人教版高中语文声声慢教案
高中语文李清照声声慢教案三篇
高中语文李清照声声慢教案三篇导读：本文高中语文李清照声声慢教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【设计理念】全面贯彻“学引用清”课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。
【教学目标】1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
【教学重点】捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】1、赏析开篇14个叠字的妙用。
2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课齐诵《醉花阴》。
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。
同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。
今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。
（设计意图：复习巩固，温故知新；简洁导入，设置情境。
）二、展示学习目标1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
（设计意图：明确学习目标，引起学习意向）三、走进文本、品读鉴赏（一）诵读感知，读出情感出示自学指导（一）：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
期待你五分钟后的精彩展示与回答。
个读展示后，回答思考问题。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。
从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了自学的方向。
）（二）品读叠词，赏析入愁。
出示自学指导（二）：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢？提示：可以读一读进行比较、品味。
可以独立思考，也可以小组讨论。
三分钟后期待你的精彩展示！（设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思维，引领学生走进文本。
《声声慢》优秀教案（通用7篇）
《声声慢》优秀教案（通用7篇）《声声慢》优秀教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《声声慢》优秀教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》优秀教案篇1教学目的1．理解词上下阙的含义2．理解李清照在词中的表达出的“愁”教学重点李清照此词表现出来的艺术风格教学难点李清照此词表现出来的艺术风格教学课时1课时教学方法赏析、诵读法教学过程一、背景导读《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
二、作者简介李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。
这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。
只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。
她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
《声声慢》教案教学设计
网络资源
引导学生利用网络资源进行拓展学习， 如查找相关论文、欣赏类似作品等， 培养学生的自主学习能力。
视频欣赏
播放与《声声慢》相关的视频资料， 如名家朗诵、音乐演绎等，帮助学生 更直观地感受词作的魅力。
04
教学内容与步骤
导入新课：激发兴趣，引入主题
01
播放一段优美的古典音乐，让学生 感受音乐的节奏和旋律，引导学生 进入古典诗歌的情境。
作业完成情况评价：检查学生掌握程度
作业完成率
统计学生作业的完成情况，了解学生对课堂知识 的掌握程度。
作业正确率
分析学生作业的正确率，找出学生容易出错的知 识点。
作业态度
观察学生对待作业的态度是否认真，书写是否工 整。
教学反思与改进：总结本次教学经验
01
02
03
04
教学目标是否达成
反思本次教学是否达到了预期 的教学目标，哪些方面做得好，
探讨诗歌中的主题和情感，如孤独、 思念、无奈等，帮助学生深入理解作 品。
分析诗歌中的意象，如“黄花”、 “梧桐”、“细雨”等，引导学生理 解这些意象所表达的情感和意境。
拓展延伸：引导学生思考人生意义
引导学生思考《声声慢》中所表达的人生哲理和情感体验，让学生谈谈自己的感受 和体会。
结合现实生活，让学生思考如何在现代社会中面对孤独、挫折和无奈，培养学生的 情感态度和人生观。
推荐学生阅读李清照的其他代表作品及相关的古典诗歌，拓宽学生的视野和阅读范 围。
05
学生活动与互动环节
分组讨论：分享个人阅读感受
学生分组，每组4-5人，选定一 个小组长。
小组内成员轮流分享自己阅读 《声声慢》后的感受，可以从情 感、意境、语言等方面进行阐述。
高中语文必修二《声声慢》教案优秀范文3篇
高中语文必修二《声声慢》教案优秀范文3篇教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
下面是小编给大家准备的高中语文必修二《声声慢》教案优秀范文，供大家阅读。
高中语文必修二《声声慢》教案优秀范文一教学方式：对比阅读教学、探究学习教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：1. 了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2. 中国古典诗词中常用意象的特定属性。
(课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中)一. 以《如梦令》、《醉花阴》导入出示幻灯片1：李清照自画像(师)画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。
天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。
正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句?——(“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》) 出示幻灯片2：〈如梦令〉文字问：此词写了词人怎样的感情?——(乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?)出示幻灯片3：《醉花阴》文字问：此词表达了词人怎样的感情?——愁什么样的“愁”——离愁插入李清照生平简介(先让生回答师做最后总结)出示幻灯片4：李清照简介[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。
(前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对?NO，应该是你吟诗来我作对。
赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
(后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。
从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
高中语文《声声慢》教案
高中语文《声声慢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《声声慢》的背景，掌握诗词的基本内容，分析诗词的艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解读古诗词的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者的情感表达，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗词背景介绍：《声声慢》是李清照南渡后的作品，反映了作者晚年的生活境遇和内心世界。
1.2.2 诗词内容解析：分析诗词的结构、意象、韵律等艺术特点，理解作者的表达意图。
1.2.3 诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，引导学生运用方法进行分析。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《声声慢》的背景和基本内容。
2.1.2 分析诗词的艺术特色，提高鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者晚年的心境和情感表达。
2.2.2 运用古典诗词鉴赏方法进行深入分析。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课：通过介绍李清照的生平背景，激发学生对《声声慢》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《声声慢》，理解诗词的基本内容。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析诗词的艺术特色，分享鉴赏心得。
