《冀中的地道战》教学设计
2023年《冀中的地道战》教案
2023年《冀中的地道战》教案《冀中的地道战》教案1教学重点：通过语言文字理解冀中地道的构造特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、理解地道战的发生及作用。
2、理清课文的条理。
教学进程：一、理解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。
3、思索预习题。
4、提出不了解的内容。
四、初步了解课文内容。
1、指名按自然段朗诵课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（1—3）（4—7）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、探讨沟通。
（1）为什么称“扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道发生的时间、缘由及作用）六、作业：1、朗诵课文。
2、思索文后1、2。
其次课时教学目标：1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。
2、有感情地朗诵课文。
教学进程：一、温习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗诵课文。
二、学习其次段。
1、指名读其次段。
2、读后探讨。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种状况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？（3）“想方设法”是什么意思？冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的才智是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？其次句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗诵全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：1、熟读课文。
2、依据课文其次段的内容，画一张地道示意图。
第三课时教学目标：1、练习概括本文中心思想。
2、理解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学进程：一、温习引入。
部编版五年级上册语文冀中的地道战教学设计(含设计意图、板书设计、教学策略、作业设计)
“冀中的地道战”教学设计教学目标：1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学策略：将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
教学准备：课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：能带着问题，用较快的速度默读课文。
教学难点：初步了解课文的主要内容。
教学过程：教学环节一：激发兴趣，导入新课1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。
下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。
（学生观看完视频片段，畅谈感受。
）2.继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。
教师板书课题（8 冀中的地道战）学生齐读课题。
3.介绍背景。
1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
【设计意图：用观看视频资料导入，能激发学生的兴趣。
简介地道战背景能帮助学生理解课文。
】教学环节二：提出“带着问题读”的方法1.启发思考：看到课题《冀中的地道战》，你有哪些疑问？2.教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。
冀中的地道战教案及教学设计
冀中的地道战教案及教学设计一、引子：地道战，地道战！说起冀中地道战，这可真是中国抗日战争时期一段传奇的历史。
你要是去问问那些老一辈的抗战老兵，大家嘴里都会提起冀中地道战——一个运用智慧和勇气的斗争故事。
当时，冀中大地一片硝烟四起，可老百姓、尤其是战士们，凭着一股“兔子急了也能咬人”的劲头，硬是给日军制造了不少麻烦。
敌人装备那么精良，人数又占优势，可怎么打都没打赢老百姓和游击队，他们就靠那一条条隐藏在地下的地道，暗地里、悄无声息地反击敌人。
地道，它不是一个简单的“洞”，它是一个战斗的摇篮，是一条条生命线，藏着一腔腔热血和一颗颗坚韧的心。
光是想象那场景，心里就特别激动！二、1.何为冀中地道战？说到地道战，大家可别以为只是挖个洞藏起来那么简单。
哎哟，这可是一门大技术活，得精心设计，每一步都要细致入微。
冀中地区的地道战，是在当时的中国抗日战争中，民众与游击队紧密配合，利用当地特有的地下环境，给日军制造了极大的困扰。
冀中地区地势复杂，地下土质松软，正好适合挖掘地道。
地道的设计和施工，不仅要保证地下交通顺畅，还得考虑到通气、防水、防震等问题。
最关键的是，地道口要藏得严严实实，不能让敌人发现，能避开敌人的视线，起到出其不意的作用。
就比如说那些时不时就从地下钻出来的游击队员，一直搞得日军防不胜防，狼狈不堪。
2.冀中地道战的特色冀中的地道战，绝不是单纯的“挖个地道”那么简单。
它最大的特色就是灵活多变，特别是与游击战术的结合。
你看啊，战士们不仅仅在地下埋伏，甚至连日常生活的物资都能通过这些地道偷偷运输进来。
那些地道，就像是地面上看不见的“生命线”，它们把一个个坚强的信念深深植入地下，形成了与日军作斗争的强大后盾。
那些设计精巧的地道，不仅仅能作为游击队员的藏身处，还能用于突袭敌人，几乎是随时随地可以出击。
这种灵活性，常常让日军束手无策。
那些游击队员，跑得了，藏得住，打得准，日军想捉拿他们根本不可能，光是被牵着鼻子走就够他们忙活了。
统编教材人教部编版语文五年级上册《 冀中的地道战》一等奖教学设计
统编教材人教部编版语文五年级上册《冀中的地道战》一等奖教学设计【教学目标】1、通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】1、电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。
（城区学校可用）2、布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。
（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。
1、同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。
这就发生在1937-1945期间的抗日战争时留下的战争遗迹——翼中地道。
2、不过，大家因为都读了课文《翼中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的翼中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？翼中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1、翼中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2、指名说一说。
能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1、教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，翼中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2、看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
《冀中的地道战》教案
《冀中的地道战》教案《冀中的地道战》教案1教学目标1、理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2、理清课文的条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1、同学们看过《地雷战》、《地道战》的`电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2、板书课题：冀中的地道战3、从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1、读通课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
（读准字音，记住字形）3、理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1、指名读课文，并说出课文大意。
2、小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨—纺惑—感3、讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1、指名朗读课文第一段。
