四年级下24课《麦哨》教学设计
师：多美的乡景呀！看着这美丽的景色，诗人刘定安写下了诗歌（出示诗歌）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾了几片白羽毛——《麦哨》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过朋梦的村庄——《三月》
其实我们也能写诗，看黑板上。在同学们的共同努力下，也出现了一首诗，（指板书）让我们带着欢乐与美好一起读一下吧。（齐读板书）
问题的预测
根据学生的情况，很难提出有价值的问题。只有老师有针对性的提出并引导，但学生的配合肯定有待练习提高。
生成的预估
从学生平时的表现看，在老师的现，但不会达到全员的参与，甚至会更少。
状态的预见
就现在的学习情况，课上状态不会理想，只有一部分学生积极参与。课堂气氛不会很好。
二、初读感知，正音读通
1.出示生字词，认读。注意文中的几个多音字。
2.初读课文，读完后说一说你看到了什么，听到了什么？（看到碧绿的湖水，辽阔的田野，一群快乐的孩子，他们尽情的玩乐。还听到了“呜卟，呜卟”的麦哨声）
3.谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）
2乐，丰收乐：（板书）油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
3乐，玩闹乐：（板书）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
在这些美丽的画面中，你最喜欢哪一幅？找出来用特别的符号画一画，读一读。（进行感情朗读指导，体验文中修辞的精妙和优美）这些句子词语用得多好啊，下了课请同学们把它采集到采集本上吧。
现在我们仿照黑板上的板式，再来写几句诗吧。如：小溪，鱼儿，孩子，一幅欢快明丽的画。
五、热爱乡村，全课小结
师：乡村，这个生我们，养我们的母亲。她，多情，温柔。她把一切美好事物无私奉献给人们。让我们用诗的语言去赞颂她吧。
作业：1采集文中优美句段。
2试着写一首小诗，做一次小练笔。
板书设计
24课麦哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
课后反思
我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。
研究型课堂教学模式备课模板
教学内容
24课《麦哨》
目标及重难点
教学目标：
知识与技能：1、认识生字词
2、体会作者丰富生动的语言。
3、积累优美句段。
过程与方法：1、读中求悟，导读法。
2、通过积累优美句段，培养语感。
情感态度与价值观：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
重、难点：感受作者语言美，积累优美句子。
从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。
三、扣住“乐、美”，细品课文
（一）、师：是什么让孩子们的哨声吹得那么欢快，那么柔美呢？让我们去细细读一读第3—7自然段，找一找写欢快和柔美的地方用你喜欢的符号画出来。并在旁边标注上“欢快”“柔美”（默读课文，静静思考）。对于自己喜欢的句子可以读一读。
（二）、交流反馈。美在哪？乐在哪？
1美，自然美：（板书）碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
效果的预评
大多数学生通过对乡下人家的几个场景的描写，体会到乡下人家的生活美好。
教学流程
教学过程：
一、诗意入境，激趣导入
师：同学们，还记得三年级时学过的那首诗《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。写的是一个村童在河边学钓鱼的情景，多么可爱的小村童啊。那么老师想问你们：假日里你们喜欢去玩什么？（生畅所欲言）真是可爱的小精灵。看，来了一群和你们一样快乐的孩子（牧童短笛，出示挂图）听呀，他们吹起麦哨：“呜卟，呜卟，呜……”（板书课题）走，让我们去看看是什么让他们玩得这么开心。
学情的分析
《麦哨》是人教版四年级下册的教材，这篇课文让我们感受到乡下的孩子们天真与快乐。读，是语文教学中永恒的主题，它如同一条绝美的长径，领着学生通向语文的殿堂。语文课堂应该就是朗朗的书声，浓浓的诗意。在本文教学中，我以读代讲，边读边想，让每一个画面通过读浮现在孩子脑中，从而得到美的熏陶。只有在学习中享受到了美，他们，才能爱上语文。
(整理)人教版小学语文四年级下册《麦哨》教学设计.
