物理知识在专科生理教学中的应用探索
高中物理探究性教学模式研究
这种教育改革突 出的一个特色 。新课程的根本
理念 是 关注 人 的发展 ，也即 是在学 校教 育 中 ，
关注 学 生 的全 面发展 、全 员发 展 和个性 发 展 ，
重 点培 养学 生 的创新 精 神和 实践 能力 ，其 “ 改 革 的核 心环 节是 课程 实 施 ，课 程 实施 的基 本途 径 是 在课 堂 教 学 。 ”…目前 ，新 课 程改 革 的方 案 已确立 ，课 堂教 学改 革也就 成 为课 程改 革 的 重 中之 重 。对 于高 中物理 教 学来 讲 ，学生 由初 中升 入 高 中 ， 由原 来 单 纯 地 对 物 理 现 象 的接 触 ，深 入 到对现 象 背后理 论 的探 析 ，甚 至涉 及 到 理论 在科 技 创新 中 的应 用问题 ，因此 ，高 中 物 理 教学 模式 ，随 着新 课程改 革 的深 入 ，也 要 有 所 创新 和 突破 。在这 种情 况下 ，引入探 究 性 教 学 模式 ，是 一种 重要 且行 之有 效 的课 堂教 学
与之相适应
高 中物理 相对 于其他 学科 来 讲 ，是 比较 难 学 的一 门课程 ，传 统的物 理 课堂 教学 中 ，普 遍 的模式 是 ：以解题 为 中心 ，从 理论 到 习题 ；从 教 师到 学生 ，以单 线流 程的模 式 ，进 行知 识和 解 题方 法的 灌输 。此 中 ，学 生是 被动 的接 受知 识 ，对 于相 关物理 理论 的学 习 ，最 终 的 目的就
限 度 的扩 展 ，让 整个课 堂充满 活 力 ，也 为探究
索 乐趣 缺失 ，也使 得物 理这 门学 科成 了 一个无
关键词 ：中学物理 ：新课程 ：教学模式 ；探 究
为适 应 当前 时代发 展 的需 要 ，我 国基础 教
浅谈多媒体技术在医学物理学中的应用
在 医 学类 院 校 ， 医 学 物 理 学 作 为 一 门基 础 学 科 ，是 新 生 入 学 后 的必 修 课 。但 学 生 的物 理 基 础 知 识 相 对 薄 弱 ，又 普 遍 对 该 课程 的重 要 性 认 识 不 到位 ，缺 乏 学 习 的主 动 性 与 积 极性 。 如 何将 该课 程 的 重 要 性 灌 输给 学 生 ，调动 学 生 学 习 的积 极性 ， 这 就 需 要 借 助 高 新 的 多 媒 体 技 术 。 在 医 学 类 院 校 运 用 多 媒 体 技 术 ，给 学 生 提 供 一 个 声 、像 、 图 、文 并 茂 的环 境 ，将 抽 象 的 、枯 燥 的 、 生 硬 的 物 理 知 识 以形 象 、 有 趣 、生 动 的 方 式 展
【 摘 要 】 医学类院校 ，医学物理 学作为一 门基础 学科 ， 在 是新生入学后 的必修课 。 物理 学科的抽象性 。 但 让许 多学生 “ 望
而生畏” ，提不起 兴趣 。将 多媒体技 术引进课 堂，化抽象为形象，化生硬为生动，极 大地激发学生的学习热情 ，提 高教 学效果。 【 关键 词】医学物理学 ；多媒体技术 ；应用 【 中图分类号 ห้องสมุดไป่ตู้Ｔ ３ Ｐ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】１０ — １ １ ０ １ ４ ０６ — １ ０８ １５ （ １） — １ ２ ０ ２ ０ 信息数字化是将各种媒体进行数字化处理 ，通过计算机 进行 信息整合 。教师将大量的视听信息利用多媒体技术提供给学
２１ ０ １年第 ４期 （ 总第 １ ０期 ） ４
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯ ＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ ４， ０ １ ． ２ １
（ ｕ ｌｔ ｅ ．４ ） Ｃ ｍｕ ｉ ｌＮｏ１ ０ ａｖ ｙ
物理实验教学思路(5篇)
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
物理教学中物理学史的重要意义
