激发兴趣提升小学生数学课堂教学
小学数学教学中如何激发学生兴趣
小学数学教学中如何激发学生兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。
课堂教学中当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，积极参与学习且学得轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有新的发现新的超越，被动的学习是枯燥的。
教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。
在教学实践中，我从以下几方面入手激发学生学习兴趣效果很好。
一、以直观激发兴趣小学生具体形象思维较强，而抽象逻辑思维较弱，有注意力差、对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。
因而加强直观教学，借助教具、学具操作，通过多种直观方式，使学生手脑并用，可以激发学生的学习兴趣。
例如，讲认识长方体、正方体“一节时，我把纸盒、积木、字典等带到课堂。
指导学生摸一摸，数一数它们有几个面，再引导学生观察：这些面各是什么形……，这些东西虽然常见，但象这样拿到课堂上有目的地摸一摸、数一数却是第一次，因而好奇心激发了学生的兴趣。
二、巧设悬念激发兴趣精心设计悬念，有意创设问题情境，使学生产生一些困惑，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲。
例如：我在教授认识几分之一时，拿出一个苹果问：“这是几个苹果？”同学们异口同声的回答：“一个”。
接着我用水果刀把这个苹果切成四块，分给四个同学又问：“你们猜，他们拿了几个苹果？”答案千奇百怪。
正当同学们急于想知道答案的时候，我及时地板书了课题“认识几分之一”，讲述教学内容，学生自然对老师讲授的新知识产生了兴趣。
这样，学生由被动学习变为主动学习，教学效果明显提高。
三、利用语言教学激发兴趣课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
激发小学生数学学习兴趣的教学策略
一、影响学生数学学习兴趣的三个因素
影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。
二、小学生喜欢怎样学数学：
师生互动
教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题
经常做一些数学小游戏，或安排抢答题
多动手
运用动画课件学习数学
不能拖沓，要有效率
讲课最好要画一些图，让学生更容易理解
最好让教师敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。
给我们自己思考的时间。
三、怎样在数学教学中激发学生的兴趣
（一）创设情境使学生别有情趣
（二）贴近生活使学生感受数学魅力
（三）提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程
（四）挖掘潜能学生在自我建构中感受进步
四、让数学学习变得有趣的几点建议
（一）了解儿童心理需求
（二）挖掘教材趣味因素
在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。
有的内容则需要教
师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
（三）采用恰当的教学方法、手段
（四）永葆童心换位思考
（五）“营养、好吃”二者兼得
要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。
（六）循序渐进，由表及里。
怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣
怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。
该怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣呢?一、构建和谐的师生协作关系。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学学习产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者。
热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在教学中，激发了学生数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
例如我们班有个小孩，父母离异导致他觉得没有人喜欢他，学习自暴自弃，成绩很是不理想。
后来我处处关注他，给他爱，让他感觉到他不是个孤独的人，经过一学期的努力他成了班上的佼佼者。
二、明确目的，激发和培养学生的学习兴趣。
学生对学习目的明确，学习态度的端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的生活意义和社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机和兴趣。
如我常对班上学生说：学不好数学，课间操去买个馒头都算不好帐，将来去打工也算不出哪份工作更挣钱……在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，改编例题，自编应用题，让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学来自生活，生活离不开数学，从而激发和培养正确的学习兴趣。
三、巧妙导入，激发和培养学生的学习兴趣。
小学生的好奇心特别强，对新事物特别感兴趣。
巧妙导入能迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效率，正所谓事半功倍也。
所以在学习新课时，就应该在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
我常用的导入方法有巧妙设疑、创设情景、借助现代教学手段等。
小学生对于人民币的认识看似易实为难，我在教学《认识人民币》一课时，首先播放了一段商场购物的视频，当画面定格在顾客付款的时候，向学生提问：顾客手里拿的是什么?(同时解释我们国家用的钱叫人民币。
课堂教学中如何培养小学生学习数学兴趣
