放飞心灵 让学生在科学课堂中自由飞翔
小学心理健康放飞想象的翅膀教案
小学心理健康放飞想象的翅膀教案标题：让心灵自由翱翔——小学心理健康课教案引言：在当今多元化、竞争激烈的社会背景下，小学生的心理健康问题备受关注。
为了帮助他们培养积极的情感态度和良好的心理素质，本教案旨在通过激发学生的想象力，培养他们的创造力和解决问题的能力，以促进他们的心理健康发展。
一、教学目标：1. 培养学生的想象和创造力，让他们从不同视角看待问题；2. 培养学生解决问题的能力，提高他们的自信心；3. 帮助学生认识到想象力对心理健康的重要性；4. 通过活动，促进学生的合作与沟通能力的发展。
二、教学准备：1. 材料：白板、彩笔、图片、故事书籍等；2. 视频资源：与主题相关的短片或动画；3. 教具：毛绒玩具、椅子等。
三、教学过程：步骤一：创设情境（5分钟）教师通过展示一张想象力相关的图片，如飞翔的鸟、行星等，激发学生的好奇心和探索欲望。
鼓励他们用自己的话描述图片中的情景。
步骤二：讨论与分享（10分钟）教师以开放性问题引导学生讨论，“你们对想象力有何了解？想象力对我们的生活有什么作用？”鼓励学生积极参与，并依次向其他同学分享自己的看法。
步骤三：故事分享（15分钟）教师选择一本有关想象力的故事书籍，或者通过讲述一个小故事，引导学生进一步理解想象力的重要性。
通过故事中的情节，让学生思考问题，培养解决问题的能力。
步骤四：展示想象力实践（15分钟）教师播放一则与梦想或想象力相关的短片或动画，引导学生通过观察、思考和讨论，分析主人公面临的问题，并提出解决方案。
鼓励学生展示出自己独特的想象力。
步骤五：小组活动（20分钟）教师分组让学生合作展开小组活动，要求每个小组选择一个想象的主题，如创造理想的家、未来交通工具等，鼓励学生大胆发挥想象力，通过合作讨论，设计并分享他们的作品。
步骤六：展示与反思（15分钟）每个小组成员选择一个代表，向全班呈现他们的作品和分享创作过程。
教师在展示过程中提问学生，让他们解释自己的设计理念。
放飞心灵启迪智慧——谈如何培养学生的科学兴趣与发展学生思维
放飞心灵启迪智慧——谈如何培养学生的科学兴趣与发展学生思维作者：张兴祥来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第12期江苏东海县石梁河镇第一中心小学（２２２３２３）张兴祥［摘要］课程改革让科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生活的活力。
培养学生兴趣，发展学生思维，是科学课标的理念，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。
科学教师应注意培养学生的动手能力，使其为学生的健康成长增添一份助力。
［关键词］培养科学兴趣发展思维［中图分类号］G６２３．６［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）３６-076科学课是小学阶段的一门重要基础学科，肩负着对学生进行科学启蒙教育的重任。
随着新课程改革的不断深入，科学课对课堂教学也越来越重视，科学课的教材和教学课标都进行了改革与完善。
在科学教学中教师指导学生亲身经历一些简单易行的观察、实验、采集、制作等活动来丰富学生的认知体验，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，促进学生知识的全面发展。
一、悬念，让科学课堂成为充满生机的有效空间学习兴趣是学生学习中最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的强而有力的心理因素。
只有学生对某种学习活动感兴趣，他才会积极主动地去学习，才不会感觉到学习是一种负担；只有当学生有学习兴趣时，他才能集中精力，积极思考，使知识与技能掌握得快速且牢固。
如在教学《空气占据空间》一课时，我一上讲台，首先询问学生爱不爱看魔术，在得到学生的肯定回答后，我先将一条干手绢塞入茶杯底部，再将茶杯倒立，竖直扣入水中，最后竖直将杯子提起，擦干杯口，拿出手绢，让学生观察手绢是否沾湿。
学生观察后，回答：“手绢没湿。
”手绢分明已没入水中，但为什么没湿呢？学生观看后都露出惊奇的表情。
我顺势引导学生：同学们想不想知道手绢不湿的秘密？学生齐声回答：“想。
”学生带着疑问集中精力进入课堂，思维活跃，课堂自然有较好的效果。
在课堂中运用多媒体教学，直观、形象，容易激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师教学节时省力，对提高教学质量大有益处。
科学让学生放飞梦想
科学让学生放飞梦想
小学科学是集天文地理、自然、物理化学等多门学科的初步基础知识的一门学科。
