初中英语教学设计

初中英语教学设计（人教版九年级）

Unit9 I like music that I can dance to

一、学情分析

从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。

二、教材分析

本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。

三、教学目标

1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics

要求学习并掌握的语言目标

I prefer music that has great lyrics.

I love music that I can sing along with.

I like music that isn’t too loud.

I like music that I can dance to.

2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学

习。

3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。

四、教学过程

Step1 导入

1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music

is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。）

2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学

生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a 的图片，引出本节课的新内容。

Step2 新授

1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标

T: I prefer music that has great lyrics.

Ss: I prefer music that has great lyrics.

T: I love music that I can sing along with.

Ss: I love music that I can sing along with.

T: I like music that isn’t too loud.

Ss: I like music that isn’t too loud.

T: I like music that I can dance to.

Ss: I like music that I can dance to.

学生多次的模仿和跟读后，由一半学生扮演对话的一方，另一半学生扮演对话的另一方，来进行对话。

e.g. A: What kind of music do you like?

B: I prefer music that has great lyrics. What about you?

A: I love music that I can sing along with.

2、学习新单词，掌握有关知识点

T:在本节课中，有没有出现比较陌生的单词呢？有的话，一起把它找出来吧。

I prefer music that has great lyrics.

lyric(n.)抒情诗；歌词

prefer作动词，意为“更喜欢；宁愿”，后面可以接名词或代词作宾语，相当于like…better。

【搭配】1）prefer sth 更喜欢某事

e.g. I prefer French.(我更喜欢法语。)

2）prefer doing sth/to do sth 宁愿做某事

e.g. She prefer staying/to stay outside.(她宁愿待在外面。)

3）prefer sth to sth (同某物相比更喜欢某物)

e.g. I prefer milk to orange juice.(与橘子汁相比我更喜欢牛奶。)

4）prefer doing sth to doing sth(=prefer to do sth rather than do sth.

宁愿做某事而不愿做某事

e.g. I prefer walking to school to taking a bus.(=I prefer to walk to

school rather than take a bus.(我宁愿走路去上学也不愿坐公共汽车。)

3、听力训练，巩固相关知识

根据以上所学的内容，完成1b的听力练习,然后较对答案。

Listen and check(√)the kind of music Tony and Betty like.

1、定语从句的定义

T: 接下来，我们将要学

习由关系代词引导的定语从句，那么，如何来定义定语从句呢？从具体的示例一起来看看。

e.g. ① I like music.② I can dance to the music.

①+②变成 I like music that I can dance to.

先行词引导词

句中的music叫做先行词，后面的句子叫做定语从句，修饰先行词music。

总结：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

2、定语从句的引导词

T:引导词分为关系代词和关系副词，而我们这一节课主要是学习关系代词引导的定语从

句，除了that为引导定语从句的引导词，常见的的关系代词还包括有which，who(宾格Whom,所有格whose)等。引导词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又在定语从句中充当某一成分。我们一起来看看这几个常见的关系代词在从句中的用法。（幻灯片

注意：以下几种情况，关系代词只能用that

1)先行词被the only, the very, the same 和序数词或形容词最高级修饰时，只能用that

而不能用which。

2)被修饰的先行词为all, any, everything, anything, the one等不定代词时，只能用

that而不能用which。

3)先行词里同时含有人和物时，只能that而不能用which。

4)以who或which引导的特殊疑问句，为避免重复时应用that。

5)主句是there be 结构时。

3、巩固练习

教师将准备好的一些关于定语从句的练习题让学生认真完成，挑战自己。

Step4 小组活动

教师将全班学生分为几个小组，每个小组中选出一个扮演采访者的角色，其他的小组成员扮演被采访者。采访的内容可以为：（要求以定语从句的回答形式完成对话。）What kind of music do you like? Why? I like the music that… Because…

What kind of teacher do you like? Why? I like teacher who… Because…

……

最后，随机抽查两个小组到台上表演。

Step5 作业

用30字左右的文字谈谈你对CD的看法。

提示：你喜欢什么样的CD?你喜欢什么样的音乐? 你为什么喜欢?你不喜欢的是

哪些?为什么不喜欢?

Step6 教学反思

学生提前进行预习，课程进行的比较顺利。学生积极参加了口语活动，对定语从句有了初步的认识，在以后的教学中接着进行渗透。小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。