3.4 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问。
3.5 情感体验：引导学生感受作者的情感表达，培养对古典文学的热爱。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：通过提问，检查学生对《声声慢》的理解程度。
4.2 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，鼓励分享优秀心得。
4.3 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，巩固所学知识。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源：推荐相关书籍、文章、视频等资源，帮助学生深入了解《声声慢》及古典诗词鉴赏。
5.2 拓展活动：组织古典诗词朗诵比赛、文学社团等活动，丰富学生的文学素养。
第六章：教学计划与时间安排6.1 第一课时介绍李清照的生平背景及《声声慢》的创作背景。
优质课《声声慢》教案
优质课《声声慢》教案教案：一、教学目标：1.了解白居易和《声声慢》的基本背景；2.理解诗歌中表达的主题和情感；3.能够朗读和体会诗歌的节奏和韵律；4.能够运用所学知识，进行创作和表达。
二、教学重难点：1.理解并准确诠释诗歌的意义和情感；2.掌握诗歌的朗读技巧和表达方式；3.培养学生对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学过程：1.热身活动：播放一首古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
2.导入：向学生介绍诗歌的背景和作者白居易。
让学生了解《声声慢》是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
3.阅读理解：将诗歌《声声慢》分段展示给学生，引导学生朗读诵读并理解每个段落的意义。
帮助学生解读古文中的词语和句子，并进行诗歌的整体解读和理解。
4.朗读训练：引导学生跟随老师的朗读，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。
让学生分组进行朗读训练，并进行互相评价。
在朗读的同时，学生也要注重情感的表达。
5.创作活动：给予学生一段时间，让他们自由创作一首表达自己情感的诗歌。
要鼓励学生多思考和表达，可以参考《声声慢》的写作方法。
6.展示与分享：让学生有机会展示自己的创作，并向同学分享自己的感悟和体会。
老师也可以对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生进一步提升。
7.总结：回顾课堂学习的内容，概括出《声声慢》的主题和表达方式。
引导学生思考诗歌的魅力和价值，并鼓励他们在以后的学习和生活中多欣赏和创作。
四、教学拓展：1.邀请学生背诵《声声慢》，并给予奖励；2.组织学生一起创作一本班级诗集，收集学生的诗歌作品，并进行装订和展示；3.学习其他经典的古诗词，扩展学生的文学知识和审美视野；4.鼓励学生写一篇关于自己生活中重要人物的赞美诗。
五、课堂活动设计：1. 热身活动（10分钟）：- 播放一首悠扬舒缓的古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
- 提问：你们对诗歌有什么了解？有没有读过一些有趣的诗歌？2. 导入（5分钟）：- 向学生介绍《声声慢》的背景和作者白居易，让学生了解到这首诗歌是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
声声慢教学设计范文四篇
声声慢教学设计范文四篇声声慢教学设计11、较好地落实新课程教学理念，使教师的合适的指导与学生在教师指导下的知识能力及态度价值观建构、个性发展等有机结合，使经典作品的学习与学生现实生活有机结合起来了。
2、课前能布置有价值的预习(寻找问题)，这是在学生个人探究的基础上的一种思考结果呈现，能提出有一定深度的问题是颇有价值的预习。
课堂上，能根据时间的有限性，使学生的讨论、教师的点拨等基本上做到恰到好处、见好即收，从而保证了课堂效率。
课后作业中，有让学生继续深化思考的题目，使学生的学习得以延续——而且是与生活相沟通、与生命完善相融合的深度延续。
3、教师在课堂上对学生的激励还是显得不够理想，主要是针对性和深度、灵活性、艺术性不够。
因为所面对的已是高一年级的学生，他们能分清什么是廉价的表扬、什么是有分量的激励，他们能感到什么是敷衍性的搪塞、什么是真诚的回应。
相当长时间以来，语文课堂冷漠化现象相当突出，原因很多，但课堂上缺乏真诚的师生交流及感情互促互悦，不能不说是一个重要原因，而此中，教师的冷漠恐怕又是矛盾的主要方面。
所以，想要“让课堂充满生命的活力”，教师对学生真诚而经常的激励，以及学生对教师的激励都是非常重要的，这也是新课标提倡的人文精神在课堂中的一种体现。
在这方面，本人还很欠缺。
4、课堂语言还有欠精练、欠流畅、欠艺术，应勤学苦练、力臻完善。
《声声慢》是高中语文必修四第二单元的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写”愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
结合本单元的教学要求，我把教学目标定为：知识与能力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉约风格;过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，比较探究;情感态度：感受《声声慢》的凄美，培养学生对艺术的感悟能力。
高中语文《声声慢》教案
高中语文《声声慢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并背诵《声声慢》全文。
2. 分析李清照的生平背景及其对作品的影响。
3. 理解作品中的情感内涵和艺术特色。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 诗歌背景介绍：李清照的生平和创作背景。
2. 诗歌文本解析：《声声慢》的词牌特点、意境、情感表达。
3. 诗歌艺术特色分析：语言、意象、修辞手法等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《声声慢》的词牌特点和词律。
2. 李清照的生平背景及其对作品的影响。
3. 作品中的情感内涵和艺术特色。
2.2 教学难点1. 诗歌中的修辞手法和深层含义的理解。
2. 诗歌鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、词牌特点、艺术特色等。
2. 互动讨论法：分组讨论、分享心得、提问回答等。
3. 鉴赏实践法：朗读、背诵、模仿创作等。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示诗歌文本、背景资料、图片等。
2. 视频资料：播放相关诗歌朗诵、解读视频等。
3. 纸质教材：提供相关诗歌、评论文章等。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入1. 引导学生回顾李清照的生平背景。
2. 提问：“声声慢”这个名字给你什么样的感觉？4.2 文本解析1. 讲解《声声慢》的词牌特点和词律。
2. 分析诗歌中的意象、情感表达和修辞手法。
4.3 艺术特色分析1. 引导学生关注诗歌的语言美。
2. 讨论诗歌中的艺术特色，如意象、修辞手法等。
4.4 情感内涵探讨1. 引导学生体会诗歌中的情感变化。
2. 分享个人心得，讨论作品对现代人的启示。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生提问、回答、讨论等积极性。
2. 诗歌鉴赏能力：对作品情感内涵和艺术特色的理解。
3. 背诵效果：检查学生对《声声慢》的背诵情况。
5.2 教学反馈1. 学生自评：自我评价在学习过程中的收获和不足。
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《声声慢》教案《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得！一、教学目标（一）知识教学点1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）能力训练点1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育渗透点感受词的意境美，体味词人的情感。
二、教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
三、教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
四、教学方式：诵读品悟点拨探讨五、教学课时：一课时六、教学步骤1、导入1：以猜字谜方式导入。
“风起了，叶落了，心碎了”，（愁板书）（聪明！）秋天的时候我们特别容易发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月伤心，听风落泪。
