提高高职英语口语教学水平的策略与方法
提升中职学生英语口语水平四步走
提升中职学生英语口语水平四步走
第一步：打好英语语音基础
为了提高中职学生的英语口语水平，首先要打好英语语音基础。
学生应该学会正确发音，并注意练习语音，使肌肉记忆熟练。
可以采用以下方法：
1. 录制一些以英语为主的录音，听取母语人士读出这些单词或
短语的正确发音。
2. 参加和语言有关的活动和比赛，为自己的发音打好基础。
3. 多听英语报道、电视剧和电影。
第二步：拓宽各类单词量
第二步是拓宽词汇量，因为单词是口语交流的基础。
中职学生
不仅要记住常用英语单词，还要学习特定领域的词汇。
在此建议以下方法：
1. 学习常用单词和日常用语。
2. 学习英语单词的含义和用法。
3. 学习与工作相关的专业英语。
第三步：培养日常口语表达能力
第三步是培养日常口语表达能力。
学生可以练习流利的口语表
达和对话能力，在日常生活中使用英语和同学、老师聊天、交流。
以下是一些实用的方法：
1. 练习模拟对话。
2. 口语集训营等英语口语培训。
3. 找到一个语言交换伙伴。
第四步：注重实践和模仿
最后，注重实践和模仿。
1. 充分利用班里的英语学习机会，尝试多与外籍老师交流。
2. 参加英语研讨会和辩论活动。
3. 观看英语原音片或者英语电视剧，模仿或跟读其中的表达。
通过以上四步，可以显著提升中职学生的英语口语水平。
高职英语口语教学现状及提高策略
１高职学 生英语 口语现状及存在的 问题
１１高职学生英语口语现状分析 ．
近年来 ， 我们一直对 高职院校英语 口语教学 进行探讨 和研究 ， 目的是要提 高高职学生英语交际能力和英语运用 的能力 ， 紧跟时代
的发 展。但是 ， 目 的实际情况来看 ， 从 前 学生们 的 口语表达 能力 仍 不容乐 观。我认为要 解决这个问题 ， 必须首先从老师的实际情况和
学生人手 。
以下是某高职院校 Ｏ 级计算机班人校 的原始英语成绩 ，总分 ８
钟 役 Ｃ １９ ４
教学 园地
为 １０ ， ０ 分 人学成绩抽样调查。
一
样 ， 的深些 ， 的稍浅。英语教学 目的都是要使学 生在听 、 、 有 有 说
要 求以培养学 生实际运 用语言 的能力 为 目标 ， 使学 生具有 听 、 、 说
因此 ， 在学习上放松 了对 自己的要求 ， 不求上进 ， 只求考试及格 。在 英语 口语方面 ， 不愿意下大力气学 ， 只求能说几句简单的句子 ， 能通 过考试就行 。还 有的就是不开 １说 ， ： 学哑 巴英语 ， ３ 说英语 Ｅ语 的积 ｌ 极性不高。从学生掌握的词汇量来看 ， 他们也是很有限的。五年制 高职学生 ，初中毕业时应掌握 １０ ～ ６ ０ ５０ １０ 个英语单 词，０ 个 左右 ２０ 的句型或 固定短语 ，但 是他们 中有些 基础不太好 的 ，根本掌握 不 了。由于词汇贫乏 ， 也影 响到他们 的听说 读写能力 ， 成了他们 的 造 英语综合水平不 高。
生在读初 中时 ， 由于种种 原因 ， 学习成绩不好 ， 考不上高 中。有的在 父母 亲的压力下 ， 来读高 职院校的。所 以 ， 高职学生在 文化课方 面
高职英语教学口语交际能力的培养策略
高职英语教学口语交际能力的培养策略【摘要】本文探讨了高职英语教学口语交际能力的培养策略。
在提高学生口语表达能力方面，建议教师注重口语训练，开展实践性教学活动，例如角色扮演和小组讨论。
鼓励学生多参与口语交际，积极表达意见，促进口语能力的提高。
利用互动教学法和建立英语角和实践场所，增加学生英语口语的实践机会。
通过这些策略，可以有效提高学生的口语交际能力，让他们在未来的职场和社交中更加自信和流利地表达自己。
未来，可以进一步研究和改进这些策略，不断提升高职英语教学口语交际能力的培养效果。
【关键词】高职英语教学、口语交际能力、培养策略、实践性教学、互动教学法、英语角、英语实践场所、学生参与、提高口语表达能力、未来研究展望。
1. 引言1.1 研究背景口语交际能力在英语教学中一直被认为是至关重要的一环。
对于高职院校的英语教学而言，口语交际能力的培养往往面临诸多挑战。
传统的英语教学模式注重语法和词汇的教授，而忽视了学生实际运用英语进行交流的能力培养。
如何有效提升学生的口语表达能力成为摆在高职院校英语教师面前的一项重要课题。
1.2 研究目的提高学生英语口语交际能力是高职英语教学的首要目标之一。
而本研究的目的在于探讨高职英语教学口语交际能力的培养策略，从而为教师提供有效的教学方法和指导。
通过研究口语表达能力的培养，可以更好地帮助学生提高英语口语交际的能力，使他们能够更自信地用英语进行交流和沟通。
在当今日益全球化的社会环境中，良好的英语口语交际能力对于高职学生的职业发展和国际交流至关重要。
通过本研究，可以为高职英语教学提供有益的启示和借鉴，促进学生口语表达能力的全面提升。
通过有效的培养策略，可以有效提高学生的口语交际能力，从而更好地适应未来社会的需求。
1.3 研究意义高职英语教学口语交际能力的培养对于学生是非常重要的。
在当今社会，英语已经成为全球通用的语言，具备良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地应对各种实际情境，还可以提升他们的就业竞争力。
如何提高高职高专学生英语口语能力
浅谈如何提高高职高专学生英语口语能力【摘要】：随着社会的发展，高职院校英语教学的改革逐渐深入,学生口语能力和听力能力的培养显得越来越重要。
本文分析了高职高专英语口语教学目前存在的问题，研究提高高职院校学生英语口语能力的方法。
目的是能够使英语教师重视提高学生的口语能力。
【关键词】高职高专英语口语能力策略 1.分析高职高专英语口语教学存在的问题, 往往都是教师自己一个人在讲, 而学生只是机械地记笔记。
大多数学生只是在读课文中的英语原句来回答老师提问的一些问题。
如果没了课本,也就只会最基本的单词表述,口语表达的多样化根本无从谈起。
中国大多数学生学的都是“哑巴英语”，而且有些学生的英语发音带有浓重的地方口音。
为什么会存在这样的问题？我们可从以下几方面进行分析。
1.1 高职院校学生的英语基础很薄弱差。
虽然进入了大学，但他们的英语能力并没有同步提高。
在英语课堂上表现得很被动，老师不提问一般不会张嘴说英语，更不要说课下积极地练习了。
1.2 动机太功利学生都意识到了学习英语的重要性，为什么那么多学生愿意花费大量的时间和精力学英语呢？原因很简单，他们都有明确的目的。
高职院校中，大多数学生学习英语就是为了应付考试，拿到相关英语等级证书。
之后就不再碰英语了，若干年后, 恐怕单词都忘光了，更别说开口说英语。
导致学生口语水平低下，这种急功近利的学习心态是一个很重要的因素。
1.3 忽视培养学生的语境意识, 而学生是被动者。
从中学到大学的英语课堂，我们常常见到老师整节整节地向学生教授语法,课堂上只见教师讲，不见学生说, 不给学生独立思考的时间, 更不要说开口说英语的机会。
由于缺乏英语语言环境，因而英语语境意识的培养，对于高职院校的学生来说，具有重要意义。
培养学习者的语境意识，应克服过分偏爱语言形式的习惯，强化语言的语用功能，这也需要教师的努力。
如教师在讲授句型时，不能只是简单地列出各种句型，给出例句，然后让学生造一些抽象的句子。
培养高职学生英语口语交际能力的策略
培养高职学生英语口语交际能力的策略培养高职学生英语口语交际能力的策略：一、高职院校英语专业学生英语口语能力的现状。
笔者在英语教学过程中，发现高职院校英语专业学生能用简洁的语句表达语意，但结构简单，有时存在语法错误，绝大多数学生与人主动沟通的意识较差，英语表达时缺乏自信，不敢开口说英语，在平时教学中口语训练不完善，大部分学生在英语口语表达时语速过慢，使用的句型还停留在单句上，由于阅读匮乏、词汇量有限、表达方式单一、缺乏系统的学习、口语操练不充分，书面语的表达也没有得到很好的展现;日常生活中缺乏对英语的锻炼和自由表达语言的环境，个别学生在用英语表达时存在口音，缺乏语言表达的规范性，习惯用中式的思维表达英语。
这些问题给英语口语表达带来障碍。
二、影响英语口语能力提升的四点因素1. 学校方面。
语音语调可谓英语口语表达的基础，如果基础不牢固，就会影响口语表达能力。
纯正的英语发音，也会让人对你的英语水平刮目相看。
很多高校在开展英语教学的过程中，不重视语音教学，学生未能掌握发音技巧，发音不标准，教师在课上未能对重音、语调、语音、音素进行讲解，当有学生发音不准确时，也未能及时纠正，久而久之，学生就无法说出一口流利标准的英语。
2.教学模式方面。
我国的英语教学基本上是每周几节英语课，很少有英语的语言环境。
由于高职院校学生英语成绩参差不齐，在课堂上难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会较少，而且即使开展了口语活动，也仅仅局限于简单的模仿，难度系数较低，学生参与互动的积极性不高。
很多学生面对全班同学讲英语时，容易出现紧张和害怕的心理，导致口语能力难以提高。
除此之外，课堂上学习的知识内容很难在课下得到延伸和巩固，这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展。
3.教师方面。
有些高职院校英语教师口语发音不准确，不能流利自如地进行英语教学，在平时英语教学中无法对学生进行正确的指导。
还有部分教师对学生认识不足，不能因材施教，在课堂上布置的口语练习较难，让学生产生厌学和畏惧心理，以至于口语活动开展不顺利。
提高中职学生英语口语能力的教学策略
提高中职学生英语口语及日常对话能力的教学策略禄劝职业高级中学英语教研组1、脚踏实地、循序渐进中职学生学习英语口语首先要打好基础,一开始,要起点低一点,步子要小一点,可以从机械的语句训练着手.正如英语专家姚乃强教授所说‚初学者要打好语言基础,……先死后活，死去活来，‘死’指多模仿，多联系，后达到熟能生巧，灵活运用‛。
模仿造句，抓住重点句型反复联系，从单句造句开始，再由短句到长句，从简单句到复合句，最后能连句成文以至达到灵活运用。
在语言基础得到一定的提高之后，试着在相对真实的环境中磨练自己的口语，在具体的社会实践中锻炼自己的口语能力，培养运用语言与人实际对话的能力、思维能力及处理问题、解决问题的能力。
2、加强朗读和背诵我国英语环境十分缺乏，课外有声输入几乎为空白，这种特殊的语言环境，决定了朗读和背诵成为职专学生学习口语的关键。
朗读可以算是‚准口语‛，是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。
它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。
背诵是加强记忆的有效手段，但是，由于最近几年对‚死记硬背‛的批判，使正常的背诵也受到牵连，背诵之风渐衰。
其实，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。
⒊、增加口语训练的机会1）积极参加课堂活动英语口语提高的关键在于‚练‛。
天天练，时时用。
多练才能熟练，熟练才能生巧。
课堂是职专学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。
因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动，例如，问答或复述文章的中心、情景对话、看图说话、下定义、释义、讲故事、口头作文、现场讨论、辩论活动等。
职高学生英语口语能力提升策略
职高学生英语口语能力提升策略摘要：口语是英语教学的重要环节，并且职高学生的英语基础普遍不是很好，许多学生羞于张口表达，这一现象是阻碍英语水平提升的重要因素，如何提升职高学生英语口语水平，是教师应当思考的重要问题，我将从“贴近生活日常”“创造互动语境”“丰富课堂教学”三方面进行详细阐述。
关键词：职高英语；口语能力；策略前言：口语学习作为英语课堂的重要组成部分，在教师以往教学实践之中往往会被忽视，在日常教学占据的比重也是微乎其微的，在高速发展的当今社会，英语作为学生必备的生活技能旨在促进学生与国际接轨，学生要做到张口说好英语，规范自身口语交流能力，才能促进英语成绩的全面提升。
一、贴近日常生活，激发英语学习兴趣。
生活是给养学生发展的重要基石，学生通过生活中口语的练习，大大带动了英语学习的兴趣。
新课改明确提出要不断优化培养学生综合能力，带动学生灵活运用知识的实践水平，进而在基础阶段的教学之中，教师应注意到学习兴趣对于学生的积极影响，教学设计贴近日常生活，以实践为出发点，激发学生对于口语学习的热情和欲望。
如在生活中常见的景点英语名称时，教师可以向学生提问著名的景区名称：“the Great Wall, ”意思是长城,此时有同学补充：“the Palace Museum”故宫博物院，接着教师向学生们继续提问：“What do you know about the Great Wall? 即大家对长城有什么了解呢？”学生回答：“The Great Wall has a history of more than 2000 years. The first part was built during the Spring and Autumn Period”意思是：长城的历史已经超过了两千多年，第一段建造之时还是春秋战国时期，还有同学补充：“the Great Wall which is one of the greatest projects in the world. It's not only the cultural heritage,but also a symbol of China. ”意思是长城是世界上最伟大的工程之一，它不仅仅是中国的文化遗产，更是中国在世界的代表象征。
提高职高学生英语口语表达能力的教学方法分析
『 ２ １ 温淑华． 职 高英语 口语教 学初探Ⅱ 】 ． 新课程（ 下） ， ２ ０ １ ３ ， ０ ５ ：
１ ３ ４－１ ３ ５．
『 ３ １ 丁海英， 许卫 亚． 浅谈 如 何 开展 职 高 英语 口语 教 学 成 才之 路 ， ２ ０ ０ ８ ， ０ ５ ： ３ ８ — ３ ９ ．
在 职高英语 口语教学 中引入竞 争能够激发学生 的学习 潜力 。教师可以将学生分为几组 ，布置相同 的口语练 习任 务， 明确任务 的评判标 准 ， 限时要求学 生完成。完成任务后 老 师就完成情况评分和点评 ， 完成 较好的组也会得 到奖励 。 在竞争 与合作的过程 中， 学生 完全 成为了课堂 的主导者 ， 他 们会主 动的学习和运用知识 ， 通过 竞争的形式 ， 让 学生克服 畏难情绪 ， 在不知不觉 中实现 了课堂教学 目标 。 ６ ． 视 听 教 学 法 音乐、 电影 、 视频 等多媒体最 能吸 引青 少年 的眼球 ， 教 师可 以借助这一 点开展职高英 语 口语教学 。在课 上尽量多 使用多媒体教学 ，结 合教 学内容为学生播放 音乐 或 电影片 段， 激发兴趣 、 引起 共鸣 ， 让学生在娱乐 中增 长知识 ， 练 习口 语。这种教学方法的优点是极大 吸引学生兴趣 ， 不足是教学 内容选择上要慎重 ， 否则学生将过多 的关 注多媒体 ， 而忽略 了 口语 训 练 的 初 衷 。 ７ ． 课外活动教学法 职高英 语 口语交 际能力 的培养应 当 以课 堂为基 础 ， 同 时要延 伸到课下 和课外 。作为课堂教学的辅助手段 ， 教师可 以指导学生组织英语角 、 英语 口语节 、 英语兴趣小组 等多种 课外 英语 口语训练形式 。该教学方 式的优点是不拘泥课 堂 和课本 ， 灵 活度较大 ， 学生 对这些活动 的兴趣 比较浓厚 ， 不 足是要注重活动 的 目的， 确保学生在活动 中受益。 【 参考文献 】 ［ １ 】 戴晓婧． 浅谈 交际教 学法在 中职英语 口语教 学 中的应
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浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析，结合笔者多年实践教学经验，粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。
一、目前高职英语口语教学现状分析
目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。
笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。
（一）传统的应试教育存在的因素。
虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。
因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。
（二）教学环境因素。
1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。
学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。
从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。
2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中
之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。
还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。
（三）心理素质因素。
由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。
即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。
这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。
（四）口语教学方式因素。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。
在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。
中学阶段的教学模式又延伸到高职学习中，已是成年学习者的他们对此早已厌倦，无兴趣。
二、提高高职英语口语教学效果的策略与方法
（一）合理选用英语口语教材
口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。
难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。
另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有
利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。
针对高职生教材适用最重要。
（二）改进纠错方式。
教师应注意鼓励学生大胆开口讲，不要怕出错，与此同时，把握纠错的度与时机，不能逢错必纠。
如果学生做口头练习时一出错教师就立即打断，纠正错误，学生会感到很扫兴，自尊心也会受到伤害，时间一长信心自然减弱。
笔者一般不立即纠正学生的错误，而是在学生口语练习结束后的小结中，有意识地、适时地对学生的某些错误进行纠正。
这样学生的口语流利性及语音、语调、语速都会有不同程度的提高，出错率会明显降低。
（三）调整教学模式，采用合适的教学方法，激发学生英语学习兴趣。
笔者认为分小组教学模式效果显着。
比如：可采用三人一组的模式，就某一个话题进行4-5分钟左右的口头讨论，话题开始要简单，尽量让学生都能开口，找到自信，激发兴趣。
话题陈述，教师可在每课讲解时，从教材里挑选出1～2个话题，组织学生讨论说说自己的看法，然后每组由一名学生陈述该小组的观点，最后教师做最后陈述。
这都有利于提高学生英语口语的表达能力。
（四）注重口语训练方式多样化。
语言的学习关键在于交流，笔者经常多角度为学生创造机会，使学生成为口语训练课的主人。
1.模仿、复述法。
英语课堂中，教师可在课文讲授之后要学生进行复述，在阅读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。
也可要求学生在听一段听力材料或是观看一段视频后复
述。
让学生把听到的内容变成自己的话讲出来，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境，既能提高学生听力水平，又能锻炼学生口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。
2.看图说话法。
图片是最好的诱发语言表达的工具，利用一些与本节课相关的图片、照片或画面，结合学生的兴趣点，根据图片信息启发、引导学生进行口语表达。
3.情景对话法。
情景对话训练法是训练口语最基本的方式，能够使学生在课堂中通过对不同的话题进行讨论，并且正确、得体、流利地交流。
实现情景教学法和角色扮演法的互动，让学生能够从模拟练习中达到提高口语的目的。
4.依托多媒体的训练法。
如课堂播放课文中的背景知识、地理位置、相关音乐和场景、动感课件等素材。
生动、形象、逼真的多媒体播放，有利于吸引学生全身心的投入，激发学生的学习兴趣。
高职院校学生的英语口语交际能力的提高，要不断适应市场对人才的需要。
在口语教学中，我们要不断学习、深入研究、大胆尝试行之有效的教学方法，让英语口语教学博采众长，融会贯通。
参考文献：
[1]王林，杨建华.加强对大学生英语学习弱生的关注[j].广东技术示范学院学报，2004（1）.
（作者单位：江西太阳能科技职业学院）。