部编版九年级上册语文教学设计《行路难》
初中 行路难 教案
初中行路难教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握诗歌的基本内容，领会诗歌的意境。
（3）分析诗歌中的比兴手法，了解其作用和效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友情、人生道路的真挚情感。
（2）培养学生的团队协作精神，增强人际交往能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意境和比兴手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）比兴手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗歌的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的比兴手法，并分享自己的见解。
（2）全班交流：邀请部分学生汇报小组讨论成果，其他学生补充、提问。
4. 诗歌解析（1）讲解诗歌的意境，分析比兴手法的作用和效果。
（2）解释诗歌中的一些生僻词语。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己在人生道路上遇到的困难，以及如何克服。
（2）引导学生珍惜友情，鼓励同学之间相互支持、携手前行。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和比兴手法。
四、作业布置1. 熟读并背诵《行路难》。
2. 写一篇关于《行路难》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
初中语文九年级上册14《行路难》(其一)公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《行路难》（其一）公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《行路难》（其一）教学设计教材分析《行路难》（其一）是人教版部编教材九年级上册第三单元的第四课，课题为《诗词三首》，本课所选三篇诗文从体裁上分别是古体诗，五言律诗和词，因此，学习本课应注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。
从诗歌内容上《行路难》（其一）创作于李白“赐金放还"后，诗歌情感经历了“郁闷---惆怅---幻想---徘徊、低沉---乐观旷达”的过程，起伏的情感体现了李白式的浪漫。
夸张、想象、典故的使用同样体现了李白诗歌的浪漫主义特点。
《行路难》（其二）属于古体诗，是李白用乐府古题创作的诗歌，诗歌以七言为主，杂以三言，押an韵，诵读时赋有音韵美。
学情分析在本课的预习部分特别提到：了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容，体会作者的思想感情。
学习本课还应该再次训练学生知人论世的诗歌阅读技巧，帮助学生从关键词和典故入手把握诗歌情感。
另外，诵读诗歌，感受诗歌的音韵美是诗歌教学的关键，也是帮助学生了解不同诗歌体裁的有效途径。
教学目标及策略一、目标1.诵读诗歌，把握《行路难》（其一）的诗歌情感；（重点）2.学习用典在诗歌中的表达效果；（重点）3.学习诗人乐观豁达的精神品格。
（难点）二、策略诵读法；讲授法；谈话法；合作探究法。
教学过程图片一、导入新课余光中先生在《寻李白》中这样写道“酒入豪肠，七分酿成了月光。
余下的三分啸成剑气。
绣口一吐，就半个盛唐。
"今天我们就再次走近李白，感受李白诗歌中的盛唐气象。
二、整体感知自由诵读本课三首诗词，读完后说说《行路难》（其一）与其它两首诗词在节奏和韵律上有什么不同。
预设：1.七言杂以三言，二二三拍；2.押an韵；三、题目解读1.乐府古题；2.多咏叹世路艰难及贫苦孤苦的处境。
四、重点研读（一）诵读明意诵读诗歌，借助注释读懂诗歌大意，说说诗歌描画了几个场面。
预设：饯别宴宴饮（实）；前路多艰（虚）；憧憬未来，坚定信念（虚）。
第14课《诗词三首——行路难》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第14课《诗词三首——行路难》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册行路难(其一)教学设计【教学目标】1. 能力与素养：能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵，能通过自主探究，提高古诗鉴赏能力。
2. 情感态度与价值观：能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
【教学重点】根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
【教学难点】体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学流程】一、激趣导入1.猜诗人：“( ) 一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
"同学们猜一猜，这酒中仙是谁——李白李白与酒有浓的化不开的情缘，台湾诗人余光中曾写诗赞他，“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐”。
可是，这位酒仙也有对着美酒佳酿无心举杯的时候，为什么呢让我们一起走进他的《行路难》。
(板书)2.范读听老师范读，在听的时候，请大家听准字音，体会风格。
3.解题《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣。
《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。
"二、初读“难”情分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情。
一读诗意：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
以规定的形式展示——透过诗歌我看到了……(用自己的话描绘情境、画面)二读节奏：学生自由诵读，指导：诗人此时心情是比较郁闷的、茫然的，所以读这首诗时不宜用较跳脱的二二三的节奏，而要用比较沉郁舒缓的四三节奏。
三读重音：指导：诗人每句要强调哪个词语，哪个词语就要重读，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱",诗人在这里极力强调酒菜的价值，所以要重读“十千”“万钱"。
部编版语文九年级上册 第14课 诗词三首《行路难(其一》教案
《行路难（其一》学习目标1.学习《行路难》,理解诗人怀才不遇的复杂心情,体会诗人悲愤中豪迈,自信的思想情感。
2.背诵并默写诗。
走近文本一、作者简介李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》(静夜思》(望庐山瀑布》《侠客行》《春思》《子夜秋歌》等。
二、写作背景《行路难(其一)》属乐府旧题,内容多写世路艰难和离情别意。
李白撰写的《行路难》,共三首,课文是原诗的第一首。
他早年就怀有“使寳区大定,海县清一”的远大抱负。
天宝元年(742),由友人推荐,被唐玄宗召进长安。
可是玄宗只任用他为翰林学士,把他当作赋诗供帝妃娱乐的点缀升平的工具,这使李白大为失望。
他不愿“摧眉折腰事权贵”的个性,招致高力士、杨贵妃等权贵的忌恨,诽谤。
天宝三年(744)唐玄宗以“赐金放还”的名义,将他逐出长安。
这首诗抒发了作者被迫离开长安的悲愤和不因挫折而放弃理想追求的信念。
2.通假字(1)销,同“消”。
(2)羞,同“馐”,美味食品。
(3)直,同“值”,价值。
二、词语释义将进酒:请饮酒。
寂寞:指身后被人忘记。
恣欢谑:纵情开玩笑。
清酒:指美酒。
酒有清、浊之分,清酒是指好酒。
珍羞:珍贵的菜肴。
济沧海:渡过大海。
济,渡过。
钟鼓玉:形容富贵豪华的生活。
三、词语辨析不及不如不及:只用来比较不同的人或事物,其前后只能是名词。
如:《梅花三弄》不及《春江花月夜)幽雅人。
不如:除用于比较人或事物外,还可以比较动作行为的利弊得失,因此除名词外,其前后可以是动词或小句。