物理教学中物理学史的重要意义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。
研究学习物理学史，不仅会为物理教学注入新的活力，还有利于激发学生学习物理、攀登科学高峰的积极热情。
一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。
教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。
因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。
有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。
这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。
事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。
经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过"试探-除错"的多次选择而得到一个动态的历史过程。
在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。
虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。
众数粗集及其在医用物理学习动机因素与效果关联性分析中的应用
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的有用信息 , 为了能应用粗集理论对这种数据进行分析 , 我们给出粗糙集的 “众数近似”和 “亚众数近似” 的概念 。设 ( U , R) 为近似空间 , 其中论域 U 为非空有限集合 , R 为 U 上的等价关系 , UΠ R = { E1 , E2 , ∧, En } 为 R 的等价类或基本集构成的集合 。对于 X Α U , 令
[ 关键词 ] 粗糙集理论 ; 众数粗糙集 ; 物理学习动机 [ 中图分类号 ] G64210 [文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1008 - 178X (207) 06 - 0027205
0 引言 学习动机与学习效果的关联性一直是教育工作者非常关注的问题 , 虽然教育心理学在中学生的学习心理 研究方面有了很大的进展 , 明确提出了学习动机与学生的学业成绩有显著相关 , 教育学、心理学的研究成果 为物理教学起到了一定的促进作用 。但是应该指出的是 , 到目前为止 , 对学生物理学习心理的研究还处在摸 索阶段 , 在教学中的应用也主要来自教育学的经验。没有关于学生物理学习心理的比较系统的研究 。而且 , 无论在教育学、心理学 , 还是在物理学科教育研究中 , 各因素关联性研究的方法均为一元或多元回归分析 。 该方法要求被分析的因素能够完全量化 ( 例如学生的考试分数 ) , 同时还要给出回归方程的形式 , 回归分析 只是求出回归方程的参数 。这种方法对于学习动机有序分类或无序分类的因素进行分析时 , 就显得无能为力 了 。为了研究物理学习动机与效果之间的关系 , 我们尝试将 20 世纪 90 年代刚刚兴起的用来处理具有不确定 性知识的复杂系统的数学工具 — — — 粗糙集理论应用到物理学习动机与效果的关联性分析中 , 取得了较好的结 果 。该方法对于其他学科教育研究 , 乃至教育学、 心理学相似问题的研究 , 具有一定的普适性 。 粗糙集理论是波兰华沙理工大学 Z1 Pawlak 教授等一批科学家在 20 世纪 90 年代初提出的用来研究不完整 数据、不精确知识的表达 、学习和归纳的一种新的数据处理方法 。这一方法与概率统计方法 、模糊集方法和 证据理论方法等其它处理不确定性问题理论的最显著区别是它无需提供问题所需处理的数据集合之外的任何 先验信息。同时 , 由于该理论未能包含处理不精确或不确定原始数据的机制 , 使得该方法与其它处理不确定 性问题的理论有很强的互补性 。