如何让英语课堂更有趣
如何让英语课堂更有趣
随着语言教学与学习方法的不断改革和更新,要求教师用各种方法组织教学,使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高成绩。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来,核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中用,使学生活起来,课堂活起来。为了达到这样的教学效果, 我在教学实践中进行了以下尝试。
1 “合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。
拼凑活动。活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠLesson 46教学中,把PartOne设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本,核对。然后,老师提出要求“makethe picture nicer”,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。可以采用一对一,多对一等多种形式展开采访。如Book ⅡLesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book ⅢLesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。
话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见,畅所欲言。最后,经过综合,加工成为小组意见。在Book ⅢLesson 50中,课上老师提出“How can we slow down the big .023population？”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系,以达到知识共享,彼此受益。
2 “游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心,且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展“Polly says”等游戏。如“Polly says,‘touch your mouth’”等,
一组一组地比。如54512果没完成指令,就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心,活跃了课堂,使学生体验到了成功的喜悦。
听与画(写)。在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色。在教red时,让学生画一个苹果,并涂上红色,下面写上
a red apple。这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲。
3 “情景”激活课堂
“成功的外语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景,也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。在教学BookⅠLesson9中,为了学生对“排”和“号”有真正意义的理解和运用,可以设计让学生在模拟电影院里(即教室)找位置。首先,让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员,进行诸如What’s your name ,please？What row are you in？What’s you number等的交际。他们在“玩中学,学中用”中体验到了成功的快乐。这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。
总之,教学既是科学又是艺术,是科学和艺术的完美结合。作为一名英语教师,个人的素质和教学特点是不完全相同的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点,有效地运用教学方法,将课堂教学搞活、让学生乐此不疲。
怎样让英语课堂生动起来
怎样让英语课堂生动起来 四川省内江市第五小学校卿恩群 英语是门有用的语言，也是一门美的语言。然而它却让许多孩子望而生畏，觉得困难重重，通过实践，我们意识到，有效的利用课堂的40分钟，是学习英语的关键。要使课堂有效，关键的因素是学生乐于学习，感受到学习的快乐，愿意积极主动地动脑筋，并独立创造。轻松和谐的课堂的课堂气氛至关重要。《现代汉语词典》给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。《辞海》对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点(Hadfield, 1992)：级凝聚力强，积极向上；同学间相互容忍，倾听；同学相互信任，合作；思想开放，乐于接受新思想新事物；有共同目标和集体主义精神；对所学语言及其文化有积极的学习态度。“课堂组织是一门科学，又是一门艺术。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001） 一、教师本人的人格魅力 “亲其师，信其道”，教师自身的人格魅力对学生具有强烈的感染力。从某种意义上说，老师是孩子的第二任父母，对孩子健康的身心、独立而健全的人格的形成起着重要的作用。所以老师温和而坚毅的性格，强烈的自信心和责任感，乐于助人、善待他人的品格，执着的精神，坚强乐观的态度，文明的谈吐，落落大方的举止都对学生潜移默化的作用。课堂中，教师的亲和力，民主的作风，艺术的处理小意外都无不给学生带去爱的阳光，孩子们感觉到老师就在他们中间。从而不由自主爱屋及乌，喜欢上这位老师的课。 二、精心备课，设置教学环节。 "A good beginning is half done."（良好的开端是成功的一半。）) １、匠心独用，设计多种导入方式，多姿多彩，引人入胜。 大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听，爱意便油然而生。①或实物，直接明了；②或图片，对应直观；③或小故事，简短易懂；
怎样让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是一些有助于提高学生英语学习兴趣的方法。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，可以讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在讲传统服饰的时候，可以给学生展示全国各地或各民族的特色服饰，并在旁边配有相应的单词或描述，让学生更直观的了解传统服饰。在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，每家都会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。 三、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 四、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生，老师要千方百计地为他们创造多练习的机会。 五、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 六、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地同家长进行交流，向家长反映子
丰富多彩的活动让英语课堂充满活力
