浅析初中英语教学中合作学习模式的应用
初中英语教学中合作学习应用论文
初中英语教学中合作学习的应用合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。
一、英语课堂中应用合作学习的必要性1、符合新课程发展的需要《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。
在英语课堂教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。
这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到了提高他们的语言表达能力的目的。
2、符合学生心里特点的需要。
据统计，课堂上，学生举手回答问题的人数和年龄成反比，也就是说，越是到高年级，举手的人数反而减少，只有一部分学生很积极很踊跃举手发言，而大部分的学生都不太主动发言，这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高。
其一，有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话或者老师批评，因此，他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；其二，有些学生本身是比较内向，从来都不会主动争取机会来发言，所以，他们往往等到老师点到他们名字的时候才发表自己的意见。
在英语教学中，我努力追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。
学生是不同的个体，在学习语言时难免有差异，基础差的学生往往在课堂上就会显得消沉。
因此，我在课堂教学中经常采用二或四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，伙伴/团队活动，学生的思维和心理活动能力就能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。
团体游戏或竞赛也是一个很好的课堂调剂。
一般情况下学生很难保持一节课四十五分钟都集中注意力听讲，适当设计并呈现一些相关英语知识的团体游戏或竞赛，既让学生在课堂上得到合理的放松，又让他们巩固了所学知识，可谓“既乐于学中，又学于乐中”。
对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考
对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考合作学习可以提高学生的学习效率。
在传统的教学模式中，学生们通常是被动地接受知识，教师讲解完毕后进行练习。
而在合作学习中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，充分利用人际交往的优势，提高学习的效率。
教师可以将学生分成小组，让每个小组完成一道英语习题，然后互相交流、讨论，最后交流整个班级。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而提高学习效率。
合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动或者讨论，让学生互相合作，共同解决问题。
通过这样的活动，学生们可以学会欣赏他人的优点，尊重他人的意见，培养他们的合作意识和团队精神。
在现实生活中，团队合作能力是非常重要的，而通过合作学习的方式，可以在初中阶段就培养学生的这种能力。
合作学习也可以提高学生的交际能力。
在合作学习的过程中，学生们需要互相交流、讨论、表达自己的想法和看法，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
这对于学习英语这门语言课程来说，是非常重要的。
通过合作学习，学生们可以更多地接触真实的语言环境，从而更好地提高他们的语言能力。
合作学习也可以促进学生的自主学习能力。
在合作学习的过程中，学生们需要互相讨论解决问题，而不是简单地被动接受知识。
这样一来，学生们可以更多地发挥自己的主动性，主动地去思考、发现问题和解决问题，从而提高他们的自主学习能力。