24 《麦哨》教学设计教学过程:一歌曲激趣，导入新课1、师生交流①老师给同学们带来一首歌，请大家边听边想象，看看在你脑海里会出现什么样的画面？【课件1 ：音频《走在乡间的小路上》②生描述2、创设情景①我们沿着乡间小路走，路旁几簇野花艳丽地开着，风从远方来，揉荡起层层麦浪。
鸣卟……孩子一鼓起小嘴巴，田野就荡漾了，你看见麦哨青色的身影在你眼里荡漾……3、板书课题。
这节课让我们和作者陈益一起去聆听那欢快柔美的麦哨声。
请大家举起小手和我一起写课题。
{师生板题}注意哨子右边“肖”第一笔是“竖”不是点。
②读题，读得再柔美欢快些二检查预习，明确主旨这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们要自己去阅读，自己去发现。
大家都预习了吗？考考你，预习得怎样。
1、①第一问：预习时已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手？﹙生 :这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。
﹚②请同学们翻到112页。
每篇略读课文之前都有一段“导读提示”。
请你们快速默读这段文字，看谁能最先捕捉到哪个短语其实在提示这篇文章在写什么？﹙孩子的生活﹚③小结：是的，“孩子的生活”这个短语提示了文章写了哪方面的内容。
因此，在学习略读课文时一定要关注导读提示。
2 ①第二问：你们觉得用哪个词来形容乡村孩子的生活会比较好呢？﹙请把你认为最合适的词写在课题旁边吧﹚②指名回答﹙生:幸福欢乐自由自在无忧无虑丰富多彩﹚③刚才同学们所说的这些词都有一个共同的内涵——快乐。
板书：快乐《麦哨》这篇文章就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。
这节咱们重点品读作者是怎样通过麦哨来反映出了乡村孩子的生活？三梳理全文，感知选材1、师:作者选取了那些好玩的活动来表现孩子生活的快乐呢？【课件2 ：孩子们，请你拿起笔来，快速浏览课文，用圈关键词的方法来梳理。
】2、学生边读书，边圈关键词。
教师巡视指导。
3、交流，形成板书﹙1﹚吹麦哨①说一说你是怎么圈的？﹙评:这种圈词拉线的方法不赖，值得推广。
﹚②你发现作者在描绘麦哨声有什么特别之处？﹙生:首尾呼应﹚﹙2﹚嚼吮茅茅针师引导：真棒！你能圈出“采集茅茅针”已经很有水平了。
四年级下册语文教案-24 麦哨｜人教新课标
学生自由发言，探讨与交流。
（3-5分钟）
乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?
前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?
教学准备
课件
课时安排
一课时
教学设计
环节提示
教学流程
学生活动及创新火花
课前说话
训
练
介绍关于作者和本课的资料。
（2-3分钟）
学生交流有关麦子的资料。
（2-3分钟）
自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；
认真读课文，总结主要内容。
（3-4分钟）
1、小组交流。
2、全班交流。
集体交流：同桌交流生词。
（18-20分钟）
3．学生自读自悟,你最喜欢哪个画面,它美在哪里,请同学们再次轻声地朗读课文,细细体会?