如:与其花这么多时间打电话,不如骑车去一趟。
四、文学文化常识1.古体诗:古体诗亦称“古诗”或者“古风”,是相对于近体诗而言的,指唐代以前的四言诗(如《诗经》)、五言诗(成熟于汉代)、七言诗(成熟于唐代)和乐府诗。
部编版九年级语文上册《行路难》教案
部编版九年级语文上册《行路难》教案教学目标：1. 理解诗歌《行路难》的基本内容和意义。
2. 学会写作描绘景物的句子。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
4. 培养学生的观察和思考能力，加深对人生困境的认识。
教学重难点：1. 理解并把握《行路难》的基本意义。
2. 学会写作描绘景物的句子。
教学准备：1. 教材：《语文》（沪教版）九年级上册。
2. 多媒体设备：电脑或投影仪。
3. 教学辅助材料：黑板、粉笔。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 准备诗歌《行路难》的录音，并播放。
2. 导入词语：“行路难”，让学生展开联想，谈谈他们对这个词语的理解。
3. 引导学生提出问题：这个词语出现在哪些场景中？为什么会出现这个词语？二、自习诵读（10分钟）1. 让学生自习诵读《行路难》，注意语调和情感的表达。
2. 指导学生捕捉重点词语，并进行标注。
三、理解诗歌（15分钟）1. 分析诗歌的整体结构：介绍行路艰辛的四个场景。
2. 分组讨论，小组展示各自对诗歌的理解。
3. 整理共同的理解结果，并进行解读。
四、语言表达（15分钟）1. 以诗歌为基础，让学生扩展句子，描述他们对行路难的理解。
2. 鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法。
五、课堂小结（5分钟）1. 小结今天学习的内容和学习心得。
2. 提出下节课的预习任务。
第二课时：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容。
2. 让学生互相分享自己对《行路难》的理解。
二、语言表达（15分钟）1. 学生展示自己对《行路难》的理解的句子，并进行分享。
2. 教师点评学生的语言表达，并给予积极的鼓励和建议。
三、细读诗歌（10分钟）1. 分段展示诗歌，让学生对每个场景进行更深入的解读。
2. 引导学生思考作者通过描写景物的方式，表达了怎样的主题。
四、写作练习（15分钟）1. 提供几幅描绘不同场景的图片，让学生选择一个进行写作。
2. 引导学生通过观察图片，描绘景物的特点和感受。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
2.学生在分析诗歌主题思想、艺术特色方面，具备一定的独立思考能力，但部分学生可能存在理解困难。
3.学生在团队合作中，能够主动参与讨论，但部分学生表达观点时，语言组织能力较弱。
4.学生对诗人李白的生平事迹有一定了解，但对其诗歌创作的时代背景和文化内涵认识不足。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《行路难》是唐代伟大诗人李白的名篇，通过学习本诗，使学生能够：
1.了解李白的生平事迹，理解其诗歌创作的时代背景和文化内涵。
2.掌握诗歌的韵律、节奏、意象等基本知识，能够正确朗读、背诵本诗。
3.理解并分析本诗的主题思想、艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
6.创新评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习过程和成果，激发学生的学习潜能。
7.课后拓展，提高素养：布置相关的阅读材料和思考题，引导学生课后自主学习，提高学生的语文素养。
8.家校合作，共同育人：与家长保持沟通，关注学生在家的学习情况，共同培养学生的文学素养和人文精神。
2.诗歌背诵：课后熟读并背诵《行路难》，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的语感和记忆力。
3.拓展阅读：推荐学生阅读李白的其他诗作，了解诗人的创作பைடு நூலகம்格和时代背景，拓宽学生的文学视野。
4.家长参与：鼓励学生与家长分享所学内容，让家长参与讨论，共同感受诗歌的魅力，增进家校合作。
5.思考题：设计一些具有启发性的思考题，引导学生深入思考诗歌背后的文化内涵，如：“试分析《行路难》中诗人如何表达对理想的追求？”等。
4.培养学生的文言文阅读能力，通过本诗的学习，使学生能够熟练运用实词、虚词、句式等知识，提高古诗文翻译水平。
诗词三首《行路难(其一)》教学设计
新人教部编版语文九年级上册13.1《行路难》教学设计【教学目标】(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。
(3)体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
【教学重点】通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】一、情境导入台湾诗人余光中在《寻李白》中用这样的句子评价李白：”酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
”好大的口气啊！李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
李白和李白的诗与酒结下了不解之缘，请看大屏幕：李白性嗜酒——百年三万六千日，一日须倾三百杯。
《襄阳歌》李白情系酒——唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里《把酒问月》李白诗仗酒——兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州《江上吟》李白能市酒——且就洞庭赊月色，将船买酒白云边《游洞庭》可是李白也有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的时候，《行路难》就记下了这一幕。
今天，这节课我们将再一次走近这位伟大的诗人，学习他的千古名作《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、文学常识1、作者简介李白，字太白，号青莲居士。
李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。
唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。
其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
2、解题“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。
3、写作背景李白，少年抱负宏大，以管仲、晏婴等名相自比，想辅佐帝王，成就伟业。
天宝（742年）被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，娱乐皇帝贵妃，以诗赋为朝廷点缀升平。
第14课《行路难(其一)》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第14课《行路难（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册九年级上册第三单元第14课《行路难》教学设计【课标分析】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
背诵优秀诗文。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
运用合作的方式，课堂上共同探讨疑难问题且积极发表自己的看法。
5.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。
【教学重点、难点】1.教材分析统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：(1)唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；(2)内容理解，品味关键语句的意蕴；(3)知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。