丰富多彩的活动让英语课堂充满活力 发表时间：2013-08-12T11:44:56.843Z 来源：《素质教育》2013年6月总第122期供稿作者：牛文 [导读] 丰富多彩的课堂活动无疑给了学生应用和练习所学英文一个行之有效的平台。 牛文甘肃省兰州市榆中县中连川小学730118 英语新课程标准提出要 “根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”，倡导“小学英语课应该以课堂活动为主，让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。”所以就小学英语教学而言, 如何进行优化教学过程, 提高课堂教学效果，推进素质教育？根据我几年来的实践教学，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢? 一、以教学目标为导向，精心设计活动方式。教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应与预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。活动内容要与教学内容要紧紧相关。每个活动都应具有明确的目的性，从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其层次性，使课堂活动不仅富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。 二、利用各种教学媒体, 激活教科书, 激活课堂活动，让学生更易理解接受。在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。 三、创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来。巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。 四、转变观念, 让教学方法与教学手段活起来。单一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。 丰富多彩的课堂活动无疑给了学生应用和练习所学英文一个行之有效的平台。把握好这个平台，使语言的学习不再枯燥，且使语言的学习回归到它的本来面目——工具性、使用性，让哑巴英语、聋子英语成为历史，通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，教学实践证明, 这种形式的教学, 让全体学生都动起来, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维; 激发了学生的学习兴趣, 并在活动过程中, 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
构造生动而高效的英语课堂教学模式修订稿
构造生动而高效的英语 课堂教学模式 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
构造生动而高效的英语课堂教学模式(1) 作者：发表时间 2009-05-12 阅读次数：1821次选中单词可以查看中文意思 教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如 何能使课堂生动而高效呢 以下几点是我在实践中的一些体会。 一、进行生动有趣的课前交际 1. free talk 教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下， 自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授牛津初中英语7a unit 1 reading 时，和学生进行了如下自由交流。 t ：boys and girls, i’m very happy every day, because i have many good friends to share my happiness and bitterness together. and i love making friends. do you want to meet some of my good friends ss：… t：(show the pictures for the students) look at the pictures of them. do you know them before let’s get to know them one by one, ok ss：… 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴 望。 2.自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流
让快乐充满英语课堂(1)
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
英语(心得)之动起来,让英语课堂充满活力
英语论文之动起来，让英语课堂充满活力 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法（TPR）注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会： 一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围 全身反应法（TPR）汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。 如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let's talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课： （手指黑板） （新知识，用手势提示。）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、有利于增强记忆，提高教学效果 教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let's Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： …… 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性 我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣 发表时间：2014-06-19T09:43:21.153Z 来源：年4月（总第65期）供稿作者：吴莉 [导读] 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。 吴莉新疆乌鲁木齐市第六十六中学830054 英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是笔者在教学中得到的一些体会。 一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率 创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。 二、对教材内容加以图解 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。 三、循序渐进的教学 端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。 四、激发学生的学习热情 我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 五、对学习成绩较差的学生坚持“三多” 对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生我千方百计地为他们创造多练习的机会。 六、授课时，听觉和视觉的双重刺激 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。 七、转变“学困生”对待英语学习的态度 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。 八、多种教学方式，激发学生学习英语的兴趣 1.采用直观教学，激发学生学习英语的兴趣。 2.采用情景教学，创设良好的英语学习气氛。 九、融洽的师生关系，诱发学生学习英语的兴趣 俗话说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系，学生喜欢、佩服他们的任课教师，才会喜欢上他们的课，从而才会对英语感兴趣。在多年的英语教育教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得教育教学成功的关键。因此，在初中的英语教育教学中要培养初中学生对英语教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起一种相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会在情感上由爱老师到爱上英语这门学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能够收到意想不到的教育教学效果。 总之，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”既看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。
