浅谈农村初中数学现状
农村初中数学教学调研分析
农村初中数学教学调研分析近年来，受贫困地区办学条件的限制和农村学生的特殊情况，农村初中数学教学的拓展和提高一直挑战着教育工作者。
近年来，学科教学研究者关注了农村初中数学教学的发展和质量，做出了一些调研和分析，并不断探索有效的教学解决方案。
本文将从几个方面对当前农村初中数学教学的现状和发展进行调研分析，以期给出改进措施，为农村初中学生提供更优质的数学教学。
一、农村初中数学教学的现状分析1、教学资源匮乏农村地区的学校资源和物质条件落后，教材、学习设备等缺乏，教学资源薄弱，学生无法得到充分有效的数学教育。
2、教师水平落后尤其是在农村地区，教师的专业能力和教学水平落后，缺乏重视学生个性化发展，完全按照规定的教材来教授，难以满足学生的学习需求。
3、课外辅助教育欠缺由于社会经济条件的限制，农村地区的课外辅助教育资源欠缺，学生没有足够的机会复习数学，也没有被鼓励参与辅导教育，缺乏基础概念的熟悉。
二、农村初中数学教学的发展趋势1、拓宽学科教育渠道为了更好地满足学生学习数学的需求，可以加强与学科学习平台的合作，实现数学学习资源的拓宽，为学生提供更多可获取的学习资料，提高学习效果。
2、密切教师与学生的沟通让教师及时了解学生学习进程，把握学生学习情况，及时总结学生进步，及时给予调整与改进，努力让数学教学不断提高。
3、加强课外辅助教育加强学生的非正式练习，重视以实际的、有趣的、有启发性的活动丰富学生的数学学习，在活动中给予学生对基础概念的深入理解，让学生在学习数学的过程中获取更多的成就感，促进学生的自主学习兴趣。
三、农村初中数学教学的改进措施1、加大投入政府在财政投入和物质条件等方面要加大投入，为农村初中数学教学提供更加可靠的保障，改善学校的设施，满足学生的学习需求。
2、提高教师素质为教师提供更多的培训课程，加强对教师的教学技能的指导，让教师更好地把握教学方法，更加关注学生的学习需求，更好地迎合学生的发展趋势。
3、加强课外辅助教育建立由政府支持的辅导机构，让学生能够参与一些课外活动，学到更多数学知识，形成一种有趣的学习氛围，在活动中可以融入一些学习技巧，给学生以正确的学习态度，让学生提高学习成效。
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析当前我国农村初中数学教学存在诸多问题，其中教学效率低是比较突出的一个问题。
原因主要有教学资源不足、教学手段单一、教师素质参差不齐等方面。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高教学效率，从而帮助学生更好地学好数学知识。
一、问题分析1.教学资源不足在农村地区，由于经济条件和教育投资有限，初中数学教学所使用的资源相对较少。
教室设施简陋，学生教材质量不一，教学设备缺乏等。
这些都大大限制了教师的教学效率和学生的学习质量。
2.教学手段单一农村教学条件相对落后，教学手段相对单一。
很多教师只是停留在传统教学方法上，课堂内容单调、乏味，学生积极性低。
3.教师素质参差不齐农村地区的师资力量相对薄弱，很多教师的专业知识水平和教学能力参差不齐。
有些教师对于数学知识掌握不牢固，对教学方法的把握不够，导致教学效果不佳。
二、对策分析政府及地方教育部门应合理配置教育资源，提高农村初中数学课堂教学的硬件设施和软件配备。
在建设新的教学楼时，应该增加数学教室的数量，保证每个班级都能有宽敞明亮的教室，并且要配备好教学设备，比如多媒体教学设备、电子白板等，提高教学效率。
鼓励教师利用多媒体技术、互联网等现代教学手段进行教学。
可以利用电子课本、教学视频等多媒体资源丰富教学内容，增加学生对数学课的兴趣，提高教学效果。
3.加强教师培训政府和学校应加强教师的培训工作，提高教师的教学水平和专业素养。
可以开展教师专业知识培训、教学方法培训等各类培训活动，让教师不断提升自身的教学水平，更好地适应学生的学习需求。
4.激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生对数学的学习兴趣。
在教学过程中，可以通过举例、讲故事等方式引导学生主动思考和参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性。
5.营造良好的教学氛围学校和教师应该共同营造积极向上、活跃的教学氛围。
可以在课堂上开展小组讨论、学科竞赛等活动，丰富学生的学习生活，激发学生对数学学习的热情。
农村初中数学教学现状及对策
农村初中数学教学现状及对策摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的重要性也在被我们广大的教师和家长所认同。
这就要求我们工作在最基层的教师在新的课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施上下大力气进行改革。
