个性化教学是促进学生个性化成长的高质量教学
学生个性化培养方案
方案一：学生个性化培养方案素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。
我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下：一、培养目标：（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；（2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；二、主要任务：（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生；三、实施步骤：第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；第二阶段：具体实施完善阶段培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；第三阶段：形成良好的育人氛围通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。
基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践研究
基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践研究摘要：国家中小学智慧平台进行改版之后，其覆盖面越来越广，教学、教研、教改全部囊括，这一平台也成为了教师和学生优质资源共享、学生自主学习、教师云端授课的重要场所。
以学生个性化发展需求为导向，依托国家中小学智慧教育平台开展教育教学的应用实践探究，使学校展现出了“云端精彩”。
本文将立足初中数学学科，对基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践展开探究。
关键词：国家中小学智慧教育平台；初中数学；个性化学习国家中小学智慧教育平台，为构建网络化、个性化、数字化、终身化的教育体系创造了有利条件，也为建设“时时可学，处处可学，人人皆学”的学习型社会提供了有力支撑。
数学是一门重要课程，传统的一刀切的教学方式已经落后，本文将基于国家中小学智慧教育平台，对初中数学个性化学习展开探索，望能够给大家有益的参考。
一、国家中小学智慧教育平台在促进初中数学个性化学习的优势1.在线学习资源丰富国家中小学智慧教育平台集成了大量的在线学习资源，包括数学课程、教学视频、学习资料等，丰富了初中数学的学习内容和形式。
学生可以通过平台进行自主学习，根据自己的学习节奏和学习兴趣进行学习，从而使每个学生展开个性化学习的探索。
2.个性化学习支持国家中小学智慧教育平台通过学习分析和评估系统，可以根据学生的学习情况和学习水平，为每个学生提供个性化的学习支持。
平台可以根据学生的学习进度和学习难度，智能推荐适合学生的学习资源和学习路径，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
二、基于国家中小学智慧教育平台促进个性化学习的教学实践1.助力学校课后服务，促进学生个性探索。
平台新增的课后服务板块，为“双减”政策颁布后提高中小学生课后服务质量，提供了大量种类丰富的课后服务资源，涵盖了科普教育、线上博物馆、非遗文化等。
通过平台的优质资源普惠共享，使学校课后服务更加丰富多彩。
例如，初中数学“三角形”章节学习结束后，我们可以利用平台中的线上科普教育板块，指导学生根据自己的喜好，浏览相关资源，深受学生的喜爱。
多媒体教学提供丰富的学习资源满足学生的个性化需求
多媒体教学提供丰富的学习资源满足学生的个性化需求随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中的应用越来越普遍。
它通过结合文字、图片、音频、视频等多种媒体元素，为学生呈现更加生动、形象的教学内容。
多媒体教学不仅提供了丰富多样的学习资源，而且满足了学生个性化学习的需求。
首先，多媒体教学丰富了学习资源。
传统教学往往只依靠教材和教师讲解，而这些资源往往具有局限性，难以满足学生的多样化学习需求。
而多媒体教学通过融合各种媒体元素，为学生提供了更加丰富、多样的学习资源。
比如，教师可以利用电子教材、教学软件或在线课程来展示生动的图片、动画、视频等学习素材，让学生在视觉、听觉上都能够更好地理解和吸收知识。