在国外 , 粗糙集理论已经在诸如医疗数据分析 、地理学 、振动分析 、飞行员 技能评定、语言识别 、近似分类等领域取得了丰硕的成果 。在我国 , 粗糙集理论本身的研究成果尚未见报 道 , 粗糙集理论的应用也刚刚开始 。将粗糙集理论应用到教育教学因素分析和效果评价的研究 , 国内外迄今 均未见报道 。 1 众数粗糙集模型 教育数据具有高度不精确性 , 因而经常产生论域全不可定义的现象 , 即使使用变精度粗糙集模型 , 由于 常常不能满足错误分类率小于 015 的要求 , 也无法对所拥有的数据进行分析 。然而 , 这类数据仍然含有大量
浅谈医学物理学中案例教学法的应用
高校 理科 研 究
浅 谈 医学 物理 学 巾案 例教 学 法 的 应 用
川 北 医学院基础 医学院 汤 明明Байду номын сангаас 陈 虹
医学 物理学是把物理学 的原理 和方法 应用于人类疾病 的预防 、 诊 断、 治疗 和保健 的一门交叉学科 ， 是物理学与 医学实践相结合 的一 门独 立 的分支学科ｌ ｌ 】 。目前在我 国的医学 院校 中， 医学物理学作为 医学生 的 门必修课程 ，其 目的是使 医学生能够 比较系统地掌握现代 医学所需 的物理学基础理论 、 基本知识 、 基本技术和方法 。 并在此基础上 了解 、 掌 握物理学技术在医学诊 断 、 治疗 中的应用。以便学生在将来 的科研工作 中至少知道他们所面临的问题可 以用物理手段予 以解决 。学会如何用 物理学家能理解的语言描述他们所面临 的问题 ，进而共同解决有关问 题。 １医学物理学在 医学院校的现状 ． 从这几年大部份医学 院校 的教学情况来看 ， 教学 内容偏理论化 ， 跟 医学 内容脱节 ， 让学生感受不到学习医学物理的实际意义 。并且 ， 医学 生在校任务繁重 ，理论化 的物理学和繁杂的数学公式推导也打击 了学 生的积极性 。 使医学物理学习变为学生心 目中的“ 无用又难的科 目” 其 。 实， 物理学作为现代 医学 的基础 ， 没有物理学知识 医学不 可能现代化 。 在发达国家 中医学生均是理工科 的硕士或博士 ，所 以在其今后的Ｉ 临床 应用和科研中能够更好 的结合这些基础知识 ，推进现代医学的进一步 发展 。就我 国的现状 医学生都是高 中毕业生 ，不具备系统的物理学知 识， 最终势必会影响我 国医学现代化的顺利实现 。 因此 医 学 物 理学 在 医学 院 校 的 处境 十分 尴 尬 ， 方 面它 是 一 个 非 常 一 有发展潜力的学科 。另一方面在教学改革中医学物理学的内容在增加 但课时却不断被压缩 ，在很多专科医学院校中医学物理学由必修课改 为选修课 ， 甚至不再开设医学物理学课程 。 因此如何让 医学院 的学生体 会到基础物理知识的重要性 ，激发他们学习医学物理学的兴趣是每一 个 医学 院 校 物 理 教师 面 临 的问 题 。
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例一、背景介绍《生理学》是一门重要的医学基础课程，旨在让学生了解人体的生理结构和功能。
随着思想政治教育在高校的普及和深入，将思政元素融入《生理学》课程中，有助于培养学生的思想道德素养和科学精神。
二、实例分析在《生理学》课程中，我们可以通过以下实例将思政教育与课程内容相结合：1. 强调人体健康的重要性在介绍人体器官和功能的同时，我们可以加入相关的思政教育内容，强调人体健康的重要性。
例如，可以引导学生思考个人的健康责任，以及保持良好的生活惯对于健康的影响。
2. 探讨科学道德和研究伦理在介绍实验方法和研究过程时，我们可以引导学生思考科学道德和研究伦理的问题。
例如，讨论伦理委员会的作用，以及科学家在研究中应遵守的伦理规范。
3. 引导学生思考生命的意义和价值在介绍生命起源和生物进化时，我们可以引导学生思考生命的意义和价值。
例如，探讨人类与其他生物的关系，以及人类对生态环境的影响，从而培养学生的环境意识和责任感。
4. 培养学生的科学精神和创新意识在介绍科学研究的方法和结果时，我们可以强调科学精神和创新意识的重要性。
