浅谈如何提高初中政治教学
浅谈如何提高初中思想政治课的教学质量
教 学有法 ，教无定法 ，贵在得法 。教学 动 ，培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 。
干一 点他们高 举干 的事情 。”陶行知 先生关 的过程 中是师生 共同活动 的双 向过程 。在这
学 改革有很 大的指导 意义。 目前 ，广 大政治 鲁姆认 为 ：知识 的获得是一 个主动 的过程 ，
能力 的培养 ，即要 让学生牢 固掌握知识 ，而
一
个 模式 ，一 刀切 。因此 ，我 们通 过 ，是政 治 分 析 和考 察 后 ，根 据 我校 初 三 学 生 实 际状
又要让 学生达 到知识 、能力 、觉悟 的全 面提 课 教学 的生命力所 在。对此 ，我们 采取 了以 况 ，分 别 为 三 种 类 型 学 生 提 出 有 所 区 别 的 高 的要 求 ，因此教 师必须端 正教学思想 ，从 下做法 ：一 是指导 学生 阅读各类 书刊 如 《 半 要 求 ：１ ． 学 习成 绩 好 的 学 生 ，要求 在 牢 固 实 际 出发 ，大 胆 改 革 。 月谈 》、 《 中学生 时事报 》、 《 时事 》杂 志 掌 握 基础 知 识 的基 础 上 ，适 当深 化 ，把 知
著名教育 家陶行知先 生在 《 创造 的儿童 撰写政 治小论 文 ，进行全校 评 比。这 样 ，思 注 重 在 基 本 知 识 过 关 和 基 本 训 练 上 下 功 夫 ， 教育 》一文 中指 出： “ 解放学 生 的头 脑 ，使 想政治课 教学逐 步将 小课堂 与大社会有 机地 让 学 生 理觎 记 忆 ；３ ． 学 习 成绩 差 的学 生 ， 他们 思想 ；解 放学生 的双 手 ，使他们 能干 ； 空 间 ，使他们 能到大 自然 大社 会里扩 大知识 使他 们有 时间学一点他们 渴望要学 的知识 ，
生 的知识 面 ；不仅搞 好课堂教 学 ，还要组织
浅谈如何提高初中思想政治课堂教学效率
青春 岁 月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
第 １ ｌ期 ２ ０１ ３年 １ １ 月
・
教 学研 究 ・
浅谈如何提高初中思想政治课堂教学效率
芦毫 启
（ 濮 阳县 庆 祖 一 中， 河南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ １ ） 很 好 地 把 教 学 内容 与 实 际生 活联 系起 来 ， 有效 地 吸 引 学 生 的 初 中思 想 政 治 教 学 一 般 都 采 用 讲 授 式 的 教学 模 式 ． 教 师 在课 起 ，
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 通 过 时政 导人 把 本 来 需 要 死 记 硬 堂教学中只一味地讲授知识 ， 忽 视学 生 的 学 习 ， 而 学 生 的学 习 也 注 意 力 。 只是死记硬背 ， 这样枯 燥的教学模式 ， 严 重 影 响 到学 生 学 习思 想 背 的 时政 内容 ， 融 人 到具 体 的 教 学 过 程 中 ， 积 累 学 生 的 时 政 知识 ； 也 能 更 好 地 政治的积极性和主动性 。 使 学 生 失 去 学 习 思 想 政 治 的兴 趣 ， 影 响 通 过 时政 导 人 更 加 有 利 于 教 师 引入 相 应 的政 治 理论 ， 提 升 学 生 对 政 治 学 习 的热 情 和 解 决 实 际 问 思 想 政 治课 堂教 学 的效 果 。我 通 过 近 几 年 的教 学 实 践 研 究 ， 结 合 让 学生 理论 联 系 实 际 ．
新课 程改革之后 ， 为 了提 升 课 堂 教 学 效 率 ， 初 中 思 想 政 治 教 １ ． 注 重 教 师 在 课 堂 教学 过 程 中的 引 导 作 用 在 新 课 程 标 准 提 出后 ， 在 初 中思 想 政 治 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应
浅谈如何上好初中政治课
浅谈如何上好初中政治课摘要：思想政治课教学的创新，必须从以教育者为中心转向引导以学习者为中心。
因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与充分发挥学生的主体作用。
我相信，随着新课程改革的深入以及越来越多人的参与，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，教师也会在此过程中提高自身素质。
关键词：思想政治；教学创新1 现状与反思政治课有问题吗？为什么学生一听政治课就抱怨和抵触，经过反思及调查，政治课本身没有问题，问题就出现在教师自身教学的问题上，改变现状适应时代已迫在眉睫。
既然政治课内容没有问题，政治课在现代教育中具有相当重要的作用，是人生的基础课程。
政治教师又如何改变这种现状。
我们政治教师应该从自身找原因，要更新教学观念、教学要育人为本。
常听学生说，政治课老师就会讲大道理，内容生硬，枯燥无味。
老师在讲台上津津有味的讲，学生在下面打瞌睡，再加上政治课占中考分少，没有多大压力，到了考试前一个月硬背就可以了，何必听课，所以学生越发地轻视政治课，面对这种现状，我们就要让政治课对学生有吸引力，把学生吸到课堂上，完成我们的教学任务。
2 我的几点看法政治课主要特点在于从学生逐步护展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化、枯燥的知识生活化、无味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要是进行情感、思想和精神的培养与塑造，这些内容不是单靠老师来完成，它需要老师创设一切有利因素与学生共同来完成。
2.1要想上好政治课，营造好课堂气氛是很重要的2.1.1要更新教学观念。
