《绿》一等奖创新教学设计
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
课文《绿》的教学设计 3篇
课文《绿》的教学设计篇6教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。
教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
教学方法：教师导读、学生讨论。
教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。
这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。
为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。
通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。
教学课时：一课时教学过程：（一）引入问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。
握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
给学生进入文本（二）阅读分析课文的方法。
1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了一句，在行文中有什么作用？明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。
读、理解文本的2、问：为什么有第一个作用？钥匙明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。
3、问：又为什么有第二个作用？明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。
就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。
即以美的事物衬托更美的事物。
4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？明确：美。
部编版语文四年级下册09《绿》优秀教学设计
部编版语文四年级下册09《绿》优秀教学设计一. 教材分析《绿》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美景和绿色的魅力。
课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，让学生感受到春天的生机和活力。
本文的主要教学内容是让学生通过阅读课文，理解课文内容，感受春天的美好，学习生字词，并能正确书写。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但是，对于诗意的表达和课文中的生字词，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，以及对生字词的掌握情况。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：让学生感受到春天的美好，培养对大自然的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写。
2.教学难点：对课文中诗意的表达和描绘的理解，以及对生字词的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生主动思考，提出问题，并在互动中解决问题，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）上课之初，播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的大意。
同时，引导学生关注课文的标题《绿》，并提出问题：“你们知道什么是绿色吗？”让学生思考春天与绿色的关系。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现课文的插图和生字词。
首先，让学生观察插图，描述春天的景色，然后，教师逐个呈现生字词，引导学生跟读，并讲解生字词的含义。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
在朗读过程中，教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，让学生回答，以检查对课文的理解程度。
《绿》教学设计
《绿》教学设计《绿》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《绿》教学设计，希望能够帮助到大家。
《绿》教学设计1教学设计：一、教学目标（一）知识教学点。
1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字，会写“了、会、后、我”4个字，学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。
2.通过图文对照，理解教师为什么“点点头，满意地笑了”。
3.正确、流利地朗读课文。
（二）能力训练点：1.培养学生识字、写字能力。
2.培养学生的朗读能力。
3.培养学生的想像能力和创造能力。
（三）价值观：培养学生创新精神和实践能力。
二、内容分析这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。
课文教育学生从小要敢于想象，善于想象。
难点是理解老师为什么会满意我的回答。
本课教学老师需要准备生字、词语卡片，绿色金鱼图片，教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音，布置学生准备彩笔和画纸。
三、学生分析：小学生的想象力非常丰富，老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。
学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。
四、设计思路激趣引入，充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作探究中学习。
教学过程：第一课时一、谈话导入课题孩子们，你们见过什么颜色的金鱼？瞧，老师给你们带来了什么？（出示并粘贴“绿色金鱼”图片。
）世界上没有绿色金鱼，可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。
（画一小朋友）这是为什么呢？让我们打开课本，从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧！二、初读，读准字音，读顺句子。
1.请同学们自己借助拼音，试读课文，把句子读通顺。
2.指名学生读课文，鼓励学生认真听，能听出错误并大胆纠正。
3.出示本课生字卡片，开火车读。
4.同桌互读课文，纠正字音。
5.学生齐读课文。
三、再读，整体感知。
部编版语文四年级下册09《绿》名校精品教学设计
