部编人教版小学六年级语文上册第18课《只有一个地球》说课稿
第18课《只有一个地球》说课稿
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。
在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。
二、教学目标
1.知识目标：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、重难点说明：
引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
四、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
五、教学过程设计
（一）图片导入
我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解
的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。
让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1.地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。
孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。
引导学生抓住“六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用列数字和作比较说明方法来写出地球的渺小的。
通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2.地球的易破坏性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。
这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
3.地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。
接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真
正体现了大语文教学观。
五、板书设计
只有一个地球
太可爱：美丽而渺小，慷慨无私
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
精心保护地球
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。
最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
部编版小学语文六年级上册-18只有一个地球说课稿
18.《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。
在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。
二、教学目标1.知识目标：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、重难点说明：引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
五、教学过程设计（一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。
让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
部编版六年级上册第 18 课《只有一个地球》一等奖说课稿
部编版六年级上册第 18 课《只有一个地球》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的 6 号考生。
我今天的说课题目是《只有一个地球》。
接下来，开始我的说课。
一、说教材《只有一个地球》是部编版小学语文六年级上册第六单元的一篇说明文。
本单元共包含四篇文章，它们都是围绕大地的主题，其目的就是引导学生抓住关键语句，把握文章的主要观点。
本篇文章运用列数字、打比方、举例子等多种说明方法，从人类生存的角度，介绍了地球的美丽渺小、资源有限、容易破碎，呼吁人们保护这唯一适合人类生存的美丽星球。
二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，学习过一些说明文，比如：《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》，学生有一定的说明文基础。
但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。
比如：本文中的地球与人类息息相关的关系，学生可能理解不到位。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标1、正确读写、理解课文中的生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、通过朗读与体会，学习作者运用打比方、列数字等刻画说明对象的方法。
情感态度价值观：培养保护地球、保护生态环境的意识，受到情感上的熏陶。
3、根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
四、说教学方法有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自已的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。
从而达到课程目标。
因此，我将采用朗读法、讨论法、自主学习法。
五、说教学过程(一）导入课文，激发求知欲上课伊始，我会请学生观看地球仪，请学生观看地球的形状、特点，进而引出课题《只有一个地球》。
我的导入语设计如下：同学们，看老师手里拿的是什么？没错，地球仪！你们认识地球仪上的这些图案吗？蓝色的是什么？黄色、绿色的叉又是什么呢？这样的谈话导入，可以激发学生对于地球的兴趣，通过交流分享，拉近了学生与文本故事的距离，为接下来平等有效的对话做好了必要的铺垫。
部编版六年级上语文18《只有一个地球》优质课说课稿
部编版六年级上语文18《只有一个地球》优质课说课稿教学目标：通过学习《只有一个地球》，让学生了解地球是人类共同的家园，激发学生保护地球的意识和责任感，培养学生的环保意识和环保行动能力。
教学重点：理解文章的主旨，培养学生的环保意识和环保行动能力。
教学难点：理解文章的主旨，培养学生的环保意识和环保行动能力。
教学准备：课文《只有一个地球》的教材、课件、图片、小黑板等。
教学方法：情感引入法、问答法、讨论法、听说读写结合等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.用课件播放一些地球上环境恶化的照片，让学生感受到地球环境的严重问题。
2.教师提问：“你们知道为什么地球会被污染吗？你们想过为什么我们要保护地球吗？”引导学生思考。
二、呈现新课（10分钟）1.教师出示标题：“只有一个地球”，学生观察图片，回答：“这篇文章写的是什么？”2.教师带领学生快速浏览文章内容，然后提问：“我们能从文章的标题和内容中推测到该文章主要是写什么的？”引导学生推理。
三、阅读理解（15分钟）1.教师指导学生用正确的语音、语调朗读课文。
2.教师出示课文中的关键词汇、句子，引导学生理解课文内容。
3.教师提问：文章的中心思想是什么？如何保护地球？引导学生进行讨论。
