浅议中职学校英语口语教学策略

浅议中职学校英语口语教学策略

摘要：目前世界上应用最广泛的语言是英语，随着全球经济的快速发展及各国人民之间的密切往来，英语已成为世界通用语言之一。因此，在世界各国英语教育体制中，英语口语教学是关键，必须增加英语口语课程，不断提高英语口语教学水平。提高中职学生英语口语能力的策略：营造轻松愉快的语言交流氛围；坚持用英语组织课堂教学；加强学生基础知识训练；提升教师素养；开展多样的活动；加大投入。

关键词：中职学校；英语口语；问题；策略

英语是中等职业技术学校学生学习的主要文化课之一，尤其对于中等师范学校英语专业学生而言，她们的英语口语表达能力是衡量其专业素质的重要标准。切实有效地开展好英语口语课堂教学，能够帮助中职生提高专业素质和综合能力的发展。

一、中职学校英语口语教学问题

我国目前各中职学校的英语口语教学普遍存在着被忽略的现象，大多数中职学校开设口语课程的课时较少，一般每周两节课左右，甚至有少数一些中职学校完全未开设口语课，这在很大程度上影响了中职学生学习口语的热情，使他们失去了许多开口说英语的机会，因此口语得不到足够的强化。

中职学校中仍然有部分教师在教学过程中不习惯用英语进行授课，而是从头至尾使用中文上课，同样也不要求学生用英语来回答问题。他们往往只着重培养学生的读写能力，而忽略了对学生听说能力

的锻炼和发展；在平时的课堂教学过程中一味地注重书面知识的讲解，却不注意学生口头技能的培养，鲜少要求学生进行口语交际方面的训练。

1.学生英语基础差

近年来随着普高的不断扩招，中职生的生源质量相对下降，这是导致目前中职学校英语教学结果差强人意的重要原因之一。绝大部分学生的底子薄，基础较差，学习意识不强，主观能动性较弱，整体英语水平不高。特别是对于那些来自农村中学的学生而言，他们往往之前在中学接受更多的是纯粹的书本知识，而几乎完全忽略口语练习，再者脱离了一定的英语语言沟通环境，学生更容易倾向单一的学习模式，而不能有效地结合听说两方面的技能从而提高自身的综合能力。因此有很多学生在进入中职学校学习时，在一定程度上存在英语口语表达障碍，具体表现在发音含糊不清，单词读音错误，无法完整流利地朗读句子等问题。正因为入学前的薄弱基础，导致了他们对学习英语感到力不从心，缺乏信心，他们不愿甚至不敢张口说英语，心里充满不安和恐慌，怕在他人面前出丑、丢脸，久而久之，他们开口说英语的时间越来越少，最后演变成逃避接触和学习英语的任何机会，英语水平急速下降。

2.班级人数多影响口语训练

目前我国大多数中职学校的班级人数普遍较多，每个班级大约至少有四五十个学生。针对这一实际情况，口语教师显然不能保证每位学生在每堂课上都能够有机会或是有足够的时间来进行口语训练，这

样一来，在一定程度上大大减小了学生的学习积极性和限制了师生之间的互动，从而影响了学生学习口语的质量。

目前，传统教学模式仍然作为学校教育的主要模式，即在整个课堂教学过程中以老师讲、学生听的满堂灌式教学模式，中职学校的英语教学也不例外。这一方式大大限制了学生的主观能动性发展，影响了学生学习潜能的发挥，使学生在教学活动中始终处于被动地位，很难形成一种“以学生为主，老师为辅”的教学模式。特别是在口语课堂活动中，学生参与的机会少，缺乏师生间互动，最终浇灭学生的学习热情，从而无法顺利达到预期的教学效果。

