浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养
、
儿童绘画的特点及对幼儿成长的作用
己的感受和体验 ，在式 ，我们评判他们的作 品不能 以成人的标准 ，而是要使 他
（ 一 ）儿 童 绘 画 的 特 点
绘画的形式具有单纯 、色彩夸张等特点。是形象和情感的统一 ； 绘 画具有丰富的想象力 ， 把喜爱 的物象拟人化 ， 把无生命和有生命的东 西 组合在一起 ；绘画作 品构 图的随意性 ，儿童画的构 图没有成年人那样 多
的认识 ， 使幼儿从客观事物的直接或间接感受 中形成表象。在 日 常生活
中有 目的地引导幼儿进行观察 ，为幼儿再造想象奠定基础。 ２ ． 利用事物外形 的相似性与差异性 ， 引发联想与想象。 在幼儿了解一 定美术表现方法后 ，教师就要引导幼儿思维的广度和深度 ， 不断创造 出 新的美术形象 ，以培养幼儿发散思维和创新能力 。 ３ ． 要从美术活动的各个环节人手 ， 精心筹划。 绘画活动的名称要具有 开放性、超前性 ，以激活幼儿的思维 ，发挥幼儿的 自主性， 欣赏的选材要 富有新颖性和多样性 ，开阔幼儿 的眼界 ， 打破 已有的思维定势， 指导 的语
（ 五） 培养幼儿的创造思维和创新精神
１ ． 注重幼儿创造想象能力 的培养。 丰富幼儿 的生活经验和对所画主题
二 、改变传统教学模式 ，培养幼儿创造性思维
（ 一） 传统教 学模式 的弊端 传统的美术教学活动 ， 是 以幼儿习得美术技能为 目 标的模仿性学 习，
只注重临摹训练 ，把幼儿是为被动 的学 习者 ，教师教的重点是一个一个
参考文献
［ １ 】 李生兰．《 学前镦 育学》． 华东师范大学 出 版 社， ２ ０ ０ ６ ． ［ ２ 】 范琼芳．《 幼儿绘画心理分析与辅导》． 心理出版 社， １ ９ ９ ６ ． ［ ３ ］ 张福芝．《 幼儿创造性美术教育》． 北京地 质出版 社， ２ ０ ０ ２ ． 【 ４ 】 陈鹤琴．《 陈鹤 琴教育思想研 究文集 》． 人 民教育 出版社 ， １ ９ ９ ７
和兴趣 ，但是这种 自 发 的兴趣多属于浅层兴趣 ，往往带有情绪色彩 ， 容 易停 留在 “ 好玩” 、“ 我喜欢”的水平上 ，所以教师要善于发现孩子 的兴
成人绘画技法和表现形式来进行 自己的绘 画，这一时期 ，需要对他们适 时地加以引导 ，使他们的绘画随 自 身 的成长而逐渐成熟起来 。
的规则和限制性 ； 追求成人审美趋向 ，儿童随年龄的增长 ，知识和经验 逐渐丰富 ，审美水平也不断提高 ，开始追求成年人的审美标准 ，学习用
们能够表达出 自己的感受 ，并通过 自己绘画的过程 ， 建立起对绘画活动
的兴 趣 。
（ 三 ）激发 幼儿绘 画创作 俗话说 “ 兴趣是最好的老师” ，儿童对绘画很容易表现出 自发的热情
趣 的美术契机 ，引导幼儿有 目的地观察 ，并开展主题绘 画活动 。由于幼
言要富有启发性和挑战性 ， 材料的提供要具有丰富性和方便性 ，逐步激
起幼儿 的绘画创作 的愿望。
儿的生 活经验及绘画表现经验各不相同 ，所表现的主体情节也不相同。
在这里没有对错 、好坏之分 ， 有 的只是幼儿的想象 和创造 。既尊重了幼
的具体图象 ，以模仿的像 不像作 为衡量幼儿作品的标准 ， 压抑 了幼儿的
主动性 ，阻碍 了幼儿想象力的发挥 ， 甚至泯灭了孩子创造 的天性 。这就 影响了儿童天性的发展 ，使孩子 的童真被死板扼杀 ，想象被临摹褪化 。
（ 二 ）培养幼儿创造性思维
改变传统美术教学活动 ， 就要使幼儿想象与创造的潜能得 以充分发 挥。教师要善于从特定的环境和偶发的事件中捕捉有价值 的、幼儿感兴
造性的意图， 认为幼儿超出常规的绘画是违背客观事物 自身发展规律的， 要求幼儿 的绘画必须按照教师的意图去进行 。 陈鹤琴说 ：“ 图画是小孩子 表达思想 的一种方式 ， 幼儿在绘 画中的创作是不受控制 的” 。 教师尽量不
前 ，绘画创作是他们表达思想的重要方式 。儿童美感的培养要通过对美
浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养
唐 雨 侯金 桥 张 爽
内蒙古师范大学鸿德学院 内蒙古 呼 和浩特
０ １ ０ ０ １ ０