例如，引导学生思考科学研究的不确定性和探索性，培养他们的科学思维能力和创新能力。
三、教学策略为了将思政教育与《生理学》课程有效结合，我们可以采取以下教学策略：1. 课堂讨论：组织学生进行小组或全班讨论，引导他们思考与思政教育相关的问题，激发他们的思考和讨论能力。
2. 案例分析：选取与思政教育相关的案例，让学生分析和讨论，从中获得思政教育的启示和教训。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们从不同的角度思考和表达思政教育的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
4. 实践活动：组织学生参与相关的实践活动，如参观医学研究机构或参与相关的社会实践项目，使他们亲身体验思政教育的实际应用和意义。
四、总结将思政教育与《生理学》课程结合，不仅可以提升学生的学科知识水平，还可以培养他们的思想道德素养和科学精神。
大学物理在高职院校的教学现状及对策
OCCUPATION2011 8168大学物理在高职院校的教学现状及对策文/田宜驰一体化教学，完成教学任务。
破除原有教学模式的束缚，积极探索高级工、技师等高技能人才的培训模式并逐步完善，渐进建立高等技工院校教学的教学体系，体现高等技工院校教学特色，促进教学质量的提高。
四、突出师资队伍建设高等技工院校的教师大多是随学校升格，从中等技工学校教师转为高等技工院校教师。
因此，无论教师的人员结构、知识结构、专业研究能力、教学能力都不能适应高等技工院校发展的要求。
高等技工院校成立后，就要着重做好教师的重新配置。
第一是文化课教师、专业理论课教师、专业技能指导教师要搭配合理，满足教学需要。
第二是要加强教师培训工作，文化课教师重点加强文化素养学习培训，建立一支文化素质高、教学能力强的文化课教师队伍，满足学生素质提高的要求；专业理论教师要知识不断更新，加强专业技术研究工作，提高科研教研能力，具备指导学生开展工艺改造、技术革新的教学能力，促进专业教学工作；生产实习指导教师要加强新技术、新工艺的学习培训，进企业下车间学习生产实践经验，并从一线生产技术人员中选拔充实实习教师，满足实习教学的要求。
五、加强学生管理工作高等技工院校的学生，由于既有初中毕业读中级和高级的学生，高中毕业读高级的学生；又有中级技校毕业读高级的学生、高级毕业读技师的学生；还有本科、专科毕业读高级和技师的学生。
学生成分比较复杂，给学生管理工作造成了一定的难度。
为此，学生管理工作应实行分层管理，高年级学生实行辅导员制，以学生的自我管理为主，培养学生的独立工作和生活能力；低年级学生实行班主任制，注重校纪校规教育和遵纪守法教育，帮会组学生形成良好的行为习惯。
通过开展第二课堂，丰富学生的业余文化生活，培养学生的特长和爱好，提高学生的自身修养。
实行军队化管理，强化学生的纪律观念，提高学生的组织纪律。
学生管理的重点要放在学生行为习惯的养成和教育上，发挥学校的整体教育功能，在学校系统的管理教育下潜移默化，使学生素质得到全面的提高。
关于医学物理教学的几点思考
第26卷第3期V01．26N o．3吕梁高等专科学校学报Jour nal of L vl i an g H i ghe r C ol l ege2010年9月Sep t．2010关于医学物理教学的几点思考兰冰洁，郝燕(山西医科大学汾阳学院，山西汾阳032200)摘要：医学物理教学的第一要务是培养可持续发展的医学人才。
要达到这一目的，就应在教学中采用多种方法与手段、激发学生的学习兴趣、培养学生解决问题和创新的能力，同时还要注重人文关怀教育的渗透。
关键词：医学；科学发展观；物理教学中图分类号：(；712文献标识码：A文章编号：1008—7834(2010)03—0066—02医学物理学是自然科学中的一门基础学科，是物理学与医学相结合的产物，物理学与医学的结合使医学得到了迅猛的发展，特别是高科技技术在医学中的应用，例如x射线断层摄影术、磁共振成像技术(M R I)、放射性核素示踪技术等…卜3。
可以这样说，没有现代物理学就没有现代医学旧J。