尽管合作学习在初中英语教学中有诸多优势，但是也不可避免地存在一些问题和挑战。
由于学生的水平差异较大，一些学生可能在合作学习中感到无所适从，而一些学生可能会依赖于其他同学，导致学习减速。
教师在进行合作学习时，需要充分考虑到学生的水平差异，做好个性化的指导和辅导。
合作学习也需要受到良好的组织和管理。
教师需要精心设计合作学习的活动，确保学生们在合作学习中真正能够发挥出他们的潜力。
教师还需要严格控制教学节奏，确保合作学习不会耽误教学进度。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用一、小组合作学习的优势1. 提高学生的英语口语表达能力小组合作学习可以有效提高学生的英语口语表达能力。
在小组中，学生不仅可以有更多的机会进行口语练习，还可以相互之间进行讨论和交流，从而提高他们的口语表达能力。
通过和同伴的互动，学生可以更加自信地表达自己的观点，提高英语口语表达的流利度和准确性。
2. 增强学生的合作意识和团队精神小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组学习中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成任务。
这不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。
通过与同伴的合作，学生可以学会尊重他人、包容差异，形成良好的人际关系，有利于培养学生的团队合作精神。
3. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在小组学习中，学生可以积极参与讨论和分享，从而更好地理解和掌握知识。
通过与同伴的互动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
1. 分组方式在初中英语课堂中，可以采用随机分组的方式进行小组合作学习。
教师可以通过抽签、点名等方式将学生分成若干个小组，每个小组成员的数量可以根据实际情况来确定。
分组时可以考虑学生的英语水平、性格特点等因素，尽量让每个小组的成员在能力上有一定的平衡，有利于相互之间的合作和学习。
2. 分工合作在小组合作学习中，可以采用分工合作的方式进行任务分配。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为每个小组分配不同的任务。
可以让一个学生负责查找资料，另一个学生负责整理材料，再由另一个学生负责制作PPT等。
通过合理的分工合作，可以充分发挥每个学生的潜能，提高小组的工作效率。
3. 制定明确的学习目标在小组合作学习中，教师需要制定明确的学习目标。
学生需要清楚地知道自己的任务和责任，明白小组合作的目的和意义。
教师可以在开始小组学习时向学生分享学习目标，告诉他们这次小组合作学习的具体目的是什么，帮助他们树立信心，明确方向。
合作学习在初中英语口语教学中的应用
合作学习在初中英语口语教学中的应用一、引言随着全球化进程的加速，英语已经成为全球通用的语言之一。
因此，对于初中学生来说，掌握英语口语能力是非常重要的。
然而，在传统的英语口语教学中，传统的教师主导模式往往存在一些问题，例如学生被动接受知识、缺乏实践机会等。
为了解决这些问题，合作学习在初中英语口语教学中应用得到了广泛关注。
二、合作学习的概念与原理合作学习是指学习者之间通过相互合作、交流和互助的方式，共同实现学习目标的过程。
其核心原理是通过合作，学生可以互相借鉴、互相促进，共同合作解决问题，提升学习效果。
三、合作学习在初中英语口语教学中的应用方式1.小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们一起参与英语口语活动。
例如，教师可以给出一个话题，要求学生结合自身经验进行讨论，让每个小组都有机会发言。
这样既提高了学生的口语表达能力，也促进了他们之间的合作与互动。
2.互助学习合作学习强调学生之间的互相帮助和互助学习。
教师可以通过制定合作学习任务，鼓励学生相互协助、互相分享。
例如，教师可以组织学生之间的角色扮演活动，让他们互相配合，互相帮助，提升口语表达能力。
3.小组竞赛小组竞赛是一种激发学生学习积极性和提高口语表达能力的有效方式。
