人教版三年级数学下册练习课(练习十五)教案与反思
人教版三年级下册数学练习课(1-3课时)教案与教学反思
练习课煌固中心小学陈道元课题练习课课型练习课学习目标1.进一步巩固掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。
2.能正确、熟练地用笔算方法求一位数除两位数、三位数的商。
3.培养学生计算能力和良好的习惯。
学习重点掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行计算。
教学准备PPT课件教学环节导案达标检测知识点1：一位数除两位数的笔算方法教材第19页练习四第2题下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
分析：掌握一位数除两位数的笔算方法，然后根据笔算方法逐个去判断。
1.列竖式计算。
(1)56÷4＝(2)84÷4＝答案：(1)14 (2)21知识点2：一位数除三位数商是三位数及一位数除三位数商是两位数的笔算方法和验算方法教材第19页练习四第5题列竖式计算下面各题，并验算。
417÷3＝925÷5＝332÷4＝264÷6＝分析：首先根据算式确定商的位数，然后列竖式笔算。
验算时，用“除数×商＝被除数”或“商×除数＋余数＝被除数”。
答案：417÷3＝139验算：925÷5＝185验算：332÷4=83验算：264÷6=442.列竖式计算，带※的要验算。
（1）432÷8=※（2）684÷6=※（3）584÷9=答案：（1）432÷8=54（2）684÷6=114（3）584÷9=64 (8)知识点3：一位数除三位数且有余数的实际应用教材第（1）李老师为幼儿园买下面玩具中的一种用去114元，买下面文具中的一种用去125元。
李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？（2）如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多分析：用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，看能否整除来判断买的是哪种物品。
答案：（1）114÷9=12（个）……6（元）114÷6=19（个）125÷8=15（个）……5（元）3.东方小学书展即举行，此次书画展将会展出蜡笔画348幅。
人教版三年级下册数学教案4篇
人教版三年级下册数学教案4篇【实用】人教版三年级下册数学教案4篇人教版三年级下册数学教案篇1 教学内容：教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。
教学目的：1．通过练习，使学生纯熟掌握估算方法，进步口算速度。
2．通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推才能；能正确进展口算，培养思维的灵敏性，促进思维条理化。
3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学过程：一、口算练习1、练习十四第6题。
比一比，那组摘得多？2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。
以小组为单位，按箭头号所指的方向开场计时。
请优胜组代表说一说你怎样估算的。
3、练习十四第12题。
独立完成，小组交流。
二、估算练习1、练习十四第7题。
〔1〕出示统计表，提出问题。
〔2〕学生独立完成。
〔3〕全班交流。
2、练习十四第8题。
〔1〕理解题意。
〔2〕小组合作，搜集估算所需要的数据，估算结果。
〔3〕全班交流。
3、练习十四第11题。
〔1〕指导看图，弄清题意。
〔2〕独立完成。
〔3〕组织交流。
三、课堂小结：通过练习，你有哪些收获？教学反思：人教版三年级下册数学教案篇2 【教学目的】1．在观察公园道路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识道路图，并会运用方向描绘行走道路。
2．在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联络，培养运用生活经历帮助考虑的意识。
【教学重难点】1．认识道路图，会运用方位词语描绘行走道路。
2．运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题〔如学会看城市交通图、平面图等〕【教学过程】一、创设情境，复习导入老师出示动画“做一做怎么走”。
1．小红从家向东走了120米，又向〔〕走了〔〕米到游泳馆？2．说一说，小红、小兰、小明上学的道路？3．你还能提出哪些问题？师：认识道路在日常生活中是很重要的，如今，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交道路图”二、教学公交道路图这里是一张1路公交道路图。
