教育学原理硕士研究生培养方案
教育学原理专业攻读硕士学位研究生培养方案
教育学原理专业攻读硕士学位研究生培养方案教育学原理专业是教育学的一个重要分支，旨在培养学生对教育学基本理论和原则具有深入的了解和研究能力，能够从理论和方法的角度解决教育领域的实际问题。
以下是一个关于教育学原理专业硕士学位研究生培养方案的示例。
一、专业培养目标1.掌握教育学原理领域的基本理论和知识，能够深入研究教育学原理相关的问题，并能将其应用于实际教育工作中。
2.具备科学研究的基本能力，能够进行教育学原理相关问题的调查研究和理论创新，并能撰写学术论文和研究报告。
3.具有教育学的跨学科综合能力和创新意识，能够运用教育学原理相关理论和方法解决实际教育问题，并提出相关政策和建议。
4.具备一定的教育管理和教育评价能力，能够参与教育管理和教育评价工作，提升教育质量和效益。
5.具有良好的学术道德和专业素养，具备良好的人文素养和团队合作能力。
二、培养周期和总学分要求三、培养课程设置1.基础课程：包括教育学原理导论、教育学原理研究方法等。
2.专业课程：包括教育心理学、教育社会学、教育方法学、教育哲学等。
3.选修课程：包括教育政策与管理、跨文化教育、教育评价等。
四、实践环节1.实践课程：包括实习和教育实验等。
2.实践报告：研究生需完成一定的实践任务，并撰写实践报告，反映实践位置的调查和研究情况。
五、研究和论文要求1.研究课题选择：研究生可以选择教育学原理领域的一个研究课题进行深入研究。
2.论文撰写：研究生需要按照学院和教研室的要求撰写论文，并通过学术评议。
3.学术交流：研究生需要参加学术研讨会、学术论坛等学术交流活动，并积极发表学术论文。
六、评价与考核七、硕士学位授予条件1.顺利完成培养计划，并通过相应考核。
2.成绩合格，能够独立进行教育学原理相关科研工作。
3.成功完成学位论文并通过答辩。
以上是关于教育学原理专业硕士学位研究生培养方案的一个示例，具体的培养方案可以根据学校和专业的要求进行具体调整。
教育学原理专业硕士研究生培养方案
教育学原理专业硕士研究生培养方案一、培养目标教育学原理专业培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的、德智体美全面发展，具有较为扎实的教育学学术功底，较为开阔的社会科学学术视野和掌握现代教育手段的教育学研究、教学和教育管理人才。
本专业注重奠定硕士生的教育学理论基础，注重培养硕士生的分析与解决问题能力，强调对现代教育科学学术理论的方法论和研究方法的掌握与灵活运用。
要求毕业生熟练掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，具有独立从事教育学原理及相关专业教学和科学研究的能力。
二、本专业总体概况、优势与特色教育学原理是教育学科群中的一个二级基础学科，1996年经国务院学位评定委员会批准获得硕士学位授予权。
本学位点在教育实践活动中，始终把教学和科研放在第一位，并注重学位点自身建设，时刻关注教育实际中存在的急需解决的问题，做到理论联系实际，行动研究和应用研究相结合，逐步形成了稳定的研究方向和明确的发展目标。
目前，根据教学和科研人员各自的优势和特长，以及学校发展的要求，根据教育实践的需要，形成了教育基本理论、教育哲学、德育原理、教育美学、教育改革与发展、教育评价等主要研究方向，并在上述领域取得了许多海内外有影响的科研成果。
三、本专业研究方向及简介教育基本理论方向：主要倾向于教育如何适应社会发展的要求培养四个现代化需要的人才；教育改革于发展；教育科学研究方法；原教育学研究；教育理论的比较研究；教师教育以及教育发展中的基本问题研究。
对于建立具有中国特色的教育理论体系有重大的理论意义与实践意义。
注重在理论上整合多学科研究方法的成果，并努力与教育理论和实践的现实相结合，试图建立一种更丰富的原理、技术与方法有机统一的教育研究方法论体系。