从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。
这个过程不是一说就能实现的，必须要求我们在实际的教学过程中促进本专业的发展，重新构建我们的教学理论和教学实践，把新课程理念转变为具体的课堂教学行为，以达到提高教学效率的目的。
但是，现在的农村义务教学阶段由于受各种环境和条件的影响，还没有真正的实施新课程改革，在实际的教学过程中还存在这样或那样的问题。
本文笔者针对农村初中数学教学过程中出现的问题做了一些研究，以期能够改变教学现状，提高数学教学质量。
关键词：农村中学；数学教学；问题及对策由于现代社会对于人才的要求越来越高，对于我们农村学生来说，压力和挑战也越来越大，作为工作在最基层的一名老师，我们肩上的担子也越来越重。
我们的学生由于社会阅历浅、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说都比较欠缺，所以在学习中存在着这样或那样的客观原因和主观原因，由于这些原因的存在使得我们的教学效率低下。
这就要求我们教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。
本人针对农村初中数学教学过程中出现的一些问题做了浅薄的调查和研究，希望能和各位热爱教育事业的同仁共同进行探讨。
一、学生对于数学的学习没有兴趣由于乡村学校师资力量薄弱，数学教师的专业知识普遍达不到要求，以至于在实际的教学过程中的方法和方式存在严重缺陷，提不起学生对于数学学习的兴趣，从而使教学质量低下。
要想改变这种现象就必须培养学生对于初中数学的学习兴趣，这是提高数学教学效率的根本。
那么，如何培养中学生学习数学的兴趣呢？首先教师要不断地提高自己的数学专业水平，使自己能胜任这门学科的任课教师，这是培养学生学习兴趣的基础；其次就是要爱护和关心学生，对于学生在学习和生活中出现的困难予以帮助，以个人的人格魅力来吸引学生，实际的教学中少些讽刺和辱骂，多些鼓励和关心，学生一旦对老师产生敬佩之心就会主动的学习这位老师所教的课程；再者就是要优化课堂教学，采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，以培养学生对初中数学的学习兴趣。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
浅谈农村初中数学教学现状及对策
浅谈农村初中数学教学现状及对策作者：熊莉华来源：《南北桥》2021年第01期【摘要】初中阶段的数学学习是整个基础教育的关键，学生所形成的数学学科核心素养以及理性思维对未来的生活至关重要。
然而在当前的农村教育中，由于经济等因素的影响，初中阶段的数学教学效果并不理想。
本文就其中的突出问题进行解读并提出了相应的对策。
【关键词】初中数学农村教育教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.190由于地域、经济等因素的影响，农村教育在师资队伍、教学手段等方面还存在一些问题。
初中阶段作为学生的第一个转型阶段，是逻辑思维能力、问题解决能力形成的关键时期。
在农村教育中，由于条件的缺乏使得学生数学思维能力以及学科核心素养并没得到较好的发展，如何在大的时代背景下实现农村初中数学的良性发展成为一个亟待探究的问题。
一、农村初中数学教学现状（一）师资力量短缺初中阶段的数学教学不仅仅是帮助学生打好基础，它要求课程的内容要适合学生的认知发展规律、反映社会的需要、数学的特点;它不仅包含数学的结果，还包含数学结果的形成过程和数学思想方法，培养学生对数学的兴趣。
但是由于农村教师待遇不容乐观、生活条件较为艰苦，所以只有少部分教师愿意下到基层，从事数学教育工作，从而导致师资力量缺乏，使得一个教师身兼数职的情况屡见不鲜。
同时，教育观念落后、教学方法不恰当、教师专业能力不足以及不会使用现代化教学设备等状况依然存在于农村的初中数学课堂上，严重阻碍了学生数学学科素养的发展。
（二）教学基础设施薄弱，教学质量不高受到经济发展水平的影响，学生所必须的教学设备、图书材料等远不及现代化教育的水平。
数学这门学科的学习需要培养学生的问题解决能力、创新思维能力，而农村的基础教学设施却不能支撑为培养学生此类能力而开展的教学模式，如探究式教学、情景式教学以及计算机辅助教学等。
此外，在农村初中数学课堂上，受学生学习兴趣不高、数学学习难度大、教师依然采用传统教学方式等因素的影响，数学课堂的有效教学所占比例小，教学质量不高，既没有达到教学目标，也没有满足学生的需要。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着一些问题。
虽然政府出台了一系列政策来改善农村教育条件，但在实际情况中，农村初中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。