今天我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的《声声慢》导入2：课前播放《一剪梅》mp3至上课，（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。
）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《一剪梅》）那咱们一起来背背这首词。
《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。
在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。
今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。
2、美读1）、请一个同学有感情朗诵。
2）、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？3）、放录音，听名家的示范朗诵。
4）、全班同学有感情地齐读。
2、鉴赏：请问大家在读了这首词后有什么感受？（请同学回答）（一）一提到《声声慢》，我们首先会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？1）、逐句分析①寻寻觅觅（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
）板书：动作——茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。
）②冷冷清清：（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷）板书：环境——清冷（应是轻读、降调。
）③凄凄惨惨戚戚板书：心理——凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血）开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调2）、归纳要点①增强音乐美②曲尽思妇之情傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。
觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。
继而『清清』，清清，内也，非复外矣。
又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。
又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。
故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。
似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。
故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
（二）、王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？1）、三杯两盏淡酒①列出有关“酒”诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”（王维《送元二使安西》）问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
②得出结论：酒是“愁”的象征2）、“怎敌他晚来风急”①列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”②得出结论：秋风渲染愁情。
3）、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”①列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊《浣溪沙》）（教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？）②得出结论：过雁象征离愁。
（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。
）下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。
4）、“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）①列出有关“黄花”诗句：史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。
”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。
”（李清照《醉花阴》）教师点拨：这两句由景入情，情景交融。
枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。
到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。
②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！5）、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” （详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。
）①列出有关“细雨”诗句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
（杜牧《清明》）“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜《相见欢》）（亡国之愁）②得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。
6）、“梧桐”意象梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”（温庭筠《更漏子》）这句主要写声，以声衬情。
尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。
让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再一起来齐声诵读，体会这凄美绝伦的意象意境。
的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”但此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们看看命运在李清照身上烙上了怎样的印痕？时间李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1155年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。
我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。
了解了这些史实后，李清照的愁应该可以理解了。
它的内涵是？（生：丧夫之痛孀居之悲颠沛之苦故国之思亡国之恨）3、结语作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》。
4、作业准确理解了词中的意象，感受了词的意境，把握了词中愁的内涵后，请同学们将《声声慢》改写成诗歌或散文。
1）、展示学生作品2）、展示教师作品板书：叠词增强了音韵美哀婉凄凉基调曲尽思妇之情淡酒黄花过雁晚风愁：丧夫之痛孀居之悲颠沛之苦梧桐细雨故国之思亡国之恨1.找出词中直接抒情的句子。
这次第，怎一个、愁字了得！寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚| | |人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛问：运用叠词的作用？（——音乐美、增强感情）“寻寻觅觅”表现作者由于远离故乡，漂泊异乡而产生的一直前路渺茫和孤立无援的失落感。
“冷冷清清”描写丈夫去世后，只身度日的孤单，清苦的声活状况。
“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的直接抒发。
晚年时，身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。
七组叠词，从精神状态到生活处境，再到内心世界，清晰地概括她不幸的经历和生活状况，及身心和心灵上受到的摧残。
起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。
真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。
李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。
在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上叩又别有一番愁情。
2、这首词如何让读者领略其“愁”？（抓住意象分析愁情）王国维〈人间词话〉“一切景语皆情语”——引出意象概念（1）详析“酒”意象的特定属性（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。