这样的多媒体教学资源不仅更具吸引力，而且能够深入学生的脑海，激发其学习的兴趣和动力。
其次，多媒体教学满足了学生个性化学习的需求。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，传统教学模式很难满足所有学生的需求。
而多媒体教学可以根据学生的个体特点和学习风格，提供个性化的学习资源和选择。
例如，学习成绩较好的学生可以通过进阶的、更有深度的多媒体内容进行学习，以挑战自己的学习能力。
而对于学习困难的学生，多媒体教学可以提供更多的辅助资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，多媒体教学还可以通过互动性强、个性化的学习方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们能够更加积极主动地参与到学习中。
然而，多媒体教学也存在一些挑战和问题。
首先，教师的教学技术和应用能力需要不断提升，才能更好地利用多媒体教学资源。
因为多媒体教学需要教师掌握一定的技术操作和设计能力，才能创造出高质量的教学资源，使学生从中获益。
其次，多媒体教学可能会对学生的学习习惯和思维方式产生影响。
如果多媒体教学过于依赖，学生可能会对传统的纸质教材产生依赖性，导致学习方式过于单一，缺乏综合性思维。
最后，多媒体教学也需要投入大量的资源和资金，包括硬件设备、软件购买和维护等，这对于一些资源匮乏的学校来说可能会面临一定的困难。
教学原则要求
教学原则要求教学原则是指在教育教学过程中，指导教师在教学活动中应遵循的一些基本原则。
这些原则旨在提高教学效果，促进学生的学习和发展。
以下是几个重要的教学原则要求。
1. 学生为中心教学原则要求将学生置于教学活动的中心地位。
教师应根据学生的实际情况和需求，设计适合学生的教学内容和教学方法。
教师应关注学生的学习兴趣和学习风格，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生的主动性和创造性。
2. 个性化教学教学原则要求根据学生的个体差异，采用个性化教学方法。
教师应根据学生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划和教学目标。
教师可以根据学生的不同需求提供不同的学习资源和学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 激发学生兴趣教学原则要求教师通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师可以采用多样化的教学方法和教学资源，让学生在学习过程中体验到乐趣和成就感。
教师还可以通过引入一些趣味性的教学活动和案例，吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。
4. 引导学生思考教学原则要求教师引导学生主动思考和探索。
教师应提出具有启发性的问题，激发学生的思维能力和创新意识。
教师还可以通过讨论、实验、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师的角色是引导者和指导者，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
5. 知识与实践结合教学原则要求将知识与实践相结合。
教师应通过实际案例、实验和实地考察等方式，将抽象的知识与具体的实际情境相结合，帮助学生理解和应用知识。
教师还可以组织学生参与实际项目和实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
6. 反馈与评价教学原则要求教师及时给予学生反馈和评价。
教师应根据学生的学习表现和学习成果，及时给予肯定和鼓励，同时指出学生存在的问题和不足之处。
教师还可以通过作业、考试和讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进展和改进方向。
以上是几个重要的教学原则要求。
教师在实际教学中应根据这些原则，灵活运用各种教学方法和教学手段，为学生提供高质量的教育教学服务。
个性化教学辅导方案
-动态调整：根据学生发展情况和教育政策的变化，动态调整辅导方案。
八、结语
本个性化教学辅导方案旨在为学生提供一个合规、高效、人性化的学习支持系统。通过严谨的策划和实施，我们期待能够促进每位学生的健康成长和全面发展。定期对方案进行评估和优化，确保其持续适应教育发展和学生需求的变化。
