地球的表面教案及反思
《地球的表面》经典教案
《地球的表面》
一、教学目标
1.了解地球表面的地形地貌，认识常见的地形地貌特征。
2.培养学生的观察能力和空间思维能力。
3.激发学生对地理科学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：认识地球表面的地形地貌。
2.难点：描述地形地貌的特征。
三、教学方法
讲授法、观察法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示地球的图片或视频，引出地球表面的地形地貌问题。
2.新课讲授
1.介绍地球表面的主要地形地貌，如山地、平原、高原、盆地、丘陵
等。
2.展示各种地形地貌的图片或模型，让学生观察并描述其特征。
3.利用地图，让学生找出不同地形地貌的分布位置。
3.拓展应用
1.讨论地形地貌对人类生活的影响。
4.总结
1.回顾地球表面的地形地貌及其特征。
2.强调观察和分析在地理学习中的重要性。
5.布置作业
1.绘制一幅简单的地球表面地形地貌图。
苏教版《地球的表面》教案
苏教版《地球的表面》教案教案标题：苏教版《地球的表面》教案教学目标：1. 理解地球的表面是由陆地和水域组成的。
2. 掌握地球表面的主要特征，如山脉、平原、河流和湖泊等。
3. 培养学生对地球表面形成原因的探究意识和科学思维能力。
4. 培养学生的观察和描述能力，以及合作与交流能力。
教学重点：1. 地球表面的主要特征。
2. 地球表面形成的原因。
教学准备：1. 苏教版《地球的表面》教材。
2. 地球模型或图片。
3. 地图和图表。
4. 视频或幻灯片资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察地球模型或图片，激发学生对地球表面的兴趣。
2. 提问：地球的表面由什么组成？请学生回答。
二、呈现与讲解（10分钟）1. 利用地图和图表，向学生展示地球表面的主要特征，如山脉、平原、河流和湖泊等。
2. 讲解地球表面形成的原因，如地壳运动、风化和侵蚀等。
三、实践与探究（25分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地球表面特征进行深入研究。
2. 每个小组根据自己选择的特征，使用图书馆或互联网资源进行调查和研究。
3. 每个小组准备一个简短的报告，介绍他们选择的特征及其形成原因。
四、总结与展示（10分钟）1. 每个小组派代表向全班汇报他们的研究成果。
2. 教师总结地球表面的主要特征和形成原因，并与学生进行讨论和复习。
五、拓展活动（5分钟）1. 鼓励学生观察周围的地理环境，发现并描述地球表面的特征。
2. 提供相关的阅读材料或视频资源，让学生进一步了解地球表面的形成过程。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于地球表面特征的小短文，并包括他们对地球表面形成原因的思考。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践和探究等多种教学方式，使学生全面了解地球表面的特征和形成原因。
通过小组活动和报告，培养了学生的合作与交流能力。
同时，拓展活动和作业的设置，有助于学生进一步巩固所学内容，并培养他们的独立思考和阅读能力。
科学《地球的表面》教案
科学《地球的表面》教案教案标题：科学《地球的表面》教学目标：1. 理解地球的表面由陆地和水域组成，并能够区分它们之间的差异。
2. 了解地球的表面特征，如山脉、河流和海洋等，并能够描述它们的形状和位置。
3. 掌握使用地图和地球仪等工具，以及阅读地图上的符号和标记，以便更好地理解地球表面。
教学准备：1. 教学资源：地球仪、地图、图片、幻灯片等。
2. 学生实验材料：地球模型、彩色纸、剪刀、胶水等。
3. 教学辅助工具：计算机、投影仪等。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一张地球的照片或地球仪，向学生介绍地球的概念，并引导他们思考地球的表面是由什么组成的。
探究活动：2. 分发地球模型给学生，并让他们观察地球模型的表面。
引导学生描述地球模型的形状和特征。
3. 引导学生思考地球表面的不同特征，如陆地和水域。
通过展示图片和地图，让学生了解地球表面的各个部分。
4. 让学生分组，每个小组选择一种地球表面特征进行研究，如山脉、河流或海洋。
要求他们收集相关信息，并准备一份小组报告。
展示和讨论：5. 让每个小组展示他们的研究成果，并向全班分享他们所了解的地球表面特征。
其他学生可以提问并进行讨论。
6. 引导学生思考地球表面的重要性，如山脉和河流对人类生活的影响，以及海洋对地球气候的影响。
巩固练习：7. 分发彩色纸、剪刀和胶水给学生，让他们制作一个地球表面的海报。
要求学生使用图片、文字和图表等方式展示他们对地球表面的理解。
8. 让学生交换海报，并进行互相评价和讨论。
总结：9. 回顾本节课学习的内容，强调地球表面的重要性和多样性。
10. 鼓励学生在日常生活中观察和探索地球表面的特征，并与家人和朋友分享他们的发现。