【 摘 要 】绘画是幼儿最喜欢的 艺术活动之一 ， 是培 养幼儿观察力、想像 力和动手 能力的良好途径 。儿童绘 画属 于一种 想象绘 画，它以表达儿童的 主观感受为主 ，不受客观形态和技术规范的约束 ， 是 儿童 自然、真 实情感 的流露 ，因而 同样具有很 高的审美价值 。本研究课题主要从传统的绘画教 学和培养幼儿创新意识 的绘画教 学入手 ，通过理论 阐述绘 画学习中创新 意识培养所带来 的影响和对幼儿学 习绘画策略的潜要发掘及运 用。 【 关键词 】绘画教 学 绘 画策略 创新 意识 中图分类号 ：Ｇ ６ １ ０文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － １ ６ ７ — ０ １
（ 二 ）绘 画对 幼儿成 长的积极作用
趣 ，抓住幼儿的兴趣点 ， 激发幼儿 内部情感 ， 不断激发幼儿 的创作愿望 。
（ 四 ）为 幼儿创设 宽松的环境
１ ． 绘画可以提高儿 童的美感 。儿 童在没有掌握运用文字表情达意之
要为幼儿创造一个适合创造力发挥的 良 好环境 。不要去约束幼儿创
［ ５ 】 郑明进．《 怎样 了解幼儿的画》． 台交世界文物出版社 ， ２ ０ ０ １ ．
好事物的感受和体验。
２ ． 绘 画有利于发展儿童的智力和创作才能。 观察是儿童认识世界的重
要途径。
采用固定的模式 ，只教幼儿绘 画基本的方法 ， 让幼儿从 自己的角度去捕 捉和表达周 围的世界 。让幼儿从现实生活到内心想象的过程 中 自由 “ 构
图” 。
３ 绘 画创作能促成儿童个性 心理品质的形成 。 绘画过程 中觉得生活更 亲切 、更有趣 ，美术创造需要他们 的专心和耐心 ，这对 培养孩子 的品质 和个性有很大帮助。
当前形势下如何在美术教学中培养幼儿创新意识
当前形势下如何在美术教学中培养幼儿的创新意识【摘要】本文根据幼儿教育发展的趋势强调了培养创新意识在幼儿美术教学中的重要作用，并提出了具体的培养措施：引导孩子从实践生活中发现美；实施科学合理的指导策略。
【关键词】当前形势；幼儿美术教学；创新意识；策略《幼儿园教育指导纲要》强调：“在教育大力改革的今天，幼儿教师应在美术活动中为孩子们创设自由表现的机会，并采取积极有效的措施鼓励他们大胆想象，通过丰富多彩的形式在绘画中表现自己与众不同的感悟与体验。
那么在美术教学中应如何激发幼儿的创新意识，已成为当前幼教美术界亟待解决的重要课题。
现笔者将对此展开相关探究。
一、注重引导孩子从实践生活中发现美在美术教学中要培养孩子的创新思维就必须引导他们去感悟生活中的美。
具体可从如下三方面入手：第一、引导孩子观察生活中具有美感的事物。
从客观角度而言，美术作品中蕴藉着浓郁的美感，这种美感来源于实践生活，同时高于生活，她所展现的美感比生活中的自然美感更典型、更集中。
因此美术教师应做有心之人，采取积极有效的方式引导孩子去发现生活中的“美”，这是培养幼儿审美能力的基础与前提。
根据孩子们的性格特点引导他们主动观察身边感兴趣的事物，充分借助视觉、听觉等感官去感受自然界中具有美感的色彩，万事万物美丽的形态，从中获得极为深刻的生活感悟，最终提高孩子们的生活情趣与审美能力。
只有具备了审美能力，才能激发孩子们在绘画上的创新思维。
第二、引导学生带着目的去观察生活中具有美感的事物。
观察要有目的、有重点、不能盲目而行。
譬如告诉孩子们在外出时可以观察见到的高楼大厦，路人的言行举止或马路上飞驰而过的汽车。
带领孩子们观察幼儿园内植物的生长变化，在户外开展游戏活动时引导孩子们观察其他小朋友的活动场面。
此外，还应在教学活动中随时引导他们感悟美，表现美，为孩子以后的美术活动积累更多素材。
第三、引导孩子欣赏具有美感的名家之作（名画）。
美术作品的创新既包括题材的创新，又包括表现手法的创新。
论文-在美术活动中培养幼儿的创新能力
论文:在美术活动中培养幼儿的创新能力美术活动，作为幼儿园五大领域教育内容的一部分，有其独特的价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴含的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性和创新能力和培养。
改变了幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。
而就美术本身来说，它是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体直观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，让儿童在最自由的游戏活动中，舒展自己内在的体验和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。
