“乘法估算”教学设计与评析
实用案例：运用乘法估算帮助学生解决实际问题的教案
实用案例：运用乘法估算帮助学生解决实际问题的教案运用乘法估算帮助学生解决实际问题的教案一、教学目标1.了解乘法估算的概念和原理；2.掌握乘法估算的简单方法；3.培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重点1.乘法估算的概念和原理；2.乘法估算的简单方法。
三、教学难点1.如何运用乘法估算解决实际问题。
四、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、PPT课件等；2.教材：小学数学（三年级）。
五、教学过程1.导入（1）引入乘法的知识点，通过图示方式解释乘法的概念和原理。
（2）运用简单的例子来让学生理解乘法的应用。
2.讲解乘法估算的概念和原理（1）让学生通过图示的方式理解乘法估算是一种粗略计算的方法。
（2）引入估算方法，让学生能够通过数学运算，以近似的方式计算出准确的结果。
3.讲解乘法估算的简单方法（1）利用实例介绍乘法估算的简单方法。
（2）引入案例让学生联系生活，解决实际问题。
4.拓展练习（1）将学生分成小组进行练习。
（2）通过教师的引导，让学生自己制定计算方案，进行实操练习。
6. 归纳总结（1）让学生通过小组发言的方式分享自己的练习成果。
（2）在总结中强化乘法估算的应用，达到对知识点的理解和掌握。
7. 布置作业（1）将案例相关的问题作为作业主题。
（2）鼓励学生通过实际操作，运用乘法估算解决问题。
2019年3月20日六、教案评价本教案的设计旨在通过乘法估算的应用，引导学生解决实际问题。
通过案例的方式，让学生理解乘法估算的应用。
同时，通过各种形式的练习，让学生在运用中逐步掌握知识点，在巩固应用中提高解决问题的能力。
这不仅培养了学生对数学的兴趣和爱好，同时也提高了学生的数学求解能力和实际问题的处理能力。
小学数学《乘法估算》教学设计与反思
小学数学《乘法估算》教学设计与反思作者：赵宇星来源：《当代教育理论与实践》 2016年第12期摘要：估算在实际生活中应用广泛，培养小学生应有的估算意识与运用估算解决问题的能力具有重要价值。
对《乘法估算》进行教学设计和反思，能够更好地通过创设情境、运用不用的方法来培养学生的数学估算素养。
关键词：乘法估算；教学设计；反思中图分类号：G622．4 文献标志码：A 文章编号：1674－5884（2016）12－0024－041 《乘法估算》教学设计1．1 教学内容与分析1）教学内容。
小学数学人教版三年级数学上册6单元第70页例7，即乘法的估算。
前面已经学习了多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法（乘数中间或末尾有零的笔算乘法），它们为估算的学习打下了坚实的基础。
例题7创设了航天航空展览的情境，29个学生去参观，门票8元／张，带250元够吗？让学生充分感受到计算来源于生活，理解估算是解决问题的方法，从而产生估算学习的需要。
教材把例题7分为三大部分：“阅读与理解”找出已知条件和问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的往大估、往小估等基本策略，并能在具体情境当中灵活应用，提出问题后，教材给出了精确计算和估算两种解决问题的策略，让学生了解有些问题用估算就可以解决，体会估算的价值；“分析与解答”教学估算的方法，结合具体情境，让学生理解如何通过不等式的性质依靠估算解决问题，培养学生用估算解决实际问题的能力；“回顾与反思”把得到的结果，返回到原实际问题中，确定是否是实际问题的准确答案。
2）教学重点。
掌握多位数乘一位数的估算方法。
3）教学难点。
培养估算的意识和能力，能根据问题情境需要具体分析。
4）基本数学思想与基本活动经验。
引导学生通过合作交流、讨论、独立思考等方式自主探究新知，体验学习的乐趣。
1．2 学情分析学生已经认识了万以内的数，学习了万以内的加法和减法，了解了什么是近似数，并能结合具体情境估算三位数加三位数的加法。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握乘法估算的方法，能正确进行乘法估算。
2.理解估算的思路，根据实际情况选择合适的估算策略。
2.教学难点1.灵活运用不同的估算方法解决实际问题。
2.确定估算时因数的近似数。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课1.展示一些生活中的购物情境，如购买文具、水果等，提出问题：如果不进行精确计算，怎样能快速知道大概需要多少钱？2.引出乘法估算的概念。