拓展活动：11. 鼓励学生使用地图和地球仪等工具，进一步了解地球表面的各个部分，并探索不同地区的地理特征。
12. 组织一次户外实地考察活动，让学生亲身体验地球表面的特征，如参观山脉、河流或海洋等。
评估方式：1. 观察学生在探究活动中的参与度和合作能力。
苏教版小学六年级上册科学《地球的表面》教学设计五篇范文
苏教版小学六年级上册科学《地球的表面》教学设计五篇范文第一篇：苏教版小学六年级上册科学《地球的表面》教学设计《地球的表面》教学设计一、教学目标过程与方法：能够收集各种不同地貌特点的图片和资料；能够制作地貌模型并交流地貌特点；能够描述家乡地貌特点。
知识与技能：知道地球表面有各种各样的地貌；认识一些典型的地貌。
情感、态度与价值观：体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐；了解自己的家乡，热爱自己的家乡。
二、教学重点知道地球表面有各种各样的地貌形态三、教学过程（一）、导入1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？2．谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
3．小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
（二）、制作地表模型1．谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。
2．提问：地球表面都有哪些地形呢？了解地形可分为平原、山脉、河流等3．谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。
5．分组讨论设计图。
6．讲述布置要求：想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。
下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。
7．学生领取材料，开始制作。
8．学生制作活动，教师巡视指导。
（三）、指导画模型1．谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久保存它们了，愿意吗？2．讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。
2.1《地球的表面》(教案)五年级上册科学教科版
2.1《地球的表面》（教案）五年级上册科学教科版教案教材分析：本教材是五年级上册科学教科版《地球与环境》中的第一单元“地球的表面”，主要介绍了地球的表面特征，如陆地、海洋、高山、平原等。
学生可以从感性认识开始，逐渐深入地学习地球表面的形状、构成和变化。
教学目标：1.让学生初步认识地球表面的基本特征和组成结构。
2.让学生了解地球表面变化的原因和规律。
3.培养学生观察、实验、探究的能力。
4.增强学生的环保意识和责任感。
教学重难点：1. 让学生认识地球表面的一些基本特征及其在生活中的运用。
2. 让学生理解地球表面变化的原因。
教具准备：1. 电子白板或者绘图PPT2. 地球球仪或者海洋陆地等素材图片3. 平衡木或者软垫等实验工具教学步骤：一、导入新课1．通过PPT或者视频向学生展示地球的形状，让学生指出地球表面的一些特征。
2．出示海洋陆地的图像，让学生观察和思考这两种表面的区别。
3．让学生通过自己的生活经验来简单总结地球表面的组成结构，并运用在生活中。
二、学习新知1．通过PPT或者绘制黑板，让学生了解陆地、海洋、高山、平原等表面特征的组成构成。
2．讲解地球表面变化的原因，如天气、气候、地球运动等。
3．引导学生思考人类在利用自然资源时要关注环境问题，如森林、水资源的保护等。
三、展开实验1．展开一系列的实验来验证学习内容，如用平衡木测量山坡的高度，用软垫模拟海底的不同深度等。
2．在实验过程中，鼓励学生多问问题，自主探究，提高其自主学习的能力。
四、展示成果1．让学生根据自己的学习情况，总结自己的学习成果，通过展示自己的图表资料来证实。
2．让学生相互检查和点评，相互学习，提高其社会化学习的能力。
五、结束活动1．回顾本节课的教学内容，让学生再一次总结并回答问题。
2．鼓励学生将所学知识应用到实际中去，提高其实践能力。
教学总结：该教案将“地球的表面”课程进行了规范和系统的教学安排，既突出了知识点的重点和难点，又注重了实验和展示的环节，以培养学生的探究精神和观察能力。
苏教版科学五年级上册《地球的表面》教学反思
苏教版科学五年级上册《地球的表面》教学反思在教学《地球的表面》这一课时，我深感教学的难度和挑战。
以下是我对这次教学的反思：
地球的表面是一个非常广泛的概念，包括了陆地、海洋、山脉、河流、湖泊等各种地貌。
在教学过程中，我尽量让学生了解到这些不同的地貌类型，以及它们的特点和形成过程。
但是，我发现有些学生对于这些复杂的地理知识理解起来还是有一定的困难。
我尝试使用多媒体教学，通过图片、视频等多种形式，让学生更直观地了解地球的表面。