新人教版三年级数学下册全册教案及反思
新人教版三年级数学下册全册教案及反思本部分介绍了《新人教版三年级数学下册全册教案及反思》的大纲。
确定该教案的内容和结构提供教案所需的主要材料和资源提供评估学生研究进展的方法和工具总结教案的有效性，并提出反思和改进的建议教案概述描述教案的整体目标和主题列出每个教学单元的主题和关键概念教学目标详细描述每个教学单元的教学目标确定学生应该掌握的基本概念和技能教学活动提供每个教学单元的具体教学活动和方法说明如何引导学生参与和互动材料和资源列出所需的教学材料和资源提供相关教学资源的链接或引用评估和反馈确定评估学生研究进展的方法和工具提供反馈和评估的指导原则效果总结与反思总结教案的有效性和教学成果提出反思和改进的建议该大纲为《新人教版三年级数学下册全册教案及反思》提供了详细的教学指导和评估方法。
通过合理的结构和教学活动，旨在促进学生对数学知识的掌握和理解。
本节介绍了教案中的教学目标及其重要性。
教学目标在教学活动中扮演着重要的角色。
它们指导着教师在课堂上的教学行为，以及学生在研究过程中的努力方向。
教学目标的设定应当与学科标准和学生实际情况相匹配，具有可测量和可达成的特征。
教学目标的重要性体现在以下几个方面：指导教学：教学目标明确了教师所要达到的教学效果，使教师在备课和授课过程中有针对性地进行教学设计和安排。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织教学内容和活动，提高教学效果。
激发研究兴趣：教学目标的设定应当与学生的实际需求和兴趣相结合，能够激发学生的研究兴趣和动力。
学生对于自己所学内容的目标和意义有清楚的认识，能够更加主动地投入研究，提高研究效果。
评价研究成果：教学目标应当具有可测量的特征，以便对学生的研究成果进行评价和反馈。
通过评价研究成果，可以检查学生对于教学目标的掌握程度，并及时调整教学策略，以提高学生的研究成效。
在编写教案时，应当明确教学目标，并基于目标选择合适的教学方法和手段，以帮助学生达到预期的研究效果。
人教版三年级下册《面积：练习课(练习十五)》教学设计及反思
练习课教学内容：教科书P69“练习十五”第7~10题。
教学目标：1.通过练习，进一步巩固长方形、正方形的面积的计算方法。
2.掌握从一个图形中去掉一部分，求剩余部分的面积和周长的方法。
3.关注解决问题的方法，增强学生对面积加减运算性质的理解，发展面积守恒观念。
教学重点：掌握长方形、正方形的周长和面积的计算方法。
教学难点：关注解决问题的方法，发展面积守恒观念。
教学准备：课件教学过程：一、基础练习（一）课件出示习题。
判断下列说法是否正确。
（二）组织学生讨论长方形和正方形的周长、面积有哪些区别和联系，总结下表。
（课件出示表格）当长方形的长等于宽时，就成了正方形，不论是面积公式还是周长公式就都与正方形的一样了，因为正方形就是特殊的长方形。
【设计意图】进一步让学生巩固长方形和正方形的周长、面积的计算公式，为后面熟练解决问题做准备。
二、巩固练习（一）完成教科书P69“练习十五”第8题。
师：小林从长方形纸上剪下一个最大的正方形。
剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？1.学生独立解答。
2.集中汇报评价。
师：哪位同学来说说解题思路？生：剩下的部分是长方形。
求剩下图形的面积，可以先算出所剩长方形的长与宽，再求面积，也可以用大长方形面积减去正方形的面积。
师：请同学们根据这样的解题思路，列式计算。
指名学生汇报。
学生汇报交流。
（二）完成教科书P69“练习十五”第10题。
1.学生自主解答。
2.集中展示交流。
师：你从条件和情境图中知道了什么？师：请同学们在随堂本上算算看吧！第2个图形剩下部分的周长：10×4+2×4=48（厘米）；第3个图形剩下部分的周长：10×4+2×6=52（厘米）。
面积相等的图形，周长不一定相等。
【设计意图】这两题都是从一个图形中剪掉一部分，求所剩图形的面积。
第10题让学生比较剩下图形的周长，目的是进一步巩固周长概念，知道面积相等的图形，周长不一定相等。
引导学生比较区分周长和面积的概念，有助于学生建立正确的周长和面积的概念。
最新人教版三年级数学下册全册教案及反思
最新人教版三年级数学下册全册教案及反思篇1一、教学目标1. 知识与技能目标-学生能够熟练掌握三位数除以一位数、两位数乘两位数等基本运算方法。
例如，在计算120÷3时，能准确得出结果为40。
-能认识简单的小数，知道小数的含义，会读写小数，像0.5元、1.2米等。
-能够识别不同的方向，如东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等，并且能在实际场景中准确辨别。
