让学生多动脑多动手
重视学生动手操作,提高探究实践能力
重视学生动手操作，提高探究实践能力学生动手操作是教育教学中的一个重要环节，对于提高学生的探究实践能力具有重要意义。
本文将从动手操作的重要性和提高学生的探究实践能力两个方面进行阐述。
一、动手操作的重要性动手操作是一种通过实践活动来获取知识和知识运用能力的过程，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 锻炼学生的实践能力。
通过动手操作，学生可以亲自实践、体验和感受，培养实际操作的能力，提高解决问题的能力。
2. 培养学生的动手动脑能力。
动手操作可以促使学生思考、分析和判断，使学生在实践中动脑筋，培养其思维能力和创新能力。
3. 提高学生的观察能力。
通过动手操作，学生能够观察和感知实物的特征和变化，提高其观察和分析问题的能力，培养其细致入微的观察习惯。
4. 增强学生的实践动力。
动手操作可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们对知识的好奇心和探究欲望，培养其主动学习的能力。
提高学生的探究实践能力需要教师从以下几个方面做好指导和培养：1. 设计具有针对性的实践活动。
根据学科特点和学生的学习水平，设计具有针对性的实践活动，可以是实验、操作、观察、分析等等，使学生能够全面地掌握相关知识和实践技能。
2. 提供全方位的支持和引导。
教师在实践活动中要给予学生全方位的支持和引导，可以通过提供相关资源、示范操作、解答疑惑等方式，帮助学生克服困难，提高他们的实践能力。
3. 注重学生的主动参与。
学生在实践活动中应该是主体，教师要充分尊重学生的主动性，鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的问题解决能力和自主学习能力。
4. 引导学生进行反思总结。
学生在实践活动中要进行反思总结，思考问题的原因和解决方法，并进行经验总结，从而提高他们的思维能力和实践能力。
学生动手操作是提高探究实践能力的关键环节，通过动手操作可以培养学生的实践能力、动手动脑能力、观察能力和实践动力。
教师要在实践活动中提供全方位的支持和引导，注重学生的主动参与，引导学生进行反思总结，从而达到提高学生的探究实践能力的目的。
动手启蒙让幼儿动手动脑
动手启蒙让幼儿动手动脑在幼儿教育中，动手启蒙一直被认为是一种非常有效的教学方法。
通过动手操作，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和动脑能力。
本文将探讨动手启蒙在幼儿教育中的重要性，以及如何有效地运用动手启蒙方法。
动手启蒙的重要性促进感知认知发展动手启蒙可以帮助幼儿通过触摸、拆解、组装等方式，感知和认知周围的事物。
例如，通过搭积木、拼图等活动，幼儿可以锻炼空间想象能力和逻辑思维能力，提高对事物的整体把握能力。
增强动手能力动手启蒙可以促进幼儿的手部肌肉发育，提高手眼协调能力和精细动作能力。
在操作玩具、绘画、手工制作等活动中，幼儿需要不断地使用双手进行操作，从而增强手部肌肉的灵活性和协调性。
激发创造力通过动手实践，幼儿可以培养自己的创造力和想象力。
他们可以尝试用不同的方式组合玩具或材料，创造出新的作品或形象，从而激发对世界的好奇心和探索欲。
培养解决问题的能力在动手启蒙过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，需要通过自己的思考和实践找到解决方法。
这样的过程可以培养幼儿的解决问题能力和独立思考能力，提高他们面对困难时的应变能力。
如何有效地运用动手启蒙方法创设丰富多彩的环境为幼儿创设一个丰富多彩的学习环境是使用动手启蒙方法的前提。
在教室或家庭中设置各种玩具、材料和工具，让幼儿可以根据自己的兴趣选择适合自己的活动进行参与。
引导而非替代在幼儿进行动手活动时，教师或家长应该扮演引导者的角色，给予适当的指导和鼓励，而不是替代幼儿完成任务。
让幼儿在实践中体会到成就感，并逐渐培养自信心。