每个学生都有自己的梦想，小学科学老师应把握教材知识，延伸课外知识，吸引学生的眼球，极大地提高学生探索自然、探索科学的兴趣，让科学成为学生放飞自己梦想的一个平台。
比如，在教科版三年级下册的最后一个单元《太阳、地球和月球》中，布置学生在晴朗的夜晚仰望天空，面对满天星星和月亮展开学生丰富的假想，学生会不自觉地发出疑问，天空中有多少星球呢?离地球最近的星球是哪一颗呢?有星球与地球相似，也有山川河流、空气吗？……学生带着这些疑问和好奇再来学习科学，便会产生深厚的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，老师还可以适当的拓展一些课外知识，充分利用教学仪器、PPT、互联网等辅助工具帮助学生解答一些简单的问题。
比如，可以利用三球仪让学生直观地观察太阳、地球和月球，弄清了地球绕着太阳转，月球绕着地球转之外，地球和月球还会自转，地球绕太阳转一圈便是一年，月球绕地球一圈是一个月，地球自转一圈是一天。
有些学生会和生疑问，我们仰望天空，肉眼看到的月球又大又圆，是不是月球是天空中最大的一颗星球呢？教师应引导学生，宇宙中比月球大的星球还有很多很多，那为什么我们观察到的月球又大又圆，比其他用肉眼观看到的星星要大呢？可以引导学生猜想，然后查阅资料寻找答案，从而培养学生的探索精神，感受探索宇宙、探索自然、探索科学的知识是永无止境的，我们应当打下牢固的基础知识，为将来实现自己的梦想而打下基础。
科学是神奇的，探索科学也是快乐的，老师应当抓住学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的学习兴趣，让学生自己设疑，然后利用各种辅助获得答案，学生在这一过程中也得到了知识的满足感。
科学应当尽可能的让每个学生放飞自己的梦想。
让学生在自信中传播快乐、放飞心灵
在学生的心里埋下成就动机的种子----让学生在自信中传播快乐、放飞心灵聆听李群老师的讲座，感慨万千，受益匪浅。
让我深深感受到：作为一名教师应该在工作中遵循学生身心发展的规律，讲求科学的工作方法，在学生的心里埋下成就动机的种子，让学生在自信中传播快乐、放飞心灵。
真正让我们的学校成为学生享受成长快乐的理想乐园。
正像李老师所说，当前学校教育存有着功利化取向。
应试教育背景下，全社会都把目光集中到升学率上，很多家长注重的是孩子的考试分数，重智商轻情商，重书本知识轻生活知识，重学校的考试轻生活的考验，而学校又以分数论英雄，重书本知识轻思想教育。
于是大家都把压力施加在了孩子的身上，在学校出现了不和谐的师生关系。
如何解决这个存有的日益突出问题，让我们的学生真正享受校园生活，让学生在快乐和自信中成长，使之成人成才，李老师给出了很好的答案。
现在我就培养学生的自信心这个点谈一谈自己的理解。
秘》一书中说过一段令人回味的话：“对于来我们研究所请教的人，我首先是让他懂得自信心的重要性，要‘相信一定能记住’这样一种自信。
说来也怪，一旦来访者确实理解到这个点时，好像就在这个瞬间，他们的记忆力一下就提升了很多。
”其实，自信心不但是提升记忆力诀窍，也是成才的先导。
自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。
只有自信，才能使人自强不息；而自卑，只会使人自暴自弃，畏首畏尾，多愁善感，无所追求。
著名小说家蒲松龄科举考试落第说出这样的话“有志者，事竟成”。
他落第不志，自信心毫无削弱，更加勤勉写作，苦心人，天不负，终于完成了不朽杰作《聊斋志异》。
蒲翁的成功，就是自信加勤奋的结果。
那么我们如何培养学生的自信心呢？我认为：首先，作为一名老师要能走进学生的内心世界、做学生的知心朋友、与学生心贴心的交流，因为教师的工作魅力就在于用心做人、用情做事、用智慧做学问。
让学生明白会看太阳的人，才能得到太阳的温暖，才能踏踏实实地走路，成为积极向上的人，成为优秀的人，那也就是说内心要阳光、要自信。
让童心在课堂上飞扬
让童心在课堂上飞扬作者：史加祥来源：《江苏教育》2013年第09期编者按：2012年江苏省“教海探航”征文颁奖大会暨首届华东地区“苏派”教学高层论坛，以“不拘一格地教”为主题组织了语文、数学、科学的教学观摩活动。
上海市金山区第一实验小学史加祥（2011年全国科学课评比一等奖获得者），浙江省杭州市上城区教育学院姜向阳（特级教师），山东省烟台市芝罘区文化路小学胡海涛（特级教师），江苏省江阴市华士实验小学曾宝俊（特级教师），这四位名师的科学课堂，根据同一主题“空气”，围绕空气的核心概念，从不同的知识点，选择适合自己教学特长的方法，组织了风格迥异、精彩纷呈的科学探究活动。
本栏目将分两期刊出四位名师的课堂节录与思考，并邀请了科学论坛主持人、特级教师张洪鸣进行点评。
本期推出的是史加祥、曾宝俊两位老师的课例及评析。
我常常梦想着这样的课堂：老师和学生围绕着一个话题，动手动脑，情智共振，童心飞扬。