2. 过程与方法目标-通过小组合作探究的方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
例如在解决数学问题时，小组内成员共同讨论解题思路。
-运用情境教学法，让学生在具体的生活情境中学习数学知识，提高学生将数学知识应用于实际生活的能力。
3. 情感态度与价值观目标-激发学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中体验到成功的喜悦。
比如当学生成功解决一道较难的数学题时，给予表扬。
-培养学生严谨认真的学习态度，在计算过程中仔细对待每一个数字。
二、教学重点与难点1. 教学重点-三位数除以一位数、两位数乘两位数的运算方法是重点。
因为这些运算在日常生活和后续数学学习中经常用到。
-小数的初步认识，包括小数的意义、读写法等。
这是学生首次接触小数概念，比较抽象。
-方向的识别与判断，需要学生建立空间观念。
2. 教学难点-除法运算中的余数处理，例如在256÷6的计算中，余数的含义和处理方式。
-小数概念的理解，对于三年级学生来说，小数是比较新的概念，理解起来有一定难度。
三、教学方法1. 情境教学法-创设生活中的购物情境来讲解小数知识，如在超市购物时，商品的价格标签上有小数。
2. 游戏教学法-设计方向识别的游戏，让学生蒙上眼睛，根据指令判断方向。
3. 小组合作法-在解决数学运算问题时，将学生分组，共同探讨解题思路和方法。
四、教学过程# （一）导入环节1. 故事导入-对于第一单元《位置与方向（一）》，老师开始讲一个有趣的故事：“小朋友们呀，有一天小松鼠在森林里迷路了。
新人教版三年级数学下册全册教案及反思
新人教版三年级数学下册全册教案及反思学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第2页例1。
学习目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向,知道地图上的方向。
2、在合作、交流的活动中,培养学生辨别方向的意识,进一步发展空间观念。
3、在辨认方向的过程中,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
学习重点：认识东、南、西、北四个方向。
学习难点：用东、西、南、北四个方向描述方向。
学习准备：学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、情境导入1、出示天安门广场主题图及示意图。
师：同学们,你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游,向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？2、设疑,引出左右矛盾。
听完他们的描述,你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动,约定在广场的右侧集合,你知道具体的集合地点在哪里吗？学生回答,答案不一。
3、引入新课。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？今天,我们就来学习《位置与方向》。
4、提问：你们谁认得东西南北四个方向？学生积极思考和回答问题。
用教材的上的图片,提出问题,引发兴趣。
提出问题后回答不统一,出现矛盾,刺激学习新知的需求。
二、探索交流,解决问题●辨认东、南、西、北四个方向。
1、早晨太阳从哪边升起？傍晚,太阳在什么地方落山？引出东、西。
2、组织全班活动：起立,请同学们面向太阳升起的地方。
3、和同桌说一说,东、西、南、北四个方向。
4、讲述前、后、左、右和东、西、南、北的关系。
5、观察例1示意图,完成课本填空。
问：图书馆在校园的东面,体院馆在校园的（）面；教学楼在校园的（）面,大门在校园的（）面。
学生跟随老师的指导配合完成教与学的活动。
由身边事物引发东和西的认识,然后引导学生体会南北；根据已有的上下左右的认知,体会东西南北,便于理解和记忆东西南北的分辨方法。
●指出校园内的四个方向。
1、说一说我们学校的校门朝什么方向？教室的门朝什么方向？2、操场在教室的什么方向？办公楼在教室的什么方向？学生积极回答。
新人教版数学三年级下册第5单元第3课时练习课教案及教学反思
第5单元面积第3课时练习课◎教学内容教科书第68~69页练习十五第2、3、5~10题。
◎教学目标1.巩固面积和面积单位的概念，巩固长方形和正方形的面积计算公式。
2.通过练习，使学生进一步掌握关于长方形、正方形面积定义和面积计算的相关知识。
3.在练习的过程中，培养学生的计算能力，增强学生学习和参与交流合作的积极性。
★教学重点巩固面积和面积单位的基本概念。