结合实际生活动手启蒙活动应该与实际生活相结合，让幼儿在操作中学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在做饭、清洁、整理玩具等日常活动中培养他们的实用技能和责任感。
注重个性发展每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师或家长应该根据幼儿的个性特点设计相应的动手启蒙活动。
注重个性发展可以激发幼儿学习的积极性和主动性。
结语动手启蒙是一种非常有效的教学方法，在幼儿教育中具有重要意义。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
小学生劳动教育活动动手动脑好玩多
小学生劳动教育活动动手动脑好玩多劳动教育是培养小学生良好品质和实践能力的重要方式之一。
通过参与各种劳动活动，小学生能够锻炼自己的动手能力和动脑能力，培养积极向上的品质。
本文将分享一些有趣的小学生劳动教育活动，让孩子们在动手动脑中获得愉悦和成长。
第一节：家庭劳动家庭劳动是小学生劳动教育的起点，也是一种重要的实践活动。
小学生可以帮助家长扫地、洗碗、整理房间等家务劳动，从中体会到劳动的价值和成果。
同时，这也是培养孩子们家庭责任感和独立性的好方法。
第二节：植物培育小学生可以参与植物的培育过程，比如种植花草、瓜果蔬菜等。
让孩子亲手播种、浇水、施肥，观察植物的生长变化，培养他们的耐心和观察力。
在植物的成长中，孩子们也会体会到付出努力的价值和快乐。
第三节：手工制作手工制作是一种能锻炼小学生动手能力和动脑能力的活动。
比如制作手工艺品、拼图、纸模型等，让孩子们亲自动手剪、贴、装饰，培养他们的创造力和艺术感。
通过手工制作，小学生能够充分发挥自己的想象力，享受动手的乐趣。
第四节：实地探究实地探究是一种将学习与实践相结合的劳动教育方式。
小学生可以组织实地考察，比如参观工厂、农田、博物馆等。
通过实地的观察和体验，孩子们能够更加深入地了解各种行业和工艺，培养他们的实践能力和社会意识。
第五节：社区服务社区服务是培养小学生社会责任感和团队精神的重要途径。
通过参与社区清洁、帮助老人、义卖活动等，孩子们能够学会与人相处、关心他人，并且感受到自己的力量和责任。
社区服务也是教育孩子们为他人着想的好机会。
总结：小学生劳动教育活动既能培养他们的动手能力，又能开发他们的动脑能力。
通过家庭劳动、植物培育、手工制作、实地探究和社区服务等活动，孩子们能够在实践中学习、成长和进步。
劳动教育不仅让小学生在活动中快乐成长，也为他们的未来打下坚实的基础。
让我们一起关注小学生劳动教育的重要性，为孩子们创造更多有趣的劳动教育活动吧！。
小学生劳动教育活动方案动手动脑乐助成长
小学生劳动教育活动方案动手动脑乐助成长一、活动背景随着教育理念的不断进步和社会的发展，越来越多的学校开始重视小学生的劳动教育。
劳动教育活动旨在通过实际动手、动脑的劳动过程，培养学生的实践能力、动手能力、团队协作能力等。
本文将为大家提出一个小学生劳动教育活动方案，帮助学生在实践中快乐成长。
二、活动目标1. 培养学生的劳动意识：让学生明白劳动的重要性，积极参与劳动活动，培养勤劳好学的品质。
2. 培养学生的动手能力：通过实践动手，让学生学会使用工具，提高他们的动手能力和实际操作能力。
3. 培养学生的动脑能力：劳动过程中，可以根据实际情况解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作，学生可以相互帮助、协调合作，培养他们的团队意识和合作能力。
三、活动内容1. 学生自愿参与：学生可以根据自己的兴趣和特长自愿参加各类劳动活动，提高参与动力。
2. 多样化的劳动形式：可以组织学生参与校园环境的改造、植树造林、教室卫生、社区服务等不同形式的劳动活动。
3. 针对不同年级设置不同的任务：根据学生的年级和能力水平，设置相应的劳动任务，让学生在劳动中有所收获。
4. 设置劳动成果展示：设立展示栏，让学生将自己完成的劳动成果展示给全校师生，激发学生的参与热情。
5. 建立奖励机制：根据学生在劳动中的表现，设立个人和集体的奖励机制，激发学生的积极性和主动性。