让初中英语课堂充满活力 李铭
让初中英语课堂充满活力李铭 发表时间：2019-12-17T09:40:07.010Z 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：李铭 [导读] 李铭云南省大理州鹤庆县鹤庆二中 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-010-01 英国心理学家托尼?布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。”这话确实有道理。虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。那为何在孩子们的听说读写能力都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少人却是愁眉苦脸，困难重重呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。而对于作为第二语言——英语的学习，恰恰是缺少了这样的学习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。 一、创设生活化的英语课堂环境 课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。 二、引导学生感受英语文化 教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。 ⒈在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。 ⒉对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。 ⒊运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。 三、采用生活化的英语教学方法 ⒈看看听听。 心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教 What time did you see him? 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。 ⒉做做记记。 让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 fat 为止。对于 thin 则相反。 ⒊说说编编。 以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌。发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文。要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。 ⒋赛赛猜猜。 初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。 例如：在教学 When is your birthday？时，我引入了这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁。我告诉同学们：I have a son. Do you want to know how old he is? Can you guess out how old he is? Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中，学会了新句型 be born，介词用法的难点也一一攻破，如 in+year/month，on a rainy day 等等。几乎全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，感受着
要让英语课堂充满乐趣
要让英语课堂充满乐趣 教学实践使我体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从提高学生学习兴趣， 活跃课堂气氛着手。新的课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等模式，实现任务和目标，感受成功，并且形成积极的学习态度。既然兴趣如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 一、融洽师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合。因为在日常生活中很 少接触英语，大多数的学生感到英语难学，开口特别难。因此，若是没有融洽的关系做提前 的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍。因此在教学中我们首先要让学 生喜欢自己，要用我们的人格魅力影响学生。只要学生喜欢我们，他们便会对英语课感兴趣、分外重视，并下功夫学好这门课。 同样，我们对学生要公正、公平，特别是对学习较差的学生，一定要保护他们的自尊心。在 教学中我们要注意照顾中等生和差生，多给他们回答问题的机会，多接近他们。将心比心， 以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会接近我们，他们上课就会喜 欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样，学生学习英语就会兴 趣盎然，打开了学好英语的第一扇门。 二、利用小组学习，充分调动每个学生的积极性 将班级的学生分成若干个小组，可以是自然小组，也可以是根据需要分成的小组，也可以是 自由组合的小组，这样我们在训练时就以小组为单位，学生在小组内能积极参与，各抒己见，小组合作学习使学生有了更多参与的机会，小组合作学习要求向别人提问，向别人解释自己 的观点，这不但可以提高学生的学习能力，更可以增强他们对学生的兴趣，增加他们重新整 合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，增加思维的碰撞。 三、降低学习难度，在不知不觉中爬上知识的高峰 我们有些教师总是忘了自己初学英语时的艰难，对语言、词汇、语法等教学总是一带而过， 认为那还不简单吗?但刚开始时，英语对于我们来说是种陌生的语言，尤其是对农村孩子来说，对于难点和重点我们要词不离句，句不离词，新词汇要用不间断的呈现方式，经常地呈现， 让学生听懂、会说所学的内容，这样学生才能跟上学英语的步伐。 四、教学方法要灵活多样，充满情趣 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学 生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同， 如初学、巩固和复习就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。 1. 让竞争活跃课堂 英语教起来难，学起来亦难。往往是教师讲得费力，学生听得乏味，而教学效果也不理想。 怎样才能调动学生的学习积极性，使之充分发挥其主体作用，活跃课堂气氛，变被动为主动，以提高学习成绩呢？ 2. 利用直观教具进行情景教学 这是英语课堂教学常用的方法之一。这种方法能清楚地把所有要教的单词、短语、句子和它 们表示的概念，建立起最直接的关系，有利于学生用英语思维。初中生活泼好学，模仿能力
让英语课堂充满活力
让英语课堂活力四射 连州镇中心小学邓朝玉小学英语新课标提出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对英语的感受和运用英语进行交流的能力。然而，传统的“填鸭”式教学枯燥乏味，一直制约着学生英语能力的发展。教育家张伯苓说过：“我们要教出的是“活孩子”而不是“死孩子”。这话非常的耐人寻味：怎样才能教出“活孩子”，使英语课堂真正“活”起来呢？，本学期我尝试把这个教育理念渗透在课堂教学当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层活”，让英语课堂活力四射。 一活：师生关系新活。 良好的师生关系是开展教学活动的动力之源，是完成教学任务的根本保证。我一改以往教师“高高在上，凛然不可侵”的作风，首先做情感投资，构建和谐的师生关系。 1.用自身的活力感染学生，让学生活跃起来。 英语课堂就像是一个表演英语的“舞台”，而教师则是这个舞台的“总导演”兼“演员”，他的情绪会对学生产生潜移默化的影响。你兴奋学生会跟着兴奋，你沮丧学生会比你更沮丧。所以，要想让英语课堂活力四射，教师自己就要先学会做一个活力四射的人，该唱的时候就唱，该跳的时候就跳，哪怕是猫叫狗跳也得学一学。正如有些老师说的：“你们英语老师呀，上起课来就像个小丑一样。”没错，为