如何在美术活动中培养幼儿的创造性和创新能力呢？在教学实践中，我们做了如下尝试。
一、营造鼓励幼儿创造的氛围，激起好奇心，引起创新兴趣幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，成人要及时发现幼儿的创造性和创新精神并精心地进行培育，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思索、大胆想象，促进创造力的萌芽。
我们为孩子设计了这样的活动：老师把苹果、香蕉、葡萄放在一个口袋中，让幼儿闭上眼睛去摸，感觉其形状及结构特点，然后闭上眼睛品尝各种水果的味道后，鼓励孩子们根据自己的感受来画自己心中的水果。
结果孩子们的思维得到了解放，都大胆地画出了自己想像中的水果。
有的幼儿甚至把味觉与色觉联系起来，用“绿、蓝或紫”等冷色画出葡萄“酸溜溜”的味道，用“红、黄、橙”等暖色画出苹果和香蕉“香喷喷”、“甜滋滋”的味道，多数幼儿都能较准确地根据自己的触觉画出不同水果的特征。
整个活动呈现出一种宽松、民主、自由而愉快的创造气氛，孩子们自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，极大程度调动了幼儿的学习积极性，诱发了幼儿的创造潜能，使每个幼儿根据自己已有的生活经验创作出与众不同的具有鲜活个性色彩的美术绘画作品。
唤醒幼儿美术活动中的创造潜能
唤醒幼儿美术活动中的创造潜能幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志磨炼的关键期，它对人一生的发展起着重要的作用。
在美术活动中培养幼儿的创新能力是一个有效的途径。
那么在美术教育活动中应如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？一、激发幼儿兴趣，诱发创造托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是幼儿乐于学习、乐于创新的动力。
因此，要想充分发挥幼儿的创造力，就必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。
1.在观察中培养兴趣观察是创造的基础，认真仔细的观察不仅可以让幼儿获得大量的感性材料，同时也能激发幼儿对美术活动的兴趣。
如在开展绘画活动“春天”时，我先组织幼儿到大自然中去观察春天的景色，让孩子们从不同的角度去寻找春天的特征：黄色的迎春花开了（让幼儿自己发现迎春花是先开花后长叶的这一特征）；小草变绿了；草地上开满了鲜花，蝴蝶在飞来飞去……并和孩子们一起演唱关于春天的歌曲。
一起朗诵春天的儿歌等，幼儿通过观察，对春天的事物及特征产生了强烈的好奇心，而这种好奇心则很好地激发了幼儿进行绘画创作的兴趣。
2.运用多种教学方式激发兴趣兴趣是最好的老师。
幼儿一旦对某种事物感兴趣了，他就会积极地去探索、去思考，从而充分发挥其创造力，创造出更加美好的事物，因此，在美术教学活动中，教师可尝试用不同的教学方式来激发幼儿的创造兴趣。
如：flash动画制作，用生动的画面来刺激幼儿的情感体验，激发了幼儿的创造兴趣。
二、激发想象，促进幼儿创造活动的开展想象是人类创造性活动的一个必不可少的因素，是创造活动顺利进行的前提，没有想象就不会有创造，因此，想象力的培养对幼儿创造性的发展有着极其重要的作用。
1.鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力孩子虽然想象力丰富，但由于知识水平的限制、经验不足和操作技能不娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们可以这样说：“你的想法真不错！你做得很好，继续努力，你一定会成功的！”教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情。
在绘画活动中培养幼儿创新能力论文
在绘画活动中培养幼儿的创新能力【摘要】绘画活动是孩子们较喜欢的活动，是锻炼、培养幼儿想象力的一个重要途径，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展，培养幼儿的创新能力呢？本文从创设绘画环境、培养幼儿兴趣、指导幼儿的绘画过程几个方面进行阐述，真正做到寓教于乐，激发幼儿丰富的创新能力，让幼儿在绘画活动中体验快乐，使幼儿的创新能力得到最大限度发展。