-学习风格或学习习惯需要调整的学生。
-具有特殊学习需求或天赋的学生。
辅导内容
-学科知识：依据学生的学科表现，提供深度和广度不一的知识点辅导。
-学习方法：教授学习策略，提高学习效率，如时间管理、记忆技巧等。
-情感与心理：提供情感支持，帮助学生建立积极的自我概念和应对压力的能力。
-综合素质：开展课外活动，促进学生德智体美劳全面发展。
六、合规性保障
-政策遵循：确保方案内容和实施过程严格遵守国家教育政策和学校规定。
-伦理审查：对辅导过程中可能涉及的学生隐私等问题进行伦理审查，确保学生权益。
-风险管理：建立应急预案，预防和处理可能出现的风险，确保教学辅导活动的顺利进行。
七、持续改进
-反馈机制：建立学生、家长和教师的反馈机制，及时收集意见，用于辅导方案的优化。
（3）心理素质培养：自信心、抗挫折能力、情绪管理等；
（4）综合素质提升：文体特长、科技创新、社会实践等。
四、实施策略
1.个性化诊断：通过问卷调查、成绩分析、访谈等方式，全面了解学生的学科基础、学习兴趣、学习习惯等，为学生建立个性化档案。
2.分层教学：根据学生个性化档案，将学生分为不同层次，制定针对性的教学计划。
个性化教学辅导方案
第1篇
个性化教学辅导方案
一、前言
浅谈“提质减负”,打造高质量教学课堂
浅谈“提质减负”，打造高质量教学课堂随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和创新。
提质减负成为当下教育领域的热点问题，针对这一问题，如何打造高质量的教学课堂成为了教师们需要思考和解决的难题。
本文将围绕“提质减负”和“高质量教学课堂”展开探讨，希望能够为广大教师提供一些参考和启发。
一、提质减负，教学质量至关重要“提质减负”是当前教育改革的主要目标之一。
提质是指提高教学质量，减负是指减轻学生学习的负担。
教育部强调：“以提高教育质量为中心，以解决减负增效的矛盾为核心，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标。
”这一表述清晰地表明了提质减负的重要性。
提质减负是相辅相成的，只有教学质量提高了，学生的学习压力才能得到减轻。
提高教学质量成为了当前教师们的重要任务。
高质量的教学课堂是提高教学质量的关键，下面我们来探讨一些方法和策略。
二、“提质减负”，注重创新教学方法为了打造高质量的教学课堂，教师需要注重创新教学方法。
传统的课堂教学方式往往会让学生产生疲倦和厌学情绪，影响教学效果。
教师在教学中应该注重灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何创新教学方法？教师可以尝试多种多样的教学手段，如板书、讲解、小组讨论、案例教学、互动问答等。
教师可以将实践教学与理论教学相结合，通过实践活动帮助学生更好地理解知识。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为课堂注入新的活力和色彩。
现代教育注重学生的个性化发展，教师在打造高质量教学课堂时，应该重视个性化教学。
每个学生的学习习惯、学习能力和学习方法都是不同的，教师应该根据学生的不同特点，采取相应的教学策略。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和学习特点，设计不同形式的教学活动，满足学生的个性需求。
教师可以通过多元化的评价方式，为学生提供更多的学习机会，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
教师可以通过定制化的教学计划，为学生提供更加贴近自身实际的学习内容和任务。
提高教学质量的策略与方法
提高教学质量的策略与方法教学质量的提高对于学生的学习效果和发展非常关键。
下面列举了几个提高教学质量的策略与方法：1.目标明确：教师应当设定明确的学习目标，并将这些目标传达给学生。
明确的学习目标有助于学生了解自己学习的方向和目标，能够主动、有计划地进行学习。
2.激发学生的兴趣：教师应该注重激发学生的兴趣，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
可以通过多样化的教学方式、有趣的教学材料和实践活动等来激发学生的兴趣。
3.建立良好的师生关系：教师应该建立起良好的师生关系，鼓励学生与教师进行良好的互动和交流。