（二）讲授新知1.举例：如一个书包28元，要买3个，大约需要多少钱？1.引导学生思考：28接近30，可以把28看作30，30×3=90（元），所以大约需要90元。
2.总结乘法估算的方法：先把因数看成接近的整十、整百数，再进行计算。
（三）巩固练习1.教材中的练习题，让学生独立完成，然后交流估算方法。
1.例如：每排有22个座位，一共有18排，350名同学来听课，能坐下吗？2.小组合作完成实际问题：学校组织秋游，一辆客车能坐52人，租7辆车大约能坐多少人？（四）拓展应用1.展示一些复杂的生活场景，如装修房屋需要估算材料费用等，让学生讨论如何进行估算。
2.比较不同估算方法的优缺点。
（五）课堂总结1.回顾乘法估算的方法和注意事项。
2.强调估算在生活中的重要性。
（六）布置作业1.完成课后相关习题。
2.让学生在生活中找一找可以用乘法估算解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思通过本节课的教学，要让学生切实掌握乘法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学中，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，提高学生的数学应用能力。
数学教案-乘法估算
数学教案－乘法估算一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够灵活运用估算技巧进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：乘法估算的方法及运用。
2.难点：估算技巧的灵活运用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的乘法知识，如乘法口诀、乘法竖式等。
（2）提问：同学们，你们在日常生活中有没有遇到需要估算的情况？能举个例子吗？2.探索乘法估算方法（1）引导学生观察乘法算式，发现乘法估算的规律。
（2）举例说明乘法估算的方法，如：估算37×58，可以先将37约等于40，58约等于60，然后计算40×60=2400。
（3）让学生尝试运用估算方法计算一些简单的乘法算式，如：估算24×17、53×26等。
3.乘法估算技巧讲解（1）讲解乘法估算技巧，如：四舍五入法、取整法、平方差法等。
（2）举例说明乘法估算技巧的应用，如：估算78×95，可以先将78约等于80，95约等于100，然后计算80×100=8000，再减去78和95的差，即8000-（80-78）×（100-95）=8000-2×5=8000-10=7990。
（3）让学生尝试运用乘法估算技巧计算一些较复杂的乘法算式，如：估算125×78、345×67等。
4.练习与巩固（1）布置一些乘法估算题目，让学生独立完成。
（2）鼓励学生分享自己的估算过程，互相交流、讨论。
（3）教师选取一些学生的作业进行点评，指导学生改进估算方法。
（2）让学生谈谈在学习乘法估算过程中的收获和感受。
四、作业布置（1）估算45×32（2）估算78×125（3）估算234×562.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生探索乘法估算的方法和技巧，让学生在实际操作中掌握估算技巧，提高学生的计算能力。
(完整版)三年级下《乘法估算》说课与评课稿.doc
---------------------------------选定的模型文档--------------------------乘法三年级谈《算》课大家好，这个文件是从网络上收集的，欢迎下载，谢谢浅谈小学新课程标准数学乘法估计讨论和评估草案1、论教材《乘法估计》是三年级的第二册人民教育出版社教学内容，这是三年级第一册中的两位数一个基于数字估计学习两位数乘法乘法两位数估计法。
两位数乘两位数它是以两位数字作为十来计算的.教材整体编排乘法估计十乘十经过整整一百次整整十次，这样的安排它能使学生提高口算能力它还可以使学生很容易地理解和掌握乘法估计法。
估算是计算机教学中需要加强的内容标准学习内容。
估计在现实生活中有着广泛的应用应用价值观是学生应掌握的一项重要技能计算能力，开发项目的评估活动学生一----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------思维也有积极的促进作用。