部编版语文四年级下册09《绿》名校精品教学设计一. 教材分析《绿》这篇课文选自部编版语文四年级下册，是一篇描绘大自然色彩的美丽文章。
课文通过生动的描绘，让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养学生的审美情感。
同时，课文语言优美，富有诗意，有利于提高学生的语言素养。
本文的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的美丽，学会生字词，以及通过课文学习，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但是，对于描绘自然景物的诗歌，可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受大自然的美丽，体会诗意的语言。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过教师的引导，学生能够学会欣赏自然景物的美丽，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，感受大自然的美丽，体会诗意的语言。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生主动思考，发现问题，解决问题，从而提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示大自然的美丽景色。
2.生字词卡片：用于学生学习生字词。
3.课文音频：用于学生跟读和听力训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的自然景色。
在这个过程中，教师要注意指导学生正确地朗读课文，注意停顿和语气。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，让学生通过朗读来体会课文的节奏和韵律。
然后，教师让学生回答与课文相关的问题，检查学生对课文内容的理解程度。
《绿》教学设计及反思
《绿》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“挤、叉”等4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌中绿色的美。
3.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读诗歌，感受绿色之美。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示绿色的自然风景图片，引出课题。
（2）提问学生对绿色的感受。
2.初读诗歌
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读诗歌
（1）逐节朗读，理解诗歌内容。
（2）分析诗歌中对绿色的描写，体会其美。
（3）学习作者的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生用自己的话描述一种颜色。
（2）引导学生运用描写方法。
5.书写指导
（1）观察“挤、叉”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对绿色有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行仿写练习，提高写作能力。
拓展环节可以让学生在课后观察一种颜色，并进行描写。
部编版四年级语文下册第10课《绿》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第10课《绿》教学设计及教学反思一. 教材分析《绿》是一篇描绘大自然色彩美和生命活力的散文。
作者通过对自然界中各种绿色事物的描绘，表现了绿色的丰富内涵和无穷魅力。
本课的生字词较多，语言优美，意蕴深刻，旨在让学生体会作者对大自然的热爱，感受绿色的美好，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但部分学生对生字词的理解和掌握还有待提高，因此在教学中要关注学生的个体差异，注重引导和启发，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：会认会写字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，体会课文的描绘方法，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会课文的描绘方法和表达情感的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有感染力的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文中描绘的自然美景，体会作者的情感。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、生字词、图片等的多媒体课件。
2.教学卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.音频资料：准备课文朗读音频，让学生跟随朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然中的绿色景物，引导学生谈论自己对绿色的认识和感受，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生关注课文中的生字词，适时进行字词教学。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，思考以下问题：（1）课文中的绿色事物有哪些？（2）这些绿色事物分别给你什么感受？讨论结束后，各组派代表进行分享，教师点评并引导其他学生进行补充。
绿优秀教学设计一等奖
绿优秀教学设计一等奖
一、选题背景
本课题《让孩子们了解植物在生态系统中的重要作用》，是我们这次教学设计的课题。
我们将以有关植物生态系统的内容为主，通过孩子们的实践活动，帮助他们培养出一种环保的精神，从而促进孩子们的科学思维能力的发展。
二、课程目标
1. 使学生掌握植物在生态系统中的重要作用；
2. 能够认识和正确使用植物学中的术语；
3. 通过实践活动，促进孩子们的科学思维能力的发展；
4. 培养学生保护生态系统的意识，树立环保的理念。
三、教学内容
1. 植物在生态系统中的重要作用：植物对其生态系统的贡献，植物对水土保持的重要作用，植物对空气质量的影响，植物对其他生物的重要性；
2. 植物学术语：植物科、植物属、植物种、植物特征；
3. 实践活动：学习植物的分类，观察植物的形态，认识植物的生长环境，实践植物的培育；
4. 环保意识教育：了解环境污染的危害，认识森林的
重要性，保护植物的意义，学会爱护自然、品德养成。
四、教学方法
1. 讲授法：老师根据学生的学习情况，采用题型讲授的方式，让学生有趣的学习植物的知识；
2. 实物法：提供各种植物的实物，让学生观察，认识植物的形态；
3. 游戏法：结合植物相关的故事，让孩子们通过游戏了解植物在生态系统中的重要作用；
4. 实践法：采用实验法，让学生亲身实践植物的培养，更加清楚的理解植物在生态系统中的重要作用。
