一年级下册美术教案-第12课 手指印画丨浙美版

手指印画
教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域，主要目的是了解和认
识手指纹样的独特性。通过看、印、画等活动环节，让学
生体验手指不同部位、不同角度所印出的不同纹样。通过
指印纹样上的再次添加，启发学生的想象力。采用压印、
联想、添画等方法创作出有趣的手指印画，锻炼学生的创
新思维，体验造型活动的乐趣与了解绘画形式的多样性。
学情分析：一年级学生想象力比较丰富，对身边的事物具有浓厚的探
究兴趣。学生指印的纹理、形状、色彩、组合能使学生产
生丰富的联想。一年级学生的动手能力强并且乐于用各种
印画方式表达，对指印的排列、组合、颜色搭配等也有了
一定的认识，基本能够完成比较完整的作品。
教学目标： 利用手指各个部位印出不同的图形，初步掌握用联想的
方法在图形上做各种创意的造型。
教学重、难点：（重点）通过手指的印压、联想和添画，完成指印画
并体验创作乐趣
（难点）印画对颜料的控制，以及添画联想和画面组织
课前准备：（教师）PC板镜子，丙烯笔，水粉颜料，多媒体课件。
（学生）丙烯笔，PC板镜子，水粉颜料，水桶，毛巾。
教学过程：一、导入：视频《生命的纹路》
教师问题预设：同学们，上课之前让我们一同欣赏一
段视频，看看你能不能从视频当中发
现些什么。
教师：这位同学说，在视频当中看到了指纹，还有同
学补充说是颜料流过指纹。可见同学们都观察
的很仔细。一段优美的视频向我们展现了指纹
的魅力，每个人的指纹都不相同，这是只属于
你的独特信息，它既美丽又神奇，还能够赋予
事物新的意义。那么来猜一猜，我们今天课堂
上主要会用到什么东西呢？
（学生回答“手指、指纹、手”）
教师：没错，我们今天主要会用到的就是手指。
（导出课题前半段“手指”）
教师：同学们，来看一下老师找到的这张图片，看看
图片中的这朵花，是怎么画出来的？
（学生回答“印、按、手指印、指纹印”）
教师：也就是说我们今天主要是需要我们利用手指去
“印”出来对吗？我们今天课的名字就是“手
指印画”。
（导出完整课题）
环节设置目的：根据感受指纹的魅力，引出本节课通过手去创作。

二、学习掌握“印”的操作：
1、为更好的印出指纹的纹路，学会把握手指所沾颜料的多少，按
压的力度。
2、学会通过观察，运用手的多个部位、手的不同姿势进行印压，
从而获得更多手指部位纹路。
教师：老师今天也准备了一个指纹，看看刚刚这朵用指纹印出来的花
和老师的这个指纹，都是手指的哪个部位去印的？
（学生“指肚、指尖、指头”）
教师：那么除了这个部位以外，手上还有哪些部位可以来印呢？
（学生：手掌、手指、指尖...）
教师：同学们发现了很多个部位都可以利用起来，那么现在，请你们
尝试一下，去利用手的各个部位沾上颜料，然后印在你面前的
这面镜子上。
教师：但在印之前呢，老师想再强调一下，我们如果想将指纹印的清
晰，我在沾颜料的时候应该注意把握颜料的量，你可以先在小
盘子中将颜料均匀的涂抹在手上，再根据你个人条件，进行尝
试，那么现在，开始你们的尝试吧。
（学生尝试利用手的各个部位去印）（学生第一次创作）
环节设置目的：通过尝试，使学生在印画过程中找到能够清晰印出手
指纹路的方法，以及发现手的各个部位或手的不同姿
势如何去利用，印出不同的纹路。
教师：老师看到，我们有很多同学，通过尝试，印出了很多特别的纹
路，我想请他们上来，给大家讲一下，他们是如何印出来这些
纹路的。
（请学生讲解通过什么方法印出特殊纹路的。）
教师：同学们找到了这么多种可以印出不同纹路手印的方法，比老师
找到的还要多，看看老师找到的都有哪些。
（教师展示找到手的不同部位引出来的纹路印记。总结归纳手
的部位印后呈现的效果。）
三、引发“联想”,学会通过“添画”进行指印创作：
1、发挥想象，通过正面观察与变换角度观察指印形状，联想到某
样事物。
2、通过添画，使所联想到的事物，更具体化。
教师提问：刚刚在你们创作的时候，老师记录下了一些同学的手
印，通过你印出来的手印，我们从各个角度去观察，你觉
得，它像什么？（连续提问“像什么，像什么，还像什
么？”）
（学生回答：像XX）