然而，我发现有些学生对于这种教学方式并不感兴趣，他们更喜欢通过实地探索和亲身体验来学习。
这让我意识到，教学方法的选择需要根据学生的兴趣和接受能力来定。
虽然我在教学过程中尽力让每个学生都能理解和掌握知识，但是我发现有些学生对于地球的表面的理解还是比较浅显。
这可能是因为我在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动学习和思考。
通过这次教学，我认识到，作为教师，我需要不断地反思和改进我的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
同时，我也需要更加注重培养学生的主动学习能力和思考能力，让他们能够更好地理解和掌握知识。
总的来说，这次教学让我收获了很多，我会在今后的教学中不断改进和提高。
科学苏教版五年级上册第三单元第1课《地球的表面》教学反思
科学苏教版五年级上册第三单元第1课《地球的表面》教学反思《地球的表面》是苏教版五年级上册第三单元的第一课，这一课的学习目标是让学生了解地球表面的基本特征，包括平原、高原、山地、河流、海洋等。
通过这一课的学习，学生可以建立起对地球表面的初步认识，为后续的学习打下基础。
在本课的教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、图片展示、视频播放和学生活动等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，我注重了以下几点：1. 突出重点：本课的重点是让学生了解地球表面的基本特征，因此我通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地了解平原、高原、山地、河流、海洋等的特点，并加以讲解，以加深学生的印象。
2. 引导学生探究：在学习河流的形成和特点时，我让学生通过观察图片和视频，自主探究河流的形成过程和特点，并让他们进行小组讨论和交流，以培养他们的探究能力和合作精神。
3. 联系生活实际：在学习地球表面的特征时，我联系了学生的生活实际，让他们思考自己所在地区的地理特征，并让他们通过小组讨论和交流的方式，分享自己的感受和认识。
通过本课的学习，大部分学生能够较好地掌握地球表面的基本特征和平原、高原、山地、河流、海洋等的特点，同时通过探究活动和小组讨论，学生的探究能力和合作精神也得到了提高。
但是也存在一些不足之处。
例如，有些学生在探究河流的形成过程时，思路不够清晰；有些学生对地球表面的特征的记忆不够准确；有些学生的小组讨论不够充分等。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生探究能力和记忆能力的训练和培养。
成功之处1. 在教学设计时，我紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经验出发，利用各种学习资源，为学生提供了充分的观察、探究、思考的空间。
2. 在引入时，我首先出示地球图片，给学生以直观的印象，并由学生介绍自己对地球的了解，拉近了学生与地球的距离，接着引出课题，激发了学生的探究欲望。
3. 在探究过程中，我采用了多媒体教学，变静为动，化抽象为形象。
《地球的表面》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册教科版
《地球的表面》说课稿一、说教材1、教材地位和作用这节课是苏教版六年级上册第二单元“我们的地球”中的第2课。
这一单元主要是让孩子们了解地球的一些基本知识，而这一课重点是让孩子们认识地球的表面，就像我们要去了解一个新朋友，先得看看他长啥样儿一样。
这部分内容对孩子们建立地球的整体概念非常重要，是后面学习地球其他知识的基础。
2、教学目标科学观念目标：让孩子们知道地球的表面有多种多样的地形地貌，像高山、平原、海洋、峡谷等。
科学思维目标：通过对地球表面不同地形地貌的认识，培养孩子们的观察、比较和归纳能力。
比如，能比较出高山和峡谷在外形、高度等方面的差异。
实践探究目标：能够通过查阅资料、观看视频等方式，收集地球表面不同地形地貌的信息，并能简单描述它们的特点。
责任态度目标：激发孩子们对地球的好奇心和探索欲，让他们意识到地球的表面是很神奇的，需要我们去保护。
3、教学重难点重点是让孩子们认识地球表面常见的地形地貌及其特点。
难点在于如何引导孩子们通过不同的方式去收集信息，并准确地描述这些地形地貌的特点。
二、说学情六年级的孩子已经有了一定的科学知识基础，他们在日常生活中也可能见过一些地球表面的景象，比如高山、河流。
就像我之前带孩子们去爬山的时候，有个孩子就问我：“老师，为什么山有的地方很陡，有的地方比较平缓呢？”这就说明他们对地球表面已经有了一些初步的观察和疑惑。
不过，他们对于地球表面整体的地形地貌种类和特点的认识还比较模糊，需要我们系统地引导。
而且这个年龄段的孩子比较好动，好奇心强，所以在教学过程中可以多利用一些有趣的活动来吸引他们的注意力。