教师可以将学生分成若干个小组，给出一个任务，比如要求每个小组用英语进行演讲、辩论、口语竞赛等等。
通过小组竞赛，不仅提高了学生们的口语表达水平，还培养了他们的团队合作意识。
四、合作学习在初中英语口语教学中的优势1.提高学习积极性传统的英语口语教学往往以教师为中心，学生被动接受。
而合作学习可以激发学生的学习积极性，激发他们参与口语活动的热情，从而更好地提高口语表达能力。
2.提升口语表达能力合作学习强调学生之间的合作与互动，通过组织小组活动，让学生有机会进行口语表达。
在与他人交流的过程中，学生会不断借鉴和学习他人的表达方式，提升自己的口语水平。
3.培养团队合作意识合作学习注重学生之间的互助与合作，通过小组活动，学生可以学会合作与协作，在与他人合作的过程中，培养他们的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
小组合作学习在初中英语教学中的应用探究
小组合作学习在初中英语教学中的应用探究一、引言1.促进学生的语言交流与运用小组合作学习可以有效地促进学生的语言交流与运用。
学生在小组中相互讨论、交流意见，可以帮助他们更好地理解课本知识，增强英语口语表达能力，培养学生的语言运用能力。
2.促进学生的自主学习与探究精神小组合作学习鼓励学生进行自主学习与探究，学生在小组中通过展开讨论、研究问题，主动获取知识，培养了学生想象力、创造力以及自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神与团队意识小组合作学习培养了学生的合作精神与团队意识。
学生在小组合作学习中需要相互合作、协调，共同完成任务，这既锻炼了学生的团队合作能力，也促进了学生之间的情感交流。
4.激发学生的学习兴趣与动力小组合作学习可以激发学生的学习兴趣与动力。
学生在小组合作学习中能够感受到来自同伴的支持与鼓励，相互之间的学习动力也会相应增加，从而提高学生的学习积极性。
1.小组合作学习在课堂教学中的应用在初中英语课堂教学中，可以设立各种形式的小组合作学习活动，例如小组互助学习、小组合作探究、小组讨论等。
在教学内容的选择上，可以结合课本内容，或是选取一些与学生生活息息相关的话题，例如家庭、学校生活、旅游等，引导学生进行小组合作学习，从而促进学生的交流与互动。
2.小组合作学习在任务型教学中的应用任务型教学注重让学生通过完成具体任务来实现语言学习目标，而小组合作学习恰好可以提供学生完成任务的机会。
教师可以设计一些具体的任务，如角色扮演、小组合作演讲、小组合作写作等，让学生在小组中共同合作完成，共同分享成果，从而提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
3.小组合作学习在课外拓展活动中的应用除了课堂教学，小组合作学习也可以在课外拓展活动中得到应用。
可以组织学生进行小组合作英语角、英语晚会、英语讲座等活动，让学生在小组中共同策划、组织、实施，从而提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
四、小组合作学习在初中英语教学中的挑战和对策1.学生能力参差不齐在小组合作学习中会出现学生能力不均衡的情况，有些学生可能表现出较强的语言表达能力，而有些学生可能表现较弱。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习在初中英语教学中的运用合作学习作为一种教学模式和教学手段，已经在英语课堂教学中得到了广泛的应用。
研究发现，合作学习在初中英语教学中的应用具有重要的意义和影响，它可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的英语水平，并能激发英语学习的兴趣。
一、合作学习对初中英语学习有重要作用合作学习是一种结构化的教学方法，它是指学生以某种统一的机制，由一个主要的学习者(或学习小组)和其他辅助学习者(或小组)共同合作完成学习任务的过程。
合作学习的特点是：除了给出足够的时间和空间，它有助于学生开发彼此的技能，增强学习者的认识，激发学习者的兴趣，有助于形成提升自我学习能力的良好信心，积极探究学习方法，培养团队合作精神，减轻学习压力。
此外，它也有助于改善学习者的学习习惯，缩短学习者与教师之间的距离，加强真实环境下的英语应用能力。