这样可以增强学生的参与度和学习动力，促进教学效果的提高。
4.个性化教学：教师应根据学生的个性特点和学习差异，进行个性化的教学设计。
可以通过灵活的教学方式和教学资源，满足每个学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
5.多元评价：教师应该采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习过程和学习成果。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用项目作业、课堂表现、小组合作等方式进行评价，促使学生更加主动地参与学习。
6.良好的教学环境：教师应为学生创造一个良好的教学环境。
教室布置整洁、井然有序，教学设备齐全，学习氛围浓厚，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
7.合理使用教学资源：教师应合理利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
通过合理利用教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
8.不断反思和改进：教师应定期进行教学反思和改进。
可以通过教学日志、学生评价、同行评教等方式，了解自己的教学效果和不足之处，并不断改进教学方法和策略。
9.继续专业发展：教师应保持学习的热情和持续的专业发展。
可以通过参加研讨会、研究课题、教师培训等方式，不断提升自己的教学能力和专业水平。
总之，提高教学质量是一个系统工程，需要教师在课堂教学中不断实践和探索。
教师应注重个性化教学，激发学生的兴趣和学习动力，建立良好的师生关系，合理利用教学资源，不断改进和反思自己的教学方法和策略。
教学原则与教学策略
教学原则与教学策略一、教学原则1.针对性原则针对性原则指教师要根据学生的特点和需求，制定有针对性的教学目标和教学内容。
教师应该了解学生的学习水平和学习方式，把课程内容和教学要求与学生的实际情况相结合，以更好地满足学生的学习需求。
2.激发兴趣原则激发兴趣原则指教师要用生动、有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过引入故事、案例分析、游戏等活动，培养学生对课程内容的兴趣，从而增加学生的参与度和学习动力。
3.启发思考原则启发思考原则指教师要通过提问、讨论、分析等形式，引导学生主动思考和探索，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师可以设计一些开放性问题，让学生集思广益，探索问题的解决方法，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.渐进性原则渐进性原则指教学要有循序渐进的过程，由简单到复杂、由易到难地进行教学。
教师可以分阶段、分模块地进行知识的教学，逐步提高学生的学习难度，以便学生能够逐步掌握知识并形成系统的知识结构。
二、教学策略1.合作学习策略合作学习策略是指教师通过组织学生之间的互动和合作，促进学生的共同学习和共同成长。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目合作等活动，让学生在合作中相互学习和互相促进，提高学生的学习效果和学习兴趣。
2.多元评价策略多元评价策略是指教师采用多种评价方式和方法，全面了解学生的学习情况和能力水平。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等形式，对学生的学习情况进行及时评价，帮助学生了解自己的学习进展并及时调整学习策略。
3.个性化学习策略个性化学习策略是指根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和教学资源，满足学生的个性发展需求。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，提供不同难度和类型的学习任务，让学生在自主选择和自我管理的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
4.视频教学策略视频教学策略是指教师利用视听教材和多媒体技术，提供生动、直观的教学内容和教学资源。
教学中的成功经验分享
