现代教育技术背景下计算机教学模式分析
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息化背景下高校教师教育技术培养模式
价值工程0引言强国离不开教育，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确提出了“建设高等教育强国”的新目标[1]，建设人力资源强国和创新型国家，需要强有力的高等教育支撑，“高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用[2]”，然而，教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质和教师教育的质量。
在这个教学信息化的时代，教育在内容、形式、方法和组织等方面发生了根本性的变革，单一的课本、黑板和粉笔已经明显跟不上时代的步伐，教师应该掌握新的教育技术，适应信息化时代教学的需要，成为有较高信息素养的新教师。
1教育信息化的内涵目前教育信息化是全球教育发展的一个热点，那么什么是“教育信息化”？黎加厚教授认为：教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。
教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程[3]。
祝智庭教授将教育信息化视为在教育领域广泛而深入应用现代信息技术，促进教育变革与发展的过程，而信息化教育则是由信息技术支撑及增强的新型教育方式和形态[4]。
2高校教师教育技术培养的必要性2.1教学信息化进程加快现在教育技术走向信息化教学的步伐加快，教育部副部长杜占元在第十一届中国教育信息化创新与发展论坛的致辞中指出，“教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。
教育信息化已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征。
只有认真贯彻落实教育规划纲要的精神，对教育信息化工作从战略高度全面部署和加快推进，才能更好地推动教育事业发展”[5]。
目前，许多高校配置了先进的媒体设备，开始了“CAI 教学”、“网络教学”、“交互式学习”、‘远程教育”等教学模式，教育技术的日新月异，教师必须要进行相应的培训，才能跟上信息时代的步伐，否则，先进的教学媒体设备也只能成为摆设。
基于“目标教学”理论的大学计算机基础课程教学模式探索
基于“目标教学”理论的大学计算机基础课程教学模式探索摘要：“目标教学”是以任务目标为中心来组织教学活动。
在计算机基础课程的教学设计中，通过“目标教学”模式的设计，使学生能够将已有的知识与当前学习的知识结合起来共同完成一项具体的教学任务。
任务的设计体现了教师在教学活动中的主导作用，而任务的完成体现了学生在学习活动中自主探究的过程，从而使主导与主体相结合的教学思想得以贯彻实施。
关键词：教学模式；目标教学；任务目标高校开设计算机基础公共课已经有十多年了，在此期间很多从事教学的学者专家就教材建设、教学资源、教学案例、教学活动、教学内容以及学生实践活动等诸多方面进行了课程改革。
随着社会发展对人才信息技术能力日益增长的需求，随着信息技术高速渗透到人们的日常生活中，随着基础教育将信息技术纳入中小学课程体系之中，随着高校学生计算机基础知识水平的逐年提升，计算机基础课程教学改革面临的挑战也越来越严峻。
与此同时，高校计算机基础课程非零起点教学模式的改革前所未有地成为一线教师所关注的重要课题之一。
本文将就该课程教学模式设计过程的理论与实践进行论述。
一、传统的教学模式带来的问题自2003年以来，笔者作为教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会委员参与国内多所高校的计算机基础课程教学状况的调研。
通过调研发现，国内绝大多数高校计算机基础课程基本沿用传统的教学模式，即以课堂教学为主、教师讲授为主、学生各自为政的学习方式为主、软件操作命令介绍为主。
学生被动地听讲、被动地看演示文稿、被动地练习实验操作、被动地应付纸介质试卷考试，计算机知识体系的实践性、实用性、探索性和趣味性没有充分地体现出来。