二、合作学习在初中英语教学中的实施(1)设置科学合理的小组在初中英语课堂教学中，应根据不同的任务，科学合理地分组，将学生按知识程度，社会关系，年龄，性别，喜好等进行平衡的分组，建立虚拟的小组，每组3-4人。
(2)学生在小组中完成学习任务在小组中，学生应该完成共享的任务，鼓励学生在学习过程中充分发挥想象力，尝试新方法，得出新的答案，实现自主学习，搜索料和信息。
(3)教师在小组活动中扮演引导者在小组活动中，教师的角色发生了巨大的变化，他不再是唯一的知识提供者，也不再是独立控制学生的知识，而是引导学生，主动发现新的知识，指导学生，监督学生的学习进程，分析学生的错误，帮助学生解决问题，解决学习难点，激发学生的学习兴趣，以及让学习者有自主性地参与到学习中来。
三、合作学习在初中英语教学中的注意事项(1)需要老师进行有效的指导教师应对小组成员的学术水平和特点进行有效的评估和分析，给学生提供及时的指导、帮助和支持，让每个学生都有机会参与到小组学习中来。
(2)需要提供有效的小组活动为了让学生在合作学习中获得最好的学习效果，可以开展多媒体教学、研讨会、课外训练或游戏等形式的小组活动。
小组合作学习在初中英语学习中的应用
小组合作学习在初中英语学习中的应用随着时代的变迁，教育也在不断变革和进步，小组合作学习因其有效的教学理念在教育领域得到了广泛的应用。
初中英语课堂也逐渐开始采用小组合作学习的方式，以此提高学生的语言能力和合作意识。
下面我们来谈谈小组合作学习在初中英语学习中的应用。
一、提高学生的语言综合能力在小组合作学习中，教师可以将学生分为小组，让小组内的学生共同完成一些任务，例如听力练习、口语对话、阅读理解等。
这样的学习方式可以让学生充分地运用英语，提高他们的听、说、读、写能力。
小组合作学习还可以突破传统教学中教师单方面传授的模式，鼓励学生自主思考、独立运用知识。
二、培养学生的合作意识在小组合作学习中，学生需要互相协作、相互配合，才能够完成任务。
这样的学习方式可以培养学生的合作意识，增强他们的团队合作能力。
通过小组合作学习，学生还可以了解知识点的多样性，发现不同思维方式的特点，提升个体思维的质量。
三、激发学生的学习兴趣在小组合作学习中，学生们可以通过分工合作，分工明确，各负其责。
这样的学习方式可以使学生从多方面激发学习的兴趣，充分地调动他们的积极性和主动性，提高他们学习的效率。
四、促进学生的交际能力小组合作学习可以让学生在愉悦的学习氛围中，积极地表达自己的意见，与他人进行互动、交流。
这样的学习方式可以促进学生的交际能力，提高他们的人际交往技能，培养他们的社交能力。
总之，小组合作学习在初中英语学习中的应用有着非常广泛的价值。
在教学过程中，教师可以尝试将小组合作学习运用到课堂教学之中，让学生在轻松愉悦的氛围中充分地体验英语学习的乐趣，有效地提高其语言能力，增强合作意识，激发学习兴趣，促进交际能力。
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言在初中英语课堂教学中，学生通常面临着语言运用能力不足、学习兴趣不高等问题。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
而合作性学习则通过小组合作、互动交流等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用，对于优化英语教学模式，提高学生学习动力和学习成效具有积极意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。
通过比较合作性学习与传统教学方法的差异，探讨如何更有效地运用合作性学习来提高学生的英语学习水平。
本研究旨在总结合作性学习在初中英语课堂中的实践模式及优势，为教师在教学实践中提供参考。
通过研究合作性学习在英语课堂中的具体应用技巧，进一步探讨如何发挥学生的合作潜能，促进学生在英语学习中的主动性和创造性。
最终，本研究旨在明确合作性学习对初中英语教学的意义，分析其局限性，并提出未来研究的方向，为进一步探讨和完善合作性学习在初中英语教学中的应用提供理论支持。
1.3 研究方法在研究方法中，我们将采用实地观察、问卷调查和实验研究相结合的方式来探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用情况。
