李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)电子教案
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
李清照 声声慢 教学设计赛课一等奖
李清照声声慢教学设计赛课一等奖李清照《声声慢》教学设计赛课一等奖一、引言李清照是中国古代著名的女词人，她的作品以深情婉约、动人心弦而闻名于世。
其中，《声声慢》是她的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以李清照的《声声慢》为主题，通过诗词的赏析与学生的互动讨论，帮助学生深入理解李清照的情感表达和词意内涵。
本设计获得了教学设计赛课一等奖，现将具体设计内容呈现如下。
二、课堂目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解李清照的生平背景和艺术特点；2.理解《声声慢》的意境和情感表达；3.学会欣赏并发表诗词的个人感想；4.培养学生欣赏和创作诗词的兴趣。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师呈现一段描写自然景色的诗句，与学生共同欣赏并猜测是哪位诗人的作品，并展开互动讨论。
2.背景介绍（10分钟）教师通过图片和文字简介，向学生介绍李清照的生平背景和艺术成就。
引导学生了解她的诗词作品多以抒发离别和爱情之苦为主题，情感真挚动人。
3.赏析《声声慢》（15分钟）教师带领学生共读《声声慢》，注重诗词的语音语调，帮助学生理解诗句的意义，并引导学生感受其中的情感和意境。
4.情感表达（15分钟）教师提供几个问题，引导学生就诗句中表达的情感展开讨论。
例如：a.诗中的慢是什么意思？作者想表达怎样的情感？b.你在诗中有感受到什么？c.诗中所表达的情感与你的生活有关吗？5.个人发表（10分钟）学生自由发表对《声声慢》的个人感想，鼓励他们用自己的语言表达自己的情感。
教师可以提供一些引导性问题，如：a.你有过类似的情感吗？b.你觉得李清照的词句与今天的年轻人还有联系吗？6.诗词创作（20分钟）教师引导学生进行诗词创作，可以提供一些词句或词调，帮助学生开展思路并鼓励创作。
学生可以选择抒发自己的情感和体验的主题，或者尝试模仿李清照的风格创作。
7.总结（5分钟）教师邀请学生分享自己的创作，并对课堂内容进行总结。
强调李清照的作品给我们带来了怎样的情感触动，并鼓励学生将对诗词的喜爱和创作兴趣长久保持。
声声慢教学设计.课堂大赛用（精选五篇）
声声慢教学设计.课堂大赛用（精选五篇）第一篇：声声慢教学设计.课堂大赛用李清照《声声慢》教学设计【教学内容】《声声慢·寻寻觅觅》。
这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作。
【教学对象分析】学生已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《醉花阴》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。
词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学流程】1、导入新课，2了解作者3、整体感知4、鉴赏品味（1）怎样入愁（2）赏意象品愁情（3）进入意境（4）因何生愁5、拓展练笔：我为清照写碑文【教学课时】一课时课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
课前五分钟播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
【教学过程】一、课文导入随着这充满“浓浓相思、淡淡忧伤”的音乐，我们步入今天这节课的学习之旅。
刚才那首歌是由我国著名女词人李清照的早期的词《一剪梅》谱曲而成，写的是对丈夫的思念和忧愁。
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)教学设计：李清照《声声慢》一、教学背景分析：《声声慢》是中国古代文学史上一首脍炙人口的词曲作品，由宋代女词人李清照创作。
该词以其深情浓郁的表达方式和优美动人的音乐旋律而广为传唱。
通过学习《声声慢》，可以让学生了解古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解李清照及其作品《声声慢》的背景和创作意图；b. 学习并理解《声声慢》的词曲结构和表达技巧；c. 掌握《声声慢》的词曲内容和演唱要领。
2. 能力目标：a. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其对古代文学的理解和欣赏水平；b. 培养学生的音乐欣赏能力，提高其对音乐的感知和表达能力；c. 培养学生的表演能力，通过演唱《声声慢》提升学生的口语表达和情感表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感；b. 培养学生对美的追求和欣赏能力；c. 培养学生的团队合作意识和表演自信心。
三、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）a. 利用多媒体展示李清照的画像和相关资料，向学生介绍李清照的生平和作品；b. 播放李清照《声声慢》的音频，让学生感受其音乐韵律和情感表达。
2. 词曲分析（15分钟）a. 师生共同分析《声声慢》的词曲结构，包括起承转合和押韵等要素；b. 引导学生理解《声声慢》所表达的情感和意境，如爱情的苦闷、离别的伤感等；c. 分析《声声慢》中的修辞手法和表达技巧，如比喻、借代等。
3. 歌词理解（15分钟）a. 分段解读《声声慢》的歌词，帮助学生理解每句歌词的意思和情感表达；b. 引导学生对歌词进行情感解读，让学生理解其中蕴含的爱情哲理和人生感悟；c. 与学生共同探讨《声声慢》中的词句和表达方式对情感的激发和传达的作用。
4. 演唱练习（25分钟）a. 将学生分成小组，每组选择一段《声声慢》进行演唱；b. 指导学生在演唱时注意情感的表达和音乐的感知，注重声音的抑扬顿挫和节奏的掌握；c. 学生小组轮流表演，其他学生进行欣赏和评价，提出改进意见。
2023年声声慢 教学设计 《声声慢》教学设计全国一等奖(精选八篇)
声声慢教学设计《声声慢》教学设计全国一等奖篇一1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学一课时一、导入说到李清照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。
写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。
大家还能背这首词吗？薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、鉴赏《声声慢》1、解题慢：2、自由读词。
思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。
）（1）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅（动作恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。
）冷冷清清（环境冷清）：她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？（老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。
）凄凄惨惨戚戚（心理悲伤）：最后诗人的心理感受怎样？（老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。
应该读的一字一顿，字字泣血）开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。
李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）
李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。
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李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
——李清照《声声慢》教学设计
【教学对象分析】
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。
词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】
1、认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻
意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、课前预习
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
二、课前五分钟
播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
（幻灯片1）
三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3）
从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。
但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》（幻灯片4）。
这首词被誉为“千古绝唱”。
下面，我们先一起来读读这首词。
四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
五、整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁（幻灯片5）
六、诗歌赏析——如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。
先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（幻灯片6）
（二）赏意象品愁情（幻灯片7）
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）
（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）（幻灯片8）
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
（幻灯片9）
风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
——杜甫渲染愁情（幻灯片10）
雁象征悼亡之悲、怀乡之思（幻灯片11）
黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境（幻灯片12）
梧桐一叶知秋牵愁惹恨（幻灯片13）
细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征（幻灯片14）
注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
（幻灯片15）
酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼
黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝
2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。
（幻灯片16）
黄花战地黄花分外香
雁长空雁叫霜晨月
3、总结本词的意象、意境和情感。
（幻灯片17）
淡酒秋风
过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦
梧桐细雨
（三）为何生愁（幻灯片18）
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行孤苦飘零（幻灯片19）
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？（幻灯片20）
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
七、写作练习——我为清照写碑文（幻灯片21）
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。
但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。
这碑文就交给同学们来写吧。
八、结束语（幻灯片22）
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！。