【关键词】绘画活动创新能力培养绘画活动是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，通过绘画活动使幼儿获得情感体验，促进幼儿一些智力因素的提高，使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步的表现美的能力；同时，绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一，幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来，所以，绘画活动成了幼儿表达思想感情的一种好形式，因此在绘画活动中培养幼儿的创新能力也是至关重要的。
一、积极创设适宜的环境氛围，启发幼儿的想象与创造《纲要》中指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，”艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
因此，在幼儿的绘画教学活动中，教师要为幼儿创设一个宽松的绘画环境，运用积极、有效的语言，培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。
幼儿天生好奇心很强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造性会若隐若现，那这时候我们教师就要及时发现并精心培育，如应保证幼儿有足够的绘画活动的机会和丰富的工具材料，保持自由轻松活跃的环境氛围，同时老师对绘画的热忱和运用生活的语言去启发幼儿思考也是不可少的。
如在进行绘画活动《可爱的热带鱼》这节课中，首先，我通过多媒体向幼儿展示热带鱼在海里嘻水、吐泡的镜头，给幼儿一个感性认识，屏幕上蓝色的海水五颜六色、热带鱼在水草中穿游、千奇百怪的水生物在水中嘻戏，圆圆的卵石、长长的海带、美丽的珊瑚一一展示在幼儿面前，幼儿的思绪一下子被带入蓝色的海洋之中，他们显得激动不已。
美术教育中培养幼儿的创造性的方法
美术教育中培养幼儿的创造性的方法美术教育中培养幼儿的创造性的方法人类也跨入了崭新的二十一世纪，新世纪需要的是创造型人才，因此，现代教育把培养创造新精神放在首位。
幼儿时期是一个人想象最丰富，最离奇的时期，因而是实施创造性教育的最佳时期，那么美术教育中培养幼儿的创造性的方法有哪些呢？下面和店铺一起来看看！美术教育中培养幼儿的创造性的方法篇1幼儿天生爱涂涂画画，对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性，能满足幼儿的需要。
幼儿在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。
那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造性呢？结合教育实践，我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材。
观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。
科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。
有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。
幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。
而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
二、创造宽松的学习环境，使幼儿产生大胆表现的安全感。
喜欢标新立异是每个幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望。
但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才不会但心因“出差错”而受到指责，才会有别出心裁的'创作表现。
传统的教育成人干预过多，幼儿想象力受到严重的束缚。