上好政治课，教师与学生的关系是很重的，教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优缺点，尊重每一位学生，在课堂上师生应相互尊重。
2.1.2创造民主、平等、活泼的课堂气氛，吸引学生参与，不要课堂死气沉沉，过于严肃。
语言亲切，表情丰富有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松活跃的。
正处于青少年的中学生，民主和平等的意识尤为强烈。
浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性发布时间：2022-10-21T07:27:20.995Z 来源：《教育学》2022年8月总第293期作者：胡仁艳[导读] 大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
要提高初中政治课堂教学的有效性，教师要更新教学理念，以学生为主体，把握好教学内容，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
陕西省汉中市略阳县徐家坪初级中学724303摘要：大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
要提高初中政治课堂教学的有效性，教师要更新教学理念，以学生为主体，把握好教学内容，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
关键词：初中政治课堂教学有效性一、精心设计导入环节教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。
故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。
如讲到九年级《中华一家亲》时，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。
有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声不断，大家积极交流自己的感受，整堂课师生都感到轻松愉快。
二、教师应以积极的情绪创设快乐教学“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学、调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。
积极的情绪会感染学生，如灿烂的笑容、愉快的心情、积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情、有快乐。
每次上课之前应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。
当自己心情特别好的时候，看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中。
此时，会觉得自己不是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……三、语言形象描绘，创设情感共鸣语言描绘情境是指教师用富于情趣的、抑扬顿挫的语言或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。
浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究
力、发展智力，同时在教书中渗透思想教育，寓德育于各科教学内容和教 学过程 中。通过育人，把学生培养成德、智、体、美全面发展的接班人 。 俗话说，打铁看火候，育人抓契机。语文教学具有实践性和应用性，帮 助青少年认识现实、 展望未来并投身于社会实践的重任。要对学生授之以知， 晓之以理，动之以情，还要导之以行。要抓住最佳教育时机，把握教材知识 点和学生现实生活及思维兴奋点行之有效的结合在一起， 营造一种崇尚真知、 追求真理的氛围。最佳教育时机是等不来的，它需要教师去创造。面对课改， 是机遇也是挑战。教书育人，德育为先，不应该仅仅是一个口号，更是一种 教育理念的升华。这就对广大教师提出了更高的要求，带来更大的挑战，因 此教师要适应新课程改革还要不断学习和充电来充实 自己。在不断的实践探 索中，努力把我们的新一代青少年培养成为性格良好，情趣高雅， 举止文明， 一０ ６ ７ ４ ０ ０）
课堂上的不 良习惯也会得以改正。因此，经常变换教学形式，满足了学生 求 新求 变 的心理 ，使 学 习兴趣 与 日俱增 。 ４ 充 分发挥 学 生 的主体 作用 我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众 ，对于知识的学 习和 掌 握只 是处 于 被动 的接 受状 态 ，这 样 的教 学极 大地 扼杀 了学 生 的主 体 意识 ，使其 内心要求无法得到满足， 自然地失去了对所学课程的兴趣 ，因 此课堂教学效果也非常不好 。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要 充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的主人 。这就要求教学中在 发挥教师 的主导作用 的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动 的“ 主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识 。在初中思想政治课 教 学实 践 中， 我力 争在 每节 思想 课 中拿 出一 定 的时 间让学 生参 与教 学活 动 ， 如在课堂上，我要么留出时间让学生 自学；要么让学生参与问题的讨论； 要么将富有启发性的题 目采取小组抢答、点名回答等形式来完成 。