在实践上注重联系教育改革与发展的现实，力求在学习教育研究方法论原理的同时，掌握教育研究的技术与具体方法，在学习技术和方法训练的同时，主动将这些技术和方法运用的教育实际中去解决实际问题。
增加对教育理论发展的反思，对教育功能与价值的探索，对教育经济学在实施义务教育方面的运用，以及如何提高教育评价提高教育管理的效益最终促进学生发展的研究。
教育学原理专业硕士研究生培养方案
教育学原理专业硕士研究生培养方案（040101）一、培养目标培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的复合型教育学专门人才。
具体要求：1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和社会责任感，能立志为国家的教育事业服务。
2．掌握系统的教育学基础理论和教育学科的专门知识，熟悉国内外教育科学理论发展改革的最新成果；具有从事教育科学研究的创新意识和独立从事教育教学实际工作的专门技术水平；具有使用第一外语进行国际交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献，具有研究和撰写学术论文的能力。
3．具有健康的体魄和良好的心理素质。
二、研究方向1．教育基本理论2．教育哲学3．德育三、修业年限硕士生修业年限为2-3年。
基本修业年限为2年。
同等学历、跨专业、非全日制硕士生修业年限为3年。
四、毕业学分和授予的学位硕士研究生总学分不少于30学分，其中学科基础课、专业主干课和专业方向课的学分不少于20学分。
毕业授予教育学硕士学位。
五、培养方式1．在硕士生培养过程中，导师组将合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。
（1）充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。
每位硕士生必须在第2学期期中之前提交二份必读文献阅读报告。
（2）充分发挥个人学习与研究计划在引导和促进硕士生自主学习和研究中的作用。
硕士生应在导师的指导下制订个人学习与研究计划。
个人学习与研究计划包括学习计划和论文研究计划。
学习计划应在入学后两个月内制定；论文研究计划在入学后1个学期内制定。
（3）课程学习环节注重研究生的自主学习能力、研究能力和实践能力的培养。
硕士生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。
教学方式灵活多样，倡导实行以研讨为主的教学方式，促进学生的自主性学习和研究性学习。
（4）论文工作环节侧重于对硕士生进行系统、全面的研究训练，培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。
040101教育学原理硕士研究生培养方案
南通大学硕士研究生培养方案学科专业名称：教育学原理学科专业代码：040101 一、培养目标培养适应我国社会主义建设需要，德、智、体全面发展的具有创新精神的能应用本学科理论、方法从事科学研究、处理和解决实际问题的高级专业人才。
具体要求如下：1. 较好的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，身心健康；具有严谨的治学态度，团结合作的精神，高尚的科研道德和为社会主义现代化建设艰苦奋斗的奉献精神。
2. 掌握本门学科坚实的理论基础和系统的专业知识及必要的实践技能；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力；了解本门学科的发展现状和动向，具有严谨的科学作风。
3. 熟练掌握一门外国语，能阅读本专业该语种的外文资料，并能撰写论文。
4. 身心健康。
二、主要研究方向1．教育学基本理论研究2．职业技术教育研究3．学前教育研究4．高等教育研究5．课程与教学研究6．现代教育技术研究三、学习年限硕士研究生基本修业年限为3年。