我一直在探索、尝试这样的课堂。
这一次执教《热空气》一课就是这样的一次尝试。
“热空气”这个内容对于低年级学生来说有点儿陌生，然而，生日蜡烛和热气球是他们生活中常见的事物。
因而我的课就这样开始——师：史老师从上海过来，给你们带来了一些好玩儿的东西，看看老师带了什么？生（齐，兴奋地）：蜡烛、打火机。
师：谁来告诉我，生活中你在哪里见到过蜡烛？生：生日的时候。
生：停电的时候。
……师：今天我们要围绕蜡烛来开始研究。
会点吗？“会点吗？”可千万不要小看这一问，对于低年级的学生来说，生日蜡烛容易勾起他们的兴奋劲儿，兴奋的时候孩子就会忘乎所以，而此时让学生回顾点蜡烛的过程和注意事项，训练的是他们的一种理性思维。
【教学片段】让学生点燃蜡烛，观察蜡烛。
师：来，哪位小科学家告诉我，你发现了什么？生：蜡烛火焰越烧越高了。
生：蜡烛点得越久，油就越多。
……生：把手放在上面会很烫的。
师（面对全班）：蜡烛点燃了，手放在上面会怎样？生：热（烫）。
师：谁能告诉我，火是烫的，可是我离火那么远，怎么还能感觉到热呢？生：有热气。
论高中语文“五步”教学法
论高中语文“五步”教学法发表时间：2011-07-28T08:10:38.030Z 来源：《魅力中国》2011年6月上供稿作者：王慧欣[导读] 放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
王慧欣河南省商丘市一高，河南商丘 476000中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
高中语文教学应分为五步进行，概括为“激发兴趣、学习知识、教读示范、自读深化、思维训练”十二字。
第一步：激发兴趣大家知道：“兴趣是最好的老师。
”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。
现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。
教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。
兴趣有了，就有了学习进步的可能性。
苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。
苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。
让学生在科技创新的天空中展翅飞翔
让学生在科技创新的天空中展翅飞翔作者：王东昀来源：《甘肃教育》2019年第07期【关键词】科技；创新；学生；兴趣；教学模式；思维【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）07—0065—01随着当今社会的飞速发展，科学技术、科技创新起着主导性作用，培养开拓型、创造型的人才，增强国际竞争能力，是教育发展的趋势，也是实施“ 科教兴国” 的必要途径，提高青少年对科学探究的乐趣，培养青少年的科技创新素养，是青少年科技创新活动的重要理念，而落实这一理念的主渠道在课堂。
为了彻底改变传统的课堂“ 以教师为主体，以教师为中心，教师讲、学生听，教师问、学生答” 的封闭式教学模式，我们探索出了青少年科技创新活动的新策略：构筑快乐高效开放式课堂，给科技创新插上腾飞翅膀。
从中让学生走出课堂，做中学、学中做，快乐学习，让科技创新活动充满了生机和活力，让学生在科学探索的天空中展翅飞翔。
一、激发兴趣，培养习惯，实践探索在平时的学习生活中潜移默化地引导，培养孩子们的观察能力和习惯，认识科学对我们生活的重要性，对他们成长的重要性。
让他们明白参加科技创新对自身能力和素养提高的重要性，主动参与其中，积极上进，引起重视。
在学生有高度认识和重视的基础下，兴趣是最好的老师。
学生强烈的求知欲，往往是老师通过多种形式去激发的。
青少年学生的基础总是参差不齐的，兴趣爱好也不同，而喜欢动脑和喜欢动手实践才是成功的关键。
所以在平时的课程教育中，尽最大可能地让学生参与实验、探究学习、培养学生自主学习的习惯。
在发现问题，寻找答案，解决问题的过程中，体验到成功的喜悦、钻研的精神，激发学生的兴趣。
二、构建起“ 自主探究 +互助学习” 快乐高效开放式的课堂教学模式让学生大胆创新，做中学，学中做是科技创新活动的核心理念，我们以这一理念为指导，创构出了“ 自主探究 +互助学习” 的快乐高效的开放式课堂教学模式，这种教学模式改变了传统的三个唯一，即改变教师在教学中的唯一中心地位，让学生占领课堂；改变教本是唯一教材，学生不再以学会教材为目的，而是以教材为媒体来进行学习；改变教室是唯一课堂，立足于把整个世界作为学生学习的课堂，科技创新活动的乐园。
在实验课堂上飞扬科学梦想
在实验课堂上飞扬科学梦想