这样， 课堂 不仅 成 了施展 才 华的 竞技 场 ，也成 了学 生 学习 的乐 园 。 ５ 让音 乐与 政治 教学 相伴 爱 唱爱 跳是 中学 生 的天 性 ，我在 教 学中适 当选一 些 与教材 内容有 联 系 的歌 曲，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在讲 “ 师生情谊”这部 分内容时，我选了 《 每 当我轻轻走过老师 的窗前》和 《 长大后我就成 了你》 两首歌作开场白和结束语 ，歌词感情真挚，优美动听，让学生在轻松愉悦 的氛 围 中融 入课 堂教 学 ，不 仅使 学 生精 神振 奋 ，而且 使 学生 受到 极大 的感 染，从而更加热爱我们的教师。又如在讲 “ 寻求真挚的友情”和 “ 子女有 赡养和扶助父母的义务”时，我选取 了 《 朋友》和 《 常回家看看》歌 曲， 同学 们在 歌声 中体 会 到 了教 材 的真 实 内涵 。 ６ 以 问题为 中心 创设 问题 情境 这 种方法 是教师 提 出一些有 启发性 的 问题 ，引导 学生进行 积极而 有效 的 思考，主动探究，增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种，思维以疑 问为起 点 ，有疑 问才有 思维，经 过思 维才能解 疑 ，有所进 取 。 教 育家朱 熹说 ： “ 读书无 疑者 需有疑 ，有 疑者却要 无疑 ，到这里 方是长 进 。”在教 学过程 中 通过 设疑、释 疑 、解惑 ，可极 大地 引发学生兴 趣 ，使学生 处于一种 “ 心愤 愤 、 口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于 “ 山穷水尽疑无路”时， 教师给予解惑，他们就能收到 “ 柳暗花明又一村”的效果。 总之 ， 在初 中 思想政 治 课教 学 中， 只要 教师 运用 得法 ，善于 激发 学 习 兴趣 ， 并通 过多 种方 法和 途 径不 断地 培养 这 种兴 趣 ，就可 为课 堂 创造 一种 适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地防止学生疲劳和产生厌 烦情绪，让学生在兴趣的海洋中学习，寓教于乐，思想政治课教学就会收
浅谈初中政治教学及怎样提高教学质量
喻有效地记住、 理解 某 些似 乎 难 以理 解 的知 识 点 。 蜒 点 水 或过 深 过 透 地讲 蜻
对于区分概念， 比较阅读有独特 的效果 。比如对 于公民权 利和公民基本 注重启发、 比喻的应用 。通 过教师的感悟使抽象 问题形象化， 以便于学生掌 以就造成一考就错 的现象， 我们在 教学时就采用 比较 阅读 的方法， 先通读两 案， 记忆也就深刻 了。当然比较阅读 的形式也可 以多样化 ， 我们还经常使用 列表格、 图形等方式来 比较一些类似相关 内容 。 尤其 是遇到法律常识 中的需 要应用的 一些知识 点时， 通过表格 比较往往会给 学生留下更深 刻的印象 。
朗 诵似 乎是 语 文 学 习 的 专 利 。 但 我 们 在 教 学 中 发 现 ， 随 着 新 课 程 的深 入 ， 的政 治 教 学 中有 许 多人 文 性 、 感 性 的 东 西 ， 如 亲 情 ， 情 、 新 情 比 友 民族 精
神等， 于这些人文性、 对 情感性较 强的内容， 我觉得 讲授起 来比较枯燥， 效果
权利来说， 只差 两 个 字 ， 时用 的 也不 是 很 多 ， 生 学 习 时 也 不 会 很 注 意 ， 平 学 所
教师的讲在课堂 教学中是不可 或缺 的， 但应把握分寸， 恰当的讲 在教 学 的某个环节， 恰当的讲解 、 分析 ， 于帮助 学生理清思路是极 为重要的。 对 恰 当的讲， 才能促进学生对课 本基本知识、 原理 的理解， 提高其政治理论水平 。 符合学科特点、 科学严 谨的讲述能培养学生 的学科素养 。在讲述过程中， 要
提 问是组织教学、 启发学生思维的手段， 能帮助我们探索并优化学生的
浅谈提高初中思想政治课的教学艺术
有 的可以这样讲 授 ， 有 的可 以那样讲解 ， 形 成 自己的风格 。如
激情 型的老师 ，注意 以自己的激情 诱发学 生的学 习热情 与兴
所谓 教学艺术 节奏是指教师教 学活 动的组织 富有美感 的 趣 ， 反应 决的老师 习惯于对 话式教学和变 式教学 ， 将个 体思维 旋律性变 化 。一堂 成功的课犹 如奏乐 ， 按照旋律 、 曲调抑扬 顿 与群体 思维辨证地 结合起来 ， 加快学生 的思维节奏 ， 提 高思维 挫， 音节疏 密相问 ， 节奏 明快 和谐 ， 各个环节 有机相联 。 整个 课 的灵敏 度 。也有 的老师向课堂 ４ ５分钟要质 量 ， 课 堂上 ， 紧张、 的节奏体现 音乐性 ， 就会给 人 以艺术 享受 。如果 ４ ５分钟都 是 活泼、 高效率， 课堂下， 独立、 自由、 减负担， 他们教学也形成了
浅谈 提 高初 中思 想 政 治课 的教 学 艺术
吴雪芬 （ 河北省遵化市第二中学 。 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
初 中思想政治 新课程教学 改革的一 个重 点是学 习方 式的
１ 、 快慢适宜 。教学 内容 有难有易 ， 有重 点与非重 点 ， 重点
可反复地 讲 ； 难 点要 分散 ， 则缓慢地 讲 ； 一般内容要 交 改善 。这首先体现 在课堂上 ， 因此 ， 进 行思想 品德 课堂教 学艺 要 突出 ， 可 简明地 讲 ； 新课 引入宜 快 ； 需要学生记笔 记的地方 ， 则应 术的研 究 ， 对 于调 动学生 学 习的积极 性 、 主 动性 ， 培 养学 生的 代 ， 创新精 神和实践能 力 ， 充分开发 学生的潜能 ， 具有 重要意义 。
一
适 当放慢速度 。切忌平均 用力 。 课堂教 学中快 、 慢节奏交替 出
浅谈在活动中提高初中政治课教学效果