统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》(七年级上册),《春夜洛城闻笛》(七年级下册),《渡荆门送别》(八年级上册),《送友人》(八年级下册),《行路难(其一)》(九年级上册),以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。
从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。
这六首诗歌在体式上，古体诗、近体诗(绝句、律诗)齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。
2.教学重点(1)有感情朗读诗歌，熟读成诵。
(2)了解作者及创作背景，理解诗歌的内容，品味意境，赏析名句，把握作者的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
3.教学难点了解李白诗歌浪漫主义特色，能够赏析李白其他的诗歌。
部编版九年级上册语文 14 诗词三首《行路难(其一)》一等奖创新教学设计
部编版九年级上册语文14 诗词三首《行路难（其一）》一等奖创新教学设计九年级上册语文《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.背诵全诗。
2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学重点】学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学难点】能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
教学过程提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。
李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）。
一、作者作品（一）作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。
他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
李白的浪漫主义特点：1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。
2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。
3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。
4.语言通俗直白，直抒胸臆。
（二）背景资料《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。
“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首。
二、朗读指导（一）学生齐读，纠正字音。
（二）音频范读，强调朗读节奏。
请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。
”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。
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《行路难》教学设计
教材分析:
《行路难》是李白在离开长安时的心情写怀。
他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。
这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。
诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。
其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
教学目标：
1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
教学重难点：
【教学重点】
理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
【教学难点】
赏析品味富有表现力的语言。
课前准备：
教师：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料，熟读课文。
教学过程：
一、导入新课
提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来看一下这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题
“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、朗读诗歌
诵读诗歌
读准字音，读准节奏，读出情感。
比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音樽箸塞歧
理解两个通假字的意思
羞直
三、品读诗歌
读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流
请同学们以下面句式为依托。
我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个---------------的李白。
因为---------------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
）
（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
）
（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
）
点明全诗的情感层次。
总结全诗。
板书。
师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
四、诗句赏析
请大家富有感情的再来读读诗歌。
分别从下列角度赏析诗句。
1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）
2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。
（从修辞的角度）
3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（从表现手法角度）
4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（从炼字的角度）
诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）
五、课堂检测：
1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉：------------------，----------------------。
2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。
3、诗人以“行路难”比喻 --------------- ，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句： -------------------，-----------------
4这首诗表达了诗人怎样的情感？------------------------
六、自我小结本节课的收获：
这节课我没有做到最好，但我做到了更好。
今天我学会了......如我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是......
七、作业
1、正确默写古诗。
2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?
板书
欢乐希望自信
﹨∕﹨∕
苦闷失望。