三、说教法1、直观教学法因为地球的表面比较抽象，孩子们很难直接看到全貌，所以我会通过播放视频、展示图片等直观的方式，让孩子们看到地球表面不同的地形地貌，就像给他们打开一扇通往地球各个角落的窗户。
2、问题引导法根据孩子们的好奇心，我会提出一些有趣的问题，比如“你们知道世界上最深的峡谷在哪里吗？”引导孩子们去思考和探索，就像在他们心里种下一颗颗好奇的种子。
五年级科学上册教案-《地球的表面》教科版(2017)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“地形地貌在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《地球的表面》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的地形和地貌？”比如，我们学校的周围是山地还是平原？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地球表面的奥秘。
五、教学反思
在教授《地球的表面》这一章节时，我发现学生们对地球表面的地形地貌有着很强的好奇心。通过导入新课环节的问题，我成功激发了他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我注重理论联系实际，用生动的案例和实验操作来帮助学生理解地形地貌的特点和分类。
在讲授新课的过程中，我发现有些学生对地形地貌的识别和应用存在一定的困难。因此，我在教学中特别强调了这一部分，通过举例和比较来帮助他们突破难点。同时，我也注意到学生们在小组讨论中表现出了积极的参与态度，他们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点和想法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）地球表面的地形与地貌特点：包括平原、山地、高原、丘陵和盆地等地形，以及山脉、河流、湖泊等地貌特点。
-举例：以我国的地形地貌为例，讲解不同地形的特点及其在地图上的识别方法。
（2）地球表面的变化：如海陆变迁、火山地震等现象，了解其成因及对地球表面造成的影响。
小学科学第三单元《地球的表面和内部》(教案)
小学科学第三单元《地球的表面和内部》（教案）一、教学目标：1. 了解地球表面的特征，包括陆地和水域的分布。
2. 了解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
3. 掌握地壳的构成和特点，理解地壳的运动和变化。
4. 培养学生的观察和探究能力，培养学生对地球的兴趣和探索精神。
二、教学准备：1. 教师：教案、教学PPT、演示地球模型、图片、视频资源等。
2. 学生：教科书、笔记本。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生提问：地球是什么？有哪些特征？引导学生思考，并激发他们对地球的好奇心。
Step 2：地球表面特征（15分钟）1. 教师通过图片和视频展示地球的表面特征，包括陆地和水域的分布。
2. 引导学生观察地球表面的特征，并帮助他们分辨陆地和水域。
3. 通过问题引导学生思考：为什么地球上有陆地和水域？陆地和水域分布的规律是什么？Step 3：地球的内部结构（15分钟）1. 教师用演示地球模型向学生介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
2. 引导学生观察地球模型，并帮助他们理解地球内部结构的组成和特点。
3. 通过问题引导学生思考：地球的内部结构对我们有何影响？为什么地壳是我们生活的基础？Step 4：地壳的构成和特点（20分钟）1. 教师向学生解释地壳的构成和特点，包括岩石、大陆地壳和海洋地壳。
2. 通过图片和视频展示地壳的构成和特点，并与学生进行互动交流。
3. 引导学生思考：地壳的构成和特点与地球表面的形成有何关系？Step 5：地壳的运动和变化（20分钟）1. 教师通过图片和视频展示地壳的运动和变化现象，如地震、火山喷发等。
2. 向学生解释地壳运动的原因，并引导他们思考地壳变化对人类的影响。
3. 引导学生观察地震图表和火山喷发现象，了解地震和火山喷发的危害。
Step 6：课堂小结（10分钟）1. 教师对本节课内容进行总结，并强调学生所学到的重点和难点。
2. 通过提问巩固学生对地球表面和内部的理解。