了上好英语课，我就当一下小丑又怎样呢？如果老师自己都不敢唱、不敢跳、不敢演，学生又怎么敢？然而，单单敢唱敢跳还不行，学生还得敢讲英语。所以，我要求自己在课堂上用英语讲课、用英语与学生对话，让学生不再认为说英语是一件别扭的事，自然而然地加入到听英语、讲英语的行列中来。就算有听不懂的，他们也可以根据教师的表情、动作来推测揣摸教师的意思。 2、以爱激活学生学习的信心。 教师的爱是深深的理解、尊重、信任与期待。英语是外来语言，学生在学习时肯定有许多困难。我们要竭力挖掘每个学生的闪光点，对学生实施“天赋教育”，帮助其根据各自的素质和禀赋，准确地进入学习的“快车道”。在课堂教学里，学生之间会存在一定的差异，我对每一个学生都抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价，观察和接纳学生。不吝啬对每个学生说出“good”, “very good”, “excellent”之类赞赏的话，时时刻刻对学生的每个进步给予关注并及时表扬，增强他们对英语学习的信心。当学生感受到老师的爱与期待后，他们反过来也会热爱老师，并“爱屋及乌”，由爱戴老师进而兼爱老师的课。 3.民主、平等、互动，让学生“活”而不“乱” 教师在教学过程中以民主的方式管理学生才是最有效的。只有与学生相互平等，相互知心，才能营造出一个和谐欢愉的课堂氛围。首先，我实施公平公正的“课堂积分制”，让学生自己管自己。老师们往往惧怕一旦课堂活跃起来，纪律便会一团糟。对此，我想出了以组
丰富资源让英语课堂更精彩
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/984418943.html, 丰富资源让英语课堂更精彩 作者：黄锐 来源：《教育·教学科研》2018年第08期 摘要：课堂教学是一个学习互动的过程，在英语课堂互动中，教师要丰富课堂资源，使课堂更加生动、活泼，成为学生向往的精彩课堂。在初中英语教学中，教师要多运用生活资源，让学生对英语学习感到轻松、易掌握，让现代化的科技资源走进课堂，扩大课堂容量，减少时间消耗。教师还要注重课堂教学中的动态生成资源，让其成为学生记忆的切入点，促进学生灵活运用所学知识。丰富资源的巧妙运用能够延伸课堂，拓展空间，促进学生领会知识要点。 关键词：初中英语；资源；生活；科技；动态 一节课的时间是有限的，我们不能延长其长度，但是我们可以拓展其宽度，扩大其容量，提高授课质量。我们可以灵活运用多种资源降低学习任务的难度，开阔学生的视野，强化理解记忆。抓准时机，巧妙切入和转化丰富的资源，提高课堂实效是每一位教师的职责。 学习与生活相融合 学习英语是为了掌握一门生活技能。在初中英语课堂教学中，教师要把学生熟悉的生活融入课堂，多运用生活资源。利用生活经验、生活常识、生活情境等资源，助力英语课堂学习，降低英语学习任务的难度，让学生在熟悉的生活内容中学会英语表达，掌握英语技能。 例如，初中英语七年级（上册） Unit 6 Food and lifestyle Grammar 可数名词与不可数名词，在小学阶段，学生已经学习了一些食物名称：pork， carrot， tomato， potato， beef， ice-cream等等。在生活中，学生们非常喜欢猜谜语，所以教师可以设计猜谜语活动，让学生读出谜底单词，然后进行拼写，如，It is yellow， and it is long， bu t it isn’t sweet. What is it？学生们能够猜出答案carrot。接下来教师把一个胡萝卜拿出来，让学生说出英语：a carrot，两个胡萝卜two carrots。用生活实物资源作教具，学生倍感亲切、有趣。按照可数名词和不可数名词，引导学生利用生活资源，举生活实例，弄清楚什么是可数名词，什么是不可数名词。 生活和学习相融在一起，在初中英语课堂教学中，教师要运用生活资源，学、用结合，把生活资源作为学习载体，使生活闪现光芒，并助力英语教学，降低理解难度，让英语课堂充满生活味道。 科技资源扩大课堂容量 现代科技为教师告别一支笔、一块黑板的单一化课堂教学创造了条件，科技资源为我们的英语教学提供了极大的便利。多媒体技术、微课视频、网络链接等资源，能够让英语课堂无限扩大，可以使师生从课堂的这一角落走向世界的任何角落，把抽象的语言变成有情有意的情境，让英语课堂丰富多彩。
让英语课堂充满乐趣
让英语课堂充满乐趣 【摘要】兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习。感人心者，莫先乎情，优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走向学生的心灵深处，学会以不同的教学方式去调动学生的学习乐趣。只有将学生情感和学期兴趣调动起来，并投入于学习之中，学生才会收到良好的学习效果。 【关键词】学习兴趣；树立目标；方法多样；学习效果 《英语课程标准》顺应时代的需要，指出基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，新的课程标准倡导任务性的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务和目标，感受成功。并且要求形成积极的学习态度，在新课程标准里，把提高学生兴趣做为一个重点提了出来，怎样才能提高学生学习英语的兴趣呢? 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。既然让学生对英语感兴趣是如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 1．认清形势，树立学习目标 现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。经常给学生讲学好英语的重要性，让学生明白“ I’m a Chinese, why should I study English? ” 2．和学生打成一片，形成融洽的师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，占50％的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中首先要让学生喜欢自己，“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外偏爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会多接近他们，和他们多谈心，若不小心伤了他们的自尊就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣，将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会
动起来,让英语课堂充满活力
动起来，让英语课堂充满活力 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会： 一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围 全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。 如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：Come on, boys and girls. Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.（手指黑板） Watch TV.（新知识，用手势提示。） 这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、有利于增强记忆，提高教学效果 James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head. Touch your nose. Touch your mouse. Touch your finger. Touch your …… 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性 我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。动起来，让英语课堂充满活力 如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学“father, mother, grandfather, grandmother ……”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。 由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。