因此，医学物理也就同时以自然环境和人类社会作为研究对象。
胡锦涛同志指出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。
因此，医学物理学与科学发展观是一脉相承的，在其教学中必须强化科学发展观教育，培养可持续发展的医学人才，让学生养成良好的学习风气，同时又在德、智、体等方面都得到发展。
一、多种教学方法与教学手段的应用，激发学生学习的兴趣(一)类推法和对比法的应用兴趣是学习最好的动力。
培养学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，学生能够愉快主动地学习"J。
因此在教学中可以采用类推法，能够很好地激发学生的学习兴趣。
比如在讲到实际液体的层流运动规律时，用一个问题引出：一个底部关闭的漏斗，装上三层不同颜色的沙子，问打开漏斗底部的阀门，最先流完的是那种颜色的沙子?最后流完的是那种颜色的沙子?这个问题立刻引起同学的兴趣，然后因势利导，指出实际液体的运动轨迹和沙子向下流动的轨迹类似，进而能帮助学生很好的理解实际液体的层流运动规律。
对高等师范专科院校实验物理教学改革探索
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总290期）Total No .290收稿日期：2012—01—05作者简介：张彦珍（1968—），女，山西左权人，晋中师范高等专科学校自然科学系，实验师，研究方向：物理。
对高等师范专科院校实验物理教学改革探索张彦珍(晋中师范高等专科学校自然科学系，山西晋中030600)摘要：物理学是研究其它自然科学的基础，通过物理实验，让学生从物理现象深刻认识到物质世界的发展规律。
因此物理实验成为了物理教学的重要环节，同时是培养学生创新能力的重要手段，本文重在探讨实验物理教学改革，以期适应当今师范专科院校物理教学发展。
关键词：师范专科院校;实验物理;教学中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)02—0023—02物理学是研究其它自然科学的基础，通过物理实验，让学生从物理现象认识到物质世界的发展规律。
因此物理实验成为了物理教学的重要环节，同时是培养学生创新能力的重要手段。
近年来，不少高等师范专科院校将物理专业撤并到其它专业中，这就造成了不少非物理专业的师范生在学习物理课程的过程中，出现“不懂装懂、不会装会”的现象，针对这一现象，笔者认为应该在物理实验教学中进行改革，探索物理实验教学的规律，使物理教学适应社会发展的需求及学生学习的需要。
一、师范专科院校实验物理教学的特殊性首先，师范专科生的物理基础较为薄弱。
在学生学习的过程中，我们发现大多数学生在课堂学习过程中就存在对物理课程的畏惧心理，在学习态度上，抱有“物理难，难于上青天”的思想，不少学生在学习物理课更是“不懂装懂，不会装会”，考试成绩一落千丈，这反映了我们专科院校的学生未能端正学习物理课程的认识。
因此，专科师范生普遍感到物理课程内容多、进度快，加上自身的基础薄弱在学习过程中必然会有一定的困难。
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物理知识在专科生理教学中的应用探索
【摘要】生理学的特点是抽象难懂，通过合理的理科知识的衔接可帮助学生降低学习难度，激发学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】生理学；物理；教学方法
【Abstract】The physiological characteristics are abstract and difficult to be understood. It can help students to reduce the learning curve through physical bridging science and to stimulate student’ interest and improve teaching quality.