2、讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3、结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4、总结第一段段意。
五、作业。
1、抄写课后词语。
2、思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1、指名读课文第二段。
2、读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
《冀中的地道战》一等奖创新教学设计(共2个课时)
8《冀中的地道战》一等奖创新教学设计(共2个课时) 部编版语文五年级上册《冀中的地道战》教学设计【教材分析】本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
课文分为三部分。
第一部分（第1~2自然段）介绍冀中地道战出现的原因、背景。
第二部分（第3~7自然段）重点介绍地道如何保护群众、地道式样多、出口设计巧、防御敌人强、传递信息妙。
第三自然段先总体介绍，用“奇迹”一词形容地道战，可见地道的构造巧妙，作用非凡。
第4~ 7自然段，作者根据地道的不同式样和结构，分别介绍了地道如何保护人民生活生产、如何对付敌人、如何防御敌人的破坏以及如何了解地面敌情信息等，体现了它设计周密、易守能攻、富有创造性的特点。
第三部分（第8自然段）总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。
本文是本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求。
要求学生边读边思考，抓住有用的信息，积极探索，从而更快地关注到关键信息，更好的理解文章内容，由此提高阅读速度。
【教学目标】1.认识“侵、略”等9个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，边读边想，抓住关键词语，了解课文主要内容。
3.通过自主、合作探究的方式学习理解课文内容，进一步体会地道战是一个“奇迹”。
4.能在反复阅读的过程中理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，边读边想，抓住关键词语，了解课文主要内容。
2.通过自主、合作探究的方式学习理解课文内容，进一步体会地道战是一个“奇迹”。
3.能在反复阅读的过程中理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学准备】1.自学生字词语。
2.提出不懂的问题并进行梳理。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案
五年级语文上册《冀中的地道战》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中地道战的特点和作用。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解地道战的历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜和平、铭记历史、缅怀先烈的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析地道战的特点和作用。
三、教学难点：1. 地道战的相关历史背景。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关地道战的历史图片和资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文中地道战的魅力。
（2）引导学生回顾上节课学过的相关课文，如《狼牙山五壮士》等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生交流学习生字词的心得，教师点评、讲解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论地道战的特点和作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、讲解。
4. 深入了解：（1）让学生通过查阅资料、访问等方式，了解地道战的历史背景。
（2）学生分享了解的地道战历史，教师点评、讲解。
5. 情感教育：（1）引导学生讨论地道战中所体现的我国人民的智慧和勇气。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调地道战的特点和作用，以及相关历史背景。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课后练习，进一步了解地道战的历史背景。
（3）写一篇关于地道战的小练笔，可以是故事、感想等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
《冀中的地道战》公开课教案
《冀中的地道战》公开课精品教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《冀中的地道战》的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解地道战的背景和历史意义。
【教学内容】1. 播放《地道战》电影片段，让学生初步感受地道战的氛围。
2. 教师简要介绍地道战的背景和历史意义。
【教学活动】1. 播放电影片段，学生观看并发表感受。
2. 教师引导学生讨论地道战的背景和历史意义。
【作业】1. 学生回家后，查阅相关资料，了解地道战的更多内容。
第二章：地道战的起源和发展【教学目标】1. 让学生了解地道战的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史事件的认知能力。
【教学内容】1. 教师详细讲解地道战的起源和发展过程。
2. 学生通过图片和文字资料，了解地道战的演变。
【教学活动】1. 教师讲解地道战的起源和发展过程。
2. 学生观看图片和文字资料，了解地道战的演变。
【作业】第三章：地道战的设计和构造【教学目标】1. 让学生了解地道战的设计和构造特点。
2. 培养学生对工程技术知识的兴趣。
【教学内容】1. 教师详细讲解地道战的设计和构造特点。
2. 学生通过图片和模型，了解地道战的结构和功能。
【教学活动】1. 教师讲解地道战的设计和构造特点。
2. 学生观看图片和模型，了解地道战的结构和功能。
【作业】1. 学生回家后，绘制一幅地道战的结构示意图。
第四章：地道战的战略和战术【教学目标】1. 让学生了解地道战的战略和战术。
2. 培养学生对军事知识的兴趣。
【教学内容】1. 教师详细讲解地道战的战略和战术。
2. 学生通过案例分析，了解地道战的战略和战术应用。
【教学活动】2. 学生分析案例，了解地道战的战略和战术应用。
【作业】第五章：地道战的影响和意义【教学目标】1. 让学生了解地道战对抗日战争的影响和意义。
2. 培养学生对历史事件的认知能力。
【教学内容】1. 教师详细讲解地道战对抗日战争的影响和意义。
2. 学生通过讨论，总结地道战的历史价值。
【教学活动】1. 教师讲解地道战对抗日战争的影响和意义。
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《冀中的地道战》教学设计教学目标1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
教学重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
教学难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
教学课时:第1 课时。
一、激趣导课1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
2.介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
3.用较快的速度默读课文。
这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。
今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。
二、检查预习1.板书课题并提问。
哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的？（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“冀中”是河北省的中部。
）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）2.出示本课会写字，读一读，写一写。
侵略筑堡党丘妨蔽陷拐3.初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。
第5自然段：详细介绍地道的出口。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第7自然段：介绍地道里的联络方式。
第8自然段：介绍地道战的历史意义。
4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。
（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；（2）地道的式样和特点；（3）利用地道对付敌人的进攻；（4）地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。