我们有必要深入分析农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村初中数学教学的质量。
一、存在的问题1.教师师资力量不足农村地区的教师相对来说师资力量相对薄弱，特别是数学教师的数量不足。
这导致很多农村初中数学教师不具备专业的数学知识和教学能力，难以胜任教学任务，影响了学生的数学学习。
2.教师教学水平低由于农村地区的经济条件相对较差，很多数学教师由于长期缺乏系统的培训和学习，导致他们的数学教学水平不高，不能很好地引导学生，使得学生的数学学习效果不佳。
3.教学资源匮乏相对于城市学校，农村初中的教学资源要匮乏得多，学生在数学学习中往往缺少教材、教具以及先进的教学设备，这对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养造成了影响。
4.教学环境相对闭塞农村地区的教学环境相对封闭，教学氛围不浓厚，学生的数学学习兴趣得不到很好的培养，很难保持对数学的兴趣和热情，影响学生的数学学习积极性。
5.教育观念相对落后农村家长的教育观念相对较为保守，他们往往更注重孩子的体力劳动而忽视学习，这种观念的影响会使得学生的求学欲望较低，导致学生对数学学习不够重视。
二、改进策略1.加强师资队伍建设针对农村初中数学教育的现状，有关部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的教育培训机会，增加投入，提高农村数学教师的教学水平，使其更好地胜任数学教学任务。
2.加强教研活动学校应该鼓励教师开展教学研究活动，增加教师的交流与合作，学校可以建立一个开放的教学研究平台，提倡教师们定期进行教研活动，分享教学经验和教学方法。
3.加强教学资源建设学校要加大对教学资源的投入力度，给予农村初中更多的教育资源，包括提供更多的相关教材、教辅材料，以及科学仪器设备等，为学生的数学学习提供更好的条件。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。
在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。
2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。
这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。
3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。
这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。
4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。
5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。
二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。
通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。
政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。
在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。
同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。
针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。
由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。
农村初中数学教育现状及对策
农村初中数学教育现状及对策在党的十七大上胡锦涛总书记的报告，明确谈到“优选发展教育”、“教育公平是社会公平的重要基础”、“促进义务教育均衡发展”、“坚持教育公益性质”、“办好人民满意的教育”、“ 加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。
这些重要论断，推动了新《义务教育法》的实施。
然而如今的农村的教育现状如何，特别是农村数学的教育现状如何，作为一名即将长期从事农村数学教育的工作者来说了解这一现状并能提出解决这些问题是我义不容辞的责任和义务。
一、农村初中学生的身心特点分析初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。
一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。