教材评价计算方法的应用设置在学生熟悉的课堂上生活此外，本文还列举了各种估算方法，这些方法可以分成三部分“倡导算法多样化”的教学改革势在必行提出想法。
两个目标根据教材的特点，我准备好了从知识和技能中学习从三个方面谈本课的教学目的情感与情感投标：1学生可以结合具体情况，以积极的方式在参与合作学习的过程中，进行乘法运算可以解释估算的概念。
2能够运用乘法估计的知识解决日常问题生活中的一些具体问题。
三。
为学生创造主动探究知识培养学生的评价意识，提高评价质量估计能力。
4学生们认识到评估和提高的必要性他们的估计能力学生有信心学好估计。
教学重点：让学生掌握两位数估计位数的方法。
教学难点：灵活运用乘法估计解决现实生活中的具体问题。
二----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------（中介语：如何让教材内容生动起来生动、清晰、明了的教学方法，引导学生学习学习是最重要的。
操作乘法知识的估算教案
操作乘法是小学数学中非常基础的一部分知识，它是学习数学的重要基础。
在小学阶段，乘法是孩子们最先接触到的高级数学运算之一。
在乘法知识的学习中，如何教孩子们进行准确的估算，是非常重要一个环节。
本文将会介绍一种基于操作乘法知识的估算教案，帮助孩子们更好地掌握乘法知识。
教学目标本教案主要的教学目标是帮助孩子学习准确地估算，并通过实际场景让孩子了解乘法的实际应用。
通过本教案的学习，孩子们将会掌握以下几点知识：1.理解乘法中各个数字的关系。
2.了解如何利用乘法进行估算。
3.通过实际场景了解乘法的实际应用。
教学方法本教案将会采用多种教学方法，以便让孩子们更好地理解乘法知识。
其中，包括：1.给孩子讲解乘法的基本概念。
2.利用具体的场景进行演示，让孩子们更好地理解乘法的应用。
3.给孩们举例子，让他们自行运算出结果，并帮助他们理解如何进行准确的估算。
教学步骤1.讲解乘法的基本概念在开始教乘法之前，需要让孩子们了解乘法的基本概念。
可以通过简单的口算练习来帮助孩子们掌握乘法的基本概念。
例如，让孩子们自己算出 2 x 3、4 x 5 和 7 x 2 等简单的算式，并用自己的话来解释乘法的含义。
2.利用具体的场景进行演示在理解乘法的基本概念后，可以给孩子们提供一些具体的场景，让他们进一步理解乘法的应用。
例如，可以告诉孩子们：现在有 3 个篮子，每个篮子里有 5 个苹果，一共有多少个苹果？在让孩子们进行具体的运算之后，再跟他们解释为什么要用乘法，让他们了解乘法在实际生活中的应用。
3.给孩子们举例子进行自主练习在让孩子们理解乘法的基本概念和应用场景后，可以让他们进行自主练习。
可以通过给孩子们一些具体的问题，让他们自己算出答案，再分析他们的错误或者不确定的地方，帮助孩子们掌握准确的估算方法。
教学重点在进行乘法估算教学过程中，需要注意以下几个重点：1.孩子们要理解乘法中各个数字的关系，例如乘数、被乘数和积的意义。
2.对于孩子们来说，准确的估算方法非常重要。
《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.理解乘法估算的概念；2.掌握乘法估算的基本方法；3.运用乘法估算解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备一些实际问题和计算器；2.学生准备好纸和写字工具。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过以下问题导入新知识：•如果你需要计算 537 × 89，你会怎么做？•是否每次都需要使用计算器进行准确的计算？通过让学生思考和回答这些问题，引出乘法估算的概念。
2. 学习乘法估算的基本方法教师简要介绍乘法估算的基本方法，并示范一些具体的例子，如：•748 × 23 ≈ 700 × 20 = 14000；•329 × 89 ≈ 300 × 90 = 27000；教师可以解释道，乘法估算的目的是快速计算出结果的近似值，而不一定要求准确计算。
通过对乘数和被乘数进行适当调整，可以简化计算过程并减少错误。
3. 练习乘法估算教师提供一些实际问题，要求学生利用乘法估算方法进行计算。
例如：1.小明买了6个篮球，每个篮球的价格是52元，请估算小明买这些篮球所需支付的总金额。
2.一辆公交车每天载客300人，平均每人支付车费1.5元，估算这辆公交车每天的总收入。
3.一包纸巾共有24张纸巾，每张纸巾长10cm，如果需要买足够的纸巾来连接一条100米长的道路，估算需要多少包纸巾。