【Key words】Physiology；Physics；Methods of teaching 生理学是一门非常重要的医学基础课，特点是概念多而抽象、逻辑性极强而难以理解。
另外，专科学生基础薄弱、理解力较差，在学习过程中非常吃力，难以掌握大纲要求的主要内容，老师也感觉举步维艰。
很多学生都认为生理学枯燥无味、难以理解，如何通俗的解释生理学概念、增加学习的趣味性、调动学习的积极性及提高学生分析解决问题的能力是当前专科生理学教学中急需解决的实际问题。
而以通俗的话语或方式解释生理学概念是生理学教学的基础。
如何将抽象的生理学知识和学生较弱的知识结构做一衔接，帮助学生更好的理解生理学知识，提高学习兴趣和效率是我们正在
探索的课题。
目前主要通过将临床病例和生理学知识联系起来提高学生的学习兴趣。
另外，TBL和PBL教学等多种教学
方法的探索对增强学生的学习兴趣、提高教学效果也有一定成效。
目前看来一种单一的方法往往难以达到预期效果，所以我们进一步探索在一些特别的知识点利用物理学知识对
生理学概念进行讲解以降低学习难度帮助学生理解。
在生理教学中将物理知识用于生理学的讲解可大大降
低某些知识点的难度帮助学生理解较为抽象的生理学概念。
例如讲解细胞的静息电位产生机制时，首先假设细胞最初不带电，细胞膜在静息时选择性钾通道打开，钾离子在浓度差的推动下从细胞内流向细胞外。
当讲解到这个位置时画图讲解钾离子从细胞内流向细胞外。
在流动的过程中由于钾离子带有正电荷，钾离子的流出将细胞内的正电荷带出使得正负电荷分离最终使得细胞外正电荷聚集，细胞内负电荷聚集。
这样使得细胞内外形成正负两极，也就产生了一个新的电场，离子在运动的过程中又多了一个影响因素。
然后再板书分析原来这个电场是一个阻力，经图分析浓度差是促使钾离子流出的力量，而新形成的电场是阻碍流出的力量。
两个力量的变化上学生思考他们马上会发现浓度差的推动力在减弱，电场力在逐步的增大很快就会达到平衡。
在讲解动作电位的产生机制时将它分成六个步骤进行
讲解，第一步是从静息电位到零电位过程离子运动受力图浓
度差推动钠离子流入。
同样静息电位形成电场力也是推动钠离子内流的力量，随着钠离子流入将静息电位形成的内负外正的电荷分布打破。
同时电荷发生中和从而出现第二步零电位图，第三步零电位到动作电位顶点过程中离子运动受力图，第四步复极化时相动作电位顶点到零电位过程离子受力分
析发现浓度差推动钾离子外流。
同时内正外负电场力也促使钾离子外流，钾离子在这样的过程中浓度差和电场力都推动它从细胞内流出随着钾的流出，钾离子所带的正电荷可中和细胞外的负电荷。
紧跟着出现第五部零电位离子受力图，第六步零电位到静息电位水平离子运动受力情况。
将这几步再板书出来然后前后联系对比就成了离子运动的一个动态过
程图，学生可以清晰的看到每一步离子的运动及电场的变化。
同时观察电场方向的变化进一步理解去极化和复极化及反
极化等概念。
通过分步呈现前后对比使抽象问题直观易懂，学生感受生理学的奇妙，使学生易于接受，理解深刻。
同样在讲解肺的通气/血流比时，当通气/血流比为0.84
时肺泡气中的气体和血流量达到最大程度的交换，但在理解当通气/血流比大于0.84或小于0.84交换效果都将下降，一般学生初次接触难以理解。
当人处于直立位时由于气体总往上走液体总往低处流，这样就使得肺尖有大量的气体和少量的血液这样使得大部分气体找不到血液进行交换使得通气/
血流比增大；相反在肺底部由于血液量大气体量少这样使得
大部分血液不能进行有效的气体交换；那么什么位置通气/血流比达到最大程度呢？通过思考学生很快明白是肺的中部。
引导学生思考肺尖只有气体没有血液，结果是气体不能进行有效的血液交换则是肺泡无效腔增大。
肺底只有血液没有气体，结果是多余的血液不能进行有效的气体交换也形成无效循环。
通过与物理知识联系起来讲解，?⒅?识点的难度降低与学生的知识结构进行恰当的衔接帮助学生理解掌握，同时也大大的提高学生的学习兴趣。
通过找到恰当的知识点进行合理的知识衔接，平时还注意与生活进行联系降低学习难度使得生理学变得简单通俗
易懂极大调动学生的学习积极性。
这种从学生的知识水平和实际教学内容出发，结合实际情况和学生的知识结构进行巧妙的衔接使学生科学思维的同时，深刻理解并记忆生理学知识，提高教学质量，切实为培养全方位的高素质医学人才，做出自己的贡献。
【参考文献】
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[责任编辑：汤静]。