硕士研究生提前修完培养方案中规定的全部课程、学分，成绩优良，并在科研工作中成绩显著的，可申请提前进行学位论文答辩和提前毕业，但在校的时间不得少于2学年。
承担原工作单位工作量超过1/3以上的定向、委托培养硕士研究生和其他原因休学的研究生学习年限可适当延长，但延长时间最多不超过2学年。
四、课程设置与学分实行学分制，在攻读硕士学位研究生期间，至少修满35学分 , 其中：学位课程不少于23学分，非学位课程不少于12学分。
课程设置见附表。
五、学位论文1.学位论文工作的基本要求学位论文是研究生培养工作的重要环节。
通过学位论文工作，培养研究生从事科学研究和独立工作能力，培养分析、综合能力，发现问题和解决问题的能力，培养实事求是的工作作风和严谨踏实的治学态度。
学位论文工作应在导师指导下尽早开始。
学位论文必须在导师指导下由硕士生本人独立完成。
论文要有一定的工作量，在论文题目确定后，用于论文工作的时间不少于一年。
教育硕士的培养方案
教育硕士的培养方案教育硕士是一种专业学位，旨在培养具备高水平教育理论知识和实践能力的教育专业人才。
为了更好地满足社会对教育专业人才的需求，各高校纷纷制定了教育硕士的培养方案。
本文将介绍教育硕士的培养方案，以期为广大教育硕士研究生提供参考。
一、培养目标教育硕士的培养目标是培养具备扎实的教育学理论基础和深厚的专业素养的高级教育管理人员、教育研究人员以及教育决策顾问等。
培养目标主要包括以下几个方面：1. 教育理论基础：使学生具备深入理解教育学科的核心理论和基本概念的能力，能够运用教育学理论分析和解决相关问题。
2. 教育研究能力：培养学生具备独立开展教育研究的能力，包括问题提出、研究设计、数据收集和分析、结果解读和报告撰写等。
3. 教育管理能力：培养学生具备学校和教育机构的领导管理能力，包括制定教育政策、组织教育资源、管理师资队伍等。
4. 教育决策顾问能力：培养学生具备为教育决策提供专业建议和咨询的能力，包括搜集和整理教育信息、分析政策环境、制定实施方案等。
二、学制和课程设置教育硕士的学制一般为2-3年。
不同高校的课程设置略有差异，但大体包括以下几个方面：1. 教育学基础课程：包括教育学原理、教育心理学、教育统计学等，旨在让学生掌握教育学的基本理论和方法。
2. 专业课程：根据学生的专业方向，设置相应的课程，例如教育管理、教育技术、课程与教学设计等。
3. 选修课程：学生可以根据个人兴趣和发展需求选择一定数量的选修课程，拓宽自己的知识面。
4. 实践环节：为了培养学生的实践能力，一般设置实习或实训环节，使学生能够将理论应用于实践，提升自己的专业技能。
三、论文要求教育硕士研究生一般需要完成一篇学术论文，该论文要求具备一定的独立性和创新性。
具体要求可以根据学校的要求而有所差异，但大致包括以下几个方面：1. 选题和研究设计：学生需要选择一个合适的教育问题进行研究，并设计相应的研究方法和方案。
2. 文献综述：学生需要对相关领域的文献进行综述，了解目前的研究进展和存在的问题。
教育学原理硕士研究生培养方案
教育学原理硕士研究生培养方案（2006级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科：教育学二级学科：教育学原理（代码： 040101 ）学制：三年学习方式：全日制二、本学科情况介绍教育学原理硕士点1995年获准设立于原广州师范学院教科所，现有教育社会学、教育经济学、早期教育、基础教育四个研究方向。
本硕士点现有指导教师5名，其中教授4名，副教授1名。
硕士点负责人张人杰教授系著名教育社会学专家，中国教育学会教育社会学专业委员会主任委员，广东省教育学研究会理事长，广州市人民政府顾问，广州市优秀哲学社会科学工作者，博士生导师，广州大学校级特聘教授。
本硕士点师资力量雄厚，年龄结构、知识结构、专业技术职称结构等均较合理。