加之教师忽视学生原有的知识基础，机械地执行既成的教学计划，重复讲授学生原本已了解的知识内容，学生对该课程的接受程度不够理想。
在对部分学校2003年到2006年计算机基础课程的调研分析中，共计64个班级的3 340名被试学生的调研数据反映：学生对课程的评价(满分为5分)平均值为4.139，而对教师的评价平均值为4.242，显示出学生对课程的评价低于对教师的评价；而两者的差异性检验sig=0.000<0.05，表明差异性显著。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计传统的教学模式往往是以教师为中心，按照预设的课程内容，以讲授为主要手段进行教学。
然而，这种教学模式已经不能满足现代社会的教育需求，因为它无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
因此，出现了“任务驱动教学模式”，它是一种以学生为中心，以任务为导向进行教学的模式。
通过该模式，学生可以参与任务的制定、实施和评价，从而实现个性化、多样化的学习。
现代教育技术是支撑任务驱动教学模式的重要手段之一。
现代教育技术包括计算机、网络、多媒体、虚拟现实和增强现实等，在教学中发挥着重要的作用。
如何将现代教育技术与任务驱动教学模式相结合，创设一种新型的教学模式，对实践和教育都具有积极的意义。
在任务驱动教学模式下，教学设计应当依据任务的要求，进行有针对性的设计。
任务驱动教学主张任务先学，这就要求教师先明确任务的目标和要求，以此为基础，提供相应的学习资源和活动，使学生能够达到预期的目标和要求。
教学设计的第一步是明确任务。
在任务驱动教学中，任务是学生主动学习的核心，任何教学活动都要围绕任务展开。
教师应当从学科知识出发，精心设计各种任务，包括探究性任务、解决问题任务、设计任务、表达任务和评价任务等。
任务设计应当充分考虑学生的认知和情感特点，使得任务能够充分发挥学生的主动性和参与性。
第二步是选择教育技术。
针对不同的任务目标和学生特点，教育技术应当多样化和灵活运用。
比如，在探究性任务中，可以采用多媒体资料库、虚拟实验、网络调查等教育技术；在表达任务中，可以运用数码相机、录音笔等工具，让学生通过影音材料、图片、文字等多种形式表达自己的思想和感受。
第三步是设计教学活动。
教学活动应当紧密围绕任务展开，结合教育技术，以实现任务的目标和要求为导向。
教师应当采用开放式问题解决、小组合作、讨论和交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
比如，在探究性任务中，可以设定问题引导学生自主探究，引导学生动手实践，运用虚拟实验和网络调查等方式积极参与；在设计任务中，可以设定明确的任务目标和要求，引导学生充分发挥创造性思维，设计独特的作品或方案。
现代教育技术的运用案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，现代教育技术逐渐成为推动教育改革的重要力量。
智能课堂作为一种新兴的教育模式，通过将现代教育技术与传统教学相结合，极大地提高了教学效率和质量。
本文将以一个智能课堂的构建与应用案例，探讨现代教育技术在教育教学中的实际运用。
一、案例背景某中学是一所地处城市郊区的普通中学，学校设施较为陈旧，传统教学模式较为单一。
为了提高教育教学质量，学校决定引入现代教育技术，构建智能课堂，以适应新时代教育发展的需求。
二、智能课堂的构建1. 硬件设施建设学校首先对教室进行了升级改造，安装了多媒体教学设备，包括交互式电子白板、投影仪、计算机等。
同时，为每位学生配备了平板电脑，以便于实现移动学习。
2. 软件资源整合学校与专业教育科技公司合作，搭建了智能教学平台。
该平台集成了丰富的教学资源，包括电子教材、教学课件、在线测试、学习社区等，为教师和学生提供了便捷的学习环境。
3. 教师培训为了使教师能够熟练运用现代教育技术，学校组织了针对性的培训，内容包括多媒体教学软件的使用、在线教学平台操作、教学资源的开发与整合等。
三、智能课堂的应用1. 翻转课堂教师通过智能教学平台提前发布教学视频、课件等学习资料，学生在课前自主完成学习任务。