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9《地球的表面》教学设计 【教材分析】 本课是单元起始课，意在指导学生观察描述地球表面五种陆地地形的特点，尝试运用身边材料制作地形模型来表现地形特点，持续提高学生科学描述的能力及设计与物化模型的能力。 本课内容共分为三个部分。第一部分是认识地球表面陆地地形特点。先借助摸政区地球仪和地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体，它的表面高低起伏，有陆地和海洋两种表现形式。再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。第二部分是描述各种地形的主要特点，引导学生观察山地、平原、丘陵、盆地四种地形，从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的特点。第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型。教材呈现了两种立体地形模型的表现技法，学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型。通过制作活动，让学生更好地领会地形特征，培养学生设计与物化地形模型的能力。 【学情分析】 五年级学生对陆地地形的认识往往非常肤浅，会认为公园里的小山丘就是山地，误以为草原也是地形，不知道陆地上更多不同的地形，更不知道各种地形的区别。 【教学目标】 科学知识： 1.知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。 2.知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。 科学探究： 1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。 2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。 3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。 4.能制作立体地形模型，学会运用常见材料表现地形特征 科学态度： 1．愿意交流、表达自己的观点。 2．发展探究地形地貌变化原因的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。 【教学重点】 描述五种典型地形的主要特征。 【教学难点】 设计制作立体地形模型。 【教学准备】 教师材料：政区地球仪、地形地球仪、立体地形模型、教学相关视频和PPT。 学生分组材料：立体地形模型的制作材料，如石膏塑形布、纸板、废纸、泡沫塑料、海绵、丙烯颜料、笔等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、整体认识地球表面特点 1．师：同学们，地球是我们赖以生存的家园。播放视频：从太空看地球。 师：这个视频帮助我们跳出地球，从太空的角度观看地球。你看到了什么？ 生：地球是个球形，被厚厚的大气包裹着。 师：你还注意到其它什么吗？ 生：从太空看地球，能看到飘在空中的白云，是白色的。 师：还看到什么颜色？ 生：绿色、黄色、蓝色等。 师：那这些颜色代表着什么呢？ 生：绿色代表着植被，黄色代表沙漠，蓝色代表海洋。 2.师：从太空看地球，这些不同的颜色代表着地球内部地球表面不同的地形。今天老师带来了地球的几种模型，你认得吗？ 生：政区地球仪、地形地球仪。 师：先看一看，再用手摸一摸，他们有什么相同和不同？ 生：相同点是都有很多种颜色。不同店是政区地球仪表面圆滑，与球差不多，地形地球仪表面凹凸不平，与球差距甚远。 师：两种地球仪颜色代表的含义一样吗？ 生：应该不一样。 师：政区地球仪表面光滑，有不同色块，蓝色代表海洋，其他颜色代表国家，相邻国家的颜色不同。那地形地球仪呢？ 生：地形地球仪表面高低不平，用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠，白色表示冰川。 3.师：也就是说，这两种地球仪表面光滑程度不同，颜色的含义不同，地球仪上的文字注释也不同。哪一个地球仪更加适合描述地球地表的地形？ 生：地形地球仪更加适合。 师：地球的表面是什么样子的？ 生：地球的表面是“坑坑洼洼”的。 师：地球现有的面貌是本来就有的吗？ 生：不是本来就有的。 师：是什么力量使地球变成了现在的样子？ 生：地壳运动、大自然的力量使地球的样子发生了变化。 4.资料：地球的表面由海洋和陆地组成，海洋面积比陆地面积大；海洋分布很广，大陆分布不均；海洋分布多，而大陆分布很少；陆地大概占地球表面的30%，海洋大概占70%，海洋比陆地多很多；陆地大部分分布在北边，海洋多在南边；地图上的陆地颜色不同，高度也不一样。 师：地球表面由什么组成？地表都有哪些地形呢？ 生：地球表面包括陆地和海洋。岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。 师：地球表面有什么特点呢？ 生：地球表面海陆分布不均，海洋面积大，陆地面积小。 师：对于陆地地形，你了解多少呢？请看教材26页下方的图，找一找这些地形在什么地方。 生：图片大部分呈现的是陆地，右下角是海洋。岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的地形。山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本形态。 5.师：地形地球仪为什么做成坑坑洼洼的呢？ 生：“坑坑洼洼”也正体现了地球表面的高低不平。 师：泳池的底部是平整的，海洋的底部地形也是平整的吗？ 