另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。
农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心状况和学校生活的不相适应。
具体表现在：1、破罐破摔心里（自卑心理大）。
在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。
同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。
2、耐挫能力差。
由于受多种因素的影响，如监护人的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺，当代初农村中学生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。
3、学习方式的不适应。
中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。
4、情绪起伏变化大，调控能力差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村初中数学的现状
从近年来初中数学的水平检测效果看和平时与教师交流的过程中，所有的数学老师反
映的都是：一、现在的学生不知道怎么了，还是像以前那么教，成绩总是上不去；二、现在
的教材内容少，老师课堂要讲的内容太多了。都说现在的数学不知道怎么教了。结合教学的
实际，我把现今农村数学教学质量不高的原因和提高教学质量做如下几个方面的总结：
一、生源差，表现主要有以下几个方面：
（一）、优质生源流失严重
“普九”以来，小学毕业学生全部就近进入初中学习，学生无论成绩的好坏都进入初中学
习，而大部分成绩较好，家庭条件较好的学生，都以各种形式进入城里条件的初中学习，近
年来我校的小六学生中：A类有10人左右，而留在我校的学生仅仅只有1、2人左右；B类
的学生有20人左右，留在我校的仅仅只有5人左右；C类的学生有25人左右，留在我校的
只有5人左右；这其中还不缺乏是“水货”。这就造成了我校学生差生面广，基础素质偏差
的现象。
（二）、学生行为习惯差
随着社会经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守儿童”“留守老人”越来越多，
隔代教育、抚养的现象越来越严重。大部分外出务工父母，由于工作等各方面原因，无暇顾
及子女的教育，不关心、不重视子女的教育，使得农村的学生缺乏基本的家庭教养。也是提
高初中数学教学质量的重要原因。从近年来当班主任的情况看:开家长会的大部分是爷爷奶
奶，外公外婆；能够电话和班主任、老师沟通子女教育问题的家长少之又少。
（三）、学生的学习习惯差
农村小学数学的教学大多是填压式的教学，很多小学教师在教学过程中忽视了学生思维的训
练，不注重学生培养学生的学习习惯，让学生死记硬背。学生到初中后，科目增多，班主任、
老师和学生的接触时间也越来越少，自主学习能力差的学生也就无法应付，导致部分学生对
初中阶段的学习产生畏惧感，从而失去学习的自信。产生厌学、逃学甚至辍学的现象。从对
学生观察中发现，能够在自习课中能够自主学习的学生只有极个别学生，而能够在自习课中
主动自主看数学课本，完成数学作业的更是少之又少。
二、教师在数学教学中可能存在的问题
（一）、教学过程中学情分析把握不足
面对优质生源大部分流失的大前提下，老师还停留在以前抓优生观念中，面对学生的变化，
忽视了学生学习习惯的培养，忽视在教学过程中因材施教、培优补差，忽视在布置作业过程
中分层教学的原则。使得大部分初中学生在数学学习过程中觉得数学学习难，产生厌学情绪。
到了初二后产生严重的两极分化现象。
（二）、教学设计过程中忽视学生为主体的作用
当前的农村数学教师大多是从业经验在10年以上的，对于教材内容可说是滚瓜难熟。
在平时教学中发现，大部分教师在没有任何准备的情况下走进课堂。在与老师们交流中，老
师们说的最多的“内容少了，学生的作业少了”。忽视了新课改下以学生为主体教学理念，
忽视在教学设计过程中要让学生去探究、发现、总结知识。还是采用的填鸭式、满堂灌的教
学方法，也是造成学生厌学，出现两极分化的重要原因。
三、改进的办法和意见
（一）、加强教师、家长、学生的沟通。在通讯发达的今天，教师可采取建立QQ群，微
信群的方式，与家长、学生进行沟通。了解学生的思想动态，家庭情况，及时的与学生进行
沟通，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生的行为习惯的养成教育。
（二）、在班级管理和课堂教学过程中重视学生的学习习惯、自主性、自律性的培养，注重
培养学生学习数学的兴趣，让学生由“被动”学习为“主动”学习。