我们将通过实地观察初中英语课堂的教学情况，了解学生与老师之间的互动方式以及学生之间的合作情况。
我们将设计问卷调查，向学生、教师和家长等不同群体收集数据，以了解他们对合作性学习的看法和体验。
我们将进行实验研究，设计不同的教学方案来比较合作性学习与传统教学方法在学习成绩和学生情绪等方面的差异。
通过这些研究方法的结合，我们希望能够全面地了解合作性学习在初中英语课堂中的实际应用情况，并为今后的教学实践提供科学的依据和建议。
2. 正文2.1 合作性学习在初中英语课堂的概念合作性学习在初中英语课堂的概念是指通过学生之间的合作互动，促进知识的共同构建和技能的共同发展。
谈谈小组合作学习在初中英语教学中的应用
谈谈小组合作学习在初中英语教学中的应用随着教育教学模式的不断变化，小组合作学习在初中英语教学中逐渐成为一种热门的教学方式。
小组合作学习是一种基于互动和合作的学习模式，它的目的是让学生更好地掌握知识和技能，培养学生的合作精神、创新意识、沟通能力和自主学习能力。
在初中英语教学中，小组合作学习的应用具有以下几个方面的发挥。
首先，小组合作学习能够激发学生的学习热情和活力。
在小组合作学习中，学生可以在自己区域内充分地展示自己的想法和建议，与他人交流、讨论、互动和协作，学生与学生之间的学习和交流互动中会产生火花。
学生会更加积极主动地参与课堂教学，提高自己的学习成绩和学习兴趣。
其次，小组合作学习能够增强学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生能够有机会结识自己的伙伴，在他人的帮助下去完善自己的学习内容，更好地理解课程知识；更可以从同伴中学到更多的学习策略，使自己的学习效率得到提升。
再次，小组合作学习能够培养学生的团队合作和社交能力。
学生在小组中互相学习、互动交流，需要团队意识，需要倾听别人的想法、意见和建议，需要参与讨论和产生答案，从中学到沟通和表达能力，并培养自己与他人合作的能力，这是一种非常重要的社交能力训练。
最后，小组合作学习还能引发学生的创新思维。
在小组合作中，学生可以一起探索问题，思考不同的解决方案，从而培养自己找出新颖解决方案的思维能力和创造力。
而这种探索和思考是在独自学习中很难达到的。
综上所述，小组合作学习在初中英语教学中的应用，不仅可以激发学生的学习热情和学习兴趣，而且能够提高学生的学习效果和学习成果，同时也能够培养学生的合作意识和社交能力，通过这种互动合作的学习方式，更能激发学生的创新能力，进一步提高学习效率和成绩。
因此，在初中英语教学中，我们可以探究和运用小组合作学习，这将有效地提高学生的英语学习和实用技能，为学生未来的发展打下坚实的基础。
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神州教育
浅析初中英语教学中合作学习模式的应用
徐红丽
湖南省常德市临澧县佘市中学
摘要：伴随着国与国之间交流日趋密切，英语作为一种国际性语言，成为重要的交际工具。
本文以合作学习模式的理论基础作为切入点，将合作学习模式应用与初中英语的听力、口语、阅读与写作教学之中加以论述，旨在进一步推广合作学习模式在教学中的应用。
关键词：合作学习；初中英语；教学模式一、合作学习模式的概述
合作学习最早出现在欧美等国家，首次以“合作授课”形式出现，传入我国之后，被称之为“合作教学”。
合作教学在我国学术界已有将近40多年的历史。
由于不同学者对其进行了不同的界定，本文将合作学习模式做出如下解释：合作学习模式基于小组为基本组织形式，小组成员基于共同的努力目标而形成团结互助合作式的关系。
小组合作学习中教师仍居于教学的主导地位，学生是学习的主体。
由此可见，合作学习模式的关键在于小组划分与合作情况。
对于小组划分通常会采用异质分组方式，即学习水平不同的学生构成一个单元组，便于学生之间取长补短。
而合作学习过程还需要教师的积极引导与指导。
二、合作学习模式在初中英语教学中的应用1.在听力教学中的应用
听力教学是初中英语教学的重点之一，其中英语听力与英语交际之间存在有密切的联系，而传统的听力课程主要以教师反复播放听力材料为主，课堂上学生被动地一次又一次听材料并完成练习题，此后教师核对练习题答案。
如初中听力课上学习《Could.you.please.tell.me.where.are.you》。
