教师直接参与课程决策，对教育教学产生了重要影响，学校成为对教师更具有吸引力的场所。实践证明，学校课程开发是提高教师专业水平、研究能力与创新能力的一条有效途径，长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的能动性主要体现于教学方法的改进上，专业能力发展受到很大的限制。学校课程开发使教师有机会全面了解课程编制的过程，把握课程的纵向与横向结构，更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨，教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，教师专业地位和专业自主意识明显提高。在课程开发中，校长和教师体验到自己所享有的课程权力，以及这种权力所需要承担的责任和义务，为了开好课、上好课，许多教师主动外出深造学习，不断充实和完善自己，数学教师钱佳荣开了《数学兴趣课》，进修学习使他领略了一个博大恢宏的数学世界，他按捺不住内心的激动，表示如果可能的话，他还想开《数学方法论》、《数学建模》课。厨师杨建梁过去是来自农村的临时工，在校工作期间，不断进修学习，获得特二级技师职称，并在全国厨师技能大赛获得两枚铜牌。在学校课程开发中，他开设了烹饪课，一方面更注重了对菜点如何走向科学、营养和审美的研究，另一方面，教学艺术日臻成熟，成为当地有影响的专业教师。现在，学校开设的54门课程中，专业教师只有十几名，绝大多数是现有教职工资源的利用。正如朱世雄校长所说：“教师中蕴藏的课程开发的丰富资源不可低估。”