教师师德好，业务精，教学和科研能力强，大多数青年教师具有研究生学位；任课教师均具有副教授专业技术职称。
本硕士点十分重视教育科学研究，主持完成或正在进行的具有较为重要的学术意义和实践价值的课题30余项，其中省部级以上课题10项；发表科学研究论文120余篇；其中境外中文刊物10篇、英文刊物3篇，出版学术著作15部，获得科研成果奖励5项。
本硕士点弘扬“学会做人、学会研究”的精神，贯彻“勤奋、严谨、合作、创新”的八字原则。
教师教学注重基本理论传授与最新学术动态介绍相结合，不断改革教学方式和培养模式，加强学生的实践锻炼。
研究生的业务学习做到三个“为主”：研究为主，学习为辅；自学为主，听课为辅；理论学习为主，实践活动为辅。
尤其注重因材施教，充分发挥研究生个人的特长才能。
教学质量不断提高。
研究生在校期间发表论文70余篇，公开发表的论文无论在数量上还是质量上，在广州大学都名列前茅，在国内也属上游。
研究生获得省市校等各级奖励达20余人次，其中6人获南粤优秀研究生称号，1人获广州市三好学生称号。
毕业生就业率达到100%。
三、培养目标本专业硕士学位获得者应具备较好的思想政治素质，品行端正，身心健康；能以马克思主义基本原理为指导，系统掌握本学科的基本理论，具有相邻学科的有关知识；了解国内外教育理论发展最新成果，具备独立从事教育科学研究工作的能力；较为熟练地掌握一门外语，能够阅读本专业的外文资料；能够胜任高等学校、科研机构和教育行政部门的教育教学、科学研究和教育管理工作，成为适应21世纪中国现代化建设所需要的高级专门人才。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案一、培养目标二、培养要求1.学术素养与学科基础：学生要通过系统学习教育学相关专业基础课程，掌握教育科学的基本理论、基本知识和基本研究方法，形成严谨的学术素养和较扎实的学科基础。
2.研究能力：学生要通过独立参与教育研究项目、完成一定规模的教育研究成果和参与学术会议等途径，提高独立进行教育研究的能力。
3.创新意识：培养学生具备较强的创新意识和实践能力，注重培养学生的教育与发展能力，灵活运用教育理论与实践，促进教育创新与发展。
4.学科交叉与多元化：加强学科交叉与多元化的培养，培养学生具备与其他学科交流合作的能力，为推进教育学的研究与发展做出贡献。
三、培养课程设置1.教育学基础课程：教育学概论、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法律，教育技术学等。
2.专业核心课程：教育研究方法、教育政策与管理、教育发展研究、教育评价与测量、教育心理学研究等。
3.专业选修课程：学生可根据自身研究方向选择一定数量的选修课程，包括教育创新与、教育统计学、教育领导与管理、教育经济、教育法律等。
四、实践环节1.科研项目：学生在研究生期间要参与教育科研项目，有机会独立承担小型教育研究项目，具备科学研究及报告撰写的能力。
2.实习实训：学生在研究生期间需要参与一定时间的实习实训活动，可以选择到学校、教育机构或其他相关单位进行实践，参与教育实际工作，提升实践能力。
3.学术交流：学生要积极参与学术会议、研讨会等学术交流活动，与其他学者进行交流与讨论，了解最新研究动态，拓宽学术视野。
五、学位论文学生在研究生期间需要完成一篇学位论文，经过答辩合格后获得硕士学位。
学位论文应该具备研究性、创新性和实用性，对教育学领域有一定的理论或实践价值。
六、培养方案的评价与改进定期对培养方案进行评价，了解学生的学习情况、研究成果以及就业情况，根据评价结果进行相应的改进和优化。
同时，注重与社会相关部门和教育机构进行紧密合作，根据教育的实际需求，进行培养目标和课程设置的调整。
中央民族大学教育学原理专业硕士生培养方案
中央民族大学教育学原理专业硕士生培养方案一、专业简介2000年，经国务院学位办审核批准，我校获得了教育学原理专业硕士学位授予权，并于2001年开始正式招生。