课堂上，教师则通过互动式电子白板进行教学，引导学生进行讨论、实践和拓展。
2. 个性化教学智能教学平台根据学生的学习进度和成绩，自动生成个性化学习方案，教师根据方案进行针对性教学，确保每位学生都能得到充分关注。
3. 在线协作学习学生可以通过平板电脑或计算机登录智能教学平台，与其他同学进行在线讨论、协作学习。
教师也可以随时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
4. 教学评价智能教学平台记录了学生的学习过程和成绩，教师可以根据数据进行分析，对教学效果进行评价和改进。
四、案例成效1. 学生学习兴趣提高智能课堂的引入，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了很大提升。
2. 教学效率提升通过翻转课堂和个性化教学，学生的学习进度得到了有效控制，教学效率明显提高。
计算机教学模式的探索
这 样 不 但 能 最 大 限 度 地 发 挥计 算 机 的作 用 ，还 能 在 学 习 的 同时 熟 练 掌 握 我 们 的 教 学 内容 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 调
三 、 革 考核 方 式 ， 发 学 生 创 新潜 改 激
力
以独 立 或 者 几 个 为 一 小 组 。同 时 我 们 对 学 生 的 不 同 水 平 进 行 搭 配 ，在 教 师 的 讲
每 一 种 软 件 的 使 用 ．而 应该 教会 学生 学
相 结 合 的 基础 性 课 程 ，现 代 社 会 的发 展
需 要 计 算 机 文 化 的 普及 和推 广 ．我 校 学
生 所 学 习 的 内容 大 多 是 计 算 机 操 作 ， 主
同 的学 习材 料 和学 习方 式 ，这 样 使 每 个
学 生 的能 力得 到 很 大 的 发 展 。
二、 灵活 使 用 各 种 现 代 教 育 媒 体 。 积
． 几 学 武 才 １ ． 算考 教 罘尝
杨俊 茹 刘佳 馨 杜 勇
（ 武警 哈 尔滨 指挥 学 院 ， 尔滨 １ ０ ０１ 哈 ５０ ）
［ 要】 摘 在国家教育部提出贯彻素质教育的今天 ， 电子计算机的应用对于教学任务的确定 、 教学过 程的组织管理、 教学手段的改进 ， 以及教学效果的评估等方面产生了巨大影响。 评估学生学习成就已大 大包含了学生学习态度的变化、 学生解决问题时的执著程度、 学生学习动机的强弱等内涵。 而在实施计
展、 电子 邮件 的 由来 等 ； 写 一 些 常 用 工 编 具 软 件 的 使 用 说 明 （ ｗ ｎ ｉ 、 ｉａ 如 ｉｚ ｗ ｎ ｍｐ ｐ 等 ） 编 排 小 报 、 作 有 一 定 主 题 的 网 页 ； 制 等 。 师 在 过 程 中 指导 和鼓 励 学 生 发 现 、 教
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计任务驱动教学模式是一种基于学生主动参与的教学方法，它是以学生的学习任务为中心，通过教师的引导和辅助，帮助学生掌握知识和技能。
现代教育技术是指运用现代科学技术手段，如计算机、多媒体、网络等一系列工具和设备来促进教育教学的过程和效果。
本文将以任务驱动教学模式为基础，探讨如何利用现代教育技术进行教学设计。
一、任务设计任务设计是任务驱动教学模式中最关键的环节之一。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动机，同时也要与学科内容和教学目标相结合。
在设计任务时，可以利用现代教育技术提供的资源和工具，使任务更加丰富多样。
1. 创设情境：利用多媒体技术可以模拟真实的情境，让学生能够身临其境地感受任务的真实性和实践性。
在学习英语口语时，可以利用视频资源创设真实的对话情境，让学生充分参与和体验。
2. 提供资源：现代教育技术提供了丰富的学习资源，如电子书、网络数据库、在线课程等。
教师可以利用这些资源为学生提供必要的信息和材料，让学生在任务中能够进行深入的思考和研究。
3. 互动合作：利用网络和多媒体技术，学生之间可以通过协作工具进行实时的交流和合作。