四、活动流程1. 劳动任务安排：根据学生的特长和兴趣，安排相应的劳动任务，并告知学生时间和地点。
2. 劳动准备：学生提前准备所需的工具和材料，确保劳动顺利进行。
3. 劳动实施：学生按照任务要求，动手开始劳动，负责老师进行指导和监督。
4. 劳动成果展示：学生完成劳动后，将成果进行整理和展示，通过展示栏等形式展示给全校师生。
5. 劳动总结及奖励：学生对自己的劳动进行总结和反思，学校根据学生的表现给予相应的奖励。
五、活动预期效果1. 学生的责任感得到提升，明白劳动所带来的价值，形成勤劳好学的品质。
提高学生动手动脑能力
提高学生动手动脑能力学生动手动脑能力是指学生在学习和解决问题的过程中积极主动地动手实践，动脑思考。
这种能力对学生的综合素质发展和未来的自主学习能力具有重要作用。
而提高学生的动手动脑能力需要学校、教师和家长的共同努力。
本文将从三个方面探讨如何提高学生动手动脑能力：培养学生的实践能力、激发学生的创造力以及提供适当的学习环境。
一、培养学生的实践能力动手实践是提高学生动手动脑能力的有效途径之一。
学校和教师可以通过以下方式培养学生的实践能力：1. 设计实践性的课堂活动：教师可以通过实验、小组合作项目、实地考察等方式，让学生亲身参与实践活动，提升他们的实践能力。
2. 引导学生进行实践性学习：在课程设置中增加实践性学习内容，通过实践让学生掌握知识和技能，培养动手动脑的能力。
3. 鼓励学生参加实践性活动：给学生提供参加各种实践性活动的机会，如科技比赛、社会实践等，让学生在实践中提高动手动脑能力。
二、激发学生的创造力创造力是学生动手动脑能力的核心之一。
学校和教师可以通过以下方法激发学生的创造力：1. 提供多样化的学习体验：通过开展多样化的学习活动，激发学生思维的灵活性和想象力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 培养良好的创新氛围：教师可以提供宽松的学习环境，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发学生的创新思维。
3. 鼓励学生进行自主探究：给学生一定的自主选择权，让他们在学习中有机会进行探索和创新，提高自己的动手动脑能力。
三、提供适当的学习环境学习环境对于提高学生动手动脑能力非常重要，学校和教师可以做以下几点：1. 提供充足的学习资源：学校要提供现代化的实验室设施、图书馆等学习资源，为学生的动手动脑提供必要的条件和材料。
2. 创造积极的学习氛围：教师要鼓励学生主动参与课堂活动，营造轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习热情和动手动脑的能力。
3. 提供个性化的学习支持：根据学生的兴趣和特长，给予相应的学习支持和鼓励，帮助他们更好地发展动手动脑能力。
动手、动口、动脑,让学生真正成为学习的主人
动手、动口、动脑，让学生真正成为学习的主人"人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造"（陶行知）。
这句话道出了教学的真谛。
充分地调动学生的双手和大脑，正是目前素质教育下所提倡的。
教师是教育、教学活动的指导者，又是教育、教学过程的组织者和引导者。
如何发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们每个教师所面临的问题。
要学生积极、主动的学，课堂上就要有活跃的气氛，就要充分信任学生，要承认学生中潜藏着极大的智慧和才能，能放手时就放手，给学生表现自己才能的机会。
因此，教师就要根据教材的特点及学生的智能基础、年龄特征、学习环境，创设新颖的情境或设置不同障碍，使学生主动探索，真正地参与教学过程，通过手、脑、口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习能力。
在政治课教学活动中，我主要采取以下途径来提高学生动脑、动口、动手能力，提高课堂效率。