本专业特色在于培养学生掌握教育学、心理学、民族学、语言学等多学科的知识，具有跨文化的独特视角，既关注国内外教育学科新进展，又对民族文化传统传承方式（非学校）教育、民族学校教育等重要问题,尤其是当前我国民族教育改革与发展中的重大问题进行田野研究和理论探讨。
本专业已在国内同领域形成了鲜明的特色和优势。
二、培养目标政治目标：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻"三个代表"重要思想，为祖国的社会主义现代化建设，培养德、智、体、美全面发展的高水平创新人才。
专业学习要求：系统掌握教育学、心理学、民族学等基本理论和知识，熟练掌握教育科学研究方法，具备既能研究普通教育问题，又能解决民族教育（学校与非学校教育）重大理论与实际问题的能力。
就业目标：培养能胜任高质量的教学、科研、管理、项目策划、双语教育、远程教育和传媒等专业工作的高级复合型人才。
三、授予学位：教育学硕士四、研究方向1. 文化传承与教育2. 教育基本理论3. 基础教育4. 艺术教育五、学制与学分标准学制为三年。
攻读硕士学位研究生期间，应至少修满36学分,其中：必修课不少于25学分（公共必修课7学分、学位核心课程不少于18学分）、选修课不少于10学分、实践调查1学分。
六、培养方式以导师指导下的研究型学习与讨论为主，严密设计课程，精选本专业基础理论和紧迫而重大问题的知识，努力拓宽专业基础；以掌握系统的专业知识和科学研究能力为目标，以硕士生自学和思考为基础，以师生共同讨论为主要教学形式，以学术论文为学习成果；指导学生参加导师的有关科研课题，学习与研究结合，注重在实践活动中培养科研能力；鼓励和支持学生参与各类学术研讨和交流活动、有关本专业的考察与社会实践，培养其综合素质和专业实践能力。
教育学硕士培养方案
教育学硕士培养方案前言本文档旨在介绍教育学硕士培养方案，以帮助学生和教师更好地了解和理解该专业的培养目标、课程设置、培养流程等相关内容。
该方案旨在培养具备教育学研究能力和专业教育实践能力的高级专门人才，为教育事业的发展和教育改革提供有力的支持。
一、培养目标教育学硕士培养方案的培养目标分为学术研究和实践应用两个方面：1. 学术研究方向•掌握教育学理论与方法，能够独立进行教育学研究；•具备扎实的教育学基础知识，能够对教育问题进行理论分析和研究；•具备教育学科前沿知识和方法的掌握能力，能够参与和开展与教育相关的科研项目。
2. 实践应用方向•具备教育实践能力，能够独立设计、组织和评估教育实践活动；•具备教育政策分析与设计能力，能够参与教育政策的制定和实施；•具备教育管理与领导能力，能够在教育系统中担任管理和领导职务。
二、课程设置教育学硕士培养方案的课程设置分为基础课程、专业课程和实践环节三个部分：1. 基础课程•教育学概论•教育心理学•教育统计与测量•教育研究方法•教育学研究前沿2. 专业课程•教育管理学•教育经济学•教育法律学•教育社会学•教育技术学3. 实践环节•教育实习•教育调研•教育案例分析•教育项目设计与评估学生在学习过程中，需要修满一定的学分，并通过学位论文撰写和答辩，才能完成硕士学位的获得。
三、培养流程1. 培养计划制定与修订在入学时，学生和导师共同制定个人培养计划，明确培养目标、课程安排和学术研究方向等内容。
根据个人兴趣和发展需求，学生可以在修读专业课程的基础上，选择个人志愿的选修课程。
2. 学分要求和考核学生在培养过程中需修满规定的学分要求，包括基础课程、专业课程和实践环节的学分。
学校将根据学生的学习成绩和表现，进行综合评价和考核。
3. 学位论文学生在后期培养阶段，需选择一个研究方向，根据自身的研究兴趣和领域需求，进行课题选择、调研和实证研究工作，并按照学校的要求完成学位论文的撰写。
4. 学位论文答辩学生完成学位论文后，需要经过学位论文答辩，以展示自己的研究成果和学术水平。
教育学硕士培养方案