五、教学评价
1. 形式上：采用综合素质评价，综合考察学生的学习成果；
2. 内容上：以学生的学习情况，深入的考察学生的学习程度；
3. 结果上：以学生的学习效果，全面的考核学生的学习能力。
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《绿》一等奖创新教学设计
四年级下册语文
《绿》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字；积累“墨绿、浅绿”等描写绿色的词语。
阅读与鉴赏：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过想象画面、联系生活、结合资料，理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”这句话的含义；感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
表达与交流：能够仿照课文第3自然段写诗。
教学重难点：
通过想象画面、联系生活、结合资料，理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”这句话的含义；感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
通过查阅资料，简要了解作者艾青及创作背景。
读了课题，猜测作者会写些什么。
自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
尝试提出自己的问题。
任务二：朗读展示，分类学词
选择自己喜欢的方式自由朗读课文，做到：不加字、不漏字、不错字、不打疙瘩。
采用指生读、小老师带读、齐读等多种方式读准以下词语：
墨绿嫩绿淡绿粉绿倒翻挤重叠交叉
读好长句子的停顿。
好像/绿色的墨水瓶/倒翻了到哪儿去找/这么多的绿所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起
重点理解词语：交叉节拍指挥整齐重叠
分段朗读课文，做到：语气自然，停顿正确。
分类指导书写
任务三：提取概括，理清思路
学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
学生汇报，教师明确：第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。
第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
任务四：品读课文，走进“绿”境
感受想象的奇。
朗读第一小节，联系生活说一说墨水瓶倒翻的画面，想一想这是一瓶怎样的绿色墨水瓶。
2.带着想象朗读第一小节，读准“倒”这个字的读音。
（二）感受色彩的多。
1.朗读课文第二小节，画出描写绿的词语，思考：如果将这些词语调换顺序可以吗？为什么？描写绿色的词语，进行朗读比较。
明确：作者对绿的词语不仅分了类，还进行了有序描写：“墨绿”和“翠绿”表现了绿之深，“浅绿”和“淡绿”表现了绿之淡，“嫩绿”和“粉绿”表现了绿之奇。
2.播放不同绿色的景物画面，配乐朗读。
3.拓展：大自然只有这些绿色吗？你还知道哪些绿色？（出示描写绿的词语，朗读积累。
)
4.小结：那么多的绿，深浅浓淡，丰富而独特，怪不得诗人说———“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”
（三）想象景物的广。
1.自由朗读课文第三小节，圈画出诗中描写的景物。
想一想：风、雨、水、阳光怎么会是绿色的呢？
2.学生想象画面，练习说话。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以刮的风是绿的。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以下的雨是绿的。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以流的水是绿的。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以阳光也是绿的。
3.读一读下列句子，比较它们的不同之处，说一说那种写法好？为什么？
明确：用“动词+景物”的方式，诗人不仅写出了绿的景物，还通过动词写出了绿的范围广以及绿的流动感和空间感。
4.播放绿色的动态景物画面，配乐朗读。
5.发挥想象，仿写诗歌。
在诗人的眼里，整个大自然都是绿的。
请你大胆想象，还有哪些景物也能变成绿的呢？请用上“动词+景物”的方式写一写。
6.投影交流，师生点评，随机挑选四句，组成一节新诗。
7.小结：那么多的绿，弥漫在世界的每一个角落，就像诗人说——“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”
（四）体会形态的动。
1.读一读课文4-5小节，圈画出文中的动词，思考：这些动词可以打乱顺序写吗？为什么？辩论：“集中”“挤”“重叠”“交叉”这四个词语，可以打乱顺序写吗？“交叉在一起”还可以怎么说？
2.明确：这些动词随着绿色范围的逐渐扩大、深度的逐渐加强而变化，这种拟人化的写法更是诗人独特情感表达的集中体现。
3.理解句子“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，联系上文说说这“节拍”指的是什么。
明确：墨绿、浅绿、嫩绿……形成了绚丽的视觉节拍；风吹、雨滴、水流，构成了丰富的听觉节拍；挤在一起，重叠在一起，交叉在一起，更是动感十足的感觉节拍。
4.发挥想象说一说：生活中，你在哪里见到过这样随着节拍飘动在一起的绿？
5.追问：当“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你有怎样的感受？请你通过朗读表达出来。
任务五：与作者对话，润浸“绿”情
配乐朗读全诗。
质疑：大自然有那么多的颜色，为什么诗人单单要写绿？3.补充背景资料，交流体会：（作者背景）1957年被错划为“右派”。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20余年。
1979年才得以平反，重新开始写作。
（时代背景）1979年，那时正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着建设富强的新中国而努力奋斗。
将自己此时此刻的感受用一句话写下来：绿是。
小结：再次带着感情朗读作者笔下的《绿》，我们心头的《绿》。
任务六：比较阅读，体会“绿”语
引导：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受呢？请同学们默读宗璞的《西湖漫笔》，比较异同。
2.整理异同，完成表格。
作品相同点不同点
艾青《绿》___ _________
宗璞《西湖漫笔》___ _________
3.交流汇报。
明确：相同点是，都写出了绿色彩的多和范围的广，都体现了作者对绿的喜爱之情。
不同点是，艾青的绿是诗歌，宗璞的绿是散文；《绿》更多的是表达诗人的独特感受，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实。
4.配乐，分别朗读两份作品。