4．教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。
生:田野里丰收乐:“前几天,田野里还是……就是一个跳动的音符。”(生:颜色多;农作物多)这么多的颜色,这么多的农作物,你的眼前仿佛出现了怎样(丰收)的景象,此时此刻,你的心情是怎样的呢?这么美的景色,谁愿意来读一读
小组合作
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)
《24.麦哨》教学设计(A、B案)
《24.麦哨》教学设计（A、B案）《24.麦哨》教学设计（A、B案）学习目标1.认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
课前准备教学挂图。
A 案第一课时导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）3.同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B 案由图入题1.观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）感知课文1.自由读文，读准字音，读通句子。
第24课《麦哨》教学设计--共赏欢快柔美的乡间小调
第24课《麦哨》教学设计--共赏欢快柔美的乡间小调第24课《麦哨》教学设计--共赏欢快优美的乡间小调人教四下第24课《麦哨》共赏欢快优美的乡间小调读写融合理念观照下的略读课文教学新设计福州训练学院二附小何捷教材简析：本案为人教四下乡村生活单元的一节略读课文。
文章以清爽秀隽的笔触描绘出一幅乡村和谐，优美的田野生活画卷，字里行间流露出对这种田园生活的喜爱和赞美。
满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍玩耍的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
此文为略读课文，文文句美丽通顺，适合儿童自读自悟。
同时，文字中富含热闹丰富的情感，适合供应孩子自读感悟，也适合班级授课中观赏品尝。
教学目标：1、课外自学能熟悉本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，精确认读。
2、通过自读自悟，感受乡村生活的欢快，乡村美景的优美。
3、体会对田园生活的憧憬与热恋。
教学课时：一课时教教具预备：图片若干，幻灯教学流程：一、直面文题，速读，搜寻，发觉师【板书：麦哨】课题为麦哨，请大家快速阅读全文，找一找，全文中哪些段落写到“麦哨”。
生：第1、2、7、8自然段。
师：【幻灯：出示四个自然段】第一段：“呜卟（bǔ），呜卟，呜”其次段：田野里，什么声响和（h）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应（ynɡ），忽高忽低，那么欢快，那么优美。
第七段：“呜卟，呜卟，呜”第八段：是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩（lio）起麦浪的东南风里，传得很远、很远师：请大家自由读读这四个自然段，说说你的发觉。
生1：我发觉这四段中许多内容比较相像。
生2：我发觉第一段和第七段几乎是一样的。
生3：我发觉用的是首尾呼应的写法。
师：是啊，真是宏大的发觉，这四段的确展现出本文使用的写作方法。
就像说的那样“你呼我应，此起彼落”。
真棒！还有么，你们是否发觉文字中表达出麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四段中重复消失。
四年级下册语文教案-24.麦哨｜人教新课标
3、默读课文，找出描写麦哨的语句，课文怎样描写麦哨的？
①理解：欢快，柔美
②为什么孩子们的麦哨吹得欢快，柔美？
4、快速地默读课文有其他段落，找找文中让你觉得欢快、柔美的句子。
①那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、检查生字词的预习情况。
出示：湖畔绣花兜肚穗儿裹在剥开嚼嚼吮吮 直沁肺腑
1指读，正音。
2齐读
3、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
三、细细读文，品味语言。
1、再读课文，边读边思考：课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（想象当时的情景，用动作表演朗读。这种甘甜像什么？当时孩子们心情怎样？）
四、配乐朗读课文，想象画面。
五、朗读自己最喜欢的语句或段落，练习背诵。
六、扩展阅读。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
作业
设计
课前
进行字词的预习
课中
欣赏乡间如画美景，体会比喻排比拟人等修辞手法的巧妙运用。
课后
运用首尾呼应的手法写一篇小短文。
③草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
④剥开叶片，将麦穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。
四年级下册语文麦哨【四年级下册语文第24课麦哨教案】
“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这 样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间
的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，
结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的 观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着 一种丰收的喜悦）
也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由 衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有 音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如 孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起
四年级下册语文麦哨【四年级下册语文第今天乡村孩子ຫໍສະໝຸດ 生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映
出了今天乡村孩子的生活？四年级语文老师在教学时应该如 何引导同学们思考呢？X在此整理了四年级下册语文第24课
教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！