教育学硕士培养方案教育学硕士是一种高等教育研究生课程，主要培养学生在教育领域的高级理论和实践能力，使其成为具有较高学术水平和实践能力的教育领域专业人才。
教育学硕士课程通常需要两年时间完成，包括必修课程、选修课程和研究论文。
以下是教育学硕士培养方案的主要内容。
1.教育学硕士培养目标教育学硕士培养目标是培养具有教育学理论和实践能力、教育管理和决策能力、教育研究能力的高级专业人才，具备以下特点：（1）掌握教育学基本理论和方法，具有较深的教育学理论研究和实践能力。
（2）具有教育管理和决策能力，能够有效地管理和组织教育事业。
（3）具有一定的教育实践经验和研究能力，能够在教育领域开展教育实践和理论研究。
（4）具有跨学科和终身学习的能力，能够适应教育领域快速变化的需求。
2.教育学硕士培养课程设置教育学硕士培养课程设置包括必修课程和选修课程。
必修课程包括教育学基本理论、教育研究方法、教育管理与决策、教育心理学、教育技术学等；选修课程包括教育领域的相关专业课程，如教育法学、教育经济学、教育政策等。
3.教育学硕士培养论文要求教育学硕士论文是培养方案的重要组成部分，必须符合一定的学术标准和要求。
硕士论文要求学生深入掌握所学理论和知识，能够独立进行教育研究和实践，具有自主思考和创新能力。
硕士论文的选题应与教育学领域相关，具有一定的理论和实践价值，在研究方法和研究内容上具有创新性。
4.教育学硕士培养评价标准教育学硕士培养评价标准主要包括学术成果、学术水平、实践能力、职业素质等方面。
学术成果包括硕士论文和其他学术论文；学术水平包括教育学理论和方法、教育实践和研究能力；实践能力包括教育管理和组织能力、教育实践能力、教育技术能力等；职业素质包括思想政治素质、道德素质、职业道德素质等。
总之，教育学硕士培养方案是为了培养具有高级理论和实践能力、教育管理和决策能力、教育研究能力的教育领域专业人才而设计的。
在硕士课程中，学生需要通过必修课程、选修课程和研究论文的学习，全面提高自己的学术水平和实践能力，以适应教育领域快速变化的需求。
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教育学原理硕士研究生培养方案
（2006级研究生开始使用）
一、专业学科、学制、学习方式
一级学科：教育学
二级学科：教育学原理（代码： 040101 ）
学制：三年学习方式：全日制
二、本学科情况介绍
教育学原理硕士点1995年获准设立于原广州师范学院教科所，现有教育社会学、教育经济学、早期教育、基础教育四个研究方向。
本硕士点现有指导教师5名，其中教授4名，副教授1名。
硕士点负责人张人杰教授系著名教育社会学专家，中国教育学会教育社会学专业委员会主任委员，广东省教育学研究会理事长，广州市人民政府顾问，广州市优秀哲学社会科学工作者，博士生导师，广州大学校级特聘教授。
本硕士点师资力量雄厚，年龄结构、知识结构、专业技术职称结构等均较合理。
教师师德好，业务精，教学和科研能力强，大多数青年教师具有研究生学位；任课教师均具有副教授专业技术职称。
本硕士点十分重视教育科学研究，主持完成或正在进行的具有较为重要的学术意义和实践价值的课题30余项，其中省部级以上课题10项；发表科学研究论文120余篇；其中境外中文刊物10篇、英文刊物3篇，出版学术著作15部，获得科研成果奖励5项。
本硕士点弘扬“学会做人、学会研究”的精神，贯彻“勤奋、严谨、合作、创新”的八字原则。
教师教学注重基本理论传授与最新学术动态介绍相结合，不断改革教学方式和培养模式，加强学生的实践锻炼。
研究生的业务学习做到三个“为主”：研究为主，学习为辅；自学为主，听课为辅；理论学习为主，实践活动为辅。
尤其注重因材施教，充分发挥研究生个人的特长才能。
教学质量不断提高。
研究生在校期间发表论文70余篇，公开发表的论文无论在数量上还是质量上，在广州大学都名列前茅，在国内也属上游。