学生利用乘法估算方法计算后，教师可以让几位学生上台分享他们的思路和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展应用教师引导学生思考乘法估算的拓展应用，并提供一些相关问题让学生思考和解决。
例如：1.一年有365天，一天有24小时，估算一年有多少个小时。
2.一头成年大象每天需要吃200千克的食物，估算一头大象一年需要多少吨食物。
学生尝试自主解决这些问题，并将自己的解决方法和结果进行分享。
四、讲评与反思在教学结束前，教师可以对学生的学习情况进行简单评价，并与学生一起进行反思讨论。
小学三年级数学《乘法估算》说课与评课稿
精心整理小学三年级数学《乘法估算》说课与评课稿
小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿
评课
本节课通过创设情景，让学生充分了认识估算的意义，掌握了乘法估算的多种方法，取得了较好的学习效果，在课堂教学中，能根据本节课的教学目标调动学生学习的积极性，让学习在学习中学会解决生活中的实际问题，使学生喜欢学估算。
达到了预期的教学目标。
在培养学生估算能力的过程中，能充分利用各种手段来发展学生思维的灵活性和创造性。
使学生充分获得成功的体验，贯穿本节课，学生学习兴趣高涨，能积极投入到探索之中，在合作交流中。
《乘法的估算》教学设计
《乘法的估算》教学设计一、教学目标1.学会使用不同的估算方法估算乘法。
2.培养学生的数学思维和计算能力，提高学生的数学实际应用水平。
3.帮助学生认识到估算在日常生活中的重要性。
二、教学内容1. 乘法的基本概念乘法是一种基本的运算方法，需要将两个数相乘来获取结果。
让学生了解乘法的概念及其运算法则。
2. 乘法的估算方法乘法的估算方法有以下几种：1.精确估算法2.近似估算法3.集中估算法让学生了解以上估算方法的基本思路和步骤。
3. 乘法的实际应用将乘法估算方法应用于日常生活中，如在购物、旅游、算账等场景中的计算。
三、教学方法1. 讲授法在教师的指导下逐步讲解乘法的基本概念和估算方法。
2. 探究式学习法通过引导学生自主探究乘法的估算方法，培养学生的数学思考和解决问题的能力。
3. 情景教学法通过模拟购物、旅游、算账等场景，让学生将乘法的估算方法运用到实际生活中，提高学生的数学实际应用水平。
1. 导入阶段通过让学生举一些日常生活中需要使用乘法的例子，引出乘法的基本概念。
2. 讲解阶段在教师的指导下，逐一讲解乘法的基本概念及其运算法则。
3. 练习阶段在教师的指导下，让学生使用乘法进行练习和实践。
4. 探究阶段引导学生自主探究乘法的估算方法，让学生发现不同估算方法的特点和优劣，并在此基础上思考如何更准确地估算乘积。
5. 情景教学阶段通过模拟购物、旅游、算账等场景，让学生将乘法的估算方法运用到实际生活中，并引导学生思考如何更合理地使用估算方法。
6. 总结阶段对本课的乘法估算方法进行总结，并给学生以激励和鼓励。
五、教学评估1. 课堂测试通过课堂测试，检查学生对乘法基本概念和估算方法的掌握情况。
2. 作业检查通过批改学生提交的作业，检查学生的数学基础和思考能力。
3. 实际应用评估通过对学生应用乘法估算方法时的表现进行评估，检查学生的数学实际应用水平以及对乘法的估算方法的掌握情况。
1. 教材本课采用的是教育部制定的教材。
四年级乘法估算教学设计及反思
指导思想与理论依据《课标》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”建构主义认为：教学不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。
依据以上观点，本节课我利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受。
做到：问题由学生提出、分析、解决；方法由学生归纳、概括、提炼；规律由学生探索、发现、揭示。
实现课堂教学的高质高效，达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”-----“四基”的有机统一。
教学背景分析教材分析：本节课是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中60页的例5（乘法的估算），属于“数与代数”领域中“数的运算”在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算 ，和乘法的估算，对估算有了较深的认识，理解了“四舍五入”的含义，掌握了估算的基本方法，能利用“四舍五入”的原理把因数看成接近的整十（整百）数 ，进行大估、小估、同时估的方法进行估算，达到符合问题和计算方便两个目的。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的方法和前边是一致的，重点是通过具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要勇估算，应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。