因此，教师在评价幼儿作品时切不可作“像”与“不像”，应该鼓励肯定为主，避免盲目否定。
教师应多关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉幼儿创造思维的闪光点，并加以科学的引导，呵护幼儿创作的种子萌芽成长。
浅议自主性绘画中幼儿创造力的培养
浅议自主性绘画中幼儿创造力的培养摘要：幼儿绘画教育不仅有利于培养幼儿绘画能力和审美能力，而且可以增强幼儿的创造力和表达能力，促进幼儿个性和谐发展。
我们在幼儿绘画教学中应启发幼儿自主意识的觉醒，注重幼儿生活经验的准备和引导，创设宽松和谐的氛围，引导幼儿自主观察、探索和体验，培养幼儿自我反思能力，在幼儿创造性活动的过程中教师的鼓舞性激励和引导性启发也是培养他们自主创新的重要途径。
关键词：幼儿绘画；自主性绘画；创造性活动；创造力幼儿绘画是幼儿运用线条、颜色、造型来塑造形象的活动，同时又是一种创造过程，它不但可以使幼儿的独特感受得以表达，而且可以使幼儿体验创作活动带来的兴奋和成就感，从而培养幼儿的创造性和自主性。
英国艺术教育家赫伯.里德在《为了和平》一书中阐述到：“我们不仅是培养少数有艺术才华的孩子成为艺术家，而要引导大多数孩子进行正常的创造活动，尊重他们的个人意志，维护他们的创造才能。
”创造性活动是人的潜在能力的表现，幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停的进行着各种探索和发现，绘画艺术以创造为前提，其基本的特点就是求新求异，所以幼儿绘画创作是发挥孩子创作潜能的最佳载体之一。
综观当前我国幼儿园的绘画教学活动，可以发现许多问题。
在教学中，教师单独决定绘画主题和材料的选取；在活动过程中，教师主要以示范教学为主，强调幼儿绘画时的布局、色彩、结构等问题；在活动评价方面，教师主要以“象不象”、绘画技巧等为标准。
幼儿在这些活动中显得非常被动，他们无法自主选择绘画的内容、形式、时间、方法，无法把自己心中的想象和感受自由地表达出来，而只能按照老师的教导按部就帮地画。
在这种以教师为中心，幼儿居于被动地位的教学形式中，幼儿的主体性严重缺失，幼儿的想象力和创造力被扼制，他们表达和创造的兴趣也受到压制，这将不利于幼儿的主动发展。
自主性绘画指的是在绘画过程中，幼儿拥有充分自主性和教师保持适宜指导性的一种绘画教学形式。
如何在美术活动中培养幼儿的创造力
如何在美术活动中培养幼儿的创造力幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
美术活动作为一种造型和色彩艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个表现。
幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的，每个孩子的想法都是独一无二的，就看我们成人怎样去启发和引导。
作为一线教师如何在美术实践活动中培养幼儿的想象力和创造力，我是从以下几个方面实施的。
一、创设环境氛围，激发创作的欲望给幼儿一个相对自由的时间，给他们创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的方式表达情绪和认识，美术活动恰恰能把幼儿带到一个美妙的情感世界中，让幼儿在熟悉的生活环境中，去发现美、感受美、陶冶性情。
继而产生非常直接的视觉形象。
幼儿夸张、稚嫩甚至滑稽的作品就跃然纸上了。
因而鉴于幼儿独特的思维方式，在幼儿园的环境创设中，活动室内外的装饰、美化，一定要色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
利用生活中常见的废旧材料制做立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“动物世界”“宇宙星空”等孩子感兴趣，能够引起幼儿兴趣与共鸣的。
并且要根据幼儿的情感需求经常更新。
此外，班级里的美术角对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。