教师提问：那如何让它更像这样事物呢？我想请几位同学上来，在
你的手印上添加些内容，使它更像你说的事物。
（学生上来演示如何变化的。）
教师：这几位同学的思路都非常开阔，通过简单的几笔，就让手印
变化多多。那我们来看一下老师之前准备的这个指印，你觉
得它像什么？看看老师能把它变成什么。
（板书拆分演示，通过不断添加，让手印越来越接近所联想事
物“指纹变成小蜜蜂”）
教师提问：老师是怎么将它变成 小蜜蜂的呢？
（学生：“加了/画了”很多东西在指纹上）
教师：那么现在，请在你印出来的指印上进行添加，让它变得更像
你所想到的事物。
（小组合作完成一幅作品）（学生第二次创作）
环节设置目的：引发学生对眼前事物的联想，通过观察手印外形先
思考与之相似的事物，再通过添画，使手印更像这
一事物，从而启发创作。
四、将单个创作进行二次结合，使画面故事更连贯：
教师：同学们，老师看到你们的创作，感受到了一个充满想象的世
界。你们能不能给老师讲一讲，你画面当中有没有想要讲给
大家听的故事呢？
（请学生上来讲解创作的故事）
教师：真是有趣的故事。老师找来了一位艺术大师的作品，我们看
看，你的作品，与大师的作品有没有什么相似之处？
（引入“胡安·米罗”的作品）
教师：我们看到画面中出现了很多色块，和线条，艺术家就是通过
这些粗细变化不同的线条，将色块及图形连接起来，使故事
联系更加紧密，也通过这些线条与色块的变化组合，来表达
他的心情。他在讲述故事，你的画也在讲述故事，那我们能
不能将艺术家作品当中利用到的方法，运用到我们的作品中
呢？
（引发学生思考）
教师：我看到很多同学已经开始去想怎么样去借鉴了，老师这里也
有一副老师自己画的手指印画，看看我利用了艺术家作品中
的什么元素将我的画面故事联系起来的。
（教师边讲故事，边用粗细变化不同的线条来表达心情的变化，
将画面各个部分进行连接）
教师：老师的故事讲完了，在我表达的故事中我通过什么的变化来
表达心情的呢？（学生回答“线条，线条的变化”）现在就请
你将自己画面当中融入你的心情，将故事联系起来吧。
(学生进行画面连接)（学生第三次创作）
环节设置目的：使学生能够从局部到整体的去观察画面，将单个创
作融入一个完整的故事情节之中，感受艺术家作品
的同时，学会借鉴利用，并通过变化来表达自身情
感。
五、学生作品展示：
将小组完成的学生作品进行展示，请学生来讲解。
教师：老师从同学们的画面中，感受到了故事的情感变化，我想请
每个组派一名代表上来为大家讲解你们所想要表达的是什么
故事，什么样的心情。
（各小组代表讲解自己的作品，教师点评）
六、课后拓展：
教师：老师看到了同学们的作品生动又富有活力，而我们刚刚看到
的艺术家的作品，你们想不想认识一下创作出这张做的艺术
大师呢？这位艺术大师就是“胡安·米罗”，是一位西班牙的
画家。他的作品充满着童趣、纯真与自由，更是通过画面中
线条与色块的组合表达了他当时的感受，这也是老师在今
天，你们的作品中所感受到的。我们再来看一下，我们今天
所选择的材料是什么？
（学生“手指、镜子”）
教师：没错，为什么会选择用镜子呢？我们看下墙上的这些画，这
些画，就是米罗的作品，现在，大师的作品通过镜子与我们
的作品相融合，这是我们对大师的致敬，也是老师对于同学
们的一种祝愿，愿在未来的生活中，同学们能够继续保持这
份纯真与自由。今天的课就上到这里，下课。
七、课后小结：
低段学生应更关注思维创新与体验感受，所以整堂课大部分都
在让学生自己去感知去领悟，学会举一反三，开拓思路，学会多角
度去创造事物。低段学生在创作表达上最是纯粹、自由，这也是最
难能可贵的地方，我们应该引导学生保留住这份纯粹与自由。选用
艺术大师胡安·米罗的作品介绍给学生，一是向大师致敬，二是给
学生以主观认可，更激发出他们的创作热情。
八、课后反思：
本堂课重点在于引导学生通过利用手的各个部位印出手的纹
理，再变换各个角度去观察纹理，激发学生的联想，进行添画创
作。一年级的学生，是纯真与自由的，这两点在绘画艺术中为我们
所追求的，所以这堂课中，我在完成重难点的同时，更注重于学生
自由创作，令他们最真实的情感得以表达。从整堂课的效果来看，
这一目标得以体现。