教师可以设计一些小组任务，让学生进行互动合作，共同完成任务，并通过在线讨论、在线评价等方式促进学生之间的交流和学习。
二、教学过程设计在任务驱动教学模式下，教师的角色是引导者和辅助者，他们需要设计合理的教学过程，指导学生完成任务。
现代教育技术提供了多种教学工具和方法，教师可以灵活运用这些工具和方法，进行教学设计。
1. 设计线上学习环境：教师可以利用在线教学平台搭建一个线上学习环境，将学生组织起来进行学习和交流。
通过线上讨论、线上作业等方式，教师可以随时了解学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
2. 制定学习计划：教师可以利用教育技术提供的教学管理工具，为学生制定个性化的学习计划。
学生可以在规定的时间内完成任务，并通过网络提交作业和报告，教师可以对学生的学习过程进行监控和评价。
探讨现代教育技术的特点及教学模式
探 讨现 代 教 育技 术 的特 点 及教 学 模 式
文０ 张银 燕 （ 中共 江苏省委 党校 ）
摘 要 ： 简析 了现 代 教 育 与 传 统教 育 的 代 教 育 的 最 大特 点也 优 点 ，此 外 它 还 具 有 四 现 代 教 学模 式
现 代教 学 模 式 由课 堂教 学和 网络 教学 区 别 与 联 系 ， 分 析 了 现 代 教 育 技 术 的 主 要 艺 术 性 ，更 具 规 模 性 等等 。 组 成 ，基 本教 学方法 有启 发性 、 引导性 、 自 特 点 ， 阐 述 了现 代 教 学 模 式 的 概 念 以 及 比 （ ） 教 与 学 的 交 互 性 一 较 成 熟 的 几种 模 式 。 这 是现 代教 育 的最 大 特 点 。在 传 统 的 主 性 和 协 作 性学 习以 及 反 馈 评价 ，基 本元 关 键词 ： 代教 育 ；传统教 育 ；教 学模 课 堂教 学 中 ，大 多 数 教 师 没 有机 会 和 班 级 素 有 网络 课 程和 多媒 体 课 件 ，详 见 图 １。 现 式 的每 个 学 习 者 进 行 交 流 。这 个 问题 在 网络 引 言 随 着 多媒 体 和 网络 的广 泛 应 用 ，现 代 教 育技 术 的手 有 了本 质 的飞 跃 。 许 多教 师 开 始 采 用 多媒 体 等 现 代手 段进 行 教 学 ， 这 与 “ 教 为 主 ” 的传 统 教 学 多采 用 “ 以 黑 板 ＋ 粉 笔 ”的 形式 不 同 。传 统 的教 学过 程 比较 注 重 知识 传 授 的 结 果 ，学 生 只 能被 动 地 接 受 知 识 。但 是 ，在 课 堂 教 学 中 如何 将 “ 以教 为主 ”与 “ 以学为主 ”有机 结合起 来 ， 既采 用 传 统 的 启发 式 教 学 ，又 借 助现 代 信 息技 术 加 强 对学 生 的 引导 ，把 教 师 和学 生 双 方 的 主动性 ．积 极性 都调 动起 来 ；同时 ， 课 余 时 间 利 用 网络 教 学 资 源 实 现 不 限 时 间 、空 间的协 作式学 习 ，充分 实现 师生 、学 生 问 的 交 流 ，将 是 本 文 讨 论 的 重 点 和 核
现代教育技术对传统教学模式影响的研究
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ ＯＦ ／ Ｎ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ － ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ０ ． ９， ０１ Ｖ０ ６ Ｌ２
Ｔｏａ ． ３ ｔｌＮｏ ２ ７
现代教育技术对 传统教学模式影响的研究
王 丽娟 ， 哲 光 ， 西超 王 孙
（河南农 业大 学 信 息与 管理科 学 学院 ， 南 郑 州 ４ ００ ） 河 ５０ ２
摘要 ： 以电子教材和 网络为手段 的现代教 育技 术的开发和 应用 ， 对传统 的教 育方法产 生 了深刻 的影响 ， 对传统 的教 学模 式进行 了变革。然而， 现代教 育技术 的应 用， 并不能对传统的教育方法彻底 否定， 目前 ， 以课 堂教 学为主要 教 学形式的普 通 在 高等 学校 中， 课堂教学的 实质是教 师与学生、 学生与学生、 学生与教材 以及 学生与媒体之 间进行信息 交换传 递的过程 ， 是上述 诸 多方面共 同组成的一 个动 态系统 ， 索现代信 息技术 与传 统教 学手段与方 法在此 动态 系统 中的作 用， 探 正确 处理二者 之间的