实验课堂，是学生们探索科学世界、培养动手能力、激发创新思维的重要场所。
在这个特殊的学习环境中，学生们有机会动手实践，体验科学的乐趣，培养学习兴趣和科学梦想。
在实验课堂上，学生们可以飞扬他们的科学梦想，挖掘自己的潜能，追求科学的真理。
科学，是人类探索自然规律的活动，是人类认识世界的有力工具。
而在实验课堂上，学生们可以通过实际操作，亲身感受科学的魅力。
在这里，他们可以自由地发挥想象力，探究未知领域，尝试新的实验方法，挑战自己的思维极限，从而飞扬自己的科学梦想。
在实验课堂上，学生们可以通过实验设计和实验操作来培养自己的动手能力和实践能力。
他们可以动手操纵仪器设备，观察实验现象，收集数据，进行数据分析，得出结论。
通过这样的过程，他们可以锻炼自己的观察力、思维能力和解决问题的能力，逐渐成为独立思考、勇于探索的科学家。
在实验课堂上，学生们可以充分发挥自己的创新思维，挖掘潜在的科学梦想。
在实验中，他们可以自由地提出问题，设计实验方案，探索解决问题的方法。
他们可以尝试不同的实验方法，发现规律，形成自己的科学认识。
通过这样的过程，他们可以培养自己的探究精神，勇于创新，不断追求科学的真理。
在实验课堂上，学生们可以享受科学的乐趣，培养自己的学习兴趣和科学梦想。
在实验中，他们可以亲身体验科学知识的魅力，感受科学实验的乐趣。
他们可以和同学们一起合作完成实验，分享实验结果，讨论实验过程中的问题。
通过这样的过程，他们可以建立起对科学的兴趣和热爱，坚定自己的科学梦想，为未来的科学事业打下坚实的基础。
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放飞心灵让学生在科学课堂中自由飞翔
发表时间：2019-12-09T09:57:02.950Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：周霓[导读] 学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。
教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。
周霓浙江省绍兴诸暨市浣纱初级中学【摘要】学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。
教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。
【关键词】自主；兴趣；实践；探究；发展中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-036-01传统的教学曾有人戏称：我们教学基本上遵守着“四步曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。
长期以来，教师很辛苦，学生很痛苦，课堂的枯燥单调让学生得不到应有的发展。
“构建有生命的课堂”是现代教育倡导的新型教育理念，需要教师为学生提供一个开放的充满生机和活力的课堂，使教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，在教学中感受到生命的价值。
一、以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵
科学源于生活，学生身边自然就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的事情，生活就是我们科学的“活教材”。
科学教学要体现科学源于生活又应用于生活的特点，让学生感受科学与现实生活联系，感受科学的趣味，增强对科学知识的理解，增强学生学习和应用科学知识的信心。
因此在课堂上教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到科学就在身边，使科学教学具体、生动、直观形象。
比如在课堂中教师可以捕捉“生活现象”引入新知：冬天从我们嘴里呼出的“白气”是怎么形成的？冬天玻璃窗上美丽的冰花又是从何而来？通过这几个学生熟悉的现象引出新课《物质的状态变化》，瞬间就能抓住学生的好奇心。
又如，我们可以联系“生活画面”探索新知：在学习摩擦的知识时，就让学生在课堂上展现生活中走路、拿东西、穿衣等许多生活场景，并结合知识分析如果进行拔河比赛应该怎样做可以更有利，让学生的思维与生活结合起来，让学生感受了学以致用，学习劲头从而大大增加。
二、以主动探究为中心，开放学习过程，丰富学生心灵 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在课堂上，我们教师应尽量多提供科学探究机会，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。