课堂教学中如何培养小学生学习数学的兴趣现代教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，在新课标的指引下，我们应该由重传授知识向重培养兴趣转变，由重传授结果向重思维过程转变，由学生的被动接受向主动参与转变，由原来的单纯模仿与记忆的学习方式向动手实践、主动探究逐步转变。
小学数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
《新课程标准》中指出：数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。
下面谈谈我在教学中的一些做法：一、从生活中取材，利于激趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
比如在教学“比较一百以内数的大小”时，正确判断数与数的大小是教学难点。
如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：我先出示8个数字，请学生说出数的组成，然后我提问：一个数能比大小吗？使学生知道一定要有两个数才能比大小。
提升小学数学趣味性的几点方法5篇
提升小学数学趣味性的几点方法5篇第1篇示例：提升小学数学趣味性的几点方法一、利用游戏方式学习游戏是小学生们喜欢的活动之一，将数学知识融入到游戏中，可以让孩子们在玩耍的过程中学到知识，从而增加对数学的兴趣。
可以通过数学拼图、数学卡片游戏等方式，让孩子们在游戏中学习数学知识，不仅能够提高他们的学习兴趣，还可以增强他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、实际生活中应用数学知识数学知识的应用并不局限于课本中，我们可以通过实际生活中的例子来展示数学的魅力。
在购物中计算总价、在厨房中测量食材的重量、在户外活动中测算距离等等，都可以让孩子们体会到数学在生活中的重要性，进而增加对数学的兴趣。
三、创设趣味性的数学课堂老师们在教学过程中可以通过一些趣味性的方式来吸引学生的注意力，比如利用数学故事、数学游戏等方式来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
老师们还可以引导学生进行小组合作学习，让学生们通过互动交流来掌握数学知识，增强学生们的学习兴趣和动手能力。
四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是一个很好的提升数学趣味性的途径，参加数学竞赛不仅可以激发学生学习数学的积极性，还可以让他们在比赛中体会数学的乐趣，增强自信心。
通过数学竞赛，学生们可以接触到更多有趣的数学问题，激发学生们对数学的好奇心，从而提高他们学习数学的兴趣。
提升小学数学趣味性是一个需要持续不断努力的过程。
我们可以通过利用游戏、实际生活应用、创设趣味性的课堂以及鼓励学生参加竞赛等方式来增加学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识。
希望家长和老师们可以根据上述方法，积极引导孩子们学习数学，让他们爱上这门学科，从而取得更好的学习成绩。
第2篇示例：在小学生学习过程中，数学往往是被认为比较枯燥和难以理解的学科之一。
如果能够通过一些方法来提升小学数学的趣味性，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地掌握数学知识。
下面就介绍几种方法，帮助小学生提升数学的趣味性。
在教学中如何激发小学生学习数学兴趣
在教学中如何激发小学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，要想让学生喜欢数学，学好数学，对学习数学有兴趣，就必须唤起学生的学习兴趣，而学生对学习有无兴趣，又往往取决于教师。
因此，数学教学中激发学生学习兴趣是教学的重要一环，学生能保持旺盛的学习热情，它直接影响着课堂教学质量和效率的高低。
这对注意力时间有限、好动、自控能力较弱的低年级儿童来说，显得尤为重要。
一、创设情境，激发兴趣《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的积极性。
”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。
例如，我在教学数学口算加减法时，创设了这样的生活情境：星期天，小明和爸爸、妈妈去赶集，爸爸想买一斤肉要10元，妈妈想买包洗衣粉要12元，妈妈对小明说：“孩子，你帮妈妈算一算，今天我得花多少钱？”小明想了想，很快告诉了妈妈答案，聪明的同学们你能很快算出结果吗？学生兴致盎然，纷纷举手回答，我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。
二、动手操作，激发兴趣俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。
”可见双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。
在课堂上凡是学生能动手操作的，我绝不让他们只过眼看，好在教学《圆锥的体积》前，为了让学生加深圆锥体公式的认识，我让学生利用手中等底等高的圆柱和圆锥、以及沙土让学生自己想办法，通过实际动手操作，小组合作分析、讨论得出v（锥）=1/3v（柱），通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“圆锥体积”这个推导过程的认识与理解。
三、游戏活动，激发兴趣据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮质有关部位的兴奋，形成优势的兴奋剂，从而使儿童更好地建立暂时联系。
如我在教学《简单的统计》时，在巩固练习阶段让同桌一组，进行“石头、剪子、布”的游戏，统计五分钟内输赢情况，然后制成简单的统计表。
既锻炼了学生绘图能力，又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化，“寓教于乐”，使学生在说中巩固了新知。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
吉林教育·教研9/2017兴趣是一种动力与精神支撑，学生如果对某门功课产生了浓厚的兴趣，他就会主动地学习，深入地探讨，学习能力就会大大提高。
在小学数学教学中，教师的课堂教学要注重学生学习兴趣的培养，让学生在浓厚的学习兴趣中探索学习，从而提高教学效率。