教学中的成功经验分享在教学过程中，每个教师都会积累一些成功的经验，这些经验对于提高教学效果、促进学生学习非常重要。
本文将分享一些教学中的成功经验，并探讨这些经验的实践方法和效果。
一、积极引导学生主动参与成功的教学需要学生的主动参与，而不仅仅是教师的灌输。
教师应该通过各种方式激发学生的学习热情，让他们更主动地参与到课堂中。
例如，可以采用小组讨论、合作学习、案例分析等互动方式，让学生在教学环节中发表观点、提出问题，从而培养他们的思维能力和合作能力。
二、为学生创造积极的学习氛围学习氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该注重课堂环境的建设，为学生创造一个积极、安全的学习氛围。
可以通过布置温馨的教室装饰、播放激励性的音乐、鼓励学生积极参与等方式，营造出轻松、活跃的学习氛围，让学生在愉快的氛围中更好地学习。
三、个性化教学学生的个体差异是不可避免的，不同的学生在学习能力、学习兴趣、学习方式上存在差异。
教师应该根据学生的特点，采用个性化的教学方法，满足学生的学习需求。
比如，针对学习能力较强的学生可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣和学习动力；而对于学习能力较弱的学生，则需要采用更具体、清晰的讲解方式，帮助他们理解和掌握知识。
四、及时有效的反馈教师的反馈对于学生的学习效果至关重要。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误，同时鼓励他们继续努力。
反馈可以通过口头评价、书面评语、个别辅导等方式进行，重要的是要让学生感受到教师对他们的关注和支持，并及时提出改进意见，以促进其学习的进步。
五、多元化的教学资源多元化的教学资源可以提供更广阔的学习机会和选择。
教师应该善于利用丰富的教学资源，包括教科书、网络资料、课外阅读等，来丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
此外，教师还可以引入多媒体教具、实物模型等辅助工具，帮助学生更好地理解和应用知识。
六、与同行教师的交流与分享教师之间的交流与分享是宝贵的资源。
教师可以定期参加教研活动、教学交流会等，与同行们分享自己的教学经验和心得体会。
个性化教学的学习资源
个性化教学的学习资源个性化教学旨在满足学生个体差异，为每个学生提供适合其需求和能力水平的学习资源。
这种教学方式通常需要丰富多样的学习资源，以促进学生的学习成长和个人发展。
以下是几种适用于个性化教学的学习资源的介绍。
一、多媒体教学资源利用多媒体教学资源是个性化教学的一种重要方式。
多媒体资源可以以各种形式呈现知识，如图像、音频、视频等。
这种资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的专注力和记忆力。
例如，教师可以使用配有图像和音频的幻灯片来讲解概念，或者播放相关视频来展示实际应用。
多媒体资源的使用可以根据学生的兴趣和能力进行个性化调整，以满足他们的学习需求。
二、网络学习资源网络学习资源是现代教育中不可或缺的一部分。
通过互联网，学生可以访问到各种学习资源，如在线课程、电子书、学习平台等。
这些资源可以根据学生的学习需求进行选择和使用。
例如，对于对某个学科特别感兴趣的学生，教师可以引导他们参加相关的在线课程，以提供更深入的学习体验。
此外，学生还可以通过网络资源进行自主学习，根据自己的节奏和兴趣来安排学习内容，自主学习资源的优势是学生可以根据自己的学习风格和节奏进行学习，提高学习效果。
三、个性化学习软件个性化学习软件是为满足学生不同需求而设计的一种学习资源。
这些软件可以根据学生的学习进度和能力自动调整内容和难度，以满足学生的个性化学习需求。
例如，某些数学学习软件可以根据学生的答题情况和反馈信息，智能地调整数学题目的难度和类型，帮助学生分阶段地提高数学能力。
这种个性化学习软件可以更好地帮助学生进行自主学习，提高学习效果。
四、个性化课程设计个性化教学的关键在于教师的课程设计和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计适合他们的学习内容和任务。
例如，在语言学习中，教师可以通过设计个性化的听说读写任务，提供适合不同层次和需求的学习资源。
这种个性化课程设计可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