加强估算是《数学课程标准》倡导的计算教学的重要理念之一，它是以熟练准确口算为基础，估算为笔算而服务，也能直接解决一些实际问题。
是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
学生分析：教学设计课题 乘法的估算学科 数学学段： 第二学段年级四年级相关 领域 数与代数教材书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社： 人民教育出版社通过第一学段的学习，学生对估算有了较多的认识，对于乘法的估算，以往的教学中，学生估算方法明确，100%的学生都能运用把因数看成接近的整十（整百）数进行估算，并能说明自己的估算过程，但是，涉及到具体情境时，有近三分之一的学生不能选择合适的估算方法，达到运用估算解决问题的目的，因此本课的重点仍是通过解决一些具体问题，让学生理解什么时候应将因数估大，什么时候应将因数估小，形成具体问题具体分析的辩证观点。
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“乘法估算”教学设计与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教
版）三年级下册第五单元。
设计理念：
1 数学教学活动要关注学生的已有知识和直接经验。
《数学课程标准（实验稿）》明确指出，数学课程“不仅要
考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，
强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建
立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因
此，教学活动要以学生的发展为本，把学生的已有知识（乘
法计算）和直接经验（秋游的感受）与现实生活中的数学作
为教学的重要资源。
2 注重学生自主性和个性化的学习。引导学生通过独立
思考、自主探索和合作交流获得知识，激励学生自悟自得。
注意在教学过程中充分利用学生的已有知识和经验，尊重他
们不同的思维方式，让数学学习活动成为活泼的、自主的和
富有个性的过程。
3 紧密联系现实生活。在教学“乘法估算”这一部分内
容时，可以结合本地实际设计练习，如秋游活动。让学生独
立思考发现估算的题材、自主探索并感知估算的价值；小组
合作交流估算的策略，总结估算的方法，在实践应用中提高
估算的能力。
教学目标
1 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一
些两位数乘两位数的积。
2 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的
实际问题，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。
3 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的
联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成
功的体验。
教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
教学过程：
一、情景引入，激发兴趣
上课前，教师出示秋游时拍的照片，让学生回忆当时的
情景。因为是远足（秋游），学生对步行印象极深。
在导入新课时，教师提供速度和时间，让学生进行乘数
是一位数的乘法估算的复习；然后把计时单位逐步改小，顺
利进入乘数是两位数的乘法估算教学。
（评析：用贴近儿童生活实际的场景引入新课，容易激
发学生的求知欲，激活学生的已有知识和经验，使其能自主
地探索新知，解决问题。）
二、创设情境，引发冲突
师：同学们！你们在多媒体教室上过课吗？（出示动画
图片）你们从图中获得哪些信息？
教师相机出示动画：每排有22个座位，一共有18排。
多媒体教室一共有多少个座位？
问：谁来解答这个问题？
生：列式22×18。