首先，美术角的创设和布置能激起幼儿参与创作的热情，如：在美术角中放置一些颜色鲜艳的卡纸、蜡光纸、皱纹纸、即时贴、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的材料加以运用、剪贴、添画，把自己的创意表现出来，并让幼儿用语言描述，感受创造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化.二、积累感性经验，丰富创作源泉生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。
“树林、小鸟、人们的生活劳动场景”等等一切美好的事物，都能引起幼儿浓厚的兴趣，创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验和表象的积累。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性摘要：创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
关键词：幼儿美术；幼儿教育；创造性思维创造，推动科技进步；创造，推动工艺革新；创造，推动社会发展变化。
创造性思维，是人们充分运用已知的信息，创造出新设想、新方案的思维活动。
创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的意义1.激发幼儿的艺术创作性学龄前儿童具有很强的可塑性和未来发展潜力。
据调查研究，如果教师用正确、科学的教育方法加以引导，几乎每个3~6岁的孩子对外界事物都充满了好奇心和创造力。
这个年龄段的孩子对艺术创作有着非常强烈的渴望。
因此，儿童美术教育教师应抓住这一机遇，在儿童美术课堂教育过程中，积极引导儿童开展艺术创作，首先可以引导儿童运用传统的艺术技巧表达对周围事物的理解和丰富的感受，用艺术创作表达一些生活愿望，表达内心真实的感受。
然后，可以引导孩子创造性地学习艺术技能和知识，引导他们创造自己的思想、情感和艺术感悟，从而达到艺术的升华。
这种方式可以促进不同年龄、不同层次孩子的艺术表达，释放所有孩子的艺术创造力。
2.培养孩子的创造力是新社会的必然要求新课程改革的进程正在加快，这就要求教育要以学生为主体，促进学生的全面发展。
学前教育也是如此。
当今社会生活节奏不断加快，社会进入多元化，使各行各业的创新发展能够与时俱进，不被时代淘汰。
人才市场也是如此。
要想适应未来人才市场的需求，就必须发展综合能力，提高综合素质。
信息时代背景下需要的是高素质的创新型人才。
据调查研究，幼儿时期的思想感情不成熟，但想象力和创造力非常丰富。
浅谈幼儿美工区域活动中创造性思维的发展
浅谈幼儿美工区域活动中创造性思维的发展美术活动是幼儿通过感性了解社会的一种有效方式，是幼儿表达自身，对于社会认知的一种语言形式。
通过幼儿美工教学，能提高幼儿创新能力，培养幼儿创造性思维。
当前的幼儿美术教学的观念以及实践存在着许多误区。
因此，要提高幼儿的创造性思维能力，美术教师应着重提升幼儿观察能力，创设出轻松自由的氛围，并采用多样化的教学方式，投放多样化的美工区域活动材料，有效把握美术技能和创造能力的关联性。
标签：美术教育;幼儿成长;创新思维根据幼儿的相关培养要求了解到，需要培养幼儿基础的艺术表现和创造能力，努力提升幼儿的创造性思维能力。
在幼儿教育过程中，想象力和创造力的培养是至关重要的。
通过美工区活动能够让幼儿发现美创造美，幼儿对颜色天生比较敏感，对于图画与手工制作兴趣浓厚。
因此，在幼儿美术课程当中，提高幼儿想象力和创造能力，成为当前幼儿教师所共同探讨的话题。
本文就根据幼儿的特点，以提升幼儿美工区活动教学质量，培养幼儿创造性思维能力，进行探究。
一、幼儿美工区活动中制约幼儿创造性思维能力发展的原因（一）幼儿教师教育理念方面存在的误区首先，在幼儿美工区活动教学认识上，大多数的幼儿教师更重视理性知识以及相关技能的教学。
通常情况下教师采用教与幼儿学的传统活动模式。
在活动过程中，对于幼儿观察能力、思维能力、想象力培养不够重视。
因此，幼儿美工区域活动呈现出模式化倾向，缺乏个性，幼儿也没有好的学习感受。
教师在教学过程中，更加注重的是幼儿对相关知识以及技能的学习。
在一定程度上忽略了幼儿，对于美工区域活动过程以及方式的体验性，也忽略了幼儿的情感因素和个人态度。
其次，大多数的教师忽略了对幼儿的尊重，以及理解。
幼儿只能机械的服从教师的要求，听从教师的指挥，忽略了幼儿在美工区域活动中的主体性和积极性的培养，也不够重视幼儿在活动中的情感体验。
再者，采用教学方法方面，教师以讲解和示范为主，在一定程度上忽略了幼儿的个性差异和知识经验。