不会 借助 大量辅 助 教学 设 备 ， 本 可 以根 据 教 师 的 基
学软硬 件都无 法满 足这种需 求 。传统 教学模 式对教
备课进行教学 ， 教师容易控制整堂课的时问、 节奏 ，
教学 过程 相对完 整 。
师和教学资源的利用都是有 限的 ， 适应不 了信息化
教育 和高校 扩招 的要求 。 二、 现代教 育技 术下教 学模式 的特 点
关 系 ， 有 重 要 的 理 论 和现 实 意 义 。 具
网络环境下教学模式及评价
浅议网络环境下教学模式的研究及评价【摘要】信息技术与课程整合的本质内涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
【关键词】网络教学模式研究评价【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0137-011 网络环境下教学模式的研究及评价的提出在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。
所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。
多媒体网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。
多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求。
2 网络环境下教学模式的研究及评价的意义积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务，是贯彻邓小平同志”三个面向”，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要措施。
教育部决定加快信息技术课程的建设。
这对于全面推进素质教育，加快教育现代化进程，推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。
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DANGDAIJIAOYANLUNCONG
2016年08
月
现代教育技术背景下计算机教学模式分析
王华刚
（
贵州省铜仁市铜仁学院教育科学学院贵州铜仁554300）
所谓的现代教育技术，主要是利用现代信息技术、多媒体技
术等，为教育活动提供有效的支持，丰富教学内容，优化教学模式
等。计算机教学是现阶段高校重要的课程之一，加强对现代教育
技术背景下计算机教学模式的研究具有十分现实的意义。
一、传统计算机教学模式的滞后性
传统计算机教学模式下，教师作为教学的主体，主导整个教
学过程。在具体教学过程中，教师以理论知识讲解为主，存在严重
的照本宣科现象，忽视了学生主体地位。这种教学模式下，学生单
靠记笔记的方式学习计算机技术，忽视了计算机教学的实践性特
点，学生不能掌握计算机运用能力，对整体的教学效率与质量造
成极大的影响。
二、现代教育技术给计算机教学带来的优势
第一，计算机教学中运用现代教育技术，能够极大程度上丰
富教学内容，开拓教学途径，学生学习计算机不用局限在课堂中，
还可以通过网络自主学习，创新了教学方式。单一的教学模式被
改变，课堂的趣味性、生动性更强，同时也尊重了学生的主体地
位，学生可以进行小组合作学习，对培养学生自主学习能力、创新
能力具有重要的意义。
第二，现代教育技术背景下，计算机教学的重心从教师向学
生转变，教学课堂中更加突出学生的主体地位，教学设计、教学内
容都围绕学生展开。另外，现代教育技术创新了计算机教学的目
标，计算机教学不再是以帮助学生通过计算机考级为目的，而是
为了培养学生的计算机技能，加重了理论与实践的结合，侧重于
培养学生对计算机技术的实际运用能力的培养。
第三，现代教育技术在计算机教学中的运用，能够有效的提