（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。
在此基础上，教师进行小结。
）同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。
（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。
即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
三、总结谈话这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。
那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。
《师恩难忘》教学设计教学内容:学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第 3——9自然段。
教学目标:1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。
理解课文中含义深刻的句子。
能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。
3.情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
课时安排:共2课时教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。
教学难点:学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学准备:PPT 课件教学过程:（一）回顾复习：上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：1.生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。
2.上节课我们学习了 1、2 自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。
）（二）导入新课：1.导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。
板书课题：师恩难忘2.生齐读。
题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。
）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。
）3.播放课文录音。
(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40 年前的事情又有多少人能记得。
同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。
下面以小组为单位学习 3——7 自然段进行研究朗读)（三）深入学习，再现情景。
（学“上课”，感形象。
）1.小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4 自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。
2.你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。
首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。
综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。
)3.作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。
（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
）4.用“身临其境”造句。
《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
5.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。
田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
6.速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。
）7.同桌讨论，指名汇报。
8.用“娓娓动听”“引人入胜”造句。
指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。
9.指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。
为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。
田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40 年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。
课件出示课文第 8 自然段重点句子。
(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。
（师生重逢，师恩难忘）1.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。
我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
”2.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。
发挥你的想象说说。
3．向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。
（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。
4．学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”进行理解。
(春雨是绵绵的。
滋润着大地，让花草树木快乐地生长。
田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。
)5．学生齐读。
自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读。
②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。
③体会感激，朗读。
6．读一读 8、9 自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？7．课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”谈谈对这句话的理解。
（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。
为此，作者深深地感谢田老师。
应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。
特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。
从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。
而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。
）8．课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。
（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。
种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。
这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。
）9．课件出示：名人名言10．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）11．齐读最后一个自然段。
（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。
）12．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。
是田老师把我领进了文学的大门，40 年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读 8、9 自然段。
(五)总结全文。
1．通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。
下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。
2．纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？(六)迁移练习：我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。