良好的语言学习环境是每个学习者的前提条件，语言学习者若离开特定的语言学习氛围是不可能获得成功的。我国学生除了母语之外对于其他任何一种语言的学习都是后天习得的，他们在长期的单一母语教育环境中学习英语或是别的语言都是在十分有限的课堂时间中才能有机会真正地接触和学习到，更不用说锻炼口语了。学生单靠每周仅两节课的口语课堂时间来练习口语是远远不够的，培养学生的口头交际能力也是难上加难。尽管老师在课堂上尝试设计不同的教学活动，而学生因缺乏必要的语言学习环境和足够的口语练习而功亏一篑，最终无法达到理想的教学目标。

当前，我国中职学校的办学规模正在扩大，学生人数在不断增加，之前陈旧的教学设备显然已不可能完全适应目前学校发展的高要求。对于在校学生英语学习这方面来说，许多中职学校的语音基础设施落后，加上其他教学设施配备不足，进一步削弱了整体英语教学水平，

这一问题在很大程度上严重影响了英语口语课堂活动的顺利开展，因而阻碍了教学水平和教学质量的提高。

二、提高中职学生英语口语能力的策略

开展切实有效的英语口语活动是提高学生口语表达能力的关键。集实用性和趣味性为一体的英语口语课堂不但能够帮助学生培养学习英语的浓厚兴趣，而且还能为他们课后练习提供明确的学习方向。那教师应如何有效地组织英语口语课堂教学。

教师是整堂课的核心和灵魂人物，作为课堂活动的指导者和管理者，应在教学过程中努力营造一种轻松愉快的课堂气氛，鼓励学习者放下思想包袱，勇于开口说英语。尤其需要留意那些在课堂上沉默寡言，缺乏自信，胆小内向的学生，尽量帮助他们克服自身心理障碍。针对这一现象，教师要耐心地帮助学生突破语言障碍，培养其良好的心理素质，经常与学生沟通交流，慢慢使学生进入积极的学习状态中，多给予语言上的鼓励从而增强信心。练习时间一长，学生愿意开口说英语，自然会大大提高他们的口头表达能力。

用英语组织课堂教学是营造英语语言环境的有效途径之一，不仅有利于提高学生的听力水平，而且有利于向学生提供大量的机会来说英语，便于学生口头模仿，从而激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。另外，英语教师在课堂中也应多使用课堂用语进行交流，这样可以避免学生在英语课堂中养成依赖中文思考的习惯。考虑到中职学生基础较差，一开始他们可能不习惯，也听不懂，教师可以从说一些简单的课堂用语开始，也可以借助手势、动作、表情等方

法来帮助学习。

学生英语基础知识的扎实与否直接影响其口语能力的高低，因此教师在训练学生英语口语之前必须强化其基础。首先，发音是关键，对发音存在问题的学生应及时提出并纠正。教师应指导学生如何正确发音，避免错误的发音使人产生歧义。其次，注重学生正确使用语音语调，突出英语表达的标准性。最后，学生的词汇量必须扩大。单词是英语口语表达最基本的因素之一，足够的词汇量才能帮助学生准确地开口说英语。针对中职学生英语基础较差的现状，中职生学习英语口语首先要打好基础，可以从机械的语句训练着手。从背诵好词好句到创造句子，从易到难，从短到长。在语言基础得到一定的提高之后，尝试着在真实的生活及学习环境中锻炼说口语，在具体的语言环境中与他人对话、沟通，培养自身的口语。

训练学生英语口语表达的流畅性，教师就必须具备良好的口头表达能力。首先，教师应着重自身专业素养的提高，不定期地进行英语口语培训，进一步地完善自己的专业能力。其次，教师在课堂教学活动中应灵活地结合多种教学方法进行授课，可以在课堂教学活动中采取灵活多变的方式来充分调动学生学习英语口语的积极性，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等诸多形式，使口语课堂显得生动活泼。

在实际的口语教学活动中，教师必须结合教学大纲和学生的学习兴趣在课堂上组织教学，内容丰富多彩，如编对话、讨论中心话题、描述图画、做表演、玩游戏等，巧妙地使用风格迥异的教学方法，尽