1. 优化课堂教学形式，让学生动脑思、动手写让每个学生动脑思考，是每位教师都追求的课堂教学效果，可事与愿违，往往是教师埋怨学生启而不发，学生抱怨上课听不懂。
我认为教师在教学中如能优化一下课堂的教学形式，这一矛盾一定能解决的。
具体思路为：营造民主轻松的课堂氛围，鼓励学生消除恐惧感和自卑感，使学生在课堂上自强自信，不怕说错，敢于做驾驭课堂的主人，敢于主动大胆交谈。
在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就?f 什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的" 教师讲，学生听" ，变为" 大家说，大家议。
" 以此来提高学生动手动脑的能力，效果显著。
教师所需教学的内容，不是通过教师的讲解直接传授给学生，而是不断地通过一系列材料来诱导学生，将学生所要学习的内容使学生自己总结得出，达到师生教学合一的地步。
学生劳动教育培养学生实践动手与动脑的能力
学生劳动教育培养学生实践动手与动脑的能力学生劳动教育是一项重要的教育工作，旨在培养学生的实践动手与动脑的能力。
通过学生参与劳动活动，他们能够在实践中掌握知识，培养动手动脑的能力，提高解决问题的能力以及自主学习的能力。
本文将探讨学生劳动教育对学生实践动手与动脑能力的培养。
一、劳动教育提供机会锻炼实践能力学生劳动教育将课堂知识与实践活动相结合，为学生提供了锻炼实践能力的机会。
经过一系列的劳动实践活动，学生能够学以致用，将课本知识应用于实践中。
例如，在农田劳动中，学生可以亲自体验种植、收获等环节，通过亲身经历，了解农作物的生长规律和耕作技术，提高了实践动手能力。
二、劳动教育促进动脑思考与创新能力劳动教育不仅培养学生实践动手的能力，同时也促进了学生动脑思考与创新的能力。
在劳动实践中，学生需要面对各种问题，例如如何高效地完成任务、如何改进工作方法等。
通过思考和探索，学生能够培养解决问题的能力，提高动脑思考能力。
而在解决问题的过程中，学生还能够提出新的创意和想法，培养创新能力。
三、劳动教育培养学生动手与动脑的综合能力学生劳动教育的目标是培养学生的实践动手与动脑的能力，这需要学生综合运用各种技能与知识。
在劳动实践活动中，学生需要运用学科知识解决实际问题，同时还需要学会使用工具和设备进行操作。
这种综合能力的培养对于学生未来的发展非常重要，可以使他们在面对各种挑战时更加从容应对。
综上所述，学生劳动教育对于培养学生的实践动手与动脑能力起到了重要作用。
通过学生参与劳动活动，他们能够在实践中学以致用，锻炼实践能力，提高动手动脑的能力，同时也促进了学生的动脑思考与创新能力的培养。
劳动教育使学生能够综合运用各种技能与知识，培养出具备实践能力与创新能力的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
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让学生多动脑多动手
背景介绍
进入五月份了，我的实习生活也过半了，对实习的学校以及学校里有所接触的老师还有我所教的班级的学生有一定程度的了解。
课也上了两个月，由最初的生涩与在课上的拘谨不太自然相比现在的我在课上可以说是“随心所欲”、“畅所欲言”，教育起学生来也是有模有样的。
可就是在这种我自认为很满意的教学氛围中，我又发现了一个新的问题，很严重的问题！学生都太懒了！交的作业中，凡是课外实践需要自己动手动脑探索的题目，有很大一部分就空着，等老师对答案。
对这种不好的现象，我是看在眼中急在心里啊。
在想怎么才能解决这一问题。
硬逼他们写，不是不行，但效果应该不会太好，他心里就没这个意识，俗话说强扭的瓜不甜啊！怎么才能让学生高兴乐意去写才是关键。
真好有一个契机，要讲三角形的内角和是180度了，小学就知道的东西，这节课要求不但会应用这一定理，还得知道是怎么来的。
在课本上这是个一起探究的过程。
很容易就想到学生肯定上来就奔做题去了，把前面直接忽略不计。