生：海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海沟等地形，并不像游泳池底部那样平整。 6.师：不管是陆地还是海洋的地形，都是大自然经过长年累月的时间形成的，都有高低起伏，都形态多样。 ［设计意图：本着先直接经验再间接经验、先整体后局部的逻辑顺序，此活动安排了两个小活动帮助学生整体认识地球表面特点。先让学生观察和触摸政区地球仪、地形地球仪，感受地势高低和地表起伏，对地球表面有一个宏观认识；再借助阅读活动带领学生认识不同的陆地地形，熟悉地形名称，借助示意图建立起这些地形的表象。] 二、描述五种陆地地形特点 1．师：从地形地球仪上我们可以知道，地球的表面是高低不平的，大部分被海洋覆盖，不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低。 师：（出示不同的地形图片）我们来分别认识这些常见的地形，同学们来归纳这些地形的特点。对比这几张图片，他们有什么不同？ 生：植被多少不同，水的多少不同。 2.师：请同学们从地势高低和地表起伏大小的角度去观察。 生：山地地势高，起伏很大，坡度陡，沟谷幽深。平原地势低，地面平坦，起伏较小，视野开阔。丘陵地势不高，地面起伏不大，坡度较缓。盆地周围地势高，中间地势低，与澡盆相似。 3.师：再次观察28页的图片，找出这些地形的位置关系，这些地形是按照什么来分类的？ 生：按照起伏高低和形态的不同，陆地地形分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等。 4.师：观察这些地形，描述其地形特征。 生：弯曲的岩层（位于香港地质公园内）：岩层弯曲、断裂 长白山天池：湖泊被群山环抱 敦煌雅丹地貌：形态多姿的土丘 黄土高原上的沟壑：地面千沟万壑 黄河入海口的沙洲：由河道分割的小岛 5.师：这些地形主要分布在什么地方？ 生：平原主要分布在大河两岸和濒临海洋的地区。山地一般呈脉状分布。丘陵由连绵不断的低矮山丘组成，一般分布在山地或高原与平原的过渡地带。盆地一般被山地或丘陵包围。 6.师：通过刚刚的观察活动，你知道地球表面的主要地形有哪些？各自的特点是什么？ 生：①地面坦荡，边缘陡峭的高原 ②峰峦起伏、坡度陡峻的山地 ③广阔的平原 ④低缓的丘陵 ⑤四周群山环抱、中间低平的盆地 7.师：我们再通过视频来认识这些地形。 播放视频：地球表面的地形。 ［设计意图：地势高低和地表起伏大小是区别不同地形的关键特征，虽然已经隐含在前一段课文中，但是并不足以引起学生足够重视，学生在描述时常受照片中的植被、水体的影响，不能基于地势高低和地表起伏大小这样的本质特征描述地形特征。本活动在宏观认识地球表面特征的基础上，意在帮助学生掌握描述各种地形主要特点的科学语言，形成识别各种地形的背景知识。］ 三、制作地形立体模型 1．师：我们已经学习了几种地形，你能不能做出包含两种地形的模型呢？ 生：能。 2.师：你打算做哪两种地形？用什么材料做？先将要制作的两种地形立体模型的设计图画在活动手册上， 要求：各小组不要重复。 3.师：教材27页可以给我们提供思路。左边的立体模型用纸板堆叠而成，表现了丘陵和平原，是等高线地形表达法的立体呈现方式。右边的立体模型采用覆盖式方法制作，表现的是山地和盆地，侧重表现地表轮廓。 方法：用带来的旧报纸、泡沫塑料等在纸板上堆出自己想要的大致形状，并用胶带等固定；然后将石膏塑形布用水浸泡之后取出，盖在做好的模型轮廓上，在石膏塑形布没有干燥之前可以调整山体局部形状，完全凝固之后与下面的材料结合在一起；最后石膏塑型布凝固之后在模型上涂自己需要的颜色，有条件的还可以在模型山体上涂白乳胶，粘上草粉。 4.师：课上没完成，可以下课完成。 ［设计意图：地形立体模型制作活动能促使学生更深入地理解不同地貌特点，学会使用常见材料表征地形特征。它是一项有益的科学实践活动，需要学生综合运用所学知识和技术方法，学会设计和决策，懂得协商和协作，学习他人的制作方法，了解更多地形信息。这样学生才能享受到设计与制作的喜悦。］ 四、总结拓展 1．通过今天的学习，你还收获了什么？
【板书设计】 教学反思： 本节内容对于学生来说是比较陌生的内容，主要是让学生认识以下几个方面： 1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地形表面是高低起伏、崎岖不平的。 3、观察描述常见地形的特点。 4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 我在教学中充分采用各种图片和视频资料让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，然后根据一些感性的认识，使学生能从地形图中认识各种各样的地形。其次学生也做了相应的准备——带去去外地旅游的照片资料；与父母交谈获得的旅游地区的图片或文字资料，并有学生负责介绍，学生相互认识，了解中国不同地区的地形也不尽相同。在此基础上先出示中国地形图，后出示世界地形图，让学生通过观察，认识地形图上各种颜色的含义，并且指认我给的一些高山、高原、盆地等，使认识更加全面、深刻。