如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？笔者结合教学实践谈几点教学体会。
一、从数学的实用性入手，激发学生的学习兴趣数学是一门开发学生智力，培养学生数学思维与应用能力的重要学科。
数学在生活中有广泛的用处，无论是生活中的油盐酱醋的卖买，还是房屋桥梁的建设，数学知识都在被人们运用。
因此教师要在数学教学时，把教学内容与生活实际联系起来，引导学生把所学的知识用于解决实际问题，进而提高能力。
如数学在商品交易、建设中的应用。
教师要让学生计算商品的数量与总价，建设材料的单价与总费用，以此培养学生的数学学习兴趣与运用能力。
二、从营造教学情境入手，激发学生的学习兴趣情境教学法是指教师在教学过程中围绕教学目标创设的能激发学生学习兴趣的情境。
情境教学法具有形象化与生动化的场景，是新课程理念中的重要方法。
激励和唤醒学生的心灵是新课程的重要理念，情境教学法打破了传统死板的教学方法，能使课堂气氛愉悦，而愉悦的课堂氛围能让学生的思维活跃，学习主动性增强。
如笔者在教学《圆柱的体积》一节时，为了让学生掌握用转化的思想去解决问题，我给学生讲了“曹冲称象”的故事，让学生熟悉了转化的思想。
接着，我提出如何求出圆柱的体积，让学生动脑筋，让学生运用转化的思想将圆柱体转化成长方体，这样就很容易推导出圆柱的体积公式来。
这节课，教学效果很好，既让学生熟悉了转化的思想，又培养了学生解决数学问题的能力。
三、从运用多媒体入手，激发学生的学习兴趣多媒体能突破时空的限制，能构建出丰富多彩的画面，能以动听的音乐打动学生的听觉，能以动态的情景开拓学生的视觉，能将遥远的情景逼真地展示出来。
能把深奥的理论化为通俗易懂的知识、学生在丰富的色彩情境中会更有兴趣地投入到数学教学之中，在身临其境中对数学知识会更深入地理解，学习效率大大提高。
激发小学生数学学习兴趣教学改进策略
激发小学生数学学习兴趣的教学改进策略摘要:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。
为了让学生们在课堂上进行更有效的数学学习,激发学生的学习积极性,提高获取数学知识的效率,培养数学能力。
我在教学中总结出新的教学模式,“创设情境,激发兴趣——动手动脑,探究新知——营造氛围,发表见解——互动生成,共享成功——巩固新知,应用拓展”这种框架教学方式能够较好地改进传统的课堂教学方式。
关键词:小学生数学学习兴趣教学策略有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。
为了让学生们在课堂上进行更有效的数学学习,激发学生的学习积极性,提高获取数学知识的效率,培养数学能力。
我在教学中总结出新的教学模式,我认为“创设情境,激发兴趣——动手动脑,探究新知——营造氛围,发表见解,——互动生成,共享成功——巩固新知,应用拓展”这种教学方式能够较好地改进传统的课堂教学。
一、创设情境,讲求实效性兴趣是学习的动机之一,当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后,就会对学习活动产生一种积极的心理需要,就会主动地参与学习活动。
而引起学习兴趣和求知欲望的最有效策略,就是创设情境来激趣质疑。
可是,有的时候创设的情境似乎太做作了,有的情节根本与教学内容关系不大,是为了创设情境而创设情境。
二、引导学生猜想,提高猜想的有效度学生头脑中有了问题后,解决问题的途径、方法是什么?答案是什么?这些可以让学生联系已有的知识经验和教师提供的材料进行大胆的直觉判断和猜想。
在此基础上,通过动手实践、自主探索与合作交流来验证自己的判断与猜想,同时,教师在旁边应该做正确的引导,使学生少走弯路,提高猜想的有效度。
三、营造民主氛围,让学生敢发”问”教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。
学习《激发小学生数学学习兴趣教学策略》总结
学习《激发小学生数学学习兴趣教学策略》总结通过这一部分的学习，使我更深刻的认识到，兴趣是进行一切活动的源泉，教学中，只有从细节入手，学生的学习兴趣才能逐渐地激发，从而达到润物细无声的效果。
只关注数学知识的学习，不关注孩子积极的情感体验，只关注孩子的学习兴趣，不兼顾数学知识的掌握都是不可取的。
弗莱登塔尔先生用极为幽默的笔触阐述了数学学科的抽象同儿童认知特点的关系：我们不能用糖来宠坏自己的孩子，对吗？当然我也并非主张味道愈是不好的食物就愈有利于我们的健康。
兴趣是可以培养的。
很多名师的课堂之所以是孩子数学学习的乐园，其中一个重要的因素就是名师能把握住数学的内涵，同时又谙熟儿童的认知，不折不扣地走进孩子的心灵世界、认知空间，用神奇的润滑剂填平儿童和数学之间的沟沟坎坎，呈现给孩子一种美丽的数学。
呈现给孩子的数学是为学生量身定做的数学。
一创设情境，培养学习兴趣数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。
那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。
创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。
我在课堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
动手操作，激发兴趣好动，好玩，注意力不集中是低年级学生共同的特点，抓住他们的这一特点，在上到“认识图形”这一课时，我课前准备好各种图形,课上让学生看这些图形，让他们动手摸图形的表面,让他们直观的感受这些图形的特征；在上认识时钟这一课时，我拿去钟的模型，让他们直观的观察其组成，再让他们自己动手去拨时间，更深刻的理解时间的意义；还有在“10的组成”这一课的教学中，我要求学生通过摆小棒去探索10的组成，去发现10可以被分成哪几个数…几个教学例子都表明让学生自己动手操作，对激发他们的学习兴趣有着很大的帮助。
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激发兴趣提升小学生数学课堂教学
摘要】：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习的兴趣，是数学教
师在教学过程中应该十分重视的问题。数学教师有必要更新观念，真正体现素质
教育的理念，创造性地组织课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣，从而提高
数学课堂教学的有效性。