师：同学们会口算吗？
（大部分学生说不会算。）
出示：有350名同学来听课，能坐下吗？
师：解决这个问题需要哪些信息？
（需要两个条件：每排22个座位，一共有18排。算式
和“求有多少座位”是一样的。）
师引导学生思考：“一共有多少个座位？”与“有350
名同学听课，能坐下吗？”算式一样，要求不完全相同。
通过与学生交流，得出解决第一个问题要算出结果，而
解决第二个问题只要根据条件进行估算就能回答。
（评析：在这个环节中，师生充分交流，让学生明确：
因为求得的结果不需要是准确数，所以可以用估算来解决，
从而揭示出本课的学习内容。）
三、合作交流，自主探索
师：22×18你打算怎样去估算？同学之间互相讨论一
下。
（教师给学生充分的时间交流。）
师：同学之间互相说一说你是怎样估算的？（用什么方
法）
概括学生的估算方法，可能有如下三种：
方法一：18≈20 22≈2020×20=400能坐下。
方法二：18≈2022×20=440 能坐下。
方法三：22≈2018×20=360 能坐下。
小结方法：两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数
的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整
十数，也可以把两个两位数看成整十数，再用口算确定估算
结果。
师：同样是估算，为什么会出现不同的结果？
教师让学生4人小组讨论，合作完成学习卡（一），对
照板书汇报结果。
师：你发现了什么？
分析小结：估算的时候我们可能会把因数看大，这时估
算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算
的结果比实际结果小。不同的估算方法可能会有不同的估算
结果，但都会与实际结果存在误差。
师：我们用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，
那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？
着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说
明这种方法相对而言更简便一些。
（评析：在此环节中，既允许学生独立思考选择估算方
法，也允许讨论交流，在“说”的过程中取长补短，让每个
学生都能圆满完成估算。这样，既加深了学生对估算过程的
理解，也让学生在“说”的活动中体验了成功的愉悦。）
四、组织练习，检验效果
1 口算（教科书第62页第10题）。说一说你是怎样估
算的？
2 夺红旗（教科书第62页第9题），看谁算得又对又快！
3 解决问题（教科书60~62页的第4、7、8、11、12题）。
先独立解决，再全班交流，并说一说自己是怎样想的？
五、配对练习，突破难点
《气象知识知多少》每本19元，王老师买了12本。王
老师大约用了多少钱？
选择答案：A.把12看成1010×19=190（元）
B 把19看成2012×20=240（元）
同桌互议，然后汇报。
难点小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特
点，估算的方法可能有几种。但我们在解决不同情景的问题
时，一定要考虑具体情况，灵活选择合适的估算方法。
（评析：这部分练习给学生创设运用口算和估算解决问
题的机会，让学生多次经历口算和估算的过程，形成相关的
技能。同时注意培养学生的口算、估算习惯和意识，为培养
学生灵活运用不同计算策略解决问题的能力打下了基础。）
六、课后实践，巩固知识
内容A：我家每月水费支出大约是（）元，一年大约支
出（）元。我这样估算__________。
内容B：我采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，
每个星期（5天）大约批改作业（ ）本，每学年（40个星
期）大约批改作业（）本。
说一说：看到这些数，你有什么感受？
（总评：估算的内容在生活中随处可见，有着极其广泛
的应用。在日常生活中，对量的描述很多时候只要算出一个
与精确数比较接近的近似数就可以了。本课设计，突破了传
统的教学模式，充分体现了以学生的发展为本的理念，在学
生获取知识的过程中大胆放手，鼓励学生积极动口、动脑，
主动获取知识，培养学生的探索精神和科学态度。同时，设
计中还让学生把自己的经历和数学知识在生活中的应用有
机地结合起来，提高了学生用估算方法解决问题的能力。）
作者单位
江苏省金湖县城南实验小学
江苏省金湖县教师进修学校
◇责任编辑：李瑞龙◇