基本没有板书 ， 的阐述过程 、 型例题 将多媒体作为一个表演的工具 ， 知识 典 并没有真正理
的讲解 、 练习题 目圾解题过程 、 图形 等等直接用 解多媒体在教学 中的作用。
，
“ 辅助”但教师 “ 助” 当， 。 辅 不 会产生许多不 良效
果 ，如使学生 的形象思维局限于屏幕上出现 的
灌 ” 有了现代化手段加 进了“ ， 机灌 ” “ ，人灌 ” 通过板 书来传授 的， 加 同时解题 、 论证 、 图等又 行深刻 的思考 ， 绘 等等 。
・◆
・◆
－◆
－◆
・◆
。＋
－◆Βιβλιοθήκη －◆。◆－◆－◆
－◆
・◆
・◆
－◆
－◆
－◆
‘
学 度＂ 谈课堂多媒体辅助教 的“
江 苏靖江外国语学校 丁卫平
新课标 ， 新理念 ， 面对新一 轮的课程 改革 ， “ 机灌 ”学生怎么能吃得消， ， 更谈不止收到好 的 往往是通过板书来进行示范的。教学是个 “ 动 教师 应该怎样 做？ 目前在 新课 程教 学 的第一 教学 效果 了。 线， 一些 不“ 当” “ 恰 的、 走极 端 ” 的教学行 为是
个性化教学是促进学生个性化成长的高质量 教学
萋形去，一。秀困所？＝．。 教学学为羹无生生：： 。Ｉ 领下性成：中层习 二二二 师生生本在堂增。重 ， 域几化新的进导效 ．＝ 嘉式着长孽论还都委二，’＝ 一差教 程会优因有： ：’ 要个个 源教行、性’：＝＝ 。手 课 是是 ：一：Ｈ 的提： 整形施ｒ，＝二． 从倡学 长课式教。 二：． 教方 华应指有＝ Ｉ 、异性 ， 组强 ．二 ； 认面化 机 分学 二 ＝：ｔ 学个作 三 织材 ’：： 以是 清 、 各 。 调 学 ＝ ． 二－＝ 、 Ｊ
“ 电子黑板” 出， 电子黑板 ” 打 以“ 代替“ 黑板” 一 ， 页一页翻得飞快 ， 学生看都没看清楚 ， 更谈不上
把握课堂使用多媒 体的“ ， 度” 就是要 ：
１ 留适 当的板 书。板书在初 中数 学教学 画面 ， ． 保 不利于创 造性思维 的培养 ； 或使学生分散
理解 和记下来 了。没有现代教学手段时 ， 人 中有特别重要的意义 ，数学教学 中许多知识是 注意力 ， 是“ 只注意好看 的画面 、 好听 的声音 ， 不进
苏格 拉底 曾说过 ：每个人身上都有 太 阳 ， “ ： 教学 中， 无论是什么方式的合作学习 ， 都应 ： “ 二 Ｌ “ 。 。‘
・ ● － ・● － — ●＇ － ● － ＇ － ● －・ ● ・ ・ ● ●・－
◆
－◆
・◆
。◆
・◆
－◆
＿◆
＿◆
－◆
一
就如 同老师讲解得太细 ，使得学生没有思维的 三、 只有公开课使用 多媒体
２ ． 恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体
的使 用是为 了突破教学 中的重点和难点 、讲授
比较抽象 的教学 内容 、 开展数学实验 、 帮助学生
使用现代化教学手段 ， 中学数学教育现 空间 ， 是 学生的思维同样得不到发展 。
存在 的 ，这些 教学 行 为违背 了新课 程 的新理
态” 的过程 ， 课上随时“ 节外生枝” “ ，电子板” 上的
内容大都要提前准备好 ， “ 应付” 了“ 不 突发情况 ” 。 根据需要在图上加辅助线 ，展示学生的思维 火 有些简单的内容没必要用课件去演示学生
二、 用计算机课件演示得太 多、 细 太
有些 教师仅仅在开 公开课时使 用多媒体 ， 理解数学思想方法 。多媒体的最大优势是可 以
求， 觉得没有 用多媒体 的课是不成功的课 ， 公开 利用这一优势 ， 帮助学生在动态环境 中观察 、 探
率、 激发学 习兴趣等特点 。但 有些教师在 利用 以为 只有 使 用了 多媒 体 才符合 了新课 程 的要 “ “ 结合 ， 动” 静” 并相互转 化 ， 我们应适时适度地 以多媒体 代替黑板 课结束 以后就将多媒体柬之 高阁。这些教师仅 索、 发现数学知识的形成过程 。 另外 还要 注意 多媒 体在 教学 中的作 用是
念 。因此把 握好 初 中数学 课堂教 学改 革中 的 就已经理解 了， 或有些 内容用传统的方法（ 如折 花”一支粉笔和黑板的作用是任何现代化手段所 ， “ ” 度 尤为重要 ， 本文重点谈谈课 堂多媒 体辅助 纸 ）简易教具去演示效 果会更好 ； 、 演示 得太细 替代不 了的。 － 教学 的“ 。 度” 代化 的一 个重 要方 面 ， 具有 图文并 茂 、 动形 生 象、 加快课 堂节奏 、 大课堂容量 、 增 提高 教学效 多媒体课件上课时 ， 存在着几方面的误区 ：