○教学难点巩固面积计算公式的运用。
【教学过程】一、基础练习（课件出示）1.判断下列说法是否正确。
（1）课桌桌面的面积是20平方米。
（）（2）“长×宽”可以求出长方形的面积。
（）（3）边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。
（）（4）常用的面积单位有米、分米、厘米。
（）2.组织学生讨论长方形和正方形的周长、面积有哪些区别和联系，总结下表：长方形长宽面积=长×宽周长=（长+宽）×2正方形边长边长面积=边长×边长周长=边长×4当长方形的长等于宽时，就成了正方形，不论是面积公式还是周长公式就都与正方形的一样了，因为正方形就是特殊的长方形。
二、指导练习1.教科书第68页练习十五第2、3题。
学生独立完成，小组交流。
强调面积的计算公式以及面积公式的灵活运用。
2.教科书第69页练习十五第6题。
（1）先进行估计。
（2）然后运用刻度尺进行测量，精确计算。
3.教科书第69页练习十五第7、9题。
（1）学生读题，说出已知的条件。
（2）学生独立完成，集体订正。
（3）强调：注意面积公式在实际生活中的应用，然后进行计算，进一步巩固。
三、提高练习1.教科书第68页练习十五第5题。
（1）找一块手帕，估计它的长、宽或边长。
（2）用刻度尺进行测量，然后运用面积公式进行计算。
看看自己估计得对不对。
（3）找生活中其他的物体，运用面积公式进行计算。
（4）教师：之所以将此题放在“提高练习”中，是因为相比教科书第69页练习十五第6题，此题具有开放性，能锻炼学生的动手能力。
人教版数学三年级下册：《练习十五》具体内容和教学建议
《练习十五》具体内容和教学建议编写意图练习十五共安排10道练习题，主要目的是用长、正方形面积计算公式解决实际问题，并与解决周长的问题加以区别。
（1）第1题直接进行图形面积的计算，巩固面积计算公式。
其中第3小题安排了斜放的长方形，目的是让学生体会长方形的摆放方向变了，但面积大小不变。
（2）第2题是用于巩固长方形面积计算的实际问题，通过解决半个场地面积的问题，渗透两步计算的实际问题，也为学生用不同的方法解决图形面积问题提供素材。
（3）第3题是为餐桌配上同样大小的玻璃问题，一方面巩固长方形面积计算公式，另一方面让学生体会等量关系的传递性。
（4）第4题与第5题编排意图相同，都是要培养学生的估测意识与能力，并通过实际测量与计算，对估测的结果进行检验，同时发展实际测量能力。
教学建议（1）结合计算数据与几何直观，发展学生面积守恒观念。
结合第2题求半个篮球场面积的问题，教师可以让学生在示意图中，先画出半个篮球场，并组织学生交流不同的画法；然后进行尝试计算，交流不同的计算方法，如，用长方形面积除以2；也可以先求出长或宽的一半，再乘宽或长等。
结合不同的画法和计算结果，体会半个篮球场的形状不同，但面积大小是相等的。
（2）进行第3题练习时，注意引导学生思考所求问题是什么？玻璃的面积与什么有关？如何知道玻璃的面积等问题，使学生在这个过程中，体会等量关系的传递性。
（3）注意体现估测与实际测量相结合。
在进行第4题、第5题练习时，先让学生估计黑板和手帕的面积，并交流估测的方法，可以利用面积单位进行估测，也可以借助与之相关的其他物品面积进行估测等；之后要让学生亲自进行测量，在测量中会遇到不是整厘米数等问题，一起讨论如何获取整数数据的问题。
计算后，将计算结果与最初的估测数据进行比较，形成对实物面积更为准确地认识。
编写意图（l）第6题主要目的是结合图形，区分周长和面积概念，并体会测量长方形的长和宽，就可以求出图形的周长和面积。
（2）第7题和第9题是让学生体会周长和面积在实际问题中的应用，根据所求问题不同，需要学生对用什么知识解决问题做出判断，借助现实情境，进一步将长、正方形的周长计算与面积计算加以对比。
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练习课
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古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修
▶教学内容
教科书P69“练习十五”第7~10题。
▶教学目标
1.通过练习，进一步巩固长方形、正方形的面积的计算方法。
2.掌握从一个图形中去掉一部分，求剩余部分的面积和周长的方法。
3.关注解决问题的方法，增强学生对面积加减运算性质的理解，发展面积守恒观念。
▶教学重点
掌握长方形、正方形的周长和面积的计算方法。
▶教学难点
关注解决问题的方法，发展面积守恒观念。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、基础练习
1.课件出示习题。
判断下列说法是否正确。
【学情预设】学生明白课桌桌面的面积是20平方分米，周长和面积的大小没有可比