四年级下册语文第24课教案1
教学目标
1、认识8个生字，重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一 曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
（4）男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
（5）学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，
欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我 们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
人教版小学语文四年级下册《 24 麦哨》优质课教学设计_1
《麦哨》教学设计【教学目标】：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。
4、初步感知排比、比喻、对比等手法的作用，学习作者使用这些手法来实行描写及首尾呼应的写作方法。
【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；初步感知排比、比喻、对比等手法的作用，学习作者使用这些手法来实行描写及首尾呼应的写作方法。
【教学难点】：初步感知排比、比喻、对比等手法的作用，学习作者使用这些手法来实行描写及首尾呼应的写作方法。
【教学准备】：多媒体课件。
一、直接揭题，了解麦哨。
1、同学们，今天杨老师想邀请大家一起走进夏天的田野，去感悟专属乡村孩子的那份独特的生活气息。
手指伸出来，跟老师一起书写课题。
2、板书课题：24＊麦哨。
（强调“麦”字折文旁）齐读课题。
3、读完课题后你想知道什么？预设1：麦哨是什么？（即时解答——麦是麦草，哨是指哨子，麦哨是指用麦草做的哨子。
相机出示PPT形象展示）预设2：为什么要以麦哨为题？（存疑）二、检查预习情况。
1、检查字词：考考大家的字词掌握情况。
PPT出示生字：①、和着呼应擎起包裹剥开嚼嚼吮吮撩起直沁肺腑②、湖畔兜肚嫩荚麦穗儿茅茅针③、呜卟指生轮读，相机正音——相机点拨（动词、名词、拟声词）——喜欢哪一组就再读读哪一组。
强调多音字：和（四个音）、应、剥（PPT统一出示，齐读）2、根据自学提示，默读课文，初步感知麦哨。
（1）、PPT出示：自学提示：快速默读全文，找出来文中哪几个自然段描写了麦哨，并画上横线“——”。
（2）、指生汇报交流。
PPT相机出示1、2、7、8自然段。
自由读这四个自然段，你有什么发现？（3）、指生回答。
预设：都写到了麦哨的声音；内容大都相似；使用了首尾呼应的手法。
（点评：看来，大家都是细心的孩子。
这四个自然段确实展示了作者使用的写作手法——首尾呼应。
）（4）、小结：我们分组再读，一起再来好好体会体会这种写法。
麦哨教学设计人教版语文四年级下册第24课
麦哨教学设计人教版语文四年级下册第24 课《麦哨》教学设计（A、B 案）学习目标1. 认识8 个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3. 积累文中的优美语言。
课前准备教学挂图。
A 案第一课时导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗, 想了解乡村孩子的生活是怎样的吗,那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音; 注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2. 同桌互读课文，想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的, 从中感受到了什么,（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）3. 同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1. 默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a. 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b. 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚; 雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c. 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场〜（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教学设计
人教版四年级下册 24＊《麦哨》教学设计
设计理念： 《麦哨》是人教版四年级下册第六组课文中的一篇略读课文。文章描写了田野里如画的风光和孩童们欢快地玩耍的情景。作者用自然、优美的语言将“欢快”“柔美”的乡村生活抒写于字里行间，读起来既有画面美，也有音韵美。 “自读自悟”是此次教学的总体思路。所谓“读”，指反复读、大声读、读正确、读流利、读出情感。所谓“悟”，是以“读”为基础，增加阅读量，扩充阅读面，在“大量的阅读实践中”悟出学语言、用语言的规律。 教学流程： 一读：读原文，以阅读提示中的要求1导读，实现“正确、流利地朗读”。 二读：读原文，以阅读提示中的要求2导读，指导“有感情地朗读”，同时引导“领悟文章的表达方法”。 三读：读“阅读材料”（两篇），增设阅读实践的机会，进一步提高阅读能力。 四读：读选读课文《可爱的草塘》，课内指导向课外阅读的延生。 教学目标： 1. 认识8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 领悟文章表达方法：首尾呼应；比喻、排比的修辞手法；优美生动的语言特色等。 教学重点： 指导正确、流利地朗读课文；能借助关键词试着概括文章的主要内容。 教学难点： 在反复的自读中揣摩“文章的表达方法”。 教学时间： 一课时 教学准备： 1. 课前预习。借助拼音自学生字；把课文读通顺。 2. 制作教学PPT。
课前交流：积累的古诗 《四时田园杂兴》 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 这首古诗用朴实、自然的语言描写了乡村农人劳作、生活的场景。既描绘了农家男女日夜辛劳的情形，还塑造了模仿大人种瓜的天真、可爱的儿童形象。反映出浓厚的乡村生活气息。 【设计意图：古诗与课文《麦哨》一样，内容上都是在描写乡村生活的场景，反映出孩童们欢快、有趣的童年生活。通过古诗热身，渗透古诗与现代汉语不同的语言特色。】
教学步骤: 一、检查预习情况 PPT出示生字词，检查学生自学生字词情况。