1.以玩激趣，玩中探究，获取新知
在传统的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。
在新课程教学中我们可以尝试以“玩”贯穿课堂，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，将科学教学中出现的机械重复、枯燥乏味的科学知识也化为趣味性的活动。
我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的科学道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”、“乐”中掌握知识、发展能力、增长智慧。
例如在教学《杠杆》一课时，我利用课前休息的间隙让学生做一个游戏——比力气，分别请一个大个子同学和一个小个子同学，让两人分别握住架起的竹竿的两端(让小个的同学握住离支点较远的一端)。
让两人同时向下压，看谁赢。
学生们都认为小个子必输无疑，那个大个子没开始比也已经觉得胜券在握。
结果比赛却出乎大家的意料——小个子获胜。
游戏在学生闹哄哄中结束了，但学生都急于想知道其中的原因，我故意卖关子说，想知道原因那就要认真听这节课，听好了你们自然就懂得这个游戏的玄机了。
可想而知这节新课教学进行的很顺利，学生都拿出了十足的精神参与到了课堂中，最终学生通过教学的知识解开了游戏的谜底，更对杠杆的知识熟练掌握。
2.亲身体验，让学生在做中学
传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始科学教学。
因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的科学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”科学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。
比如我在教学有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的过程中，除了教材中实验，我还让学生自己动手做了一个有趣的实验——鸡蛋“跳舞”。
我让学生在大烧杯里放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米，然后把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。
再让学生往水中加入一定量的盐酸，并将溶液搅拌均匀。
不久学生就惊喜地发现蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。
过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生。
做完实验我再让学生自己讨论为什么会出现这神奇的一幕，学生自然就想到是碳酸钙和盐酸发生反应产生CO2气体引起的，也能进一步与以前学过的浮力的知识点结合起来。
这样让学生自己动手做实验，再从中得出知识点，使学生不再感到科学是那么深不可测，让他们感觉自己也能像科学家一样探索，从而更激发了学生学习科学的兴趣。
三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。
新的课程标准让个性差异不同的学生在科学学习上得到不同的发展，我们不能用同一把尺子来量每一个学生，我们必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。
这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，从不同的角度认识问题，采用不同的评价方式。
其实在课堂中，一声“你讲得很好”、“你做得很棒”能让学生们开心；而一声微笑着的“如果你再想一想，会说得更好”、“不好意思，你得回答不够确切”也足以让犯了错误的同学在心里对老师产生亲切感。
在课堂上教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。
这样才更有利于发现学生的问题，培养学生的兴趣，激发学生的交流欲望，促进自主学习。
总之，生命是跃动的，生命化的科学大课堂应该是生机盎然、妙趣横生，这样的课堂，教师教的轻松、学生学的快乐。
让我们从课堂入手，让生命活力充满课堂，真正为学生撑起了一片蔚蓝的天空，让学生在这广袤的天空中自由翱翔！参考文献
[1]郝京华.《科学课程标准》P15-17，北京示范大学出版社.
[2]周庆民.《优化课堂教学提高课堂效益》P43,教育科学出版.
[3]张华.《课程与教学论》P160-161,上海教育出版社.
[4]郁波.《科学教学》P54-58,教育科学出版社.。