升教学效率，促进学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流，
极大地活跃了课堂气氛。教师利用现代化的多媒体设备与技术，
设计有效的教学场景，还能够对教学案例进行演示，让学生展开
激烈的探讨，帮助学生解决实际问题。在这种互助式教学模式下，
计算机教学的实效性更强，教师也能够及时了解学生的学习状
态，方便对学生进行指导。
三、基于现代教育技术的计算机教学模式
在现代教育技术背景下，计算机教学模式发生了翻天地覆的
变化，其主要的教学模式体现在以下几个方面。
第一，演播式教学模式。所谓的演播式教学模式，就是利用多
媒体设备，在教学过程中向学生演示相关的计算机知识，是计算
机教学中重要的方式。这种教学模式包括多种形式，使用的设备
包括音响设备、投影仪设备以及一些其他的投影设备等。通常情
况下，演播式教学中，计算机采用单机模式，并不需要连接网络，
需要教师事先准备好教学课件，在教学过程中，利用多媒体设备
进行播放即可。
采用演播式教学模式，能够将枯燥的计算机理论知识，利用
图片、视频、音像等方式形象的表示出来，实现了声音与图像的结
合，学生能够通过多媒体演示直观的了解计算机知识内容，对提
升学生计算机理论知识具有重要的意义。然而，演播式教学模式
也具有一定的局限性，学生只能够进行相关演示观看，不能进行
实际的操作，实践性较弱。
第二，互动式教学模式。计算机教学一般在机房进行，教师通
过相关的计算机网络知识，在机房内为学生构建一个网络环境，
让学生通过计算机设备展开学习。开展互动式教学模式，主要的
特点在于需要在机房内设置相应的网络，同时在每台计算机中安
装相应的教学软件，教师能够利用软件控制学生的上机操作，实
现真正意义上的网络化教学。
这种互动式的教学模式，能够促进学生主体性的发挥，学生
能够根据自身的特点以及具体的学习任务，合理规划自己的学习
进度；教师也能够通过学生的实际情况，采用个性化、差异化的教
学方式，提高整体的教学质量。
第三，模拟式教学模式。为了培养学生计算机操作能力，提高
学生利用计算机技术解决实际问题的能力，在计算机教学过程中
必须加强实践性教学。教师不仅需要为学生创造更多有利于实践
操作的机会，同时还可以利用现代教育技术，在仿真实验室内，为
学生搭建有效的模拟实践平台。仿真实验室主要是利用网络和计
算机系统的对接，为学生营造出与实践操作同样的环境，让学生
通过模拟掌握计算机技能。另外，仿真实验室模拟式计算机教学
方式，能够实现很多现实中难以实现的环境，还能够避免各种外
界因素的干扰，对培养学生计算机实践操作能力大有裨益。
通过上述分析可知，现代教育技术发展对计算机教学起到了
很大的促进作用，不仅能够有效提升课堂的效率与质量，还能够
激发学生的兴趣，提高学生计算机操作能力。在现代教育技术背
景下，计算机教学模式发生了较大的变化，演变出诸如演播式教
学模式、互动式教学模式以及模拟式教学模式等，为计算机教学
发展奠定了坚实的基础，在一定程度上也促进了我国现代教育技
术的创新与发展。
【参考文献】
［１］王晓云．解析现代教育技术下的计算机教学模式［Ｊ］．信息与电
脑，２０１５，２６（２）：９９－１００．
［２］张颖．基于现代教育技术的计算机教学模式［Ｊ］．软件，２０１５，３２
（２）：６５－６８．
［３］刘明忠，王军红，孙旭东．现代教育技术背景下的高校计算机教
学模式［Ｊ］．中小企业管理与科技旬刊，２０１４，２４（１１）：１２５－１２６．
【摘
要】现代教育技术背景下，计算机教学模式发生了较大的改变，无论从教学工具，还是教学创新方面都发生了较大的
转变。本文首先对传统计算机教学模式滞后性进行分析，然后分析现代教育技术给计算机教学带来的促进作用，最后分析现代
教育技术背景下计算机教学模式，以期为有关教师提供借鉴。
【关键词】现代教育计算机教学模式
【中图分类号】G634.67【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－６５１７（２０１６）08-0076-01
信息技术与课程整合
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