浅谈在活动中提高初中政治课教学效果活动课是一种开放的教学，具有生动多样的形式。
活动课上，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动。
活动中，通过学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改的要求。
学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，为将来成为创新型人才奠定基础。
下面我就谈一谈，我是怎样在政治课中运用活动课，提高教学效果的。
一、利用活动课，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
思想政治课，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲，学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情，而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学目的。
1.根据教学内容，组织活动课只要是适合的内容，就争取上活动课。
如：学习“违反治安管理的行为”时，我采取了知识竞赛的形式进行学习。
活动过程是这样的：一名学生主持人，另一名担任记分员，我和另外四名同学担任评委。
竞赛前15分钟，学生迅速阅读知识点。
活动中把学生分成六个小组，每个小组由十人左右组成。
竞赛分成三轮，第一轮，是小组指定必答题。
每个小组选派一名同学回答各种主要违反治安管理行为的含义；第二轮，也是指定必答题，是由组内另外一名同学回答违反治安管理行为的具体表现，即例证；第三轮，每个小组发放一张答题纸，把答案写在纸上，规则是每个题必须由一个同学写，每个成员都要完成一个题目，不得重复，以扩大答题的广度。
题目是各种违反治安管理行为的事例，让学生分辨是哪一种违规行为。
三轮题回答完之后统计分数，评出名次，给予奖励。
在活动中，同学们兴趣很高，积极参加答题，在答题中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习合作，达到了老师讲授所不能的效果。
2.根据学生感兴趣的事物，选择活动课学生有一些课余爱好，课间十分钟往往不能玩尽兴。
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浅谈如何提高初中政治教学
自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的
基础。依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学
科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。
一、注重激发学生学习的兴趣
学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当
学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活
动中去。学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的
教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动
机、激发学习的兴趣、活跃学生的思维。“辞不可不修，说
不可不善”，思想品德课的说服力、感召力极大部分来自教
师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，要充分
运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同
时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、
对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化
进行教学。在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，
体现在对学生的理解、信任和尊重，真正达到情感上的共鸣，
与学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，给学生创造一
个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就被激发出来
了，主动性自然就发挥出来，也不再对思想品德课不感兴趣
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了。思想品德课就要充分发挥其德育功能，讲究对知识的体
验和感悟，在课堂上要注意创设情景，增强学生的参与意识，
激发学生的学习兴趣。
二、小组合作互助学习
合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作
学习是培养合作精神的有效途径 。长期以来，我国传统的
教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的
合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、
独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中
各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的
重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局
面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不
