声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)教学提纲

声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)

断肠一曲愁千缕

——《声声慢》教学设计

新郑二中语文组王春辉 2015年4月15日

学习目标：

1、反复诵读，知人论世，解读李清照之“愁”。

2、品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。

重点难点：能抓住词中主要意象来品读愁情；

学习方法：诵读品悟法合作探究法

学习工具：教学机

课时安排：一课时

学习过程：

一、导入:

欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。

二、回顾旧知：

请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。

三、初品诗情

（一）1、学生齐读词文

2、学生自由朗读

3、请一位女生朗诵。

（二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？

明确：愁

2、作者为什么这么“愁”？请结合作者的人生经历及写作背景来说。

明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨

四、细品词境

（一）、词人是如何抒发愁情的？

明确：直接抒情

间接抒情（意象）

（二）、直接抒情的句子有哪些？

明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）

②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）

赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚

1.细品七组叠词的意味：多角度写愁

寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果

冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷

凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉

2.叠词作用：

（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。

（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。

3.扩展：叠词在文学作品的魅力

（三）鉴赏主要意象（方法：小组讨论合作探究）

1.找出词中的六个主要意象：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨

2.学生分组探讨指定的一个意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？

3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：

淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

（2）含义：是“愁”的象征

晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；

（2）含义：秋风渲染愁情。

过雁：（1）表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。

（2）含义：“雁”有离愁的象征

黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

（2）含义：：喻女子憔悴的容颜。

梧桐：（1）一种悲怆凄婉的寄寓，一种凄凉悲伤的象征

（2）含义：梧桐是凄凉悲伤的象征

细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。

（2）含义：雨是哀伤﹑愁丝的象征。

4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？

明确：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。

五、拓展提升

1、比较《醉花阴》和《声声慢》的异同

明确：相同点：“愁”；不同点：愁的内涵、程度不同。

六、小结：

掌握鉴赏词的基本方法：

（1）直接抒情(找词眼,明词情)

（2）间接抒情(找意象,悟词意)

（3）联系词人生平和写作背景

（4）多读、经常读、反复读

七、布置作业

愁是东去的流水，丝丝缕缕，绵延不绝。

愁是，，。

愁是，，。

附：板书设计：

《声声慢》

李清照

直接抒情

愁

间接抒情(淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨)