初中英语口语教学策略
初中生英语口语教案
初中生英语口语教案一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，学习好英语口语对学生来说至关重要。
然而，初中学生在英语口语方面常常面临着诸多问题。
为此，本文将介绍一份初中生英语口语教案，旨在帮助学生提高英语口语能力。
二、教案目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 增加学生运用英语进行简单对话的信心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 培养学生的口语表达能力。
2. 学会运用正确的语音、语调和节奏。
四、教学难点1. 帮助学生克服对英语口语的恐惧心理。
2. 引导学生放开心态，大胆表达自己的观点。
五、教学方法1. 互动交流：通过学生之间的对话互动，促进英语口语能力的提高。
2. 角色扮演：让学生在一定情境下进行角色扮演，锻炼英语对话能力。
六、教学步骤1. 创设情境：选择日常生活中常见的情境，如购物、问路等，帮助学生更好地理解对话内容。
2. 模仿示范：教师给学生提供示范对话，要求学生模仿并理解对话中的语言表达方式。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让每组的学生在特定情境下进行角色扮演，例如商店售货员和顾客。
4. 对话练习：学生在小组中进行对话练习，教师可以通过观察和纠正他们的发音、语法错误等来帮助他们提高。
5. 对话评价：学生完成对话练习后，教师可以对他们的表现进行评价和提出建议。
七、教学资源1. 对话示范录音：教师可以录制几个常见情境的对话示范，供学生参考和模仿。
2. 角色扮演卡片：教师可以准备一些卡片，上面写有需要进行角色扮演的情境和角色。
八、教学评价方式1. 学生互评：学生可以互相评价对话过程中的表现，提出改进意见。
2. 教师评价：教师根据学生的表现给予评价和建议。
九、教学延伸1. 课外活动：参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行实践交流，提高口语表达能力。
2. 唱英文歌曲：通过唱英文歌曲，锻炼发音和语调。
十、教学反思通过这份初中生英语口语教案的实施和评估，我发现学生的英语口语能力得到了明显的提高。
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
初中英语口语教学有效性提高策略4页
初中英语口语教学有效性提高策略口语是初中英语教学重点项目之一，可通过歌曲、情景对话、小短文等方式，依靠教材让英语成为日常口语内容交流的载体。
英语作为一门习得性语言，语言学习环境不同于汉语，学生在缺乏有效英语环境的状态下可能认为英语学习难度较高。
但若可充分应用口语练习，鼓励学生在日常生活中说英语，将所学知识口头表达，便可明显提升其英语学习动力并创设良好的英语学习氛围。
英语教学不应仅仅迎合中考，还应注重学生在英语思维、英语能力及英语表达方面的养成，促使学生提升英语素养。
本文以初中英语口语教学为切入点，研究了目前教学中存在的问题并提出几点教学策略。
一、英语口语教学问题所在（一）学生能力问题受到传统学习模式、学习思维习惯以及学习汉语过程中发音及思路的影响，学生在对英语的音标理解以及对各类词汇的读音记忆上常常通过中文或拼音标注。
这种学习方式存在明显错误性，例如对于连续、爆破之类的口技技能无法有效表达。
英语读音发音更倾向于汉语的转化，影响到其发音的标准性。
一些学生由于英语学习成绩或能力较差，即便在心底了解单词的读音也不敢大声读出，在与同学交流过程中英语的句子属于一个词、一个词发出的状态，缺乏节奏感。
另外，逻辑思维能力对英语学习尤为重要。
学生在方式及技巧上的不足导致其思维习惯仍处于汉语学习状态，无法在口语学习方面注重日常练习，学习质量受到明显限制。
（二）师生互动问题师生互动的过程可无形中培养初中生对英语所学知识的应用能力并锻炼其用英语说话的胆量与勇气。
根据目前口语教学状态而言，不少教师在此方面的练习属于任务驱动下完成，而非真正提升学生英语能力。
课文的讲解以及阅读理解过程中强调单词以及词组应用，教学过程中大多为教师单方面教授而非师生间的交流互动。
英语口语强调了学生的主动练习以及兴趣培养，若在课堂上缺乏有效的师生互动和生生互动，会造成学生掌握的英语无法发挥，口语练习频率较低，逐渐养成只会动笔写的学习状态，口语交流时呈现出明显缺乏自信情况。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
初中口语教学优化促进学生口语交流能力的教学策略
初中口语教学优化促进学生口语交流能力的教学策略口语交流能力对学生的语言学习至关重要，而初中阶段是培养学生口语表达能力的关键时期。
为了优化初中口语教学并有效促进学生的口语交流能力，以下是一些教学策略：1. 创设语言环境一个良好的语言环境是激发学生口语交流能力的前提。
教师可以通过布置课堂，提供各种与实际生活相关的语言素材，如图片、视频和音频等，鼓励学生积极参与到口语练习中。
此外，教师还应提供机会让学生在课堂外进行实践，例如组织学生参加英语角或语伴活动。
2. 个体化教学每个学生的学习方式和学习节奏不同，因此教师应针对学生的个体差异进行定制化教学。
教师可以设立小组或个人口语表达任务，根据学生的水平和兴趣，提供适合他们的教学材料和挑战。
同时，教师还应鼓励学生在学习过程中相互合作和分享，以促进他们之间的语言交流。
3. 利用互动性教学方法互动性教学方法是有效提高学生口语交流能力的策略之一。
教师可以借助角色扮演、讨论和辩论等活动，鼓励学生积极参与到口语交流中。
通过与同伴共同探讨问题、分享意见和互相提供反馈，学生能够更好地表达自己的思想和观点，并借此提高他们的口语能力。
4. 创造真实情境为了更好地培养学生的口语表达能力，教师应该创建真实的情境来模拟日常交流场景。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟订餐、购物或旅行等实际情境。
通过这种方式，学生能够在一个真实的环境中练习口语表达，并更好地理解和应用所学的口语知识。
5. 鼓励自主学习自主学习是培养学生口语交流能力的重要途径之一。
教师应鼓励学生自主积极地开展口语学习，并给予他们必要的指导与支持。
例如，教师可以鼓励学生利用多媒体资源、网络平台或软件应用进行口语练习，同时提供反馈和建议以帮助学生提高口语表达能力。
6. 运用多样化评估方法评估是教学的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
为了全面评估学生的口语交流能力，教师可以运用多样化的评估方法，如口语演讲、情景对话或口头问答等。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略问题一：学生口语表达能力不足在传统的英语课堂教学中，学生更多的是被要求掌握语法知识、词汇和阅读能力，而对于口语的训练相对较少。
很多初中生在英语口语表达上存在一定的困难，无法流利地用英语进行简单的交流。
解决策略：增加口语训练课时针对这一问题，学校可以增加口语训练课时，将口语训练纳入到日常的英语教学中。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达能力。
老师也可以在课堂上进行口语示范，帮助学生模仿和学习，提高他们的口语表达能力。
问题二：缺乏真实语境下的英语交流机会很多初中生的英语口语不太流利，原因之一是缺乏真实的语境下的英语交流机会。
在传统的英语教学中，学生更多的是在课堂上进行书面语言的学习，而很少有机会进行真实的英语口语交流。
解决策略：创设多元化的英语交流情境为了解决这一问题，学校可以创设多元化的英语交流情境，提供更多的英语口语交流机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等，让学生在真实的语境中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
问题三：教师对口语教学重视不够在一些学校的英语教学中，教师对口语教学的重视程度不够，更多的精力放在了单词、语法和阅读理解等方面的教学上，而对于口语教学的重视不够，导致学生的口语表达能力得不到有效的提升。
解决策略：提升教师口语教学能力针对这一问题，学校可以加强对教师口语教学能力的培训，提升教师的口语教学水平。
学校可以建立定期的教学观摩和教学交流平台，让教师相互学习，提高口语教学的质量。
问题四：学生对口语学习的兴趣不高由于口语教学的传统方法较为枯燥，学生对口语学习的兴趣不高，导致口语表达能力的提升缓慢。
学生缺乏对口语学习的主动性和积极性，很难取得好的口语表达效果。
为了解决学生对口语学习的兴趣不高的问题，学校可以创新口语教学模式，设计一些富有趣味性和挑战性的口语教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
通过游戏化的口语练习、趣味性的口语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练，提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略在初中英语教学过程中，口语教学一直是学生和教师们关注的焦点。
由于各种原因，初中英语口语教学存在一些问题，例如学生的口语表达能力不足、教师的教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中英语口语教学中存在的问题，并提出相关的改进策略。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足目前，许多初中生的口语表达能力并不强。
他们在口语交流中往往会感到困难，甚至有些学生在面对外国人时会感到尴尬和紧张。
这主要是由于学生在平时的学习中很少有机会进行英语口语的练习，导致他们在口头表达方面缺乏经验和信心。
2. 教师教学方法单一在初中英语口语教学中，一些教师的教学方法比较单一，往往只停留在传授知识的层面，忽视了口语的实际运用。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，难以有效提高学生的口语表达能力。
二、改进策略1. 创设语言环境，增加口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，学校可以创设一些英语学习活动，增加学生口语练习的机会。
安排英语角活动、举办英语演讲比赛、组织英语口语角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与口语练习。
学校也可以通过建立英语角、开设口语沙龙等方式，营造一个良好的语言环境，使学生在学校内外都能有接触英语语言的机会，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣教师在口语教学中应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、音乐、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们的口语表达能力。
教师还可以引导学生进行实地口语实践，让他们在真实的语境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织学生到公园、超市、动物园等地方进行口语实践，让他们在真实的情境中运用所学的口语知识。
3. 针对性地进行口语训练在口语教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行口语训练。
对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用更加细致、温和的方式进行指导，帮助他们克服恐惧心理，慢慢地提高口语表达能力。
初一上册英语教案：如何提高学生的英语口语表达能力？
如何提高学生的英语口语表达能力？随着全球化的加速和国际交流的增多，英语已经成为大家必学的语言，而越来越多的人也开始重视英语口语表达能力。
对于初一的学生来说，英语口语表达能力可能是较为薄弱的一环。
教师在课程设计中要学会使用科学合理的方法，帮助学生提高英语口语表达能力。
一、创设真实的语言学习环境成功的口语教学需要一个真实的语言学习环境，教师可以通过一些情景模拟和角色扮演来创造一个情景化的学习氛围，让学生尽可能多地使用和实践真正的语言。
比如，在英语课堂中，可以让学生分角色扮演聊天场景，例如商店购物、旅行出行、讨论家务等，让学生在模拟英语环境中真正地使用英语语言。
二、培训学生语言官能英语口语表达需要大量的感官和功能性语言技能的支持，这些技能包括听力、发音、语调、语音节奏、丰富的词汇、语法结构和口头语等。
教师可以通过游戏、音乐、做任务、口头练习等形式训练学生的发音、听力和语调，这是提高英语口语表达能力的重要环节。
三、激发学生口语学习兴趣在提高学生语言表达能力的过程中，教师还应该着重调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过举办英语演讲比赛、模拟英语播讲和英语电影欣赏等形式来激发学生学习英语口语的兴趣。
同时，教师还可以引导学生积极参与英语口语交流，在学生之间搭建英语交流平台，形成学生间互相学习和交流的环境。
四、鼓励学生多语言思维学生需要能够不断迭代并推进他们自己的思考方式和方法，从而更好地适应自己与外部交互的环境。
在英语口语教学中，教师可以通过鼓励学生多语言思维来帮助学生表达英语思想。
例如，告诉学生多学习各种不同的语言，从多个角度出发来思考问题，同时帮助学生学习英语习惯表达的一些说法和口头语等。
五、促进学生口语表达输出的形成教师还应该着重培养学生的口语表达能力。
在英语口语课堂中，老师可以组织学生完成各种口头表达任务，通过任务的完成，促进学生英语口语表达输出的形成，例如口头表达和书面表达的相互翻译、问答环节、组织英文口语交流等。
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初中英语口语教学策略
随着我国改革开放以及经济全球化的不断深化，英语在交际场合中显得越来越重要。
它是一种交际语言，同时也是人类最重要的交际工具之一。
但正是这种工具性，无形之中加重了它在教学当中的分量。
初中英语的教学目的就是让学生通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步的应用英语的能力，为以后的英语实用打下坚实的基础。
本文就目前英语口语教学中存在的问题，浅谈一下自己对初中英语口语的一点策略。
一、初中英语口语的现状
以前的英语教师最常说的就是“哑巴英语”这个词，它是学生实际应用英语能力的一种极端表现，这是长期的教学大纲以及教学体制不合理导致的一种不正常的现象。
原来的教学大纲强调的是应试教育，只是让学生去考试，而现在提倡的是素质教育，应让学生更加全面地发展。
《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
”但是现在的英语口语的教学显得十分困难，究其原因，主要有以下几方面。
首先，现在大多数英语教师忽略了英语口语的重要性，一心一意为考试的错误思想一直还存在他们的脑海中，他们错误地认为，目前学生的主要任务是应付考试，只要学生能够认识单词，看懂阅读理解即可。
学生虽然掌握了大量的单词，但是在实际交际中却不能像说汉语一样自然地和人们交流，也不能真正领会到语言的内
涵。
殊不知，口语既是一种交际工具，同时也是一种获得信息的途径。
其次，有些教师的发音不够标准，语调也不能抑扬顿挫地发生变化，甚至有些时候还不能用英语和学生自然地交流，这个现象在一些偏远的山区非常突出，所以也就不能真正培养学生的听说能力。
最后，是学生自身的原因。
现在的初中生好胜心极强，自尊心也极强，他们不敢开口说英语，害怕发音不标准而被同学耻笑，更害怕被老师批评，始终走不出心理的怪圈。
正是这种不正常的现象，才使学生对英语口语产生了畏惧感，势必也增加了英语教学的难度。
同时，学生对英语口语的认识也不是很到位，认为英语也就是那么一回事，只要认识单词就可以，说不说都一样。
所以说，应该加强学生对英语口语重要性的认识。
二、初中英语口语的策略
英语口语测试在现在的考试中成了不可或缺的一部分，这也是大势所趋，体现了英语口语教学的重要性和不可逾越性。
通过英语口语教学，我们能够促进学生的英语运用能力；通过英语口语的表达，也可以促使学生的英语综合能力得到全面均衡的发展，真正地做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”再现。
为此，我认为应该采取必要的策略。
（一）加强教师和学生对英语口语的认识
学生的目的是学，教师的目的是教，通过教能使学生把自己的
所学应用到现实当中。
在教的过程当中，教师要以身作则，在整个的英语教学当中能不断用英语和学生交流，同时也就创造了学生练习说口语的氛围，给学生提供了学习口语的环境。
同时，教师也应有与时俱进的创新精神，改掉满堂灌的做法，适时给学生提供练习的机会。
这样才能真正让学生体会到学习英语的快乐，在思想上对英语产生兴趣，对英语产生一种想学、想说的欲望。
学生也不能一直错误地认识学习英语就是单纯为了应付考试，我们教师要让他们从思想上、根源上认识到英语就像我们的母语一样，没有它，我们就不能表达自己的思想，不能获得我们想知道的信息。
例如，在学到how many people are there in your family?一课时，可以让学生介绍他自己家的成员，学生在介绍时就会用上aunt, grandfather, grandmother, grandparents, uncle等单词，这样既加深了他们对单词的认识，也提高了他们的英语口语表达能力。
（二）加大学生的词汇量
英语单词词汇就像建设高楼大厦的一种基础建筑材料一样，词汇量的积累是进行口语交际的先决条件。
现在的学生，一说到词汇，就感觉头疼，死记硬背单词。
如何能让学生加大词汇量，也成为教师教学的一个难点。
本人认为，在学习单词时，不应该单纯地学习这一个单词，应该让学生在学习这个单词的时候，能够用这个单词去造句、联想。
这样不但能够加深对这个单词掌握的牢固性，而且还能复习其他的单词，运用了相应的语法，锻炼了学生的口语。
同时还要扩大阅读量，在课外尽量让学生多阅读和课文难度相当的文
章，这样既增加了词汇量，又开拓了视野。
英语词汇量的不足以及不能够正确运用词汇和语法，导致了不能用英语和别人自然、畅通地交流，给实际的交际带来麻烦。
在学习这些单词之前，还应该了解中西方文化的差异以及英式和美式英语的差异，这样才能够运用自如。
如学到七年级上册module 3 “colours , things and food”时，除了让学生掌握“apple, banana, flower, tree, bird, cat, blue, black, green, red, yellow, white, bag, shoe, cap, chair, coat, desk, bed, under, cake, egg, fish, meat, pear, fish”这些基本的词外，还要让他们知道日常生活中经常接触到的事物，如vegetable，lemon，brown等单词，让他们借助于基本的句式用语言表达出来，这样就能让在学生不知不觉中掌握了很多单词，同时也锻炼了他们的英语口语表达能力。
（三）让学生学以致用
学的目的就是用，这样才能让学生感觉到学的重要性。
教师在教学的过程中应有一些小的创新教法，时不时让学生参加一些课外活动或者让学生编写一些语言类的节目，这样既能让学生增加对英语学习的爱好，也同时锻炼了他们说的能力，也达到了让学生学以致用的目的。
譬如，八年级上册的lao she′s teahouse就是一篇很好的课文，教师可以让学生适当表演一下小说中的人物角色，然后和其他同学用英语实现它，这样不但增加了课堂教学的多样性，还能使学生的口语有所提高，也使他们学习英语口语的积极性有所提高。
（四）培养口语运用的习惯
在现代教学中尽量坚持始终用英语教学的方法，基本上做到不给学生翻译，让他们自己去理解，试着自己去翻译，这样的教学模式可以减少学生对教师的依赖性。
倘若教师讲一句，附带着翻译一句，长期以后，学生不会自己去思考这些语句，而是听老师的中文翻译。
这样一来学生的积极性就会消失，二来英语口语也失去了它原有的意义。
当学生实在消化不了的时候，教师可以适当地换个说法来慢慢引导学生。
教师在教学的过程中，当学生出现语音不准或者用词不当的时候，不要马上纠正，而是让学生把整个意思表述完毕以后，再逐词逐句地纠正，这样既不打扰学生的整体思维，同时还能让学生掌握得更牢固。
如在学习了module8 public holidays 之后，可以让学生在公共假期来临时争当英语导游，介绍一下当地的旅游景点，看谁能做得最好。
这样学生的积极性被调动起来，为了当好导游，他们都极力地进行着口语训练。
英语口语教学对英语教师来说是一个非常头疼的事情，并不是短时间内就可以解决的，而是一个长期的、慢慢积累的过程。
在这个漫长的过程中，教师要正确引导学生，不断地探索新的教学模式，不断地学习其他教师的教学经验，这样才能使自己的教学能力有所提高，跟上英语口语教学的步伐，使教师和学生都能积极向上的发展，共同进步。