四、拓展延伸（10分钟）1.教师出示一些图片，让学生猜测图片中的环保行动，并让学生描述如何进行这些环保行动。
2.教师引导学生写一篇关于“我如何保护地球”的短文。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享自己的环保经验和观点。
五、归纳总结（5分钟）教师带领学生总结课文的内容，强调只有一个地球，我们要爱护地球。
六、作业布置（5分钟）要求学生在家里按照“我如何保护地球”的主题写一篇短文，并鼓励学生在日常生活中多进行一些环保行动。
教学反思：通过本堂课的学习，学生能够了解地球的重要性，并且理解保护地球的意义。
通过讨论和小组活动，学生能够表达自己的环保观点，并且从身边小事做起，积极行动起来。
同时，通过写作训练，能够提高学生的写作能力。
部编版六年级上册语文《只有一个地球》说课教学电子课件
拓展延伸
由于人们对工业高度发达的 负面影响预料不够，预防不利，导 致了全球性的三大危机：资源短缺、 环境污染、生态破坏。扰乱和破坏 了生态系统和人类的正常生产和生 活条件。
课堂练习
一、看拼音，写词语。
kānɡ kǎi jīnɡ yínɡ （慷慨） （ 晶）莹 （ 和）蔼（ ）目睹 zī yuán jī dì làn yònɡ bāo ɡuǒ （资源） （ 基）地 （ 滥）用（ ）包裹
句段感知
引用
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合
人类居住的第二个星球。
直观地表明了范围之大
表示最小的限度，说明了距离的遥远。
句段感知
地球被破坏、资源枯竭的严重后果
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都 枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的 生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
分的时候，我们互相x（iānɡ
了相xià（nɡ
）片。
）交换
词语解释
晶莹： 形容光亮而透明,多数是指露珠等球型物体。
壮观： 雄奇伟观的事物或风景。
摇篮： 1、供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用 竹或藤制成，可以左右摇动，使婴儿容易入 睡。 2.形容人才成长的处所或重要事物的发源地。 本文指2。
和蔼： 指人性情温和，态度可亲，让人心里感到温暖。 资源： 是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人
段落划分
第一段（1-2）：地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。 第二段（3-4）：地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。 第三段（5-7）：在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。 第四段（8-9）：号召我们精心保护地球，保护地球的生态环境。
六年级上册语文说课稿-《只有一个地球》人教(部编版)
2.新课讲授的针对性：在讲授过程中，我重点关注了地球唯一性和保护地球责任这两个重点。通过生动的案例和形象的比喻，帮助学生理解了抽象的概念。但在讲解过程中，我发现部分学生对某些难点知识仍存在理解困难，今后我需要更加注重对学生个体差异的关照，因材施教，提高教学效果。
3.实践活动的组织与实施：在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得较为顺利。通过小组合作，学生不仅提高了自己的实践能力，还学会了倾听、沟通和协作。但在活动过程中，我也发现部分学生参与度不高，今后我需要加强对这些学生的关注，鼓励他们积极参与，提高课堂参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地球的唯一性和保护地球的责任这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与保护地球相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如制作环保手工艺品，以展示如何将环保理念融入日常生活中。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对《只有一个地球》这一话题的热情和好奇心。通过这节课的教学，我发现以下几个方面值得反思和总结：
1.课堂导入的有效性：在导入新课环节，我通过提问方式引发学生对地球环境问题的关注，激发了他们的学习兴趣。这种导入方式使学生能够迅速进入学习状态，为后续教学活动的开展奠定了基础。
部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿【精选3篇】
部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿【精选3篇】【部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿第1篇】教材分析《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。
另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
教学目标：1、正确读写生词；学习体会说明文的说明方法及表达效果（列数字、举例子、打比方、作比较）；学习作者用词严谨，准确表达；2、学生能通过主线问题读书思考、交流，理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎；能联系生活实际感悟到保护地球的重要性，积累运用环保口号和标语。
3、学生知道地球是全人类共有的家园，产生保护环境爱惜资源的意识。
教学的重、难点：学习体会说明文的说明方法及表达效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导入：老师刚才观察很多同学都在听老师准备的音乐，这首歌唱的是谁呀？我们每个人都有妈妈，爱自己的妈妈。
人类也有一个共同的母亲，你们知道是谁吗？生：地球……都认为是地球。
（板书），今天我们一起学习与地球有关的课文。
（点课件）读课题。
二、检查预习，学习字词1、出示：课前同学们读了课文，生字你都会读了吗？同座检查一下，看看有没有读错的字音。
2、刚才检查生字时有读错的字音吗？有：哪个字音读错了。
没有：这个字音易读错，谁能读一下：（滥用）。
小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿(优秀3篇)
小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿（优秀3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？这次为您整理了小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿（优秀3篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿篇一教学目标知识目标：1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
能力目标：1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，试进行探究性阅读。