基本的步骤分为：第一，学生在教师的帮助下逐步明确本节课的听力任务；第二，将学生分为若干异质小组。
在播放相关听力资料时，小组内不同人负责记下不同的关键信息；第三，组内成员对此进行讨论，相互交换看法与意见，并整理搜集的答案；第四，各小组进行报告；第五，英语教师再次播放听力材料，之后，教师公布正确答案；第六，即最后环节为评价的环节，小组内自评与教师的评价与总结。
对表现积极、回答问题情况好的小组给予表扬，表现较差，小组内缺少配合的小组给予惩罚。
由此激励学生积极参与小组合作之中。
2.在英语口语教学中的应用
我国《初中英语课程标准》中明确提出了初中生的口语需要达到的程度是可以结合所给话题发表自己的不同看法和观点。
另外，有能力参与到小组讨论之中，积极完成英语学习任务。
传统英语教学中的口语练习通常为教师课堂上对学生的提问以及早晚自习学生的自主练习。
而传统的口语教学方式缺少了语言的沟通与交流。
所以，传统的口语教学无法提高学生的口语能力。
如果将合作学习模式应用于英语口语教学中，可能会取得不同的效果。
根据学习内容，如初中英语课文《How.much.are.these.pants》，学生可以自主选择扮演的角色，购买者或者是销售员，选择不同角色后学生会有许多新的搭档，不同的角色便有不同的语言表达形式，对学生口语的提高有积极的作用。
同时在合作学习模式中学生合作的位置是灵活多样的，既可以面对面，也可以是肩并肩。
本节课主要教授的内容为购物，所
以学生合作时位置应当为面对面。
同样本节课可以按照小组为单位，进行回答性练习、句型操练等，加强学生的口语练习。
3.在阅读教学中的应用
阅读技能的提高是初中英语教学的另一重点。
而阅读教学通常又是初中生学习较为困难的环节。
由于英语阅读不仅要求学生对阅读题有背景知识的了解，同时需要对阅读材料的段落、长难句等进行全面化的了解。
传统的阅读教学中，学生在规定时间内阅读完毕后填写联系题，教师核对答案，并讲解各个选项。
传统的教学方式过于僵化，无法提高学生对阅读的兴趣。
在英语阅读教学中尝试利用合作学习模式。
本文以《The.Weather》作为阅读题加以练习。
第一，教师根据班级情况进行异化分组，第二，各小组成员对《The.Weather》这一阅读主题进行讨论，教师根据阅读题目给予阅读指导提示；第三，各小组内部根据英语学习成绩情况和阅读题各段的难易程度进行分割化联系，不同成员负责不同的段落，此后，各个小组再进行讨论与整合。
第四，各小组将阅读过程中遇到的难题反馈与教师，教师根据各小组情况对阅读题进行讲解，并根据各小组的表现情况给予评价，鼓励学生参与其中。
4.在写作教学中的应用
英语写作方面是初中英语的教学难点，《初中英语课程标准》要求初中生可以根据要求修改作文，可以与他人合作一起解决问题，完成学习任务。
而传统的英语写作教学方式缺少了学生之间的交流，仅有教师的指导与学生独立的消化过程。
将合作学习模式应用于初中英语写作教学中，由此转变传统的写作教学方式。
本文以“China.is.Sending.Man.into.Space”为题写一篇报道作为案例，展示具体的教学步骤。
第一，教师根据写作题目向学生介绍清楚写作的字数、内容和基本的格式等要求；第二，各小组进行讨论，小组成员需要对写作作文所用到的单词、句型等加以列举，并书写出来，由各小组组长公布；第三，小组内所有成员独立完成作文，在规定时间内统一交于教师；第四，小组之间互批作文，将出现的单词拼写、语法等进行一一标注。
批改结束后，相互交换作文，自己对自己的作文重新修改与整理；第五，教师对学生的写作情况加以点评。
各小组将组内成员的文章加以评分，并将优秀论文进行收集，较差的作文教师个别进行指导。
三、合作学习模式在初中英语教学中实践价值
合作学习模式在初中英语教学中实践后，逐渐转变了传统英语教学的僵化模式，不仅对初中生学习英语的积极性有所提高，而且还提高了学生的学习兴趣、态度等，合作学习模式调动了学生学习英语的主动性，学生的听力能力有所提高，同时口语、阅读、写作等能力都在逐步提高。
除此之外，学生在合作交流过程中交流与沟通能力提高，与英语教师建立了融洽的关系，形成了良好的学习氛围。
最终促进了学生的学习能力与英语成绩。
总之，合作学习模式转变了传统教学中以教师为中心的局面，更加突出了学生在英语教学中的主体地位，真正形成了以学生为中心的教学模式，学生在教学中掌握有学习的主动权，对于提高英语成绩具有显著性作用。