研究生获得省市校等各级奖励达20余人次，其中6人获南粤优秀研究生称号，1人获广州市三好学生称号。
毕业生就业率达到100%。
三、培养目标
本专业硕士学位获得者应具备较好的思想政治素质，品行端正，身心健康；能以马克思主义基本原理为指导，系统掌握本学科的基本理论，具有相邻学科的有关知识；了解国内外教育理论发展最新成果，具备独立从事教育科学研究工作的能力；较为熟练地掌握一门外语，能够阅读本专业的外文资料；能够胜任高等学校、科研机构和教育行政部门的教育教学、科学研究和教育管理工作，成为适应21世纪中国现代化建设所需要的高级专门人才。
四、培养方式
本专业硕士研究生以专业基础课和专业课的理论学习为主，辅以自学和讨论，适当参加有关学术研讨会、社会调查和社会实践活动。
另要求研究生在读期间在公开出版的教育学术刊物上发表论（译）文2篇以上（含2篇）。
具体实施措施参照《广州大学硕士研究生培养工作暂行规定》执行。
六、课程设置与要求
见广州大学硕士研究生课程设置
七、课程教学大纲
见广州大学硕士研究生课程教学大纲
八、学位论文
二年级第一学期拟定论文选题，并作资料准备工作。
论文选题要求有一定的独立见解和创新意义。
二年级第二学期举行开题报告，进行论文资料收集、实证研究和访学等工作。
三年级第一学期末写出学位论文初稿，第二学期答辩前一个月定稿。
具体措施参照《广州大学硕士研究生培养工作暂行规定》执行。
九、答辩与学位授予
参照《广州大学学位授予细则》执行。
十、必读和选读书目
1.黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社1996年版
2.瞿葆奎主编：《教育学文集》(教育与教育学、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的、教师等分卷)，人民教育出版社1989—1993年版
3.黄济著：《教育哲学通论》，山西教育出版社1998年版
4.陈桂生著：《教育原理》（第二版），华东师范大学出版社2000年版
5.石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001年版
6.陈敬朴：《基础教育概论》，苏州大学出版社2000年版
7.国家教育行政学院编著：《基础教育新视点》，教育科学出版社2003年版
8.靳希斌著：《教育经济学》，北京师范大学出版社1997年版
9.范先佐著：《教育经济学》，人民教育出版社2000年版
10.厉以宁主编：《教育经济学研究》，上海人民出版社1988年版
11.《人力资源管理》，香港公开大学内部教材
12.吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社1998年版
13.郑杭生主编：《社会学概论新修》（第三版），中国人民大学出版社2003年版
14.张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社1989年版
15.黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社1989年版
16.杨丽珠、吴文菊主编：《幼儿社会性发展与教育》，辽宁师范大学出版社2000年版
17.[美]戴维.波普诺（David Popenoe）著，李强等译：《社会学》（第十版），中国人民大学出版社1999年版
18.[德]马克斯.韦伯著,杨富斌译：《社会科学方法论》，华夏出版社1999年版
19.唐淑主编：《幼儿园课程研究论文集萃》（第1-4册），南京师范大学出版社1998年版
20.中央教育科学研究所：《教育研究》
21.人民教育出版社：《课程·教材·教法》
22.中国社会科学院社会学研究所：《社会学研究》
23.中国教育经济学会：《教育与经济》
24.中国学前教育研究会：《学前教育研究》
25.中国人民大学：《人大复印资料》(教育学、中小学教育、幼儿教育、社会学等)。