2、能有感情地朗读课文。
情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。
教学重点理解地球的可爱与易碎。
教学难点理解题目“只有一个地球”的含义，从而明白我们应该怎样对待地球。
教具准备ppt课件教学课时1课时(一)创设情景，激发兴趣。
播放“地球”在宇宙中的动态课件，认识地球的美丽可爱。
(二)初读课文，整体感知。
1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。
出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
(三)小组交流，合作探究。
1、了解地球的“可爱”（1）课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
A从哪里体会到地球的可爱。
B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。
（2）课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？B生结合收集的资料谈。
C指名读、齐读。
师引导学生有感情朗读。
（3）了解地球的无私。
生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？、。
2、了解地球的“易碎”过渡：地球是那样的美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？（1）自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心？结合收集到资料谈谈。
2024秋六年级语文上册第六单元第18课只有一个地球说课稿新人教版
-根据教学需要，将教室分为阅读区、讨论区、实验操作台等不同区域。
-阅读区：布置舒适的阅读环境，供学生自主阅读和思考。
-讨论区：设置小组讨论的座位安排，鼓励学生之间的交流与合作。
-实验操作台：在安全的前提下，布置实验操作区，提供足够的空间供学生进行实验操作。
5.信息技术资源：
-准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以便展示多媒体教学资源。
1.教材：
-确保每位学生都有《只有一个地球》这一课的教材或学习资料。
-准备课文相关的补充阅读材料，以便在课堂上进行拓展阅读。
2.辅助材料：
-收集与地球科学相关的图片，如地球的构造、生态系统、宇宙星空等，以便在课堂上展示，帮助学生形象地理解地球的独特性和脆弱性。
-准备地球科学知识图表，如地球在太阳系中的位置、地球的资源分布等，以便学生能直观地了解地球的相关信息。
答案：地球上的生态系统类型包括森林、草原、湿地、海洋、城市等。它们对地球环境的重要性体现在：
1.维持生物多样性：不同的生态系统为各种生物提供了栖息地，是生物多样性的基础。
2.稳定气候：森林和海洋等生态系统可以吸收大量二氧化碳，减缓全球气候变化。
3.保持水资源：湿地和森林等生态系统对水资源具有调节作用，有助于维持水循环平衡。
-学生在课堂学习中展现出积极的学习态度和参与热情，对科学探究充满好奇心。
-学生通过小组合作，培养了团队合作精神和尊重他人意见的态度。
4.行为习惯：
-学生在预习和课后作业中表现出良好的自主学习习惯，能够按时完成任务。
-课堂活动中，学生学会了倾听他人意见，提高了课堂互动的质量和效率。
-学生在反思总结中，养成了自我评价和自我改进的习惯，有助于个人成长。
2023年部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿第【1】篇〗一、教学目标：1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。
2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。
二、教学重点：了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。
三、教学难点：了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。
四、教学过程一、学习导语，明确要求。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？6、交流反馈三、研读课文，深究题意。
过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。
那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考：（1）这个地球是怎样的？（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？（3）我们应该怎样对待这个地球？3、交流反馈四、读写结合，提升情感。
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。
这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！〖部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿第【2】篇〗一、说教材《我们只有一个地球》是人教版，六年级上册的第三单元第二课，本课介绍了人口、森林、水等问题，反映出人类对地球的破坏,已经威胁到了我们的生存，我们只有一个地球，我们必须保护好我们的生存环境。
六年级语文《只有一个地球》说课稿
六年级语文《只有一个地球》说课稿一、教学目标1.知识目标•了解地球是人类赖以生存的家园，了解地球的自然环境和人类活动对地球造成的影响；•理解保护地球对人类生存的重要性；•掌握描述地球、表达情感的语言表达技巧。
2.能力目标•能够利用所学知识与技能，提高环保意识，重视生态文明;•能够合作学习、调查、记录、绘制地球图片。
二、教学重点•了解地球的自然环境和人类活动对地球造成的影响；•对于保护地球对人类生存的意义有深刻的认识。
三、教学难点•如何调动学生参与到防止污染活动中，从小培养节约资源，保护环境的良好习惯。
四、教学内容及步骤1.引入（10分钟）首先，老师可以播放一段有关地球的视频，或展示一些有关地球的图片，让学生对地球产生浓厚的兴趣和好奇心，吸引学生关注和探索。
2.讲解（30分钟）地球是人类生存的家园，但人们的不合理行为却会对地球造成严重的影响。
老师可以上课件，与学生一起讨论以下几个问题：什么是环境污染？它会对地球造成哪些影响？人类应该怎样保护地球？在了解了地球被污染的情况后，帮助学生理解“只有一个地球”这个话题的重要性，以及我们要如何保护它，例如从对草原、湖泊、森林、水资源、空气等的保护，多行善事，少浪费食物，多利用可降解的材料等方面保护地球。
3.实践（30分钟）让学生在班级或学校内进行一次小型的环保实践：例如，清理班级或校园里的垃圾，拾捡损坏的树枝和花卉，避免浪费食物和纸张，或者制作环保手册等。
并引导学生在实践中加深对环保的印象和认知。
4.总结（20分钟）结合教学目标，总结本节课所学的内容和所获得的收获，让学生对环保有更进一步的认识。
并引导学生用自己的语言，让其他学生更好地了解和理解环保的重要性。
五、教学反思本节课通过引入、讲解、实践和总结四个环节来启发学生对“地球只有一个”的保护意识，使他们理解保护地球对人类生存的重要性，并尝试以实际行动落实环保的重要性。
不过在教学细节上还需不断强化，比如在环保实践环节中，可能遇到学生不积极参与、缺少动力等问题，老师需要采取针对性的方法，激发学生的参与热情，提高环保行为的意识和坚持性。