我这节课就要做做幕后工作，把学生推向前台，利用上课时间让学生分组自由研讨，动手操作，每个学生都动起来，自己探究出结果，对他们进行表扬，让他们体会到实践的乐趣。
案例描述
在课前我让每位同学剪一个三角形，然后将三角形撕成三份一个角一份，并且可以重新组装成三角形，最后在角上标上1、2、3。
打上课铃之后，我进入教室，宣布今天学习新课“三角形内角和”。
只听到下面莎莎的声音，都在拿练习本，拿笔准备做题。
我一看老毛病又犯了，赶紧给拉回来。
“同学们，咱们今天不忙着做题，我们一起来动手探索三角形的内角和180度，怎么来的。
”再看同学们，兴致缺缺，一个个耸拉着脑袋，准备听最后结果。
我心想这可不行，鼓动一下。
“同学们，老师让准备的三角形准备好了么？拿出来”
“准备好了”一个个把准备的三角形举起来，生怕我看不到似的。
“非常好，那咱们就开动脑筋，想一想，动手拼一拼怎样利用手中的三角形纸片得到三角形内角和，我看看是谁拼的快，看看谁想出的方法多，开始吧”，
学生都动起来了，只有几个学习较好的同学得到要领，可是许多同学把三角形的三个角怎么也拼不出想要的东西，急得抓耳挠腮的，有的就拼不出来直接要放弃了。
可不能就这样半途而废了。
“咱们一个人的力量是有限的，思想有些狭隘，2分钟时间我们赶快按原来我们的数学小组坐好，时间到了，没坐好的，你在哪就定在那别动了。
”学生迅速地的搬凳子拿自己的“教具”分小组围坐在了一起。
“小组内，交换想法，讨论出结论。
哪个小组得到结论快，想的方法多咱给他们小组加分，想不出方法的组咱罚，每个人走要发言，为自己组争光，别托自己人后腿。
”这一下，教室里就热闹了起来。
王平波挺聪明的一学生就是平时太懒，懒得思考懒得动手，现在为自己的想法和组长争的面红耳赤，非拉我去评论。
平时说话小心翼翼的学生也鼓起勇气陈述自己的想法，虽然有些磕磕绊绊但也是不小的进步。
我在教室里转着看到有的组组长在指导组员拼图，有的在共同讨论一种方法的正确性，有的在做记录，怕落下一种被其他小组超过，气氛空前的热烈，这节课的目的也就达到了一半，充分的调动起了学生思考的积极性。
10分钟后，我走上讲台，还没开始说话，就有小组长喊“老师，我们组！我们组！”争着往讲台上跑来给展示讨论的成果。
费了些力气，让他们排好序一个个的说，一组说一种方法，且与前面不重复。
先说的是第五组，“老师，俺们组”同学们哄堂大笑，“别着急，急得家乡话都说出来了，咱们都要写规范字，说普通话”同学们笑笑就安静了下来等他继续说，也在等着给他挑毛病
找不足。
“我们可以移动○1○2到这样的位置”说着拿讲台上我做的“教具”比划起来。
（图1）“根据平角的定义，平角为180度可以得到三角形内角和为180度。
”他还想说详细点的，同学们嫌他耽误时间因为明白的烂熟于心了就把他赶了下去。
第八组的组长迫不及待的就往讲台上充，被我制止。
“这种方法对吗？”“对”“好，把这种方法记下来咱们来看还有其他法子吗？”
第八组组长上来演示了他的拼接方法（图2），“根据两直线平行同旁内角互补证出三角形内角和180度”又怕其他同学不理解给组里减分，把证明过程写在了黑板上，清楚明白。
口述了证明过程。
接着陆陆续续又有几个组代表发言总结出了四五种方法。
同学们这节课都动脑筋想方法了，看着一个个意犹未尽的样子，我自在心里偷乐，时机成熟了，感觉自己像个阴谋家。
“同学们，以后遇到探索题在空着，等老师做？”“自--己--做”“那同学们今天在咱们以前被你们遗弃的探究题中选一道做了交上来，明天早上能交上来吗？。
”“今天晚上就能交”我甚是欣慰。
接着让同学们用得到的结论做了几道课后题，我找同学说说这节课的体会，语文课代表还给总结了一句话“自己思考得出的结论，用起了来就是爽。
”这事听到下课铃了。
一堂课完满结束。
案例反思
我对这堂课的效果还是比较满意的，课下作业同学们完成的也比平时好。
通过这堂课我了解到，作为一名老师，不能只是一味的在讲台上讲讲讲，要适当的把讲台留给学生，让他们有展示自己的平台，更能促进学生的进步。
让他们多思考多动手，把主动权适当的放到他们手里提起他们的兴趣，让他们有对知识的求知欲，监督着他们主动的去获取知识，这样课堂效果我觉得会更好一些，而且有利于学生各种能力的提升。
课例附件。