性，还知道米、分米、厘米是长度单位，而不是面积单位。
2.组织学生讨论长方形和正方形的周长、面积有哪些区别和联系，总结下表。
（课件
出示表格）
◎教学笔记
当长方形的长等于宽时，就成了正方形，不论是面积公式还是周长公式就都与正方形的一样了，因为正方形就是特殊的长方形。
【设计意图】
熟练解决问题做准备。
二、巩固练习
1.完成教科书P69“练习十五”第8题。
师：小林从长方形纸上剪下一个最大的正方形。
剩下部分是什么图形？它的面积是
多少平方厘米？
（1）学生独立解答。
（2）集中汇报评价。
师：哪位同学来说说解题思路？
【学情预设】
出所剩长方形的长与宽，再求面积，也可以用大长方形面积减去正方形的面积。
师：请同学们根据这样的解题思路，列式计算。
指名学生汇报。
【学情预设】预设1：剩下部分是长方形。
剩下部分的宽是10-6=4（厘米），长是
厘米，所以剩下部分的面积是6×4=24(平方厘米)。
预设2：大长方形的面积是10×6=60(平方厘米)，剪去部分的面积是6×6=36(
厘米)，所以剩下部分（正方形）的面积是60-36=24(平方厘米)。
学生汇报交流。
2.完成教科书P69“练习十五”第10题。
（1）学生自主解答。
（2）集中展示交流。
师：你从条件和情境图中知道了什么？
【学情预设】预设1：从同样大小的图形中，去掉同样大小的一部分所剩图形面积
相等，与去掉图形的位置无关。
预设2：利用周长的计算方法算出各个图形剩下部分的周长。
师：请同学们在随堂本上算算看吧！
【学情预设】预设1：三个图形剩下部分的面积相等。
10×10-6×4=76(平方厘米)。
预设2：第1个图形，用平移的方法求得剩下部分的周长：4×10=40（厘米）；
第2个图形剩下部分的周长：10×4+2×4=48（厘米）；
第3个图形剩下部分的周长：10×4+2×6=52（厘米）。
面积相等的图形，周长不一定相等。
【设计意图】这两题都是从一个图形中剪掉一部分求所剩图形的面积。
第10题让学生比较剩下图形的周长，目的是进一步巩固周长概念，知道面积相等的图形，周长不一定相等。
引导学生比较区分周长和面积的概念，有助于学生建立正确的周长和面积的概念。
3.完成教科书P69“练习十五”第7题。
学生独立完成，集中汇报。
【学情预设】（1）由长方形的面积=长×宽，得出花坛的占地面积：50×25=1250（平方米）。
（2）在花坛的四周围一圈围栏，求围栏的长度实际是求长方形花坛的周长：（50+25）×2=150（米）。
4.完成教科书P69“练习十五”第9题。
（1）学生自解答。
（2）集中展示汇报。
【学情预设】根据正方形的周长，先求出正方形的荷花池的边长：64÷4=16（米），再根据正方形的面积=边长×边长，得出面积16×16=256（平方米）。
【设计意图】这两题都是让学生体会周长和面积在实际生活中的应用，根据所求问题不同，要学生对用什么知识解问题做出判断，借助现实情境，进一步将长方形、正方形的周长计算与面积计算加以对比。
三、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
▶教学反思
长方形、正方形的周长、面积公式的记忆对于学生来说比较简单，但是在综合运用时容易混淆。
本课通过解决生活中的实际问题来对它们进行对比与区分，大多数学生掌握较好。
但是求周长、面积的变式练习较多，学生还是会到困难，例如“练习十五”的第8、10题。
学生还要加强操作与理解，教师要对学生进行强化训练，增强学生解决问题的能力。
▶作业设计
见“”《》对应课时作业P39第一、三题。
一、填空。
1.一个长方形长31厘米、宽14厘米，周长是( )厘米，面积是( )平方
厘米。
2.一个长方形面积是96平方米，宽8米，长( )米。
3.一个正方形边长22分米，面积是( )平方分米。
4.用两根同样长的铁丝分别围一个长方形和一个正方形，围成的长方形的周长是40
厘米，那么，围成的正方形的面积是( )平方厘米。
三、一张长方形纸，长12厘米、宽8厘米。
1.如果要从这张纸上剪下一个最大的正方形(只剪一刀)，剩下的图形的周长和面积
各是多少？
2.如果从这张纸中剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形(如下图)，剩下部分的面
积和周长各是
多少？
参考答案
一、1.90 434 2.12 3.484 4.100
三、1.12-8=4（厘米）
周长：（8+4）×2=24（厘米）面积：8×4=32（平方厘米）
2.72平方厘米 40厘米 72平方厘米 48厘米 72平方厘米 52厘米
◎教学笔记
【素材积累】
摘美国的科罗拉多州的博尔德景区内有一座平衡石头艺术公园，每天都会吸引很多世界各地的游客前来观赏，人们无不对这里独具特色的石头平衡造型惊叹。
这个公园的帝造者是来自加拿大的迈克尔。