可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学
生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排
好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分
组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任
务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使
得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互
相学习、共同进步。然而，由于学校分班方式及班级排座位
方式的制约，教学实践中，很难组建固定的、合理的学习小
组，这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式。
三、运用多媒体，提高学生学习的积极性
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多媒体将课前输入的文字、图片等资料显示出来，既
为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间。学
生通过生动、形象画面的演示，达到形象化、具体化目的，
使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象，从而加
深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空
间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学
活动，使思想品德教学落到实处。如《可持续发展---我们
面临的重要课题》通过多媒体演示，恶劣的环境给人类带来
的危害：滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，
天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难行走……。实情实
景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉
性和责任感，积极参加环保活动。多媒体教学，不但提高学
生学习兴趣，增强了课堂教学的实效性，而且能使学生通过
多媒体教学方式扩大眼界、丰富知识、发展想象力，同时也
掌握了现代化的学习手段。
四、师生互动，深化对教学内容的理解
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过
程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问
题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉
不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要
围绕教学重点设疑，让学生在思考、 解答问题的过程中加
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深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生
成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提
出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的
积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，
可以课后指导，对于共 性问题，教师要在启发的前提下精
讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。
五、注重课内外结合，开放合作途径
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人是要通过
接触客观环境和参加社会实践而形成一定的观点，因此，要
把思想品德课向课外延伸，做到课内外的结合，尽量开放合
作的方式。首先，把思想品德课融于家庭。家庭是学生最早
的课堂，家长是学生最早的老师，家庭对学生思想品德的形
成和发展十分重要。其次，走进社会，开展社会实践活动。
根据教材的安排和教育教学的需要，广泛开展调查活动、实
践活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任
感。如在讲《我们在行动》时，课后我布置了这样的社会调
查。第一，先调查本地存在的环境污染问题，每一个小组找
一个环境污染问题；第二，找出环境污染问题产生的原因；
第三，指出解决环境污染问题的办法；第四，写出给有关部
门或市长的合理化建议；第五，设计一个保护环境或合理利
用资源的公益广告。鼓励学生积极参与调查活动，并及时给
予表扬和奖励。提高学生的参与率，培养学生的实践能力和
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创新能力，使每个学生得到充分的发展，让学生生活的内涵
更加丰富。
教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学
模式，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，
课堂教学模式的设计是必要的，但不能完全按事先设计的环
节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。