【关键词】：兴趣、意识、优化课堂、自信心、
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们
求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，
从而提高学习效果。《新课标》也强调激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的
信心与愿望，主动地投入到数学学习中去。当学生对所学的数学知识产生浓厚的
兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。
因此，运用兴趣教学，能有效地培养学生学习数学的兴趣，诱发求知欲望，产生
学习内动力；能有效地培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为课堂上的真
正的主体。
一、激发兴趣，注重课堂导入。
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生
的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小
游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能
把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内
活跃起来。
例如在教学通分时，学生已经掌握了分子、分母相同的分数大小比较。上课开始问学生：
“同学们，同分母分数的大小或同分子分数的大小，我们都会进行比较。那么，下面这组分数，
你会直接比较它们的大小吗？”出示例题——比较3/4和5/6的大小。学生看了例题后直摇头，
这个问题使学生注意力高度集中，当看到分子和分母都是不相同的分数时，又感到无法比较
出其大小，学生开始思考讨论，抓住这一契机，通过点拨，诱发起了学生解决问题的兴趣，
有助于课堂教学的进展。
二、增添兴趣，注重参与意识。
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较
弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。在教学中，我经常采用直观
手段进行教学，课前准备充分的教具、学具，特别重视多媒体技术的应用。让学生感到学习
数学并不枯燥乏味，问题的引入尽量从他们所熟悉的事物出发，让抽象的数学概念生动化、
生活化，抓住小学生的认知规律和思维特点，进而让他们感到学习数学是一件快乐的事。例
如：求平均数应用题的教学时，我先把准备好的三个碟子放在讲台上，并分别放上2个、7
个、3个苹果，然后引导学生观察，提问：“谁能把他们移动几下，使每个碟子里装着的苹果
一样多？接着又问刚才那位同学是怎样移动的？为什么？通过学生直观演示，亲自操作，联
系熟悉的生活例子，同学们体会到：在总数不变的情况下移多补少，使他们变成相同数，这
个数就是原来几个数的平均数。这样演示激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理
解了求平均数的概念。
三、促进兴趣，优化课堂练习。
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到课结束，趣
优存，使学生保持学习热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“乐
之”，才能“乐学”，才能使学生始终保持愉悦的学习情绪，以趣激思，思中生趣，好胜是小学
生最突出的特点，因此课堂中应设计一些有层次、有坡度的练习以及新颖、灵活多变的游戏
活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望。
首先，练习内容要有层次性，既能使学生掌握当天所学新知识，又能满足学生“好胜”的
心理需求，还能使他们试尝成功的喜悦，促进身心健康。例如，教学“年月日”时在多数学生
做完基础题后，我出上了这样一道思考题：某年的9月1日不是星期日，是星期几？这样比
较难做的题，更为有效地开发了聪明学生的智力，促进了学习的兴趣。
其次，练习手段要灵活，口头练习与用笔练习相结合，集体练习与独立练习相结合。例
如，做“年月日”一节判断题时，我采用了学生抢答形式，这样即活跃了课堂气氛，又使学生
学到知识。我还让学生仿做一个年历，在班上评比。学生的学习兴趣非常浓厚，教学效果特
别好。最后，设计有坡度的练习题，加深理解知识，训练学生的思维。
四、保持兴趣，树立差生自信心。
教学中，要充分利用感情效应，努力创建平等合作，和谐亲密的师生关系，晓之以理，
动之以情，使之亲其师，信其道，引发情感共鸣。学生对数学课产生了浓厚的兴趣，要我学
转化成我要学。在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才
会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。以爱动其心，是激发学生学习的前提，
特别是对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，这转化
的条件就是兴趣。
在实践教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问，作业测验，都要根据学困生实
际制定评价标准，做对了及时表扬，树立他们的自信心，做错了也不指责，耐心讲解，不让
他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。如在解应用题时，我经常鼓励他们画图，观察，认
真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半就
方式教导，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发
现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。用爱心去关怀学生，教师的一言一行要以
一个合作者、组织者的身份出现，不时表现和鼓励，使学生形成成功——生趣——再成功的
良性循环。
在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学
习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！